2. LAS CARPETAS
VENTAJAS PRINCIPALES:
• La carpeta tiene mas validez de contenido que la
prueba, si asumimos que el propósito evaluativo
es medir el uso escrito.
• Evalúa varias tareas y producciones sobre temas
diferentes en vez de uno solo.
• Evalúa los textos que el aprendiz produce en
clase en vez de situaciones de exámenes.
• Tiene un componente mas formativo. Permite al
aprendiz y reflexionar analizar sobre sus
producciones a lo largo de un periodo
importante.
3. • Fomenta la autoevaluación al enfatizar el
sentido de propiedad de los textos, el valor de
las producciones o la responsabilidad de elegir
los textos incluidos en las carpetas.
• Es compatible con otras formas de evaluación,
a las que puede completar.
• Facilita el acceso de otras personas (familiares,
docentes)a las producciones, las habilidades y
las valoraciones del aprendiz.
4. INCONVENIENTES DE LAS CARPETAS
• La ,carpeta tiene mas dificultad para garantizar la
fiabilidad de la corrección.
• Requiere escalas mas complejas que una prueba,
ya que debe atender a tipos de textos mas
variados.
• Requiere mecanismos mas complejos y costosos
de corrección, para garantizar la fiabilidad
interevaluadora.
• También tiene algún punto débil de validez, sobre
todo referida a la autoría autentica del escrito.
5. REGLAS DE LA CARPETA
• Queda prohibido tirar cualquier escrito. Debes guardar
todo lo que produces.
• Cada documento constituye una entrada y debes
ponerle titulo y fecha.
• Cada trabajo de redacción debe contener todo lo que
escribas (borradores, notas, revisiones, versión final
pasada en limpio) ordenada cronológicamente.
• Tienes libertad de escribir lo que te apetezca.
• Debes guardar la carpeta en clase porque durante el
curso la utilizaras.
• El profesor pedirá de vez en cuando la carpeta para
revisión.
6. CRITERIOS PARA EVALUAR LA CARPETA
Cantidad de entradas.Analizaremos si
el aprendiz:
• 1 Ha producido todo lo que el docente
establecio.
• 2.Ha tomado la iniciativa de escribir
espontaneamente.
• 3.ha elaborado producciones intermedias.
• 4.Ha escrito de manera continua durante el
periodo analizado.
7. CALIDAD DE LAS ENTRADAS.
Analizaremos si el aprendiz:
• 1.utiliza espontáneamente técnicas de
composición aprendidas en clase.
• 2.revisa automáticamente sus producciones
intermedias para mejorarlas.
• 3.coladora con sus compañeros para revisar.
• 4.hace caso de las sugerencias del docente y de
los compañeros.
• 5.consulta manuales de referencia8gramaticas,
diccionarios.)
• 6.usa tecnología informativa.
8. DIVERSIDAD DE TEMAS
Analizaremos si el aprendiz:
• 1.escribe sobre temas variados.
• 2.utiliza la escritura con diferentes propósitos.
• 3.usa varios tipos de textos.
• 4.se arriesga a utilizar registros, estilos y
recursos lingüísticos diversos.
• 5.usa técnicas de composición diferentes
según el contexto.
9. APRENDIZAJE.
Analizaremos si el aprendiz:
• 1.incrementa o disminuye la cantidad de
entradas a lo largo del periodo evaluado.
• 2.mejora la calidad lingüística de los escritos.
• 3.diversifica temas, tipos de texto y estilos.
10. TECNICAS VARIADAS
¿Qué quieres que corrija el profesor de tus escritos?
-ortografía -gramática
-originalidad del texto. -puntuación
-barbarismos. -estructura del texto
-caligrafía. -coherencia
-presentación limpia.
-ideas claras.
11. ¿Qué quieres que el profesor haga con
tus errores?
DETECTAR ERRORES.
-Que solo marque los errores cometidos.
-que apunte la solución correcta.
-que me de una explicación al respecto.
VALORACION.
-que ponga una nota.
-que valore el texto con adjetivos.
-que apunte consejos para revisar el escrito.
12. ¿Qué HACES NORMALMENTE CON LAS
CORRECCIONES DEL PROFESOR?
• ¿QUE HAGO?
• NADA
• LAS LEO.
• APUNTO LAS FALTAS EN UNA LISTA.
¿Qué HAGO?
Hacer una lista de faltas.
Continuar igual.
Reescribir el texto.
