O documento discute a importância de se ensinar tanto aquilo que une as pessoas, como as culturas, quanto aquilo que as liberta, como as ciências. Defende que a educação deve promover tanto a compreensão das raízes comuns quanto a abertura para novos conhecimentos.
3. Quando perguntaram ao filósofo Francês Oliver Reboul (1925 –
1992) o que deve ser ensinado nas escolas, ele respondeu
citando o filósofo inglês Hebert Spencer (1820 – 1903): “Tudo o
que une e tudo o que liberta”. O que une são as raízes e o que
liberta é o mundo. O que une são as culturas a que pertencemos
e o que liberta são as ciências e as outras disciplinas.
4. Igualdade de condições para o
acesso e permanência na
escola: independentemente de
classe social, raça, credo,
condições físicas e
psicológicas, históricas e
contexto familiar;
5. Garantir uma escola de
qualidade para todos.
Qualidade de ensino /
aprendizagem, das relações
interpessoais, garantir
valores condizentes com uma
sociedade mais justa e
igualitária;
6. Gestão democrática como
princípio sagrado da
Constituição Federal de 1988 e
da LDB de 1996, que abrange
as dimensões pedagógica,
administrativa e financeira. Ser
democrático sem deixar de ser
líder;
Liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e
o saber;
9. Dar oportunidade de
participação, mas exercendo
sempre o papel de mediador,
ponderador das melhores
decisões para o futuro da
Instituição;
10. Autonomia consciente,
significando a possibilidade
de a escola se orientar a
partir de suas próprias
necessidades desde que em
consonância com as regras e
princípios da SME.
Autonomia não se adquire, se
conquista;
11. Valorização do magistério
oferecendo na medida do
possível boas condições de
trabalho (infraestrutura física e
material, relações humanas)
oportunidade de formação
continuada dentro e fora do
ambiente escolar (com apoio da
SME);
13. Por formação humanística,
deve estar prevista a
formação da pessoa na sua
afetividade, sensibilidade,
valores e princípios e
emoções;
14. Romper práticas de relações
hierárquicas de poder
autoritário e centralizador, do
professor, do diretor, dos
agentes da SME e outros;
15. Os Conselhos de Escola
estão amparados por lei e
devem ser constituídos em
prática na escola para dar vez
ao exercício da democracia
escolar, são eles: os
colegiados, os grêmios
estudantis, as assembleias,
os conselhos de classe, os
seminários, as reuniões,
enfim, os espaços e tempos
coletivos para o debate e
discussão do trabalho
pedagógico na escola;
16. Nas relações de trabalho, o
importante é considerar o
trabalho coletivo. A
solidariedade, o respeito, a
reciprocidade e a
participação de todos
devem servir de base para
relações mais cordiais;
17. Educação é um processo
voltado para a formação,
antes que a informação;
18. Docentes bem preparados
não são somente aqueles
que dominam conteúdos e
métodos de ensino,
precisam também de uma
visão compartilhada, uma
cultura e ambiente que
sustentem a sua prática
pedagógica;
19. Velar pela dignidade da
criança e do adolescente,
pondo-os a salvo de
qualquer tratamento
desumano, violento,
aterrorizante, vexatório ou
constrangedor.
22. Muito Precisa
Ótimo Bom
bom melhorar
Itens
Nº % Nº % Nº % Nº %
Relações interpessoais
Análise: 368 34,9 365 34,7 254 24,1 66 6,3
internas e externas.
A relação interpessoal é a forma como o indivíduo lida com o seu
meio social, seja na família, na escola ou no trabalho. Como a
escola é um espaço social de grande número de pessoas, é
normal que aconteçam os conflitos. O que não pode ser comum
é o desprezo em relação aos incômodos, pois esses devem ser
trabalhados a fim de tornar os sujeitos mais tolerantes com o
seu próximo.
Algumas atividades podem auxiliar os alunos (ou mesmo a equipe
de profissionais) a perceberem as diferenças entre as pessoas,
além de mostrar que cada um deve ser respeitado e valorizado
em suas características próprias. Para uma análise mais
detalhada da questão torna-se necessário, segundo nosso ponto
de vista:
23. Separar o item avaliativo – relações interpessoais em:
relações interpessoais internas e relações interpessoais externas
Nas relações interpessoais internas avaliar:
Relação direção / funcionário
Relação professor / aluno
Relação professor / professor
Relação coordenador / professor
Relação aluno / aluno
Nas relações interpessoais externas avaliar:
Relação escola / comunidade
Relação direção / pais
Relação professor / pais
Relação funcionários / pais
Relação escola SME
Só desta maneira teremos condições de fazer uma análise mais
minuciosa e detalhada e pensar as melhores estratégias para
superação das dificuldades detectadas.
24. Muito Precisa
Ótimo Bom
bom melhorar
Itens
Nº % Nº % Nº % Nº %
Qualidade do ensino 509 48,3 369 35 160 15,2 16 1,5
Análise:
O que é qualidade em educação? Uma educação de qualidade
pode significar tanto aquela que possibilita o domínio eficaz dos
conteúdos previstos nos planos curriculares; como aquela que
possibilita a aquisição de uma cultura científica ou literária; ou
aquela que desenvolve a máxima capacidade técnica para servir ao
sistema produtivo; ou, ainda, aquela que promove o espírito crítico e
fortalece o compromisso para transformar a realidade social, por
exemplo. De que qualidade estamos falando? Acreditamos que
esse é o primeiro ponto a definir e ou retomar no planejamento
escolar e concretizá-lo durante todo o ano letivo para que ao final
do processo todos os segmentos envolvidos tenham clareza do que
se trata e sejam capazes de avaliar consciente e objetivamente.
25. Sugestão: Substituir o termo qualidade de ensino, por
qualidade do trabalho pedagógico;
Separar o item avaliativo – qualidade de ensino na escola e
qualidade de ensino na rede municipal. (Se não considerar
conveniente realizar essa distinção, pelo menos especificar
que está se avaliando a “escola”, pois, da forma como está
proposto pode gerar diferentes interpretações).
Eficiência: “capacidade administrativa de produzir o máximo
de resultados com o mínimo de recursos, energia e tempo”;
Eficácia: “[...] é o critério institucional que revela a capacidade
administrativa para alcançar as metas estabelecidas ou os
resultados propostos” (vinculados, especificamente, aos
aspectos pedagógicos da educação.);
Efetividade: “reflete a capacidade administrativa para
satisfazer as demandas concretas feitas pela comunidade
externa”;
26. Relevância: “[...] é o critério cultural que mede o desempenho
administrativo em termos de importância, significação,
pertinência e valor”, (está diretamente relacionado à atuação
da educação para a melhoria do desenvolvimento humano e
qualidade de vida dos indivíduos e grupos que participam do
sistema educacional e da comunidade como um todo.
Esses quatro critérios não são excludentes na gestão da educação,
porquanto, se complementam. Segundo Sander (1995, p. 67),
[...] embora distinguíveis, são dimensões dialeticamente
articuladas de um paradigma abrangente e superador de
administração da educação. No paradigma multidimensional
de administração da educação a eficiência é subsumida pela
eficácia; a eficácia e a eficiência são subsumidas pela
efetividade; a efetividade, a eficácia e a eficiência são
subsumidas pela relevância.
27. Muito Precisa
Ótimo Bom
bom melhorar
Itens
Nº % Nº % Nº % Nº %
Organização da escola 466 44,2 335 31,8 216 20,5 37 3,5
Análise:
A organização da escola corresponde a modos específicos de
organizar espaços, tempos, agrupamentos de alunos e os modos
de relação com o conhecimento.
Separar o item avaliativo – organização quanto ao
funcionamento da escola e organização pedagógica;
Funcionamento:
Projeto arquitetônico / espaços disponíveis
Divisão das tarefas / horários
Quantidade de funcionários
28. Pedagógica:
Curricular
Reforço escolar
Número de alunos por classe
Atendimento dos alunos com Necessidades Educacionais
Especiais
Atendimento dos professores e funcionários
Atendimento dos pais
29. Muito Precisa
Ótimo Bom
bom melhorar
Itens
Nº % Nº % Nº % Nº %
Disciplina
Análise: 288 27,3 349 33,1 300 28,5 117 11,1
Yves de La Taille: "Nossos alunos precisam de princípios, e
não só de regras". Para o psicólogo, a escola deve investir em
formação ética no convívio entre alunos, professores e
funcionários para vencer a indisciplina.
O caminho para chegar lá passa pela formação ética - não
necessariamente como conteúdo didático, mas principalmente no
convívio diário dentro da instituição. Antes de tudo o professor tem
de eleger seus próprios princípios, coerentes com a
Constituição Brasileira: liberdade, respeito, igualdade, justiça,
dignidade... É fundamental, ainda, deixar claro aos estudantes e
pais quais são esses princípios, defendendo-os com unhas e
dentes. "A dimensão moral da criança tem de ser trabalhada
desde a pré-escola. Ética se aprende, não é uma coisa
espontânea”.
30. Separar o item avaliativo – disciplina dos alunos e disciplina dos
funcionários:
Disciplina dos alunos:
Na sala de aula
Em outros espaços escolares
Disciplina de funcionários e professores
Pontualidade
Entrega de documentos
Cumprimento de deveres
31. Muito Precisa
Ótimo Bom
bom melhorar
Itens
Nº % Nº % Nº % Nº %
Participação dos pais
Análise: 161 15,3 313 29,8 367 35 209 19,9
A educação perpassa tanto o ambiente escolar quanto o familiar. A
interação entre ambos é muito importante para o sucesso do
processo ensino-aprendizagem. Mas de que forma deve ocorrer a
participação da família na escola? De que maneira a escola pode
estimular a participação dos pais? Quais os principais resultados
trazidos por essa participação? Temos clareza disso? Temos
trabalhado para que de fato essa participação aconteça?
Discriminar as diversas formas de participação:
Nas reuniões de pais e mestres
Nos eventos promovidos pela escola
Nas convocações realizadas pela direção
Participação espontânea
Nos colegiados da escola: APM e Conselho de Escola
32. No acompanhamento da vida escolar do (a) filho (a): tarefas
trabalhos, estudos para avaliações, cadernos, etc.
Quais são os principais resultados trazidos pela participação
dos pais?
Tânia Zagury – Primeiro a revalorização do saber; os filhos
compreendem que estudar é importante; segundo: tendo mais
contato com o trabalho que a escola desenvolve, os pais
compreendem melhor as dificuldades e os empecilhos que existem
no processo de ensinar e aprender, tornando-se mais aptos a
colaborar; um terceiro resultado positivo é indireto: demonstrando
confiar na escola, os pais ajudam a reconstruir a autoridade do
professor, hoje um item fundamental para que a aprendizagem
possa ocorrer. Quando os alunos não confiam e/ou não respeitam
os docentes, não aprendem. Pais que vivem questionando,
criticando e superprotegendo os filhos, não percebem que, de certa
forma, incentivam a indisciplina e a desmotivação. É claro que estou
me referindo às críticas feitas inadequada e constantemente, e sem
base concreta. Todo mundo pode errar; professor também. A forma
pela qual se faz a crítica é que faz diferença.
33. Muito Precisa
Ótimo Bom
bom melhorar
Itens
Nº % Nº % Nº % Nº %
Estrutura física do prédio
231 21,9 281 26,7 312 29,6 230 21,8
escolar
Análise:
Discriminar os diferentes espaços físicos:
Salas de aula
Refeitório
Área externa
Quadra
Depósito
Setor administrativo
Cozinha
Laboratório de informática
Biblioteca
Sanitários para alunos / Sanitários para funcionários
Bebedouros
34. Muito Precisa
Ótimo Bom
bom melhorar
Itens
Nº % Nº % Nº % Nº %
Biblioteca 332 31,5 359 34,1 253 24 110 10,4
Análise:
Com a correta utilização das obras, é possível expandir o
conhecimento da turma e ampliar os horizontes dos estudantes,
que sentirão necessidade de acessar outras estações, como
bibliotecas públicas, por exemplo. Daí a necessidade de avaliar e
repensar esse espaço tão importante para o processo ensino /
aprendizagem.
Avaliar a quantidade de livros de literatura infantil a disposição
Avaliar a qualidade dos livros de literatura infantil
Mobiliário da biblioteca
Espaço físico
Controle do uso do material desse espaço
35. Muito Precisa
Ótimo Bom
bom melhorar
Itens
Nº % Nº % Nº % Nº %
Capacitação dos
442 41,9 378 35,9 205 19,4 29 2,8
professores
Análise:
Discriminar os diferentes tipos de capacitação: interna e
externa
Interna:
Realizada pelo professor coordenador
Realizada por profissionais convidados pela escola
Realizada pela equipe de direção ou professores
Temas abordados
Relevância dos temas abordados
Recursos utilizados
36. Externa:
Realizada pela equipe da SME
Realizada por profissionais convidados ou contratados pela SME
Temas abordados
Relevância dos temas abordados
Recursos utilizados
Espaço (local dos encontros)
Dia
Horário
37. Muito Precisa
Ótimo Bom
bom melhorar
Itens
Nº % Nº % Nº % Nº %
Projetos implementados
393 37,3 420 40 224 21,3 15 1,4
pela escola
Análise:
Discriminar os projetos específicos da escola (nomeando um a
um), projetos comuns à rede de ensino e aqueles que são
específicos de um professor ou grupo de professores que
lecionam em determinado ano (série);
38. Muito Precisa
Ótimo Bom
bom melhorar
Itens
Nº % Nº % Nº % Nº %
Material didático
243 23,1 327 31 307 29,1 177 16,8
disponível
Análise:
Discriminar na avaliação os materiais enviados pela SME e
adquiridos com recursos próprios da escola (PDDE por exemplo)
Materiais enviados pela SME:
Quantidade
Qualidade
Variedade
Atendimento as necessidades
Materiais adquirido com recursos próprios:
Quantidade
Qualidade
Variedade
Atendimento as necessidades
39.
40. Composição da equipe de
apoio da EMEF:
- Assistente Técnico de Área:
Camila Pereira da Silva Oliveira
Heloisa Aguiar Milaré
Joice Ribeiro Machado da Silva
- Supervisão Escolar:
Márcia Regina das Neves
Ferreira Vinholo
Rosemary Corrêa Galvão de
Castro Batista
41. B – CAP – Centro de Apoio
Psicopedagógico
Lígia Tessari
C – AEE – Atendimento
Educacional Especializado
Lígia Tessari
42. A questão sobre a punição da
escola e ou do professor é
tratada claramente na
Constituição, no Art. 8º:
Constitui crime punível com
reclusão de um a quatro anos e
multa: Recusar, suspender,
procrastinar, cancelar ou fazer
cessar, sem justa causa a
inscrição de aluno em
estabelecimento de ensino de
qualquer curso ou grau,
público ou privado, por
motivos da deficiência que
porta.
43. Atualização dos Regimentos
Escolares
O Regimento Escolar é o
documento que normatiza a
organização escolar de cada
estabelecimento de ensino,
regulamentando os propósitos e
as intenções descritos no seu
Projeto Político-Pedagógico.
Portanto, ele é o instrumento
legal que regula e disciplina toda
a organização didática,
pedagógica e administrativa de
escola.
44. Socialização de Saberes:
programado para o mês de
setembro
1ª) Professores das
EMEIs, EMEFEIs e EMEFs
Apresentação de um
trabalho por escola
2ª) Diretores das EMEIs,
EMEFs e EMEFEIs
45. Criação e divulgação de
trabalhos pedagógicos através
de “Blog” da SME
http://secretariamunicipalmarilia.b
http://www.facebook.com/Secretar
SAREM (Sistema de Avaliação
do Rendimento Escolar de
Marília)
5º ano – 10ª edição
3º ano – 1ª edição – 2013
46. Prova Brasil – encontros
bimestrais para professores
do 5º ano de Língua
Portuguesa e Matemática.
47. -Cursos promovidos pela
SME
- Criação de um Ciclo de
Palestras - Fórum
Permanente - sobre as
diversas áreas do
conhecimento;
48. Capacitação:
Proposta de formação
continuada para gestores
escolares – Escola de
Gestores;
Proposta de formação
continuada para professores
alfabetizadores (1º ano e 2º
ano) – Escola de
alfabetizadores.
49. Cronograma de Encontros
dos Professores
Coordenadores:
quinzenalmente a partir de
05 de março
Fichas de Avaliação
Bimestral: serão revistas
Visitas as unidades
escolares: ver cronograma a
seguir
50. Data Manhã Tarde
Nelson Gabaldi
07/02/13 Chico Xavier
Geralda Vilardi
Reny Cordeiro
13/02/13 Nicácia Garcia
Myrthes Pupo
Antonio Moral
14/02/13 Edméia Sola
Antonio Ribeiro
Nivando
15/02/13 Mariano Antonio Egea
Paulo Freire
Américo
21/02/13 Capelozza
Cecília Guelpa
Roberto Cimino
Mário Covas
28/02/13 Isaltino de
Olímpio Cruz
Campos
07/03/13 Célio Corradi
53. AVALIAÇÃO DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS E ADMINISTRATIVAS / 2012
CONSOLIDADO SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO –
EMEF
54. Dia 13/02/2013 – 4ª feira
- Análise e comentários sobre os
resultados pedagógicos do ano de
2012, comparação de dados
estatísticos da escola nos últimos
anos, verificar a evolução.
- Análise do PPP, objetivos e metas
prioritárias para 2013, referência no
processo ensino-aprendizagem de
2012.
- Definir as ações para os pontos
críticos da unidade escolar. Ex:
disciplina, inclusão, participação da
comunidade, relacionamento
interpessoal, etc.
- Definir os Projetos da Escola – ação
comum de todos da equipe escolar.
55. Dia 14/02/2013 – 5ª feira
-Texto de reflexão
-Reflexão e estudo das
Propostas Curriculares
- Definição dos Projetos por
turma
- Analisar o consolidado da
avaliação Institucional,
comparando os dados da UE
com a SME
56. Dia 15/02/ 2013 – 6ª feira
- Texto para reflexão
- Análise e discussão da
Avaliação Diagnóstica de
Língua Portuguesa e
Matemática do 1º ao 5º ano.
As produções deverão ser
arquivadas em pastas para
análise na 1ª visita da equipe
pedagógica da SME.
Na contracapa da pasta de
produção de textos será fixada
a 2ª produção.
Entrega na SME dos resultados
no dia 06 de março.
57. Sugestão de textos:
Para ajudar na elaboração do
Projeto Político Pedagógico:
Tentativa de diálogo – Joel
Garcia. Pag. 22 a24
Para orientar os gestores no
trabalho dentro das suas Unidades
Escolares – A medida certa –
Carmem Guerreiro. Pag. 68 e 69
Para ajudar a refletir sobre o
trabalho com a comunidade:
Família e escola em parceria –
Pág. 75 a 78
58.
59. “O Projeto pedagógico pode
ser comparado, de forma
análoga, a uma árvore. Ou
seja, plantamos uma semente
que brota, cria e fortalece suas
raízes, produz sombra, flores e
frutos que dão origem a outras
árvores, frutos ... Mas, para
mantê-la viva, não basta regá-
la, adubá-la e podá-la apenas
uma vez”. Libâneo (2004, p.
152)
60. Data da entrega – até
24/04/2013 – quarta-feira (em
duas vias)
Adendos a serem incorporados:
Plano de Desenvolvimento da
Escola – PDE:
Quadro: agrupamento de
alunos, distribuídos por
turma/modalidade/ano
Diagnóstico Escolar: quadro
de rendimento dos alunos;
Organização dos HECs;
61. Quadro: pessoal docente e
administrativo ( nome, R.G,
formação e tempo de
experiência);
APM: identificação dos membros
e plano de trabalho;
Conselho de Escola:
identificação dos membros;
Comissão de normas e
Convivência – identificação dos
membros;
Grêmio estudantil – identificação
dos membros e plano de trabalho;
Horário do pessoal
administrativo;
62. Projetos da escola; disciplina,
educação Inclusiva, Salas
Multifuncionais/ outros;
Calendário Escolar;
Plano do Professor
Coordenador;
Plano do trabalho do Monitor
de Informática;
Projetos Gerais: Secretaria da
Educação/ Parcerias; (a definir)
Matriz Curricular
63. Educação de Jovens e
Adultos:.
- Planejamento – todos os dias
na Unidade Escolar
- Primeira reunião em Março –
data a definir
- Trazer os resultados da
avaliação diagnóstica e perfil da
turma: número de alunos, idade,
profissão, endereço completo,
série (termo 1 ou 2) digitados
para ser entregue na SME no
momento da reunião.
64. Projeto CPFL nas escolas
Reunião no dia 27 de fevereiro de
2013 (quarta-feira) as 10 horas
com as professoras
coordenadoras das escolas que
participaram em 2012, são elas:
Cecília Guelpa,
Myrthes Pupo,
Antonio Moral,
Célio Corradi,
Geralda Vilardi,
Mário Covas,
Olímpio Cruz,
Roberto Cimino.
Local: SME