Presentación del webinar organizado por la Red Social Docente Internet en el Aula el 13 de diciembre de 2012. En este webinar Joaquín J. Martínez Sánchez nos habla sobre la relación entre la educación formal y los aprendizajes informales, la alfabetización convencional y la nueva literacidad o la multiliteracidad, la cultura escolar y las culturas emergentes (digitales, juveniles, mestizas o étnicas), el canon dogmático o burocrático y el canon intercultural. En esta sesión nuestro ponente continúa el debate generado por investigaciones como "El proyecto Facebook", "La educación expandida" y "La educación prohibida", aunque se circunscriba a la enseñanza secundaria y se pongan de relieve las nuevas prácticas educativas en LyL. INTEF - MECD

1. ¿Es posible un currículo
abierto y colaborativo en
Secundaria?
¿QUÉ PASA SI LO HACEMOS?

2. Argumento
1. Dispuestos a enseñar: cambio de roles
1.1. La profesión incómoda
1.2. Facilitadora
1.3. Partera de comunidad
1.4. Procuradora de contenidos
1.5. Coevaluadora
2. Abiertos a aprender: redes integradoras
2.1. ¿Está prohibido educar?
2.2. Comunidad de aprendizaje
2.3. La educación expandida
2.4. Aprendizaje para el desarrollo humano
3. Hacia un currículo colaborativo
3.1. Gestión/gestación
3.2. Maduración
3.3. Redes y proyectos colaborativos, asociaciones, centros de difusión
3.4. El canon transcultural en línea
3.5. Transmedia educativo
3.6. Aprendizaje de por vida… en el aula

3. Abiertos a enseñar
LA EDUCACIÓN, ¿SECUNDARIA?

4. La profesión incómoda

5. Incómoda… ¿por qué?
En la literatura En el cine
 Heinrich Mann, El  Peter Weir, El club de los
profesor Unrat (1905) poetas muertos (1989)
 Tom Sharpe, Wilt (1976)
 Laurent Cantet, La clase
 Machado, “Recuerdo
infantil” (Entre les murs, 2008)
Una tarde parda y fría  Richard Brooks, Semilla
de invierno. Los colegiales de maldad (Blackboard
estudian. Monotonía Jungle, 1955)
de lluvia tras los cristales.  Tony Kaye, El profesor
… (Detachment, 2011)

6. Preguntas que hacen crecer
 La comodidad (supuesta) del funcionario ¿existe?
 La burocracia solo se preocupa de las reclamaciones,
no del aprendizaje…
 No hay burócratas por vocación
 Médicos y docentes tratan con personas
innumerables
 Pero no tratamos patologías que disminuyen, sino
preguntas que hacen crecer

7. Facilitadores
 La clase revuelta (Flipped Classroom) o el mundo al
revés
 De magister a guía
 Ritos de iniciación
 Mundos posibles y esferas sociales
 Relación de ayuda: coaching
 Entrenadores de equipos
 Ingenieros de preguntas

8. Partera/o de comunidad
 Community manager en una comunidad de
aprendizaje
 Gestores de redes sociales: wiki o blog colaborativo
de aula, plataformas educativas
 El Proyecto Facebook: Edupunk, Piscitelli, Cristóbal
Cobo, Diego Leal, Dolors Reig
 Serious Gamification en juegos de rol:
 Redsidencia de estudiantes
 Pioneros en educación

11. Procuradores de contenidos
 Contents curation: simultáneamente en el aula y en la
red
 Procurar saber
 Didáctica general y específica de las competencias
 Formación permanente: estar al día
 Saber escuchar
 ¿Y si fueran ellas/os los que “curan contenidos”?
 Escucha y comprensión activa
 Crear contenidos
 Contestar juntos a las preguntas
 Leer juntos, escribir en conjunto
 Crear nuevos textos… o textos como si fueran nuevos

15. Coevaluadores
 Evaluación de las competencias: un misterio
resoluble
 Coevaluar prácticas: rúbricas
 Operaciones
 Criterios
 Indicadores graduales
 Evaluar contenidos
 Pruebas de aptitud para hacer preguntas y responderlas

19. Abiertos a aprender
PROFESOR COMUNIDAD

20. “La educación no puede estar prohibida”
 Autonomía de los centros, ¿una utopía?
 La educación pública y universal: ¿un impuesto?
 Currículo obligatorio
 Derecho a la educación: derecho de aprender y libertad de
educar
 La educación prohibida
Más de cinco millones de visionados

22. Comunidad de aprendizaje
 Las familias no pueden quedar aparte
 ¿Basta con informar de los criterios de evaluación?
 Miedo a la reclamación, miedo a la participación
 Protocolo para el uso de las TIC:
corresponsabilidad
 Visibilidad del proceso de aprendizaje
 Gestión de la comunidad: redes sociales
 Paradoja: ¿más confianza en la relación con las
familias que con la dirección o con la inspección
educativa?

26. La educación expandida
 La ciudad educadora, mito y realidad
 No hay aprendizaje informal sin educación ni
viceversa
 Educación popular: culturas juveniles, culturas de
calle, culturas domésticas
 Itinerarios de aprendizaje permanente: PLE y PLN
 Blended Learning: en el aula y en la red
 Profesor Lazarillo
 Educación expandida

28. Aprendizaje para el Desarrollo Humano
 La memoria cultural a través de las narraciones
 Aprendizaje narrado
 Aprendizaje narrativo
 Cómo propiciar experiencias de transformación y saltos
cualitativos
 Las religiones en el marco de las sociedades abiertas: libertad
religiosa y ciudadanía democrática
 Educación/Aprendizaje para el desarrollo
 No hay ciudadanía sin educación ni viceversa
 La intervención de los movimientos sociales en el aprendizaje:
clave de una sociedad cosmopolita

31. Hacia un currículo colaborativo
EXPERIENCIAS Y PROCEDIMIENTOS

32. Gestión/Gestación
 Gestión del currículo oficial
 Negociación del programa de departamento
 Gestación del plan de aula
 Presentación del curso
 Coevaluación inicial: Pioneros
 Menú de proyectos
 Elección de temas
 Temporalización

37. Maduración
 Clave del arco educativo: el aprendizaje basado en
problemas/preguntas y en proyectos (PBL, ABP)
 Preguntas cruciales: las que ellas/os se plantean
 Proyectos viables: los que ellas/os eligen
 Flexibilidad para adaptar el plan a la realidad del
aula
 Corresponsabilidad para cumplir los objetivos

39. Redes y proyectos colaborativos
 Las redes sociales de aprendizaje entre educadores
son un hecho:
 Internet en el Aula
 Proyéctate
 pblESP
 Ineverycrea
 Educared
 la Tribu 2.0
 Los proyectos colaborativos son hechos… por
equipos de docentes intercentros
Semillero de proyectos de Proyéctate, Proyectos educativos de
Nubecitas de sabiduría
Ej. Un paseo con Machado, Aprendiendo juntos de las
culturas indígenas

42. Homologar lo nuevo
 Caminos viables para homologar un currículo abierto
 Centros de recursos: ej. Agrega, Tiching
 Centros de difusión: ej. EducaconTIC, Radio Aula
 Asociaciones: ej. Ciberespiral, AndaTIC
 Lobbies no feroces: ej. Portal Innova, que necesita un
recambio a través de la alianza EABE, Aulablog,
Novadors
 ¿Qué instituciones?

43. El canon transcultural: en línea
 La colaboración empieza en el aula
 La gran novela digital, una encrucijada de cánones
y géneros: culturas y prácticas
vernáculas, bibliotecas digitales, textos
multimodales
 ¿Cómo ampliar la competencia restringida en
LyL?:
 Investigar los géneros digitales
 Elaborar antologías: poemas, cuentos
 Seleccionar una biblioteca digital
 Compartir lecturas
 Lourdes Domenech, Materiales de Lengua y Literatura

45. Transmedia educativo
 Recrear los clásicos en forma de transmedia:
 lectura  Poesía eres tú
 comentario  Kuentalibros
 realidad aumentada  Callejeros literarios, Juan Goytisolo
en Carboneras
 adaptación  El Quijote sincopado
 Creación de textos híbridos:
 relato o microrrelato  dramatización  guion literario 
guion técnico  texto audiovisual  texto multimodal
Cuentos maravillosos

47. Aprendizaje de por vida… en el aula
 Educar para aprender
 Orientación acerca de las inteligencias múltiples: Textos de
inteligencia
 Creatividad: Vuestra imaginación
 Culturas juveniles: Lengua Joven
 Educación abierta
 Software libre, contenidos libres: Creative Commons, Copy Left
 Vídeo-lecciones: ej. Academia Khan (cuestión a debatir)
 Cursos abiertos, cursos masivos: ej. NANEC, TEDI
 Aprendizaje intercultural en itinerarios profesionales alternativos:
ej. cooperación para el desarrollo, educación social
 Homologación de los aprendizajes no formales y la experiencia
práctica
 Homologación de la experiencia docente