Presentación que manifiesta la interacción que puede provocarse entre la Educación Física y la búsqueda de Competencia Lectora.

1. LA EDUCACION FISICA Y LAS
COMPETENCIAS LECTORAS
La lectura es un proceso complejo,
examina el contenido, analiza
para destacar lo esencial
y compara conocimientos
ya existentes con los adquiridos.

2. La Educación Física: un sistema de
actuación inteligente
A través de la
participación en
actividades, disfrutar
de la confrontación
lúdica, y desarrollar
el pensamiento,
actuación
estratégica, la
finalidad es Integrar
su corpor eidad

3. ¿Cómo se logra esta
vinculación E.F y C.L.?
 Potenciar la capacidad de observación,
atención y concentración.
 Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento
del lenguaje.
 Mejorar la expresión oral , escrita y hacer
el lenguaje más fluido.
 Aumentar el vocabulario.
El niño lector empieza a plantearse porqués.
Afición para cultivar en el tiempo libre,
un pasatiempo para toda la vida

4. Practicas docentes que pueden orientar
la formación de usuarios plenos de la
cultura escrita.
Fomentar espacios y oportunidades
de lecturas diarias
Lectura en vo z alta .
Lectura independientes
Escrituras de textos
libres.
Sesiones para escuchar
voces y ritmos distintos

5. REFUERZOS TEORICOS HACIA
LA ASIGNATURA.
La buena metodología para enseñar lectoescritura:
 Proporcionar ambiente lector estimulante en la escuela y en la casa.
 Diferenciar fonéticamente una letra y otra; una palabra y otra; llegar a
significados.
 Partir de necesidades del niño considerando sus
habilidades (cognoscitivas, psicológicas, coordinación,
lateralidad, esquema corporal y otras)
Proporcionar ejercicios interesantes y significativos para los niños.

6. Habilidades a desarrollar:
Con ayuda de Educación Física.- Lateralidad (arriba,
abajo, adelante, atrás, etc.) cuidando los tres niveles (uno
mismo, localizar un objeto y espejo); esquema corporal
(partes del cuerpo, localización, nombres y función) en los
tres niveles (uno mismo, el vecino y espejo); coordinación
motora fina (insertar, picar, rayar, recortar, etc.), mano
obedece a ojo; coordinación motora gruesa (brincar,
correr, golpear, etc.) coordinando cuerpo y espacio;
articulación (mover lengua, dientes, boca, etc.) para
pronunciar. No cuidar estos detalles crea malas
condiciones para la enseñanza

7. Con ejercicios preparatorios del maestro de grupo.-
Lenguaje impresivo (para seguir instrucciones y más) y
expresivo (para comunicar lo que se quiere y más);
funciones ejecutivas lectoras para hacer
conscientemente procesos (planear leer, seguir
leyendo, etc.) están reguladas por atención y memoria.
Atención para concentrarse (memorama, ajedrez,
damas chinas, domino , etc.) y desarrollar capacidad
metacognitiva (que sé y que no sé) y también anticipar
y predecir (estrategias de lectura)

8. ASIGNATURA DE EDUCACION FISICA
Propósitos del estudio de la educación Física
• Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de
relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que
favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
• Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando
nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las
demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas
que ocurren en el quehacer cotidiano.
• Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva
y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el
reconocimiento a la interculturalidad.
• Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene,
el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar
acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

9. El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es
el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol
como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia
experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos
compartidos de conducta y comunicación; es decir, comprende que la
motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el
conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas
motrices, ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo
propio de relación y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno
crítico, reflexivo, analítico y propositivo, tanto en la escuela como en
los diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve.

10. EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Co Co Exp. To Re
mot men suel
mpr noz desi va
end ca rice
cio probl
s nes ema
a
Apli Exp. La El Exp. s Elab
Lúdi coor equl cog o re
que cas hipot
dina i nitiv
esis
ción brio as
Ana Late Corporeidad El Pien Elab
rali ritm sen o re
lice Motricidad critic prop
dad o
ame uest
nte as
Exp. La La Exp. Plan
Sin tee
teti inter reac orie en soluci
ce cult cion nta valo o nes
creati
ural cion res
vas
es Exp. Exp. Pens
Eva In
expr afec a
lue ven mien
esiv tiva ten to
as s prop
Manifestación global de la Expresión y desarrollo de ositi
Control de la motricidad para el
corporeidad habilidades motrices. vo
desarrollo de la acción creativa.

11. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Esta
competencia enfatiza la expresión como forma de comunicación e
interacción en el ser humano, el propósito central es que el alumno
establezca relaciones comunicativas mediante las diversas
posibilidades de la expresión motriz. La corporeidad cobra sentido por
medio de la expresión, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita,
oral o corporal. En la sesión de Educación Física el alumno puede
utilizar esos medios, con el fin de que exteriorice sus percepciones,
emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean
expresivos o actitudinales. Fomentar esta competencia en el niño
implica hacerlo consciente de su manera particular de expresarse ante
los demás, lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima;
asimismo, su aprendizaje se construye mediante la investigación y toma
de conciencia, producto de las sensaciones y percepciones inherentes
a cada acción motriz; se consolida cuando el niño la integra como
herramienta de uso común en su vida.

13. Desarrollo
personal
y
social Lenguaje
y comuni
cación
Desarrollo
físico Relación de
y los campos
salud
formativos
con la Pensamiento
Educación Matemático
Expresión
y
Física.
apreciación Exploración y
artística conocimiento del
mundo

14. Indicadores de Desempeño Educación Primaria (Primer Ciclo
Competencia General:
Anticipa el texto de acuerdo con las imágenes que lo acompañan sin
haberlo leído (lectura de imágenes en la portada)
 Imagina el tema de un texto a partir del título (Predicción)
 Decodifica las palabras que visualiza en los diferentes portadores de
texto independientemente del tipo de letra en el que están escritos y
adquiere un significado
 Asocia la representación escrita de la palabra con un significado que
le es conocido.
Comprende la información que obtiene de un texto que se ha leído,
expresa lo que dice, o lo puede dramatizar por partes (qué pasó primero,
qué al final)