Este documento describe la importancia de aplicar un currículo integral en la educación. Propone que el currículo debe integrar todos los contenidos para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades para la vida. Explica que un currículo integral involucra la organización de contenidos y recursos pedagógicos de manera multidisciplinaria e interdisciplinaria para que los estudiantes puedan desempeñarse de forma productiva en diferentes ámbitos. También presenta la pedagogía de proyectos y la agenda de sucesos como estrategias para lograr la

1. El propósito de la exposición
• Apoyar la reflexión (pedagógica) de los
profesores en torno a la necesidad de aplicar
un currículo integral que se proponga lograr
que los estudiantes sean capaces de ampliar y
expandir sus posibilidades de sobrevivencia y
éxito en la vida.

2. Esto implica que:
1. El centro educativo se disponga a que toda su
enseñanza sea INTEGRAL.
2. Que existan recursos pedagógicos disponibles
y probados para los profesores de modo que
puedan aplicar la integralidad de la enseñanza
3. Que se defina de forma clara qué es un
aprendizaje integral

3. Qué entendemos por Currículo
Integrado
• Un currículo integrado es la forma cómo
disponemos los contenidos y organizamos los
recursos pedagógicos disponibles de modo
que los estudiantes demuestren que pueden
ser capaces de:
– Desempeñarse de manera distinta a cómo lo
hacían antes en distintas esferas de la vida tanto
de orden práctico como académico.
(Competitividad – Productividad –
Emprendimiento)

4. Qué es conocimiento pedagógico
• El conocimiento pedagógico hace referencia al
análisis de los procesos de aprendizaje y de la
forma cómo organizamos los medios
(contenidos, metodologías y materiales) que
hacen posible dicho aprendizaje.

5. Un Currículo Integrado
Para la Vida
La Pedagogía de Proyectos
Y
El análisis de la realidad

6. ¿Qué es un currículo integrado?

7. Algunas definiciones

8. Integrar es
• Juntar
• Combinar
• Yuxtaponer
• Fusionar
• Superponer
• Coordinar
Multidisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad

9. Multidisciplinariedad
Yuxtaposición o mosaico:
varias disciplinas se
reúnen para trabajar de
manera coordinada
Centro del estudio:
la disciplina
Resultado:
aportaciones de las
disciplinas

10. Interdisciplinariedad
Hay coordinación efectiva
entre disciplinas que
mantienen sus fronteras y
realizan intercambios.
El referente básico es un
tema externo a las
disciplinas. Los maestros
organizan el plan de
estudios en torno a los
aprendizajes.
Temas
Conceptos
Habilidades

11. Transdisciplinariedad
Se rompen fronteras entre
las disciplinas. El Plan de
Estudios se organiza en torno
a preguntas y
preocupaciones de los
estudiantes y desarrollan
habilidades para la vida. Dos
rutas conducen a este tipo
de integración: el
aprendizaje basado en
proyectos y la negociación
del plan de estudios.
Temas
Conceptos
Habilidades para la
vida
Situaciones del mundo
real
Problemas de los
estudiantes

12. Temas
Conceptos
Habilidades
Habilidades para la
vida
Situaciones del mundo
real
Problemas de los
estudiantes

13. Las diferencias
El centro alrededor del cual se organiza
MULTI INTER TRANS
Conocimiento se
aprende mejor a
través de la
estructura de las
disciplinas
Respuestas
correctas
Disciplinas
conectadas por
conceptos y
habilidades comunes
Conocimiento se
construye
socialmente
Muchas respuestas
correctas
Todo conocimiento
interconectado.
Hay muchas
respuestas
correctas

14. Las diferencias
Concepción del conocimiento
MULTI INTER TRANS
Disciplinas
organizadas en
torno a un tema
Habilidades y
conceptos
incorporados en las
disciplinas
Contexto de la
vida real
Preguntas de los
estudiantes

15. Las diferencias
Papel de las disciplinas
MULTI INTER TRANS
Procedimientos de
disciplina son más
importantes
Se enseñan
habilidades y
conceptos de la
disciplina
Habilidades y
conceptos
interdisciplinarios
Disciplinas
identificados, si se
desea, pero se
enfatiza el
contexto de la
vida real

16. Las diferencias
Papel de los maestros
MULTI INTER TRANS
•Facilitador
•Especialista
•Facilitador
•Especialista /
generalista
Co planificador
Aprendiz
Generalista /
Especialista

17. Las diferencias
Grado de integración
MULTI INTER TRANS
Moderado Grado intenso
Cambio de
paradigma

18. ¿Por qué pensar en un currículo integrado?

19. ¿Por qué pensar en un currículo integrado?
 El conocimiento del mundo no es parcial
 Percibimos el mundo como una experiencia
completa
 Las cosas más importantes de la vida las hemos
empezado haciendo
 Es la propia experiencia la que es nuestra maestra
 Pero ………………………………NO ES SUFICIENTE

20. La escuela es muy importante, por algo estamos
cerca de 10 o 12 años
La escuela lo que hace es EXPANDIR nuestro
conocimiento de la experiencia
 La escuela nos provee de CONTENIDOS
 Esos contendidos son CONCEPTOS
 Los conceptos nos ayudan a vivir mejor son
como INSTRUMENTOS

21. Los tres mundos de Popper
MUNDO 1
El mundo de los objetos físicos que
se pueden representar a través de
los sentidos
MUNDO 2 El mundo de las representaciones
colectivas formadas en la
socialización
MUNDO 3 El mundo de las construcciones
humanas en el plano de las ideas:
los conceptos, las teorías

22. Información, conocimientos y saber
INFORMACIÓN
Externa al sujeto ítems
almacenados en forma de textos
CONOCIMIENTO Estructuras cognitivas generadas
en la socialización
SABER La transformación del
conocimiento una nueva forma
estructura cultural

23. LA ESCUELA
NUEVA FORMA DE ACTIVIDAD SOCIAL
QUE SE GENERA COLECTIVAMENTE

24. PEDAGOGIAS DE LA INTEGRACIÓN Y DE LA
EXPANSIÓN
Pedagogía de
Proyectos
Pedagogía de los
hechos
Integración de
Primer Nivel
Integración de
Segundo Nivel
Año, nivel, centro
educativo
Área curricular

25. Primer nivel de integración
La Pedagogía de Proyectos

26. Qué es un Proyecto
• Es una mirada al futuro
• Es un deseo de hacer algo
• Y sabes que tiene resultados
• Por lo tanto, te exige:
 tener un Plan
 combinar varios aspectos y
 ser muy CONSECUENTE

27. Qué es un Proyecto Pedagógico
• Es un recurso de aprendizaje del Currículo
Integral
• Busca que los alumnos aprendan a integrar sus
conocimientos
• Busca que su información y conocimiento se
convierta en saber
• Por lo tanto en la base del Proyecto esta un
concepto que usan para transformar el mundo
• Da respuestas a problemas y necesidades

28. Componentes del proyecto
LA IDEA – LA NECESIDAD
LA PARTICIPACIÓN
LA PLANIFICACIÓN
EL PLAN DE ACCIÓN
EL DESARROLLO
EL SEGUIMIENTO
LA EVALUACIÓN

29. INFORMACIÓN GENERAL ACCIONES A REALIZAR
NOMBRE DEL PROYECTO Curso Año PLAN DE ACCIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO Y COMPETENCIAS IMPLICADAS
UTILIDAD DEL PRODUCTO
USOS ESTUDIANTES USOS LOCALES
CONOCIMIENTOS IMPLICADOS RECURSOS
Lenguaje Matemática Cs. Naturales MATERIALES HUMANOS
HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION
VALORES Y/O ACTITUDES
PERSONALES PARA LA COMUNIDAD
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
BENEFICIOS ECONÓMICOS DEL PRODUCTO
(FOTOS – VIDEOS)
Tiempo planificación Tiempo estimado
de desarrollo
Tiempo extra AUTORES
PROFESORES ALUMNOS
COSTO 1
local
Costo 2
Regional
Costo 3
Nacional

30. Siempre se debe tener en cuenta
El proyecto es un medio, NO es un fin
en sí mismo.
Todos los alumnos deben pasar por
las mismas etapas
Pero un Proyecto puede dar lugar a
muchos otros proyectos
1
2
3

31. Segundo nivel de integración
La Agenda de sucesos

32. ¿Qué es una agenda de sucesos?
• La agenda de sucesos es la denominación
genérica que recibe una estrategia de
integración de aprendizajes y que se amolda
muy bien para trabajar en las áreas
curriculares del Básico particularmente en
FORMACIÓN CIUDADANA

33. Qué son los sucesos
HECHOS
NATURALES Y
SOCIALES
COMPLEJOS
Son problemas difíciles de solucionar y que
requieren explicaciones diversas y de varios
puntos de vista
HISTORIAS Y
SUCESOS
Que tienen muchas causas y efectos y están
muy cerca de la vida de los estudiantes.
NECESIDADES que requieren solucionarse y que están
también presentes en la vida cotidiana de
los estudiantes.
PROBLEMA
HABITUAL
Que sucede en la escuela, cerca de los
estudiantes

34. Qué es un buen suceso
UN BUEN SUCESO ES EL QUE RESPONDE
POSITIVAMENTE A:
• ¿Es importante para la vida y los intereses de
los estudiantes?
• ¿Refleja temas contemporáneos o históricos
importantes en un área amplia?
• ¿Es lo suficientemente general como para
incluir a muchas áreas?

35. Qué es un buen suceso
UN BUEN SUCESO ES EL QUE RESPONDE
POSITIVAMENTE A:
• ¿Atraviesa todas las disciplinas y puede ser
abordado desde diversas perspectivas
disciplinarias?
• ¿Se presta a la investigación y la investigación
de los estudiantes?
• ¿Puede ser vinculado a las cuestiones y
necesidades de la comunidad?

36. Cómo se procede
Lenguaje
Matemática Cs. Naturales Cs. Sociales
Uti liza los di ferentes
tipos de saludos en su
idioma materno según la
edad y rol de las
personas en la fami lia y
en la comunidad.
Usa variables para
representar información.
Describe funciones de los
sistemas digestivo y
respiratorio del cuerpo
humano.
identi fica el impacto de los
asentamientos humanos en el
entorno social y natural de
Centroamérica.
Uti liza su idioma
materno en diálogos
como un medio para
buscar acuerdos.
Elabora diseños,
reconociendo las figuras
uti lizadas, sus relaciones y
propiedades
Describe los cambios que
suceden en el ciclo de vida del
ser humano.
Describe las formas de
producción y distribución de
bienes, capitales y servicios, de
acuerdo con su ubicación en el
medio geográfico
Centroamericano.
Uti liza su idioma
materno en exposiciones,
oratorias e invocatorias
ceremoniales
denti fica di ferentes tipos de
triángulos según las
características de sus lados
y de sus ángulos.
Comunica información sobre
los cuidados prenatales,
postnatales
Describe las formas de
adaptación y desarrollo de los
seres humanos de acuerdo a su
ubicación y características
Realiza descripciones a
partir de objetos y
personajes reales,
i lustrados y/o
imaginarios.
Construye proposiciones
compuestas usando
conectivos lógicos.
Describe la riqueza genética de
su entorno a partir de los
principios básicos de la
herencia.
Identi fica la trascendencia de
las culturas antiguas en la
conformación sociocultural de
Guatemala.
Pronuncia sonidos
di ferentes y semejantes
entre su idioma maya y
el castellano
Representa en el plano
cartesiano relaciones entre
variables.
Practica el ejercicio físico, la
adecuada alimentación y la
higiene en la prevención de
enfermedades y el
mejoramiento de la salud.
Identi fica la trascendencia de la
civi lización occidental en la
conformación sociocultural de
Guatemala.

37. Procedimiento
1. Planificación
2. Las preguntas
(generales y específicas)

38. Planificación
1. Se revisa el CNB
2. Se selecciona los indicadores de logro y los
contenidos que pueden responder a las
preguntas

39. Las preguntas
El siguiente paso es el desarrollo de la pregunta
esencial.
Una pregunta esencial es la consulta
fundamental que dirige y conduce la búsqueda
de la comprensión a través de todas las
asignaturas participantes. En el currículo
integrado todo se estudia con el objetivo
comprender y responder a la pregunta esencial.

40. Una buena pregunta
• La pregunta refleja un problema que involucra a
los estudiantes en el aprendizaje, es interesante y
relevante.
• Se refiere a un problema de composición abierta
con múltiples soluciones (no es un "sí" o "no“)
• No hay una única respuesta correcta. Los
estudiantes pueden llegar a una variedad de
respuestas. Y, no todos pueden estar de acuerdo.
• La pregunta es a menudo controvertida. Esto
realza el interés de los estudiantes y les motiva.

41. Una buena pregunta
• La pregunta desafía a los estudiantes a
resolver problemas del mundo real.
• La complejidad del problema requiere de la
colaboración y pensar más allá de lo
memorizado. Los estudiantes necesitan
trabajar en equipo.
• La pregunta se aplica a más de una disciplina,
y el entendimiento completo requiere
aprender más de una disciplina.

42. Las preguntas de ayuda
• Las preguntas clave se derivan de la pregunta
esencial, pero son más específicas.
• Las preguntas clave centran la atención en un
tema que es auténtico de una disciplina
académica o técnica específica.
• Las preguntas clave proporcionan el vehículo
para abordar los contenidos y también para
que el estudiante demuestre su rendimiento.

43. LENGUAJE
Competencia
MATEMÁTICA
Competencia
CS. SOCIALES
Competencia
CS. NATURALES
Competencia
Contenidos
(Qué contenidos ayudan a
responder a las preguntas)
Contenidos
(Qué contenidos ayudan a
responder a las preguntas)
Contenidos
(Qué contenidos ayudan a
responder a las preguntas)
Contenidos
(Qué contenidos ayudan a
responder a las preguntas)
SUCESO
Pregunta principal Preguntas específicas
Lecciones (1. 2, etc.) con Actividades de aprendizaje: investigación, lectura, grupos de discusión, exposiciones,
Indicadores de evaluación: de acuerdo a las competencias y al manejo de conceptos, a la demostración de
a las habilidades, a la exposición de sus opiniones y actitudes.

44. AREA
Contenidos
Situación
de
aprendizaje
APRENDIZAJE
COMPETENCIA

45. AREA AREA AREA
HACER ALGO
APRENDIZAJE
COMPETENCIA

46. AREA AREA AREA
PROYECTOS/ANALISIS HECHOS
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
CURRICULO
INTEGRADO

47. AREA
Profesional
Taller
APRENDIZAJE
COMPETENCIA

48. El centro educativo se disponga a que
toda su enseñanza es INTEGRAL.
• Es un centro que reconoce que enseña de otra
manera; no se trata de otro método sino de
una manera distinta de organizar la
enseñanza.
 Coordinan acciones (hablan)
 Tienen liderazgo distribuido
 Reconocen que el conocimiento está en la red de
relaciones
 Hay un régimen institucional de coordinación

49. Que tiene recursos pedagógicos
disponibles
• Hay metodologías que se caracterizan por:
 Un denominador común
 Metas definidas y compartidas
 Se prueban alternativas
 Se evidencia en la planificación

50. Los estudiantes demuestran
aprendizaje integral
• Los estudiantes pueden:
 Razonar: analizar, clasificar, ordenar, repensar,
memorizar
 Hacer: resolver problemas, escriben, hacen
cuentas, aplican habilidades
 Transforman: proponen algo mejor, algo personal,
alguna forma de mejorar la vida.