Presentación para docentes de la Universidad Libre de Barranquilla sobre la construcción de ambientes de inclusión en las clases.

1. SAIEP r o g r a m a d e
R e t e n c i ó n

2. Una clase para todos
El acceso a la universidad, la permanencia, avance y egreso de personas
diversas o en situación de discapacidad forma parte de una problemática social
más amplia que remite a las oportunidades educativas que poseen los sectores
de la población históricamente segregados del sistema de formación superior.
SAIEP r o g r a m a d e
R e t e n c i ó n
Cognitivas
Necesidades
especiales
Bullyng
Una clase
para todos
Papel de los
pares
Papel del
profesor
Prejuicios
Diversidad
Físicas
Emocionales

3. Buenos días…
¡¡Animales!!
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4. BOLA
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5. CREDO
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6. ROTO
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7. ARROZ
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8. BARCA
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9. CAVA
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10. NOEL
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11. GOTA
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12. ORAL
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13. COMÍ
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14. UN POQUITO MÁS…
DIFICILES

15. CALE
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16. UNTA
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17. COMAS
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18. LA LIGAN
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19. TRAGA LIJA
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20. PASIVA
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21. ALE, TEN FE
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22. LA PILLÓ
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23. PARA…
CAMPEONES(FAVOR APLAUDIR DESPUÉS DE CADA UNO)

24. JAPONÉS
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25. RON, CREO EN TI
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26. RACIONA
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27. MI LLORADA
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28. CON GRÚA
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29. MI HOGAR
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30. UNE, CARAJO!
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31. NO PRECISO
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32. SOSTÉN TAMAL
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33. Una clase para todos
El acceso a la universidad, la permanencia, avance y egreso de personas
diversas o en situación de discapacidad forma parte de una problemática social
más amplia que remite a las oportunidades educativas que poseen los sectores
de la población históricamente segregados del sistema de formación superior.
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R e t e n c i ó n
Cognitivas
Necesidades
especiales
Bullyng
Una clase
para todos
Papel de los
pares
Papel del
profesor
Prejuicios
Diversidad
Físicas
Emocionales

34. Educación 1.0 Docente
Educación 2.0 Enseñanza
Educación 3.0 Aprendizaje
Educación 4.0 Personas
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?Educación 5.0

35. SAIEP r o g r a m a d e
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36. ¿Qué probabilidad hay de que Carlos tenga una de las siguientes ocupaciones?
a) Agricultor
b) Bibliotecario
c) Vendedor
d) Médico
e) Piloto comercial
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Carlos es muy reservado e introvertido, siempre
servicial pero con poco interés por la gente o por el
mundo real. Con un carácter tranquilo y ordenado,
necesita el orden y la estructura. Muy meticuloso.

37. Monserrat Mencho
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38. Monica Lewinsky
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39. Heurísticos
• Convierte tareas complejas en sencillas
• Útiles para la vida diaria
• Los llaman “atajos mentales”
• Conducen a “errores”
El grado de representatividad de A con respecto a B, se evalúa en
función del grado de familiaridad (lo que se parece A a B)
Representatividad
Se realizan estimaciones a partir de un valor inicial para producir
una respuesta final
Ajuste - Anclaje
Se evalúa la probabilidad en función de la facilidad con la que
vienen a la mente ejemplos de ese tipo
Accesibilidad
Familiaridad
(Lista de famosos)
Saliencia
(Impacto Noticias)
Correlación ilusoria
(Estereotipos sociales)
Sesgo retrospectivo
(Esto se parece a…)
Ley de los pequeños números
(Problema del hospital)
Ilusión de validez (sesgo atribucional)
(Registro anecdótico o autoridad)
Insensibilidad (Muestra o Probabilidad)
(Compra de lotería)
Confusión Causa : Coorrelación
(“Mal bailarín”)
Sesgos
Comprendiendo los prejuicios
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40. Admisión condicionada
Dependen de los diagnósticos
clasificatorios
Grupos homogéneos
Joven debe adaptarse
Enseñanza colectiva
Currículum paralelo
Calidad de la enseñanza
Educación para algunos
Oportunidades limitadas
Funciones rehabilitadoras
Admisión incondicional
Evaluación de la necesidades especiales
Grupos heterogéneos
La escuela se reestructura a la diversidad
Enseñanza diversificada
Currículum único
Calidad de educación
Educación para todos
Igualdad de oportunidades
Función social, cultural, personal y
educativa
Integración vs Segregación
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41. Inclusión en acción
Ubicación del
estudiante en el
aula
Uso de dispositivos
tecnológicos
Materiales en
soporte digital
Recursos
didácticos
Trabajo en grupo Tono emocional
Comunidad de
aprendizaje
Discriminación
positiva
Redes de
intercambio
docente
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42. Ubicación del estudiante en el aula
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Inclusión en acción

43. Dispositivos tecnológicos
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Inclusión en acción

44. Soporte digital
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Inclusión en acción

45. Trabajo en grupo
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R e t e n c i ó n
Inclusión en acción

46. Recursos didácticos
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R e t e n c i ó n
Inclusión en acción

47. Tono emocional
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R e t e n c i ó n
Inclusión en acción

48. Comunidad de aprendizaje
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R e t e n c i ó n
Inclusión en acción

49. Discriminación positiva
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Inclusión en acción

50. Discriminación positiva
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Inclusión en acción

51. Conectividad Competitividad Complementariedad
Comunicación Colaboración Contexto
Comunidad Cosmopolita Comprensión
Construyendo una clase incluyente
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52. Una clase para todos
El acceso a la universidad, la permanencia, avance y egreso de personas
diversas o en situación de discapacidad forma parte de una problemática social
más amplia que remite a las oportunidades educativas que poseen los sectores
de la población históricamente segregados del sistema de formación superior.
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Cognitivas
Necesidades
especiales
Bullyng
Una clase
para todos
Papel de los
pares
Papel del
profesor
Prejuicios
Diversidad
Físicas
Emocionales