Con el trueque y las TIC fortaleceré mi lectura y escritura porque con ellas aprenderé y en mi colegio lo aplicaré.

2. Alcibiades Aquinó Sanza
Bachillermicro - empresarial
Docente básica primaria
Ana Edy Perdomo
Lic. en Etnoeducación
Docente de Secundaria
Área a trabajar: Lenguaje
Docentes encargados:

3. Diana Vanessa López Vidal
Lic. español y literatura
Docente de Secundaria
Clímaco José Guejia
Lic. en lenguas originarias
Docente de Secundaria

4. Estudiantes del grado décimo
Ana Elvia Sanza
16 Años
Mery Jhoana Quiguanas
16 Años
Francy Geromito
16 Años

5. Marisol yugue
18 Años
Zulma Chagüendo Achipiz
16 Años
Jhon jairo Quiguanas
16 Años

6. • Edison Adrian Yugue
•Fabián Pancho Quiguanas

7. • Héctor Dario Pancho
• Armando Aquite
• Luis Reinel Yugue

8. Escaso
acompañamiento
por parte de los
padres de familia.
Falta de
implementación
tecnológica en el
área
Poco interés de los
estudiantes para la
lectura y producción
textual.
- falta de compromiso
en la realización de
actividades asignadas.
Falta de dotación
bibliográfica
actualizada para
desarrollar actividades
escolares en el área
Falta de estrategias
didácticas que
motiven a los
estudiantes a mejorar
su comprensión
lectora
Bajo nivel de
educación de los
padres de familia
sobre el área para
orientar a sus hijos
Dificultad en la
comprensión
lectora en los
estudiantes del
grado décimo.

9. En el Colegio Técnico Agroindustrial Ángel María Liz ubicado en el municipio de Inzá
- Cauca, reguardo indígena de Santa Rosa de Capicisco se puede observar una gran
apatía hacia la lectura y escritura asignada y libre en los estudiantes de décimo
grado, además se han detectado dificultades asociadas a la interpretación y
argumentación de diversos textos en todos sus niveles, lo cual repercute en su
proceso de formación cognitiva.
Teniendo en cuenta que la lectura y la escritura son procesos dinámicos y creativos
que cumplen una función social y cultural en diversos contextos que garantizan el
éxito escolar a lo largo de la formación integral de cada estudiante para desarrollar
diversas habilidades y destrezas comunicativas que les permitirán expresar
conocimientos, sentimientos, pensamientos y deconstruir diferentes realidades que
los rodean o que pueden conocer a través la lectura. De acuerdo con la “Ley general
de educación 115 de 1994 y con los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana,
lo que se pretende es fortalecer la construcción de la comunicación significativa
verbal y no verbal, donde escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido en los actos
de comunicación” Estándares de calidad,2002,p22.

10. Es así como surge este proyecto de aula con el fin de fortalecer
los procesos de lectura y escritura en los estudiantes a través del
trueque como estrategia didáctica y la implementación de una
herramienta tecnológica como (Word, Power Point, Cuadernía) que
van a permitir desarrollar los principios que se encuentran
consignados en nuestro PEC BAKACXTE NEES YUYA y que hacen
alusión al saber leer, escribir, analizar y apropiarse de su
identidad cultural desde lo cosmogónico - territorial por medio de
la lectura de diferentes realidades y contextos comunicativos.

11. El trueque desde el pensamiento indígena es visto como una actividad de
intercambio de productos agrícolas y pecuarios entre pueblos indígenas
en marcado en una visión de seguridad y autonomía alimentaria para los
resguardos que participan garantizando así variedad y calidad de
productos, con ello se pretende revalorar el mercado, el intercambio, el
sistema monetario y los cálculos en torno a los valores culturales como
una forma de resistencia ante las políticas de globalización; por lo que el
trueque se ha convertido en nuestro colegio como una herramienta de
pensamiento político, social y cultural donde la comunidad educativa
fortalece su tejido comunicativo con otros pueblos estableciendo un
diálogo reflexivo de prácticas, usos y costumbres ancestrales que
definen la identidad cultural del pueblo indígena de tierradentro y sus
implicaciones en los planes de vida.

12. GENERAL:
El trueque como estrategia pedagógica y didáctica para fortalecer la lectura y la escritura a través de la implementación de las
herramientas tecnológicas (Word, Power Point y Movie maker) en los estudiantes de grado décimo
ESPECÍFICOS
Incentivar la lectura comprensiva a través de la tradición oral de la región sobre las prácticas de siembra, cosecha, consumo e
intercambio implementando la herramienta Word y Power Point.
Analizar las implicaciones del proceso cultural del trueque a nivel económico, social – comunitario y político desde la escritura de
artículos de opinión en Word.
Fortalecer la comprensión lectora a través de la elaboración de marcadores lógicos con el programa Cmap Tools, teniendo en
cuenta la tradición oral, usos y costumbres de la comunidad indígena Nasa de tierradentro en relación con otras culturas indígenas del
país.
Elaborar videos educativos con el programa Movie Maker para fomentar el pensamiento crítico y reflexivo en diferentes temáticas
teniendo en cuenta el ejercicio del trueque.

13. Para el desarrollo metodológico, pedagógico y didáctico de de este proyecto se
tendrán en cuenta las siguientes herramientas tecnológicas para el fortalecimiento
de la lectura y escritura :
Movie Maker
PowerPoint
WORD

14. Actividad: Creación del Blog
http://leeryescribiruncuentoconlasticblogspot.com

15. Estándares básicos de competencias en español, matemáticas, ciencias y ciudadanas. 2002.
Ministerio de educación nacional. Bogotá
Gómez Martínez, José Luis. 2005. Fuentes de la argumentación. Editorial castellanos. España.
Proyecto Educativo Comunitario (PEC). 2010. BAKAÇXTEPA NES YUYA Colegio Ángel María
Liz . Quiguanas. Inzá
Ley general de educación. 1994. Editorial Bogotá.
Weston Anthony. 2006. Las claves de la argumentación. 1994 y 2006: Editorial Ariel, S. A.
Barcelon.

16. Teniendo en cuenta el desarrollo del proyecto de aula “Con el trueque y las TIC fortaleceré
mi lectura y escritura porque con ellas aprenderé y en mi colegio lo aplicaré”; podemos decir
que la experiencia tenida con los estudiantes del grado décimo del Colegio Ángel María Liz
permitió fortalecer aún más la comprensión lectora empleando estrategias innovadoras y
actuales como Movie Maker, Cmap Tools, Word y Paint que cautivan la atención de los
educandos para reafirmar sus principios culturales pero también para mejorar sus
competencias en el área de lenguaje.
Ya que con la elaboración de escritos a través del programa Word se fomentó la creatividad,
la producción textual, argumentación, presentación de trabajos con reglas ICONTEC y APA,
ortografía, coherencia, cohesión de textos y con ello el sentido reflexivo en diferentes
temáticas que fortalecen los principios culturales consignados en el PEC, al igual que las
competencias básicas señaladas en los estándares para el área en mención

17. En esta imagen se aprecia como los
estudiantes bajo la tutoría de la
docente Ana edy perdomo se
encuentran realizando textos con el
programa Word.
En esta actividad en particular se
realizó una presentación y
exploración de la barra de
herramientas del programa Word y
Cmap Tools para la posterior
realización de marcadores lógicos y
presentación de trabajos escritos
sobre el trueque y temáticas
abordadas en clase
Foto tomada por: Lic. Alex Ulcue

18. El docente Clímaco Guejia se
encuentra con los estudiantes
realizando un trabajo de
exploración y aplicación del
programa power point con el
cual se elaboraron diapositivas
que posteriormente fueron
ser expuestas ante la
comunidad educativa

19. Como se puede apreciar con la
implementación de las
herramientas y programas
tecnológicos en el aula de clase se
mejora la disciplina, participación y
desempeño escolar. Ya que son
elementos innovadores, de fácil
manipulación e incentivan la
creatividad de los educandos.

20. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos del proyecto de aula “Con el trueque y las
TIC fortaleceré mi lectura y escritura porque con ellas aprenderé y en mi colegio lo
aplicaré” podemos decir que con la aplicación de las herramientas tecnológicas en el
fortalecimiento de la lectura , escritura y contenidos de área son de gran ayuda ya que
permiten mejorar la participación, colaboración, concentración, creatividad y
comprensión de la diferentes temáticas.
De igual forma se evidenció un cambio en la actitud de los escolares frente a la lectura
y escritura se mostraron más receptivos y dispuestos a desarrollar los trabajos
lectoescriturales empleando el programa de Word, también se fortaleció el espíritu
investigativo y el arraigo cultural con la búsqueda de información en los conversatorios
sostenidos con los mayores de la región sobre los inicios, finalidades y proyecciones de
la actividad trueque.

21. En ese sentido se puede decir que el proyecto de aula fue de gran ayuda para
iniciar un proceso de fortalecimiento y seguimiento de la comprensión lectora
en los estudiantes del grado décimo con la realización de cada uno de las
actividades planteadas y la carpeta de creaciones literarias que cada uno
elaboró en clase, por lo tanto se puede plantear esta iniciativa como un
proyecto transversal en las áreas por ser un elemento didáctico, innovador y
llamativo para los estudiantes donde pueden explorar y crear contenidos
educativos para su proceso formativo estimulando de esta manera el
aprendizaje autónomo.
También se amplió y fortaleció el conocimiento que los docentes tenía con
respecto al uso y aplicación responsable de las tecnologías de la comunicación
y la información como apoyo pedagógico y de fortalecimiento en cada una de
las áreas del saber. Teniendo en cuenta que algunos docentes por
desconocimiento y temor no se arriesgaban a planear sus clases con estas
herramientas tan innovadoras; dejar eso a un lado y atreverse a proponer
proyectos de aula sostenibles es un acto altamente meritorio

22. Con la aplicación de este proyecto se pudo comprobar que se hace necesario
revolucionar los métodos de enseñanaza y aprendizaje en las instituciones
educativas para mejorar los desempeños escolares y la calidad educativa a través
de la creación, innovación e investigación. De igual forma desarrollar en los
educandos no solo competencias tecnológicas y de conocimiento sino también
desarrollar competencias humanas que permitan generar individuos responsables,
participativos y con vocación de liderazgo tanto fuera como dentro de su
comunidad