2. Introducción
El informe que a continuación se presenta fue elaborado en consideración al
requerimiento de EducaTIC y la empresa VideoCorp quien proporcionó diversas
herramientas tecnológica con afán de diagnosticar el uso e impacto de éstas en el
aula. Una de estas, consiste en una pizarra electrónica facilitada al Liceo Claudio
Arrau, de Carahue, http://www.liceoclaudioarrau.cl/.
Este informe presentará a grandes rasgos la apreciación del uso de esta pizarra. A
su vez, mencionará algunas actividades en las que los docentes del Liceo la han
utilizado, destacando aspectos positivos y negativos, en relación al apoyo que esta
herramienta brinda a las metodologías didácticas que ellos aplican en el aula.
Será elaborado basándose en las opiniones e información entregada por este
establecimiento, para ello se ha solicitado al coordinador del uso de este equipo,
Sr. Alejandro Aedo, gestionar y ser partícipe de la respuesta a las siguientes
interrogantes, que serán abordadas en conjunto con algunos integrantes de la
comunidad escolar, que han sido beneficiados con esta herramienta tecnológica.
1.- ¿Cuáles eran sus expectativas al recibir la pizarra interactiva (o electrónica)?
2.- ¿Cómo utiliza el equipamiento recibido? Menciones todas las acciones
asociadas a su uso.
3.- ¿Qué ventajas y desventajas pedagógicas considera que presenta este uso?
4.- Mencione los cambios pedagógicos (enseñanza y aprendizaje) que ha detectado
desde que está utilizando la pizarra.
5.- ¿Qué tipo de formación estima que necesita un docente para usar este equipo?
6.- ¿Considera que el uso de este dispositivo ha mejorado la motivación de los
estudiantes? ¿Por qué?
7.- ¿Le parece que la utilización de esta herramienta digital ha mejorado los
aprendizajes de los estudiantes? ¿Por qué?
8.- ¿Qué actividades evalúa como buenas prácticas asociadas a su utilización?
Enumérelas y describa cada una.
3. Objetivo
Conocer algunas actividades pedagógicas que los docentes han llevado a cabo
utilizado la pizarra digital interactiva.
Periodo de uso
Desde 13 de noviembre del 2008 hasta la fecha.
Presentación del establecimiento
Esta Pizarra está siendo utilizada en una de las aulas (laboratorio Enlaces2) del
Liceo Claudio Arrau del Municipio de Carahue, establecimiento que cuenta con una
planta docente de 47 profesores, una matrícula escolar de aproximadamente 1.100
alumnos, distribuidos en ocho cursos de 1ero medio, siete cursos de 2do, siete
cursos de 3ero y siete de 4to medio, lo que da un promedio aproximado de 38
alumnos por curso. La infraestructura física que tiene este liceo es una edificación
de casi 10.000 m2 de concreto, dispuestos en 2 pisos.
La infraestructura tecnológica además del laboratorio Enlaces2 (imagen2) de 23
computadores de escritorio y otros adicionales usados como servidores, otros para
sala de profesores, CRA, etc.; posee proyectores, impresoras, etc., Contempla un
plan de 1 notebook por alumno, contando ya este año con 600 equipos y una muy
próxima adquisición de 300 más, para lograr alcanzar el próximo año la dotación
requerida para todo su alumnado (1100 equipos). También tiene una conectividad
para acceder a internet de 3 MB, además de una red local, ambas están siendo
evaluadas para dimensionar e implementar el servicio que necesita el equipamiento
del liceo el año 2011.
4. Ubicación de la pizarra electrónica de VideoCorp:
A continuación se muestra la sala o laboratorio Enlaces2, donde se enseña
utilizando la pizarra, mostrando primero el frente de la sala donde se ubica la pizarra
(imagen 1) y luego el resto de la sala (imagen 2).
Imagen 1
6. Interrogantes:
1.- ¿Cuáles eran sus expectativas al recibir la pizarra interactiva (o electrónica)?
Mucho docentes ya se han convencido que la tecnología digital es una potente
herramienta para apoyar el logro de aprendizaje significativos y de calidad, esto se
acentúa si ella posee las características de ser virtual, interactiva y manipulable
físicamente. La pizarra interactiva tiene estas cualidades, además de sorprender y
asombrar a profesores y estudiantes, les permite visualizar, simular, explorar y
descubrir un mundo de conceptos, objetos, modelos y estructuras que estaban
anidadas en la parte no visible con la que comúnmente interactuamos, como
también sentir y vivir procesos y procedimientos jamás imaginados cuando se vive
la enseñanza y el aprendizaje en los ambientes educativos.
Al explorar las múltiples opciones que ofrece el abanico de herramientas de la
pizarra interactiva, se superan en forma significativa las expectativas y sueños que
teníamos de este dispositivo digital.
7. 2.- ¿Cómo utiliza el equipamiento recibido? Menciones acciones asociadas a su
uso.
Los primeros usos estuvieron dirigidos a explorar sus herramientas básicas por
parte de los docentes, seguidas de debates en reuniones para buscar y descubrir la
utilidad práctica que se pudiera dar en actividades de aprendizajes para los
estudiantes según los diferentes sectores y subsectores del currículo. Por ejemplo:
en el 2009, el departamento de lenguaje construyó blog interactivos para los
segundos medios, aquí profesores y estudiantes posteaban y debatían temas
relacionados con contenidos de unidades de aprendizajes; los profesores de
matemática la utilizaron para trabajar con el geogebra, cabri y procesador de
ecuaciones entre otros; el departamento de ciencias, para mostrar en vivo el
funcionamiento de los diferentes sistemas que componen a los seres vivos; en
ciencias químicas, para mostrar en forma vivida y simulada las reacciones de
diferentes compuestos orgánicos como inorgánicos; en ciencias físicas, para
simular procesos mecánicos y eléctricos; en historia y geografía, para visualizar
mapas y relieves geográficos. Además en capacitaciones a profesores del liceo,
fue utilizada como recurso para apoyar las exposiciones en el uso de la plataforma
moodle.
8. 3.- ¿Qué ventajas y desventajas pedagógicas considera que presenta este uso?
La mayor ventaja, que resalta en lo inmediato, es la manipulación física que puede
llevar a cabo un sujeto, del mundo virtual presentado en este dispositivo digital. Más
ventajas se despliegan según sea la necesidad y habilidad técnica del usuario, se
podrían describir muchas pero aún así no se abordaría todo el espectro de ventajas.
El encantamiento que logra captar esta herramienta digital en el docente pudiera
generar una marcada dependencia para desarrollar sus actividades de
aprendizajes, entonces la desventaja radica en disponer del espacio suficiente para
utilizarla.
9. 4.- Mencione los cambios pedagógicos que ha detectado desde que está utilizando
la pizarra.
El cambio de clases centradas en la exposición de contenidos, a actividades
de aprendizajes con énfasis en la interacción, visualización y simulación
(Biología, Física y Química).
El cambio de clases centradas en la exposición de contenidos, a actividades
de aprendizajes con énfasis en la manipulación y exploración de objetos
virtuales (geografía).
El cambio de clases centradas en la exposición de contenidos, a actividades
de aprendizajes con énfasis en la construcción y descubrimiento de objetos y
procesos (matemáticas).
5.- ¿Qué tipo de formación estima que necesita un docente para usar este equipo?
Una cultura y formación genérica en herramientas digitales touche estandarizada,
conocimiento de herramientas genéricas en plataformas computacionales. Esto
permitiría el rápido dominio de cualquier dispositivo nuevo por parte de un potencial
usuario.
6.- ¿Considera que el uso de este dispositivo ha mejorado la motivación de los
estudiantes? ¿Por qué?
Indiscutiblemente la motivación ha sido afectada mejorando notoriamente, esto se
evidencia en lo inmediato en el grado de atención y participación que tiene cada
estudiante. En general, los alumnos quieren explorar y agotar todas las
posibilidades que les ofrece la manipulación de apples y software similares, quieren
ir más allá de las limitantes que les ofrece este dispositivo; a veces los profesores
se ven sobrepasados con preguntas, como por ejemplo ¿ qué pasa si tal cosa?
10. 7.- ¿Le parece que la utilización de esta herramienta digital ha mejorado los
aprendizajes de los estudiantes? ¿Por qué?
Sí, indudablemente; por el grado de motivación que despierta en ellos, lo que
conlleva a la imaginación y posterior reflexión de los temas tratados.
8.- ¿Qué actividades evalúa como buenas prácticas asociadas a su utilización?
Atraer la atención y potenciar la motivación en los estudiantes, por la
dinámica de objetos y colores.
Generar un agradable ambiente educativo, todos están activamente
conectados hacia el aprendizaje.
Cambiar positivamente la relación afectiva entre profesores y estudiantes, se
percibe a través de la gesticulación de aprobación por parte de los
estudiantes.
Interacción fluida entre estudiante y profesor, se evidencia por el trato cordial.
La transposición del conocimiento es percibida con menos dificultad, pues los
aprendizajes son de calidad.
El profesor se siente más seguro, apoyado y con menos stress, al realizar
sus clases utilizando este dispositivo.
11. Conclusiones:
Las tradicionales prácticas docentes se caracterizan por su estilo frontal, en que la
única estrategia de enseñanza es la exposición de contenidos con énfasis en la
información, otros menos se acercan a modelos de enseñanza constructivitas. La
tecnología digital, con la informática, con las comunicaciones y sus herramientas
multimediales han logrado penetrar fuertemente el campo educativo a través de
políticas gubernamentales, sin embargo reportes recientes de investigación siguen
mostrando que los profesores tienen un dominio pobre y débil al hacer uso de estos
recursos debido a muchos factores esencialmente el generacional.
La pizarra interactiva pareciera ser una solución a este problema, porque combina
los escenarios que conoce el profesor con aquellos que se le exigen hoy día. Los
profesores del liceo temerosamente suponiendo verse enfrentado a la crítica de sus
discípulos por el errar, hacen grandes esfuerzos por superar es dificultad, repiten
procesos mecánicos de uso de herramientas para darse confianza y alcanzar el
esperado dominio. Están concientes que mañana no se podrá practicar la
enseñanza sin la tecnología digital.
Por otro lado, sienten la necesidad y tienen la dificultad de articular con la debida
pertinencia pedagógica, la tecnología en sus actividades de aprendizajes. Han
experimentado con ella, pero no sienten que han logrado plenamente cumplir sus
expectativas de dominio sobre ella.
En este sentido, los estudiantes tiene una actitud diferente, favorable a aprender
con tecnologías, en especial con este tipo de dispositivo digital; la atención y
motivación es fuertes y solicitan a sus profesores realizar clases con mayor
frecuencia utilizando esta herramienta, por esta razón, los profesores de este liceo y
en particular el coordinador del uso de este equipo, esperan que esta tecnología se
masifique muy pronto, para que los futuros estudiantes, experimenten el privilegio
que hoy en día sólo gozan unos pocos.