Este documento presenta una WebQuest sobre el cambio climático y su relación con la salud humana. La WebQuest utiliza un enfoque inclusivo para abordar el tema a través de actividades en línea que desarrollan competencias en diferentes áreas como lenguaje, ciencias naturales, matemáticas y habilidades sociales. El objetivo es promover el aprendizaje significativo sobre este importante tema ambiental de manera accesible para todos los estudiantes.

2. WebQuest
Educación Ambiental
“Cambio Climático, Variabilidad
climática y Salud H.”
Lic. Reina Cortellezzi Lagos
reinacortellezzi@gmail.com
Escuela Técnica Rosario

3. La WQ permite el abordaje de un mismo
tema por medio de actividades
seleccionadas en la red de redes.
Desde el paradigma de la inclusión
promovemos actividades entrelazadas en la
atención a las diferencias.
Las NEE, propias de la singularidad de los
sujetos que conforman la clase de EMB son
atendidas pero no necesariamente reveladas
en el colectivo. Son pieza clave de la
planificación del profesorado quien visualiza la
heterogeneidad como oportunidad para el
desarrollo humano sostenible.

4. La WQ es una herramienta que
permite el diseño de un conjunto de
actividades vinculadas a un
proyecto de estudio.
Las competencias iniciales del
estudiantado son potencialidades a
desarrollar.
El tema es vinculante y
practicable, uno para todos y de
abordaje desde lo global, local y
regional.

6. • Tema: Variabilidad climática, cambio climático y Salud H.
• Introducción
• La “aldea” Tierra está entrando en una nueva época geológica, denominada
Antropoceno, en la cual las actividades humanas determinarán en gran medida la
evolución del ambiente.
• Las emisiones de carbono determinarán esencialmente la magnitud de los eventuales
impactos vinculados al dióxido de carbono.
• La concentración actual de CO2 en la atmósfera es de unas 390 partes por millón
(ppm), que es el nivel más alto de los últimos 800.000 años, como dan cuenta las
mediciones las muestras de los glaciares. Éstos conservan atrapadas en las capas de
hielo burbujas de aire del momento en que se formó cada una de esas capas.
• Los factores climáticos son determinantes de diversas enfermedades transmitidas por
vectores, de muchos trastornos gastrointestinales y de ciertas infecciones de origen
hídrico.
• Las relaciones entre las variaciones interanuales del clima y las enfermedades
infecciosas son evidencias empíricas en regiones donde las variaciones son
acentuadas, y en las poblaciones más vulnerables.
• El aumento de 3 grados Celsius expondrá a millones de personas al riesgo de
inundaciones costeras. Si la temperatura llegase a subir 4 grados, se registrarían
veranos más calientes que los actuales y una serie de eventos según escenarios.
• Los intentos de solución a nivel de las naciones del mundo se consensuaron en el
“Protocolo de Kioto”. Los resultados de COP 17 no suponen un apoyo al derecho
fundamental a un ambiente saludable y las comunidades lo han visto como un
retroceso para la sostenibilidad.
• Canadá se retira del Protocolo Kioto.

7. WQ

8. • - El escenario
• - Mudanza de Paradigma
• del P. del Déficit al P. de
crecimiento con apoyo de las TIC
• -La planificación
• -Un diagnóstico ó información
para el trazado de los caminos
posibles
• -Contexto tecnológico

9. • La propuesta de enseñar y aprender con
WQ se focaliza en el paradigma de la
inclusión, donde el estudiante es un ser activo
que construye “su propio mundo cognoscitivo
en un contexto de estructuras sociales: las
competencias” (Sánchez Montoya y
Castellano; 20011:12)
• “Resolver los problemas ambientales o,
mejor aún, prevenirlos implica la necesidad
de ir cambiando cada acción, de manera que
se modifiquen los efectos de nuestra actividad
individual y colectiva, para obtener un nuevo
mosaico de fuerzas en una dirección distinta:
la sostenibilidad”.

10. Las actividades las estructuramos en
microproyectos creativos siguiendo las fases en
que (Wallas, 1926; Dewey,1910; Ulman, 1972) caracteriza el proceso de
la actividad creadora(…).
Presentar el microproyecto WQ con las
competencias en educación ambiental
responde a una realidad concreta de aula y de
la comunidad educativa toda, allí donde se
piensan las situaciones que promueven el
aprendizaje y hacen de la enseñanza una
actividad creativa, técnica y a la vez
disfrutable. ¿Cuál es el camino?

11. El modelo de intervención
M-free
tiene como finalidad reflexionar sobre
cómo potenciar la creatividad del
profesorado y cómo esa circunstancia
puede mejorar también el rendimiento
escolar de los alumnos con
necesidades específicas.
Integrador
Habilitante

12. Objetivos en acción
(competencias)

13. Objetivos en acción (competencias)
Lenguas Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales
379. Expresión oral utilizando vocabulario del curso 4125. Describir las evidencias del cambio climático.
con precisión y una estructura coherente. 4170. Seguir las normas en situación de emergencia
422. Descripción semántica (concepto) en la 5008. Seguir las instrucciones de la WQ
elaboración del miniglosario. 5033. Trabajar en un grupo
472 y 515. Organización, participación y grabación 5049. Acepta críticas
de un vídeo para informativo defendiendo su punto 5050. Solicita información
de vista sobre el CC 5105. Identifica expresiones emocionales complejas en
520. Integración de la información de distintos fotografías
lugares para elaborar un texto de síntesis. 5114-5115-5116. Interpreta el problema de la
545. Búsqueda de información utilizando recursos de variabilidad climática y cambio climático por sus
la web. consecuencias a partir del contexto
548. Práctica de elaboración de esquemas, resúmenes 4207. Pedir ayuda en caso de instrucciones complejas
y mapas conceptuales. 4224. Dar cuenta de las acciones realizadas
Medio natural y social 4327. Comunicarse a través de Chat, viceoconferencia,
8015. La atmósfera. Diferenciación entre tiempo, e.mail, teléfono
clima, variabilidad climática y cambio climático. 4331. Utilizar-registrarse (con ayuda) en YouTube para
8257. La biósfera y la acción antrópica subir vídeo informativo
Conocimiento artístico 5308. Juego de estrategia en línea sobre cambio
6998.Audición de obra musical climático.
Matemática 4338. Estar atento a las explicaciones, a las
1104. Obtención de información de gráficos de temas instrucciones y a las tareas en la WQ
de la vida diaria,
1105. Interpretación de tablas de frecuencias y
diagramas de puntos o barras.
1149. Interpretación de datos estadísticos.
Realización de comparaciones y valoraciones.

14. Lenguas
379. Expresión oral utilizando vocabulario del curso con
precisión y una estructura coherente.
422. Descripción semántica (concepto) en la elaboración del
miniglosario.
472 y 515. Organización, participación y grabación de un
vídeo para informativo defendiendo su punto de vista sobre
el CC
520. Integración de la información de distintos lugares para
elaborar un texto de síntesis.
545. Búsqueda de información utilizando recursos de la
web.
548. Práctica de elaboración de esquemas, resúmenes y
mapas conceptuales.

15. Medio natural y social
8015. La atmósfera. Diferenciación entre tiempo,
clima, variabilidad climática y cambio climático.
8257. La biósfera y el impacto de la acción
antrópica.
Conocimiento artístico
6998.Audición de obra musical
Matemática
1104. Obtención de información de gráficos de temas
de la vida diaria,
1105. Interpretación de tablas de frecuencias y
diagramas de puntos o barras.
1149. Interpretación de datos estadísticos. Realización
de comparaciones y valoraciones.

16. Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales
4125. Describe las evidencias del cambio climático.
4170. Sigue las normas en situación de emergencia
5008. Sigue las instrucciones de la WQ
5033. Trabaja en un grupo
5049. Acepta críticas
5050. Solicita información
5105. Identifica expresiones emocionales complejas en fotografías
5114-5115-5116. Interpreta el problema de la variabilidad climática y
cambio climático por sus consecuencias a partir del contexto
4207. Pide ayuda en caso de instrucciones complejas
4224. Da cuenta de las acciones realizadas
4327. Logra comunicarse a través de Chat, viceoconferencia, e.mail,
teléfono
4331. Se registra (con ayuda) en YouTube; Sube vídeo informativo de su
autoría.
5308. Participa de juego de estrategia disponible en línea sobre el tema
objeto de estudio: cambio climático.
4338. Está atento/a a las explicaciones, a las instrucciones y a las tareas en
la WQ

17. En contextos tecnológicos
podemos abrir algunas
puertas si nos atrevemos a
tejer la contraseña de la
accesibilidad.

18. La interactividad es la clave,
la laptop el puente

19. abarca Áreas
Curriculares

23. Conclusiones
Evaluación de Microproyecto WQ
Recomendaciones a colegas

25. ¿Acaso crees que con una gota podrás apagar el
incendio?
“Yo…hago lo que
puedo, contestó el colibrí”
Aportar la gota…
Ahora pregunto ¿cómo lo hace un colibrí? Si no dispone de
un sifón, canilla, botella, vaso…
Él sabe dónde está la fuente que le provee del recurso
http://alt1040.com/2011/05/impresionante-video-muestra-como-beben-los-colibries
http://bcove.me/scrao0jj

26. Entonces…
¿Por qué la diversidad se convierte en un obstáculo si la
Educación es un Derecho Humano Universal?
Hay muchas formas de aportar, tantas como para obtener
agua.
Recomendaciones
- No posarnos completamente
-PromoverNOS en la cultura del mayor número de aleteos
posibles para la Interacción en armonía con el ambiente para
el Desarrollo Humano Sostenido.
-Por el momento el Modelo basado en las Competencias es
un camino a seguir construyendo.
 A todo el equipo Sembrando Experiencias y docentes aquí
presentes
¡Muchísimas gracias!!!