3. “La experiencia educativa
es un acto de relación”
Esta expresión funda, en gran
medida, el espíritu de UAP
Newsletter, pues creemos que las
personas construyen en relación
con otros, es así como nace este
espacio de la necesidad de co-
construir, comunicar el ser y
quehacer docente, es decir, crear
comunidad.
Nos interesa transmitir aquellas
actividades relevantes para la
comunidad, conocer y reconocer a
los nuestros y gestionar espacios
formativos que nos permitan crecer
en nuestra tarea pedagógica.
Tenemosunfuertecompromisocon
nuestros estudiantes y también
con nuestros colegas… es por ello
que este espacio va dedicado para
todos ustedes, los profesores de
DuocUC de la sede de Viña del Mar.
Equipo UAP
Contenido Página
Conversemos con Docentes
entrevista a Gina Peirano
Docente Destacada
Paula González Ibarra,
Escuela de Salud
Entrevista a un alumno
de DuocUC
Fernando Navarrete,
Escuela de Diseño
Metodología Aprendizaje
servicio (A+S) en la
Educación Superior
Editorial Índice
4-6
8-9
10-11
12-13
4. Gina Peirano
Entrevista
Actualmente, es docente del área de
administración y recursos humanos,
impartiendo clases principalmente en la
escuela de administración y negocios.
Adicionalmente, apoya a la dirección
respectiva, coordinando las carreras de
Recursos Humanos en Jornada Diurna.
Uno de sus logros más significativos fue
participar en el desarrollo de un proyecto
de apoyo para los alumnos de primer
año de la escuela de Administración y
Negocios, en el cual cumplió funciones de
tutora realizando seguimiento académico
y de apoyo a los alumnos de inicio,
obteniendo una importante disminución
en la tasa deserción.
Este semestre está en el cuadro de Honor
que destaca a los 10 docentes de la sede
con mayor índice docente (encuesta
de asignaturas y efectividad docente) y
además fue distinguida con el premio a la
mejor docente de la sede de Viña del Mar,
en reconocimiento a su labor, trayectoria
y transversalidad, destacada por tener
excelentes indicadores de efectividad y
eficiencia,juntoasuexcelentedesempeño
profesional. Gina principalmente se ha
caracterizado por su alegría, carisma,
afectividad, compromiso, entusiasmo
y valores que reflejan la impronta que
nuestra institución quiere transmitir a
nuestros alumnos y comunidad.
Conversemos con Docentes
Gina Peirano, nació en Valparaíso, estudió en la Scuola Italiana Arturo
Dell’Oro de Valparaíso desde pre-giardino (prekinder) a IV medio. Es Ingeniero
en Transporte de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y Magíster
en Dirección y Gestión de Calidad de Instituciones Educativas, Mención
Gestión Universitaria de la Universidad del Mar.
04
5. Cuéntanos de tu comienzo como profesora
¿Cómo llegas a hacer clases en DuocUC?
Cuando estudiaba en la PUCV ya me gustaba
la docencia, ahí partí como alumna ayudante. Al
egresar, continué desempeñándome en el área,
como profesor ayudante, a la vez que trabajaba
en asesorías y proyectos. La misma universidad
me dio la posibilidad de asistir a un curso de
preparadores de cursos del programa Trainmar
de Naciones Unidas. Luego, un amigo me dijo
que existía la posibilidad de trabajar en DuocUC,
presenté mi currículum, quedé y me encantó. Mis
primeras clases fueron en la sede de Valparaíso,
hace muchos años, después me llamaron de la
sede de Viña, e hice clases en paralelo en ambas
sedes y ahora estoy solo acá, en la sede Viña del
Mar.
¿Qué te motiva a seguir el camino de la
docencia?
Me gusta la docencia, es un desafío personal que
te obliga a mantenerte actualizada y me encanta
estar en contacto con los alumnos ayudando en
su formación profesional. Además, la calidad de
los alumnos de DuocUC es bien especial, cada
uno es un mundo distinto: los alumnos de primer
año requieren de una atención particular y mucha
motivación, los vespertinos presentan otro tipo de
exigencia por estar trabajando, tienen otro perfil, y
dependiendo de la carrera, es otro perfil también…
entonces se convierte en un desafío continuo que
me atrae y me gusta.
¿Por qué sigo en la docencia? porque me gusta lo
que hago…. Además, siempre quise tener muchos
hijos, tengo uno solo, al cual quiero mucho, y
acá… estoy llena de “hijos”!.
¿Cómo te has preparado para hacer mejor
tus clases?
Siempre estoy estudiando ya que siento la
necesidad de seguir aprendiendo. Al término de
mi carrera, saqué la licenciatura, ya que partí con
ingeniería de ejecución y el año pasado terminé el
magister. Soy diplomada en habilidades docentes
del ITESM y he realizado varios cursos del Centro
de Formación Docente. Se suma a todo esto los
años de ejercicio y el que uno trate siempre de ir
superándose.
Cuéntanos de tu trayectoria en DuocUC
Yo partí en la sede Valparaíso, con clases para
la escuela de administración y negocios. Participé
en la UTED, fui de las primeras, las pioneras…
Después estuve haciendo clases en las sedes
Valparaíso y Viña del Mar. Fui coordinadora de
carrera de las escuelas de Administración e
Informática, luego estuve de coordinadora de
Turismo y Gastronomía y finalmente, hace unos
años, retomé la docencia.
Ahora estoy principalmente haciendo clases en
la Escuela de Administración y Negocios, pero
tengo algunos ramos de administración que son
en cierta forma transversales, por lo que también
hago clases para otras escuelas. En la Escuela
de Diseño, con ramos de administración y en la
Escuela de Informática y Telecomunicaciones, con
administración de recursos humanos y evaluación
de proyectos. Este semestre también trabajé para
el Programa de Ética, apoyé con un ramo de taller
de apresto laboral y fue una muy linda experiencia.
¿Cómo logras esa comunicación constante
y fluida con los alumnos para motivarlos a
que sigan estudiando, a participar y venir a
clases?
Sé que estas en contacto con ellos por Facebook.
Creo que es algo que nace y los detalles son
importantes, trato y me encanta, cuando me toca
un curso y después la continuidad del mismo,
porque es mucho más fácil: te sabes los nombres
de ellos, sus perfiles, sus conocimientos previos.
Es importante tratar de individualizarlos, cosa que
no es fácil, pero al menos intentarlo…
Uno nota cuando un alumno llega mal, ya conoce
la carita, el gesto, una reacción, me preocupo y
al final de la clase trato de acercarme y ver qué
pasa. Si baja las notas, también averiguar por
qué, de repente un tironcito de orejas, un llamado
de atención… uno ahí se la juega, ya que no
sabe cómo van a reaccionar, pero hasta ahora
siempre ha sido favorable, porque valoran mucho
que uno muestre preocupación y dedicación por
ellos. Además, son necesarias cosas simples y
detallitos como por ejemplo, si alguien subió una
nota ponerle una felicitación, o sentarte a corregir
la prueba al lado de él explicándole sus errores…
creo que es necesario algo más personalizado.
En cuanto a Facebook, no solo ha sido un canal
de comunicación adicional en oportunidades
especiales sino que me ha permitido mantener
contacto hasta con exalumnos que me comentan
sus logros… es tan lindo saber que están felices
y trabajando.
05
6. ¿Qué características de tu personalidad son
una fortaleza en el aula?
Yo pienso que debe ser la empatía porque hay
ramos con temas bien complejos, entonces pienso
“...cómo me gustaría que me enseñaran ese tema
a mi…” creo que hay que tratar de agotar todas las
instancias hasta que se vea en todas las caritas la
señal “si entendí”.
¿Por qué has decidido permanecer en
DuocUC?
Por la formación cristiana. Todos los que llegamos
a esta vida tenemos una misión y por distintas
señales que se han dado, es ésta, siento que ésta
es mi misión: estar con mis niños.
¿Qué significó para ti ser premiada como la
docente más destacada de la sede el 2013?
Es un honor!
Una sorpresa inmensa, todavía no lo puedo
creer ni lo puedo asimilar bien, son muchos los
profesores que lo merecen, esta vez me eligieron
a mí, pero es demasiado grande, que te premien
por hacer algo que te gusta… es demasiado.
Igual, debo reconocer que ha tenido muy lindas
consecuencias: he recibido muchas muestras de
cariño, le han dado a mis padres la satisfacción
de sentir que me estiman en el trabajo y creo que
es otra señal de que Dios quiere que siga cercana
a nuestros alumnos….
¿Qué consejo les darías a los profesores que
están recién comenzando en DuocUC?
Tratar de conocer a sus alumnos, de todas
maneras.
Hay que creer en los alumnos, esto es muy
importante, hay muchos alumnos que por diversos
motivos solos se ponen obstáculos, pero si uno
les insiste… “yo confío, yo sé que puedes”…
se ven resultados. Me ha pasado en varias
oportunidades que algunos alumnos se rinden y te
quieren entregar la prueba en blanco, yo les digo:
“…No, yo no recibo pruebas en blanco y tengo
hasta tal hora…” se la devuelvo y le digo que me
quedaré hasta que responda.
Conocerlos y creer en ellos, en sus capacidades
y demostrárselo, transmitírselos. Hay que hacerlo
como con los hijos. Si son como tus hijos al final,
así es que aplicar, ternura y firmeza.
Pienso que la clave es que te tiene que gustar lo
que haces y a mí me gusta mucho.
¿Cómo percibes al alumno de DuocUC al
incorporarse al mundo del trabajo?
Yo creo que salen muy bien preparados, de hecho
hay varios alumnos que después me incorporan a
su grupo de Facebook y nada más gratificante que
recibir un mensaje con un “… profe ahora estoy
trabajando acá…” y “…profe, que me sirvió tal
cosa que me enseñó…”, es muy gratificante.
¿Cuáles son tus pasatiempos favoritos, qué
te entretiene?
Me entretiene leer, me gustan las plantas, la
música, disfrutar de un bonito paisaje… y por
sobre todo, regalonear a mi hijo que ya está en
edad adolescente. Sé que de a poco se empiezan
a alejar a esta edad, así es que disfrutar al
máximo mientras se pueda. También me gusta
participar en actividades sociales. Por ejemplo, en
Valparaíso hay un hogar de niñas y cada cierto
tiempo, cuando se puede, las vamos a apoyar…
Hay que creer en los
alumnos, esto es muy
importante, hay muchos
alumnos que por diversos
motivos solos se ponen
obstáculos, pero si uno
les insiste… “yo confío, yo
sé que puedes”… se ven
resultados.
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7. ACCEDE AQUÍ
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novedades
BIBLIOGRÁFICAS
Docentes
Biblioteca DuocUC, sede Viña del Mar
SEDE VIÑA DEL MAR
8. Metodología Aprendizaje
Servicio (A+S) en la Educación Superior
Especialistas como Stephenson, Wechsler y
Welch (2002) que este tipo de estrategia se
basa en la experiencia de estudiantes, docentes
y miembros de una institución comunitaria o
pública que, en su conjunto, logran satisfacer
los requerimientos de la comunidad, integrando
y aplicando conocimientos académicos para
alcanzar las metas de aprendizaje asociadas
al curso. Dentro de sus características están
la puesta en práctica de la acción, la reflexión
crítica y la investigación, esto con el objetivo
convertir a los estudiantes en miembros y
participes en la construcción de una sociedad
mejor. Asimismo, para Sigmon (1999) el A+S
corresponde a una metodología de enseñanza
y aprendizaje a través de la cual los jóvenes
desarrollan habilidades por medio del servicio a
sus comunidades y escuelas.
En este sentido, les permite comprometerse en
tareas importantes y asumir roles significativos
y desafiantes en diversos lugares. Una
condición clave en la implementación de esta
metodología es que la realización del servicio
sea compatible con los objetivos académicos y
con las necesidades de la comunidad con la que
se está trabajando.
La metodología A+S aparece como una propuesta de John Dewey quien la caracterizó
como una enseñanza democrática, participativa e interactiva. Entre los años 1980 y
1990 varias universidades estadounidenses la incorporan en sus mallas curriculares. En
tanto, en nuestro país, esta metodología comienza a ser promovida a partir del 2000,
apuntando a la “la integración de actividades de servicio a la comunidad en el curriculum
académico, donde los alumnos utilizan los contenidos y herramientas académicas en
atención a necesidades reales de la comunidad”.
08
9. El A+S entrega a los estudiantes una oportunidad para
participar de manera más profunda en la comunidad y
los ayuda a desarrollar el sentido de la responsabilidad
y solvencia personal, alienta la autoestima y el
liderazgo y, sobre todo, permite que florezca y se
fortalezca el sentido de creatividad, iniciativa y de
habilidades comunicacionales. Además de ello, permite
simultáneamente aprender, actuar y abrir espacios
de formación, mejora la calidad de los estudios
universitarios, ofrece una respuesta participativa a una
necesidad social y aporta a la “transformación” de las
personas y de la sociedad.
La implementación de este tipo de metodología trae
consigo una serie de beneficios para los alumnos,
entre los que destacan, por una parte, el dominio sobre
el contenido de los cursos, el desarrollo de habilidades
de pensamiento y resolución de problemas y, por otra,
beneficia actitudes positivas y realistas en torno al
trabajo. En el plano personal, intensifica una visión de
autoeficiencia, autoestima y capacidades de resiliencia
y liderazgo. En lo ético, fortalece valores morales y la
habilidad para tomar responsabilidades. En lo social,
permite adquirir destrezas para trabajar productiva
y solidariamente, y fortalece su intención de cuidar
de otros. Además de lo expuesto con anterioridad,
a partir del A+S es posible desarrollar la capacidad
de diálogo entre los estudiantes, instancia desde la
cual tienen la posibilidad de discutir acerca de las
actividades programadas, determinar necesidades
de la comunidad, estimar disponibilidad de recursos,
conocer métodos de identificación de problemas y
recolección de datos, implementar y evaluar actividades
de servicio, diseñar métodos de investigación para la
resolución de problemas y proponer formas de entregar
los resultados de intervenciones a la comunidad.
Uno de los elementos fundamentales para lograr tener
éxito con el A+S en la educación superior es el grado
de compromiso que exista por parte de los docentes
se involucran en la implementación y apoyo a la
metodología. Por lo tanto, es imperante desarrollar un
trabajo docente en equipo y un adecuado conocimiento
de los aspectos metodológicos, junto con un profundo
compromiso profesional.
Finalmente, y siguiendo las propuestas de Furco (2002),
es necesario destacar algunas de las potencialidades
de esta metodología en términos de los logros que se
pueden obtener con los estudiantes:
Salir al encuentro de una necesidad
comunitaria real, identificar dilemas éticos y
aplicar principios en situaciones concretas. Las
necesidades de la comunidad plantean situaciones
reales, no hipotéticas o prefabricadas, sentidas por
la comunidad.
Integrar las actividades de servicio a la
comunidad con los estudios académicos.
Uno o más contenidos del curso se potencian
metodológicamente a través de las actividades de
servicio. El esfuerzo docente se centra en llevar
los contenidos teóricos a situaciones prácticas en
las que el estudiante pueda contrastar, vivenciar y
realizar una actividad de servicio, resaltando una
postura ética, solidaria y de compromiso social.
Generar protagonismo en los proyectos
de servicio. Involucra creación y desarrollo de
proyectos de servicio, con inclusión de principios
éticos explícitos.
Contar con tiempo estructurado para
reflexionarsobrelarelaciónentreexperiencia
de servicio y estudios académicos. Junto con
aprender contenidos académicos, se interiorizan en
cuestiones sociales más amplias, las que instan a
un conocimiento y una práctica ética.
Bajo esta mirada, los estudiantes son protagonistas
de su aprendizaje y del servicio que realizan. Son
ellos quienes, guiados por profesores, detectan una
necesidad, elaboran un proyecto, lo llevan a cabo y lo
evalúan, y son ellos quienes aprenden de su práctica a
través de la reflexión.
Lograr una combinación entre objetivos
de servicio y aprendizaje favorece que
las prácticas universitarias alcancen una
motivación positiva hacia la autorreflexión,
el autodescubrimiento y la adquisición y
comprensión de valores y habilidades, junto
con la obtención del conocimiento.
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09
10. Paula González Ibarra
ESCUELA DE SALUD
10
La docente tomó contacto con el Centro Semillas del Campo,
establecimiento para la rehabilitación de niños con capacidades
especiales basado en hipoterapia. Esta institución trabaja sin
fines de lucro, por lo tanto, requiere, sobre todo, del apoyo de
profesionales de la salud.
En concordancia con lo anterior, es que la profesora decidió
participar, junto con sus alumnos, en el desarrollo de las terapias
que les son aplicadas a los menores que asisten diariamente a
esta organización. Para lograr exitosamente las metas asociadas
a este trabajo, los estudiantes debieron capacitarse en hipoterapia
y el manejo equino.
¡Destacamos a la profesora Paula González
Ibarra de la Escuela de Salud por la
implementación de un aprendizaje y servicio
junto a sus alumnos de Fisioterapia!
12. Fernando Navarrete
Entrevista
¿Por qué elegiste la carrera de Diseño
Industrial?
Cuando estudié arquitectura salí con una noción
de que la escala con la que yo quería trabajar era
más chica que los edificios y planos, etc. No era
lo mío, lo mío era más de casa y esa escala la
descubrí en diseño industrial porque va al objeto.
¿Qué es lo que más te gusta de tu carrera?
Yo creo que es lo integral y compleja que puede
ser, que se sitúa en un producto, pero tiene que
ver con cómo se construye, quien lo consume,
quien lo financia, quien provee los materiales, y
así van jugando los distintos escenarios.
¿Cómo llegaste a estudiar ésta carrera en
DuocUC?
Fue resultado de las posibilidades que fui viendo,
pues cuando salí de arquitectura me di cuenta de
que no era lo mío y me fui proyectando, llegué
hasta tercer año y no quería pasar tres o cuatro
años más de eso. No me sentía cómodo y como
yo entiendo para donde quiero ir, pero me faltaba
la herramienta técnica, por lo que elegí DuocUC
por su malla, tenía harto que ver con lo que yo
pienso.
¿Cómo crees que DuocUC ha influido en tu
desarrollo?
DuocUC me ha dado las herramientas, el
conocimiento, pues el tema involucra demasiadas
variables, entonces no sólo me enfoco en el
desarrollo del material y la producción, sino que
también el consumo y el público, la gente, y al unir
todo esto al final tienes el producto y su entorno,
que es como una economía, algo integral que
tiene todos los aspectos de la vida.
Entrevista a un Alumno de DuocUC
Alumno de cuarto año de la carrera de Diseño Industrial, nació en Calama el 06 de Octubre
de 1986. Se vino a la V Región a estudiar arquitectura llegando hasta tercer año y luego
cambió su rumbo vocacional por su carrera actual. Tiene dos hermanos, también estudiantes
de DuocUC.
12
13. ¿Eres un alumno dedicado a tus estudios?
Sí, sobretodo con el trabajo, el trabajo
investigativo que hago, pues tengo harto campo
de investigación.
¿Cómo crees que aprendes mejor?
Teórico y práctico, o sea como el sistema DuocUC,
entender y hacer. Ojalá sea haciendo mientras
aprendo, aplicando.
¿Crees que son importantes las
competencias blandas para tu futuro
laboral?
Sí, yo creo que es lo más importante en el ser
humano.
¿Cómo te ves en unos años más?
Me veo con fuerza, bien, haciendo diseño Industrial
sustentable, ecológico y con conciencia.
¿Cuáles son las características de DuocUC
que para ti representan una fortaleza?
Los profesores, por lo menos lo que me ha tocado
experimentar, puedo comparar el tema con las
otras universidades, en donde los profesores se
sitúan en un escalón superior y donde el resto tiene
que escuchar. Y acá los profesores son jóvenes,
entienden de manera mucho más empática, nos
perciben como personas, generan un ambiente de
trabajo colaborativo, con objetivos claros, todos
trabajan en una misma línea.
¿Cómo es para ti un buen profesor?
Alguien que habla cosas interesantes, entrega
conocimientos, que sabe de su tema, y la manera
en que entrega esa información, la dinámica
que utiliza para que yo absorba esa información.
Primero, reconocemos el conocimiento, que es
buen comunicador, luego reconozco la persona.
¿Crees que un buen profesor influye
positivamente en sus alumnos?
Por supuesto que sí.
¿Tienes alguna experiencia en la que un
profesor haya dejado una huella en ti?
Sí, yo recuerdo a todos mis profesores claramente.
En DuocUC, yo converso con todos ellos.
¿Cuáles son las características personales
que debe tener un alumno de DuocUC?
Yo creo que es importante que reconozca que
cuando recién llega acá sabe poco, y depende de
la capacidad de cada persona, pues cada uno va
reconociendo lo que se hace consciente de su
entorno y lo que necesita aprender.
¿Cómo te gustaría que te recordaran acá los
profesores?
Trabajando, haciendo proyectos e integrándolos
también, buscando estrategias para que DuocUC
pueda abrirse, también facilite los permisos ya
que todo depende de Santiago. Me gustaría que
DuocUC pudiera abrirse a la comunidad. Espero
hacer proyectos con DuocUC, para ayudar a la
comunidad, DuocUC podría ayudar a generar
otras instancias de emprendimiento.
Espero hacer proyectos
con DuocUC, para
ayudar a la comunidad.
DuocUC podría ayudar a
generar otras instancias
de emprendimiento.
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14. ¿TE HAN ENVIADO UN DOCUMENTO TUS ALUMNOS Y
NO ESTÁS SEGURO DE SU AUTENTICIDAD?
Características Principales: Evitar
el plagio, proteger la originalidad de la obra,
garantizar la igualdad de condiciones, crear
conciencia y educar a los estudiantes, mide
el % de copia en el documento, muestra los
sitios de donde se obtuvo el documento.
Las base de datos donde investiga se basan
en: Internet, Índice completo de los
documentos disponibles para el acceso
del público en la web, Base de datos
ProQuest ABI/Inform, con más de 1.100
títulos de publicaciones y alrededor de 2,6
millones de artículos de los años 90 hasta
la actualidad, actualizada semanalmente
(acceso exclusivo), Base de datos
institucional que contiene todos los
trabajos sometidos a SafeAssign por los
usuarios.
También es posible alimentar esta base de
datos subiendo documentos que tengamos
disponibles correspondientes a trabajos
de alumnos de cursos anteriores utilizando
Direct Submit, para evitar la copia de trabajos
de un curso para otro.
Se pueden subir paquetes de varios
documentos comprimidos en un zip (véase
los manuales de uso de la herramienta) Base
de Datos de Referencia Global que contiene
los documentos que suben de manera
voluntaria (autorizándolo expresamente) los
estudiantes de las instituciones clientes de
Blackboard para ayudar a prevenir el plagio
inter-institucional.
Para conocer más sobre la herramienta
acércate a la UAP de la sede o la comunidad
viña del mar en AVA.
TIPS Tecnológicos
¿Qué es SafeAssign?
Es un servicio de prevención de plagio que encuentras en Blackboard cuya finalidad es ayudar
a los educadores a evitar el plagio mediante la detección de contenidos no originales en los
documentos de los estudiantes. Además de actuar como un elemento disuasorio plagio, sino
que también tiene características diseñadas para educar a los estudiantes sobre el plagio y la
importancia de la adecuada atribución de cualquier contenido prestado.
14
15. Si quieres enviarnos material para
publicar, sugerencias e ideas puedes
contáctate con el equipo
de la UAP de Viña del Mar.
uapvina@duoc.cl
Equipo editorial: UAP Viña del Mar
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