Este documento presenta una entrevista a María Alejandra Schirmer, una destacada profesora de inglés de Duoc UC. En la entrevista, María Alejandra habla sobre su trayectoria como profesora, sus métodos de enseñanza, y los consejos que le daría a profesores nuevos. También enfatiza la importancia de disfrutar la docencia y tener una relación cercana con los estudiantes.

1. Segunda Edición 2013
UAP
Newsletter
... Construimos comunidad, fortaleciendo la docencia ...

3. Editorial
Los procesos de enseñanza y aprendizaje en la formación
inicial de profesionales se caracterizan por ser dinámicos,
es decir, están sometidos a cambios permanentes en
función de las necesidades tanto de quiénes aprenden/
enseñan como de las exigencias del contexto social en que
se encuentran enmarcados. Por lo mismo, y considerando
este rasgo, es que el diálogo y el intercambio comunicativo
juegan un rol sumamente relevante dentro de ellos, dado
que esto permitirá llevar a cabo instancias de mejora,
toma de decisiones y la construcción de habilidades y
competencias en el sujeto que está aprendiendo/enseñando.
Esta permanente interacción comunicativa a la que
hacemos mención debe darse entre todos los participantes
que conforman un proyecto educativo común, donde
el fin principal es que exista aprendizaje entre todos
estos individuos con el objetivo de propiciar el cambio
y la transformación en los sujetos que aprenden/
enseñan y disminuir las desigualdades. Es en este caso
cuando nos referimos a Comunidades de Aprendizaje.
Entonces, conformar una comunidad de aprendizaje
significa lograr el desarrollo de competencias y habilidades
desde la cooperación y la solidaridad con la finalidad de
que todas las personas que forman parte de este grupo
tengan posibilidades reales de adquirir una serie de
conocimientos necesarios para aportar a la sociedad actual.
Por lo tanto, es posible afirmar que “una comunidad
de aprendizaje es una comunidad humana organizada
que construye y se involucra en un proyecto educativo
y cultural propio, para educarse a sí misma, a sus
estudiantes, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo
cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico,
no sólo de sus carencias, sino sobre todo, de sus
fortalezas para superar tales debilidades” (Torres, 2001).
Índice
Página
Conversemos con
Docentes:
entrevista a
María Alejandra
Schirmer
4-5
La importancia
de la Lectura y
la Escritura en la
Educación Superior
8-9
II Concurso de
Buenas Prácticas en
el Aula
10-11
Entrevista a un
alumno: Andree
Baradit, Escuela
de Informática
12-13
Tips tecnológicos:
TIC´s colaborativas.
14-15
Artículo de
Interés: English
in the Global
Workplace
16

4. Docente Programa de Inglés
María Alejandra Schirmer
Conversemos con Docentes
María Alejandra (más conocida como PINKE) es una profesora destacada quien obtuvo
la mejor evaluación docente en la sede de Viña del Mar el primer semestre de 2013 con
un 97,3%. Docente del Programa de Inglés en horario Vespertino desde el año 2001,
reincorporada el 2008, también trabaja en el Colegio Alemán de Viña del Mar. Nacida en
Concepción, ha vivido y trabajado en Concepción, Puerto Varas y Viña del Mar. Estudió
en la Universidad Católica de Valparaíso. María Alejandra tiene tres hijos; un escolar, un
universitario y una profesional, quien también es docente en el Programa de Inglés de
Duoc UC sede Viña del Mar.
Cuéntanos de tu comienzo como profesor,
¿Cómo es que llegas a las salas de clases?
Lo mío fue curioso pues entré a la
universidad a estudiar pedagogía sin querer
ser profesora; mi motivación no era hacer
clases, sino que era el inglés. Yo quería
estudiar traducción en Santiago lo que no
pude hacer por razones económicas, mi
única opción era estudiar en Valparaíso
pues aquí vivía y lo que tenía claro era
que lo mío eran los idiomas. Yo ya sabía
alemán porque había aprendido en el
colegio y estudié Inglés pues sabía que
me iba a servir para traducir, pero nunca
pensando en ser profesora. Terminé mi
carrera en la Católica, hice los ramos
de educación, hice la práctica pensando
“bueno, por si lo necesito, por si acaso…”
Al hacer la única práctica profesional en el
04
quinto año de la carrera me di cuenta que
realmente quería ser profesora.
¿Qué características de tu personalidad
son una fortaleza en el aula?
Yo creo que ser como uno es, porque
nunca he tenido una pose de profesora,
yo soy una persona espontánea en el
aula, en los deportes, en scouts, en todos
lados soy igual. Soy auténtica donde esté
y gracias a Dios tengo un carácter súper
extrovertido, lo cual me favorece. El humor
es fundamental para mí, creo que es
elemental el humor para todo y también
en las clases, creo que es muy importante,
sobre todo con los alumnos vespertinos.
Pasar por la vida siendo grave no va
conmigo.

5. ¿Cómo llegas a Duoc y de qué manera ha
influido en tu vida trabajar en esta institución?
Mi llegada a viña fue por razones económicas,
mi marido estaba sin trabajo y nos vinimos
para acá pues estaba mi familia, y se me dio la
oportunidad de trabajar de profesora de Inglés
en Duoc UC en el año 2001 Y me pareció un
buen desafío. En esa época, el Programa de
Inglés era pequeño, con cursos chiquititos.
Luego me fui al sur y reingresé a Duoc UC
el año 2008 cuando volví a Viña. Al principio,
cuando llegué, yo realizaba mis clases y
me iba, no había mucha interacción con la
institución. Ahora, por ejemplo, que llevo unos
años en Duoc UC estoy en contacto con los
alumnos, con los colegas y me doy cuenta que
me gusta mucho ese trabajo extra que hace
uno de orientadora, de mamá, de consejera,
etc. Por eso que todo eso de los valores, la
impronta, para mí es lo de todos los días, lo
hago siempre.
¿Qué consejos o sugerencias les darías a
profesores nuevos que vienen recién llegando
a la institución para que se destaquen en su
práctica pedagógica?
Que tienen que disfrutar lo que hacen, pues si
uno no lo disfruta, no sirve para ser profesor,
porque para ser profesor no basta saber bien
tu tema, si no amas la docencia se transforma
en una pega muy sacrificada. Les tiene que
encantar la docencia y si no lo llevas en el alma,
no vas a ser un buen profesor, y el resultado de
un mal profesor será alumnos desmotivados,
alumnos que no van a clases, etc. Y eso se
refleja, porque mis alumnos llegan todos y me
dicen, “Miss, esta clase es tan entretenida, no
me la pierdo!” ese es el mejor premio; que
alumnos te digan que lo pasan bien y que
aprenden.
Considerando el perfil de alumno Duoc UC,
¿Cuál es tu relación con ellos?
A estas alturas es como profesora- mamá,
pues soy bien cercana, pero los chiquillos
nunca pierden el respeto. Ellos confían en
05
uno. Me pasa que muchos de mis alumnos
son de la edad de mis hijos, entonces yo sé
en la onda que están, los términos que usan,
los reto cuando hay que hacerlo, les quito el
celular y cosas así. Ellos me perciben muchas
veces como mamá y ese vínculo es muy lindo,
muy especial.
¿Cuál es tu metodología de trabajo en el aula
para lograr aprendizajes significativos?
El ambiente en el aula debe ser relajado,
distendido y grato para que haya aprendizaje
significativo, donde hay humor y espacios
para pasarlo bien y que se exija harto trabajo.
Creo que hacerles una clase entretenida
es fundamental, pensando en los alumnos
vespertinos, y me pongo yo en el lugar de ellos
porque muchas veces vengo muy cansada
de mi otro trabajo, pero hago el cambio de
switch, pues mis alumnos también vienen
de sus pegas y cansados, entro a la sala y
lo pasamos chancho. Eso es importante;
pensar en el que está sentado, ser empática
con ellos. De repente les hago un cariñito, les
doy un dulce para que despierten y cosas así.
Para que no olviden estoy siempre repasando
los contenidos, vuelvo atrás siempre y
constantemente recordando y repasando.
Retomar y avanzar, y aprovechar la hora
y media a full. Me preocupo de que todos
puedan hablar y participar harto.
¿Cuáles crees que son las características
personales que debe tener un buen profesor
Duoc?
Primero debe amar la docencia y su área,
su experticia. Luego, creo que hay que ser
empático para ser buen profesor, pensar en el
chiquillo que está al frente. Lo otro es el espíritu
de servicio, que implica mucho más que sólo
tu clase y los contenidos, es escucharlos,
dedicarse a sus alumnos. Además hay que
ser comprometido, pues una comunidad se
hace con gente comprometida, el compromiso
es importante en todos lados, ser parte de un
equipo.

6. 06

7. ¡Te sugerimos para leer!
Actitudes emprendedoras de los estudiantes universitarios: medición y propuestas de
actuación / María Asunción Ibáñez Romero
La creación de empresa es una vía de generación de riqueza y empleo, aún con escasas
expectativas de rentabilidad y horizonte incierto, existen personas que se lanzan a esta
aventura. Es en estos emprendedores en
quienes queremos poner nuestro énfasis y a
quienes queremos reconocer el valor que tienen, con la intención de hacer una pequeña
aportación que sirva para hacernos reflexionar y cuestionarnos la necesidad de fomentar unas cualidades humanas que constituyen
una fuente importante de bienestar social.
Evaluación formativa y compartida en
educación superior: propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias /
Víctor M. López Pastor (coordinador)
La finalidad de este libro es difundir el interés
que tiene el desarrollo de sistemas de evaluación formativa y compartida en la educación superior. La Evaluación Formativa y Compartida
ayuda a conseguir mejores resultados de aprendizaje en el alumnado, así como a favorecer
el desarrollo de competencias de aprendizaje
permanente y la autorregulación de los aprendizajes. Se trata de sistemas de evaluación que
guardan una relación directa con los planteamientos del proceso de Convergencia hacia
el Espacio Europeo de Educación Superior
(EEES). Al mismo tiempo, son procesos sumamente útiles para perfeccionar la tarea docente
y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en la Universidad.
El aprendizaje basado en problemas
(ABP): una nueva perspectiva de la enseñanza en la universidad / Ulisses F. Araújo, Genoveva Sastre Vilarrasa (coords.)
El aprendizaje basado en problemas ABP se
perfila como uno de los enfoques más innovadores en la formación profesional y académica
actual. Sus distintas perspectivas sitúan a los
alumnos y alumnas en el núcleo del proceso
educativo, otorgándoles autonomía y responsabilidad por el aprendizaje propio a través de la
identificación y análisis de los problemas y de la
capacidad para formular interrogantes y buscar
informaciones para ampliarlos y responderlos.
07

8. Importancia de la Lectura y la Escritura
en la Educación Superior
Más de alguna vez hemos escuchado que los estudiantes de nuestra institución
y, también de otras, no entienden lo que leen ni saben escribir, además de ello
responsabilizamos a la formación secundaria o a los mismos jóvenes, pero nos hemos
preguntado ¿por qué no lo saben? ¿Qué responsabilidad tenemos como docentes
en estos procesos?
Primero que todo, debemos reconocer
la importancia que posee la lectura y la
escritura en los procesos de aprendizaje,
ya que de acuerdo a los planteamiento de la
autora Paula Carlino en su libro “Escribir, leer
y aprender en la universidad”, establece que
la lectura y escritura son los métodos más
poderosos para aprender y por ello no pueden
quedar como exclusiva responsabilidad
de los estudiantes, al contrario, todos los
profesores, independiente del área que
enseñan; deben buscar formas y estrategias
que permitan a sus estudiantes leer,
comprender y escribir sobre la especialidad
de ese conocimiento.
En este sentido, los profesores deben elaborar
y preparar experiencias de aprendizaje que
permitan a sus estudiantes reconstruir el
sistema de nociones y métodos de su campo
de estudio. Lo anterior, implica compartir con
los alumnos la cultura académica en la que
estamos insertos como docentes y con ello
hacerlo miembro de esta comunidad.
Es en este punto en donde cabe plantearse
la pregunta ¿qué cosas podríamos hacer
todos los que enseñamos para tender
08

9. puentes entre la cultura que traen los estudiantes y
las distintas culturas académicas de las que somos
miembros los profesores y a las que ellos aspiran
ingresar?
Respuestas hay muchas y diversas, pero algunas
estrategias efectivas y fáciles de practicar son:
•
Presentar el listado de la bibliografía que
se usará y discutirá en clases, llevar y comentar
alguno de los textos a los estudiantes, con ello
motivará su lectura.
•
Inducir a los estudiantes a plantear hipótesis
sobre los contenidos de los textos que se leerán.
•
Entregar preguntas acerca de los textos, de
manera que orienten el objetivo de la lectura.
•
Explicar la importancia que tiene la lectura
de ese texto para su rol profesional y futuras
experiencias laborales.
•
Destinar tiempos de la clase para que los
alumnos expongan sus niveles de comprensión o
interpretación y los contrasten con sus compañeros.
•
Utilizar guías de apoyo para el logro de
la comprensión que se desea, con su posterior
revisión.
“
[...] la lectura y escritura
son los métodos más
poderosos para aprender
y por ello no pueden
quedar
como
exclusiva
responsabilidad
de
los
estudiantes, al contrario,
todos
los
profesores,
independiente del área que
enseñan;
deben
buscar
formas y estrategias que
permitan a sus estudiantes
leer, comprender y escribir
sobre la especialidad [...]
”
Por último, es importante considerar que el proceso
de convertirse en estudiante de educación superior
no es espontáneo ni natural, cada estudiante
va aprendiendo de los que ya son miembros de
la cultura universitaria, el o la joven realiza un
proceso de adaptación a su nuevo rol académico
y en este proceso es crucial que como profesores
los ayudemos a saber qué buscar en lo que leen
desde la óptica del programa de la asignatura.
09

10. 14 docentes de la sede Viña del Mar
participaron en la 2° versión del Concurso
“BUENAS PRÁCTICAS EN EL AULA”
“Una cosa es saber y otra saber enseñar”.
Cicerón, Marco Tulio
Por segundo año consecutivo el Centro de Formación
Docente en colaboración con las Unidades de Apoyo
Pedagógico (UAP) de cada sede, llevó a cabo esta
actividad académica destinada a reconocer, documentar
y compartir las mejores experiencias de aprendizaje y
buenas prácticas en el aula de la comunidad docente
Duoc UC.
Una Buena Práctica en el Aula (BPA) en Duoc UC
se concibe como una experiencia de aprendizaje
organizada y liderada por un docente facilitador del
aprendizaje, realizada en el contexto del proceso de
formación de los estudiantes y que es coherente con el
enfoque pedagógico del modelo educativo institucional.
En la sede se realizó una preselección en la que los
Directores de Carreras presentaron las buenas prácticas
10
de sus docentes y en una reunión almuerzo se
presentó el concurso. En la oportunidad participó
también la Directora de la sede, Paola Espejo, y
la Directora del Centro de Formación Docente,
Ana María Rosende, entre otros directivos
de Casa Central. Finalmente se presentaron
14 propuestas de la sede, distribuidas de la
siguiente manera

11. La UAP felicita a todos los profesores que participaron en esta versión: Aldo Bianchetti, Alison
Bottinelli, Andrés Córdova, Cristian Cid, Daniel Araya, Felipe González,
Igor Rivera, José Antonio Soto, María José Herrada, Mario Tapia, Nicolás Contador, Patricio
Allende, Paula González y Sergio Yansen. .
Además se hace necesario felicitar a las docentes de la Escuela de Salud, Alison Bottinelli y
Paula González por haber obtenido este reconocimiento, ubicándose entre las 10 mejores
prácticas docentes entre las propuestas participantes.
¡Muchas gracias a todos los docentes participantes!
Paula González
ESCUELA DE SALUD
Alison Bottinelli
ESCUELA DE SALUD
11

12. Carrera de Ingeniería en Informática
Andree Baradit
“... cuando el profesor se involucra más allá , cuando
ya sale del tema de los conocimientos como que se
genera un lazo de afectividad hacia el ramo y ahí uno
empieza a decir este ramo me gusta ... “
Entrevista a un Alumno de DuocUC
Andree Baradit, estudiante de la carrera de Ingeniería en Informática. Nacido en Santiago, pero desde el
2001 que vive en Viña del Mar. Antes, estudió la carrera de Diseño y Programación Multimedia en INACAP
durante los períodos 2008 y 2009, titulándose en el 2010 de Diseñador Multimedia. Actualmente se
encuentra cursando el segundo semestre de Ingeniería en Informática.
¿Por
qué
carrera
de
optaste
por
estudiar
la
Ingeniería
en
informática?
Ingeniería Informática, es una carrera que decidí
estudiar porque tenía una larga proyección y
un gran futuro laboral. Además, me apasiona
todo lo que es tecnología, todo lo que es
computación, me gusta indagar por la web.
¿Qué te llevó a seleccionar Duoc UC como la
institución que te iba a formar como futuro
Ingeniero Informático?
La experiencia anterior fue lo que me llevó a
estudiar Ingeniería Informática porque ya tuve
la experiencia de cómo era la metodología
en INACAP y yo ahora quería probar en otra
institución que no solo me ayudara a desarrollar
competencias profesionales, sino que también
fuera más cercano a mí en lo valórico y me habían
dado comentarios que en DuocUC se potencia
fuertemente la formación valórica y que dentro
de la malla de la carrera se incluían aspectos
como la ética, la antropología, que corresponden
a temas de formación más humana, los que
en variadas instituciones no son enseñadas.
¿Tú crees que estos aspectos se transforman en
una fortaleza para el profesional formado en
12
DUOC UC o le entregan un sello particular?
Sí, porque yo en una instancia anterior estaba
postulando a trabajos de mi otra carrera y en
varias empresas me preguntaban el tema de
los aspectos valóricos, de que cómo era yo en
personalidad, si yo tenía alguna debilidad y me
recalcaban que en esas empresas preferían a la
gente que fuera más honesta, más colaboradora
con su equipo, porque al final uno trabaja con
otras personas, uno no trabaja solo, y que ellos
obviamente preferían a esas personas, por sobre
a las que tenían mucho conocimiento porque
ellos decían que la parte técnica se podía
fortalecer dentro de la empresa, en tanto, no se
podían hacer cargo del tema valórico. Por tanto,
la formación humana es totalmente relevante.
¿Qué características tuyas se constituyen como
una fortaleza para desarrollar el trabajo al
interior de la sala de clases?
Bueno, al interior de una sala de clases cuando
yo llego me desconecto de todo lo del mundo
exterior, ya sea distracciones como Facebook
o música, yo voy solamente a poner atención.
Esto, porque aparte de estudiar, trabajo y, por
ende, no me queda mucho tiempo posterior
a una clase como para llegar a repasar las

13. materias. Por lo mismo, prefiero poner atención y
tomar apuntes, aprovechar el tiempo dentro de la
sala de clases, de tal forma que una vez que termine
el horario de clases tenga únicamente que repasar.
es como hacer un cambio de raíz. En este caso, si
uno tiene problemas en la casa en Duoc intentan
ayudarte y te apoyan para salir adelante. Yo pienso
que es súper relevante porque en las empresas igual
se dan cuenta, prefieren a una persona que sabe
de área, pero que, por sobre todo, sea responsable,
que llegue a la hora, que ayude a sus compañeros,
que tenga iniciativa, por sobre una persona que
llega y se las sabe todas y que no tiene esos valores.
¿Qué hace diferente al alumno de DUOC UC frente al
de otras instituciones?
De partida el tema de los valores, yo he notado mucho
eso de que en otras partes no se da, por ejemplo, el
tema de saludar, el ser cordial con los compañeros,
siempre veo que los profesores te saludan, o los
auxiliares, es más bien una familia. En este caso, pese
a no conocerte de nombre, solo por el hecho de
pertenecer a DuocUC uno lo saluda. Esto se da solo, es
innato, y esto no se da en otras partes porque en otras
partes son como más fríos, cada uno vive en su mundo.
¿Consideras que un profesor puede influir
positivamente en la vida de sus estudiantes?
Sí, demasiado porque el profesor que llega
únicamente a hacer su clase y no lo vemos en el
segundo semestre y eso sería todo uno queda con
la sensación de desprecio de ese ramo y uno lo mira
así como que fome el ramo, no quiero verlo nunca
más, pero cuando el profesor se involucra más
allá, cuando ya sale del tema de los conocimientos
como que se genera un lazo de afectividad hacia
el ramo y ahí uno empieza a decir este ramo me
gusta y obviamente todo tiene que ver con el
comportamiento o la condición de los estudiantes.
Cuando un profesor es bueno, se involucra un
poco más con el alumno y se tienden a formar
lazos. Además, esto es una buena iniciativa para
empezar a generar contactos, es una buena fuente,
entonces tenerlo bien cercano es bastante positivo.
¿Cuáles son las estrategias empleadas por los
profesores que más te acomodan para aprender?
Hay dos aspectos fundamentales que me atraen
harto, el tema del PPT, pero que no solo esté lleno de
información, eso es fundamental, salvo en carreras
de informática donde es necesario poner gran
cantidad de códigos y estructuras para programar,
pero que no esté lleno de información. Para lo
fundamental es que se proyecte lo más importante.
Lo otro, es la ejercitación, es decir, al principio
pasar la materia y después hacer harto ejercicio. De
hecho, pienso que es mejor hacer los ejercicios en
clases, por sobre, el hecho de que sean enviados
de tarea, porque de esta forma nos vamos dando
cuenta de manera inmediata de nuestros errores.
Dentro de tu formación hasta el momento, ¿hay
algún profesor que haya dejado alguna marca en tu
proceso como estudiante?
Sí, el profesor de comunicación escrita porque
enseñaba bien y tiene como bien clara la película en
temas de conocimientos y entrega, fuera de eso, los
temas valóricos. Y esto hace que uno después diga
quiero tomar un ramo con este profesor porque
ya le sé la metodología y aparte sé cómo trabaja,
sé cómo se dirige a los alumnos, entonces eso
motiva las decisiones que uno toma al momento
de seleccionar los cursos. Esto es bueno para
ambos, tanto para el profesor, ya que así crece
tanto laboral como profesionalmente y también
para los alumnos porque siguen aprendiendo.
¿Por qué es relevante que el profesor retroalimente
los ejercicios y/o actividades que se realizan en
clases? ¿Qué implicancias o resultados puede
provocar esto?
Cuando el profesor repasa una y otra vez un
contenido que ya había sido entregado, el
alumno empieza como a mecanizar y a procesar
varias veces lo mismo, entonces si no lo aprende
conceptualmente lo aprende de manera mecánica.
Y esto después lo puede reforzar en la casa o
escribiéndole un correo a un profesor. Pero creo que la
retroalimentación del profesor y también la voluntad
del alumno tienen mucho que ver con el aprendizaje.
¿Cómo te gustaría que te recordaran en Duoc UC tus
profesores?
¿Consideras que las competencias blandas son
importantes en la formación profesional?
Como un alumno perseverante, que no digan que
era flojo, sino que siempre fui perseverante, que
cuando tenía un obstáculo me proponía superarlo y
lo lograba. Entonces sí me gustaría que recordaran
de mí el ser perseverante, trabajador, dedicado y
responsable. Siempre trato de trabajar en eso,
Sí, porque el tema de los conocimientos a lo largo
de una etapa de estudio uno lo puede aprender y
siempre se pueden adquirir o se pueden revisar en
internet. Pero el tema valórico es más profundo,
que sigan manteniendo esa imagen de mí.
13

14. TIPS Tecnológicos
TICS colaborativas: un desafío para las prácticas
docentes actuales
Los cambios culturales han provocado que las personas vivan aceleradas, trabajando
en más de un lugar, estudiando simultáneamente, perfeccionándose y viajando
distancias importantes. La tecnología, por su parte, ha propuesto soluciones a esto,
lo que se ha concretizado en herramientas que permiten comunicarse sincrónica y
asincrónicamente, tales como redes sociales, chats, foros, wikis, y otras que no solo se
utilizan en universidades e institutos, sino que también en ambientes laborales.
Para desarrollar este tipo iniciativas han
surgido herramientas digitales que permiten
a las personas llevar a cabo sus tareas de
manera eficaz y rápida en cualquier parte
del mundo acortando de alguna forma las
distancias entre varias personas.
Dentro de estas herramientas podemos
encontrar:
1 . GOOGLE – DOCS (DRIVE): Es
un programa gratuito basado en Web para
crear documentos en línea con la posibilidad
de colaborar en grupo. Incluye un procesador
de textos, una hoja de cálculo, programa de
presentación básico, un creador de dibujos
y un editor de formularios destinados a
encuestas.
14
Características:
o
Permite la interacción en tiempo real
entre los integrantes de un grupo.
o Registra un historial de las
modificaciones del documento
o
Gratuito (se encuentra en el correo
docente o alumno Duoc UC)
o
Se puede compartir documento con
las personas que desee
o Como
docente
puede
hacer
retroalimentaciones
o
Cuenta con un chat paralelo a las
modificaciones que permite la conversación
en tiempo real entre las personas que
desarrollan el documento.
o
Los documentos se pueden descargar
en WORD o PDF

15. Inconvenientes: Es externo a Blackboard por lo
que se debe incrustar o vincular.
También es posible alimentar esta base de datos
subiendo documentos que tengamos disponibles
correspondientes a trabajos de alumnos de cursos
anteriores utilizando Direct Submit, para evitar la
copia de trabajos de un curso para otro.
Se pueden subir paquetes de varios documentos
comprimidos en un zip (véase los manuales de uso
de la herramienta) Base de Datos de Referencia
Global que contiene los documentos que suben de
manera voluntaria (autorizándolo expresamente)
los estudiantes de las instituciones clientes de
Blackboard para ayudar a prevenir el plagio interinstitucional.
Para conocer más sobre la herramienta acércate a
la UAP de la sede o la comunidad viña del mar en
AVA.
2. WIKI Blackboard: Un wiki o una
wiki (del hawaiano wiki, ‘rápido’) es un sitio web
cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples
personas a través del navegador web. Los usuarios
pueden crear, modificar o borrar un mismo texto
que comparten.
Características::
o
Permite el trabajo de un documento donde
cada uno de los integrantes puede escribir un
aporte.
o
Guarda historial de modificaciones
o
El docente puede escribir comentarios o
los integrantes.
Inconvenientes:
•
•
•
No trabaja en tiempo real
No cuenta con chat
Si dos personas graban al mismo tiempo uno
15
de los ellos no logra guardar la modificación.
3. Blog (blackboard): Es una
bitácora de los temas que se sugieren en
clases.
Características:
o
Permite las publicaciones de temas
propuestos por los estudiantes y/o docentes,
quedando un registro histórico para los
alumnos.
o
Permite el desarrollo de comentarios
por parte de todos los participantes del
curso, propiciando un rol activo del alumno
y de facilitador del docente.
o
Permite el comentario de sus pares.
Inconvenientes:
•
No trabaja en tiempo real
•
No cuenta con chat
•
Si dos personas graban al mismo
tiempo uno de ellos no guarda la
modificación.
Sugerencias de utilización herramientas
colaborativas:
•
Avances para proyectos o documentos
grupales (tesis, memorias, etc.)
•
Desarrollo de casos con reflexiones
grupales
•
Generación de cartas o documentos
(lenguaje o Ingles)
•
Desarrollo de planillas de cálculo
grupales DOCS –EXCEL (costos, etc.)
• Trabajo de desarrollo grupal
integrando comentarios de otros grupos.

16. Artículo de Interés
English in the Global Workplace
Until relatively recently, it was often assumed
that people learned other languages so that they
could communicate with native speakers and
travel to the countries where those languages
are spoken. For example, people might learn
Spanish to communicate with people in Spain,
Mexico, or throughout much of Latin America.
For a long time, this was also what motivated
people to study English. Students of English
frequently learned the language so that they
could study at university or travel in the United
States, the United Kingdom, or Australia.
But the focus of English learning has shifted.
While students still need English to study in
countries where the first language is English,
they also need English to study at the hundreds
of English-medium schools and universities
throughout the world. And it is no longer just
in English-speaking countries that English is
useful for travel. The most important shift has
been in the importance of English in the global
workplace. Regardless of the country in which
they live, people now study English because it is
essential to their jobs; they need better Englishlanguage skills for recruitment and promotion,
and a significant part of their workplace
communication may be in English.
Advances in technology have cemented the
unique role of English as an international
language. People who can speak English are
able to communicate with other people around
the world. Even where nonnative users of English
outnumber native speakers, English is often used
as the most efficient means to conduct business
transactions.
The following examples illustrate how English has
become a global tool.
- The policy at one Dutch university is that for any
course in which the material (textbooks or other
written material) is in English, the lecturer will also
speak English. Regardless of the native language
of the instructor or students, English will be the
medium of instruction for those courses.
- At a major German insurance company with
offices throughout Europe, the second language of
all the offices is English. English is the language of
meetings in any situation where not all participants
speak the local language.
- Customers in northern European countries such as
Finland, Norway, and Denmark who are nonnative
speakers of English often call customer-support
centers in India and communicate in English with
the call center employees. English is the most
efficient language to use for that purpose.
- Several of the senior officers in a company in
Korea are native speakers of other languages
- Communication between colleagues is carried
out in English.
(Source: ETS. Propell Teacher Workshop for the TOEIC® Listening
and Reading Test. Workshop Manual)
* La traducción de este artículo la puedes encontrar en la página
web de la UAP: http://uapvina.jimdo.com
16

17. {
Si quieres enviarnos material para
publicar, sugerencias e ideas puedes
contáctate con el equipo
de la UAP de Viña del Mar.
uapvina@duoc.cl
Equipo editorial: UAP Viña del Mar
}