Secretaria Municipal da Educação de Marília - SP 2013 Pacto pela alfabetização na Idade Certa Professora Ana Paula Cordeiro - UNESP

1. Profa. Ana Paula Cordeiro.
Faculdade de Filosofia e Ciências - UNESP-
Marília.

5.  CRIANÇAS: PESSOAS EM
FORMAÇÃO, SERES CURIOSOS
E ATIVOS, COM DIREITOS E
NECESSIDADES, QUE
NECESSITAM DE UM ESPAÇO
DIFERENTE DO AMBIENTE
FAMILIAR , ONDE SÃO OBJETO
DO AFETO DE ADULTOS.

6.  PERSPECTIVA DA SOCIOLOGIA DA
INFÂNCIA: AS CRIANÇAS SÃO
AGENTES SOCIAIS, ATIVOS E
CRIATIVOS, PRODUZEM CULTURAS
INFANTIS E CONTRIBUEM PARA A
PRODUÇÃO DAS SOCIEDADES
ADULTAS. AS CRIANÇAS AFETAM E
SÃO AFETADAS PELA SOCIEDADE.
(CORSARO, 2011)

7.  SEGUNDO A SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA É UMA
FORMA ESTRUTURAL, OU SEJA: É CATEGORIA
SOCIAL, PARTE DA SOCIEDADE. (CORSARO,
2011, P.15)
 PARA A CRIANÇA: É UM PERÍODO TEMPORÁRIO.
 PARA A SOCIEDADE: É FORMA ESTRUTURAL
PERMANENTE OU CATEGORIA QUE NUNCA
DESAPARECE, EMBORA OS MEMBROS MUDEM
CONTINUAMENTE E SUA NATUREZA E
CONCEPÇÃO VARIEM HISTORICAMENTE.
 É CATEGORIA QUE SE INTER-RELACIONA A
OUTRAS CATEGORIAS ESTRUTURAIS, COMO
CLASSE SOCIAL, GÊNERO E GRUPOS DE IDADE.
(P.16)

8.  ÀS VEZES, PALAVRAS DE SENTIDOS
BASTANTE DIVERSOS E MESMO DE
CLASSES GRAMATICAIS DIFERENTES
TÊM A MESMA ETIMOLOGIA. ESSE É O
CASO DAS PALAVRAS ILUSÃO E
LÚDICO. AMBOS DERIVAM DO LATIM
ILLUDO (BRINCAR COM, ZOMBAR).
 LEVEZA, ILUSÃO, SIMULAÇÃO.

9.  SEGUNDO HUIZINGA (1990), NAS
LÍNGUAS LATINAS O TERMO LÚDICO
ABRANGE UMA GAMA AMPLA DE
AÇÕES: JOGOS, BRINCADEIRAS
INFANTIS, COMPETIÇÕES, ETC.
 COM O TEMPO, O TERMO FOI
SUBSTITUÍDO PELA PALAVRA JOGO,
QUE VEM DE JOCUS, QUE SIGNIFICA
GRACEJAR, TROÇAR.

10.  BRINQUEDO- OBJETO, SUPORTE DA
BRINCADEIRA.
 BRINCADEIRA- DESCRIÇÃO DE UMA
CONDUTA ESTRUTURADA, COM
REGRAS.
 JOGO INFANTIL- JUNÇÃO DO OBJETO E
DA AÇÃO DE JOGAR. (KISHIMOTO,
2003)

11.  HUIZINGA-VOLUNTARIEDADE; SEPARAÇÃO DOS
FENÔMENOS COTIDIANOS; EXISTÊNCIA DE
REGRAS; LIMITAÇÃO DO JOGO NO TEMPO E NO
ESPAÇO. (PREOCUPAÇÃO EM CARACTERIZAR O
JOGO)
 ROGER CAILLOIS- LIBERDADE DE AÇÃO DO
JOGADOR; SEPARAÇÃO DO JOGO EM LIMITES DE
ESPAÇO E TEMPO; INCERTEZA QUE PREDOMINA
NO ATO DE JOGAR; CARÁTER IMPRODUTIVO DO
JOGO (PREOCUPAÇÃO COM O TIPO DE
EXPERIÊNCIA QUE O JOGO PROPORCIONA)

12.  SOCIALIZAÇÃO: CONTRAPONTO COM AS
TEORIAS TRADICIONAIS DE SOCIALIZAÇÃO-
MODELOS DETERMINISTAS:
FUNCIONALISTAS E REPRODUTIVISTAS.
 CULTURAS DE PARES: CRIANÇAS
BRINCANDO JUNTAS CRIAM, SOCIALIZAM-
SE, PRODUZEM CULTURAS LOCAIS QUE
CONTRIBUEM COM A CULTURA ADULTA;
SÃO AGENTES CULTURAIS.

13.  AS CRIANÇAS PARTICIPAM
COLETIVAMENTE DA
SOCIEDADE.
 TERMO REPRODUÇÃO
INTERPRETATIVA NO LUGAR
DO TERMO “SOCIALIZAÇÃO”.


14.  “O TERMO INTERPRETATIVO ABRANGE OS ASPECTOS
INOVADORES E CRIATIVOS DA PARTICIPAÇÃO INFANTIL NA
SOCIEDADE [...] “AS CRIANÇAS CRIAM E PARTICIPAM DE SUAS
PRÓPRIAS E EXCLUSIVAS CULTURAS DE PARES QUANDO
SELECIONAM OU SE APROPRIAM CRIATIVAMENTE DE
INFORMAÇÕES DO MUNDO ADULTO PARA LIDAR COM SUAS
PRÓPRIAS E EXCLUSIVAS PREOCUPAÇÕES. O TERMO
REPRODUÇÃO INCLUI A IDÉIA DE QUE AS CRIANÇAS NÃO SE
LIMITAM A INTERNALIZAR A SOCIEDADE E A CULTURA, MAS
CONTRIBUEM ATIVAMENTE PARA A PRODUÇÃO E MUDANÇA
CULTURAIS. O TERMO TAMBÉM SUGERE QUE CRIANÇAS
ESTÃO, POR SUA PRÓPRIA PARTICIPAÇÃO NA SOCIEDADE,
RESTRITAS PELA ESTRUTURA SOCIAL EXISTENTE E PELA
REPRODUÇÃO SOCIAL. OU SEJA, A CRIANÇA E SUA INFÂNCIA
SÃO AFETADAS PELAS SOCIEDADES E CULTURAS QUE
INTEGRAM”. (CORSARO, 2011, p.31/32)

15.  NESSE PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO DA CRIANÇA O
JOGO É IMPRESCINDÍVEL. OS JOGOS APRESENTAM
PROBLEMAS QUE PRECISAM SER SOLUCIONADOS.
ABREM POSSIBILIDADES PARA QUE O GRUPO DE
JOGADORES ORGANIZE E ANALISE ESTRATÉGIAS DE
AÇÃO PARA A RESOLUÇÃO DOS PROBLEMAS POSTOS.
A INCERTEZA E A IMPREVISIBILIDADE,
CARACTERÍSTICAS DO JOGO, ABREM ESPAÇO PARA
QUE NADA SE PETRIFIQUE. AO CONTRÁRIO, MUITAS
COMBINAÇÕES DE IDEIAS SURGEM, AS REGRAS VÃO SE
TORNANDO EXPLÍCITAS, PASSAM A SER DISCUTIDAS E
COMPREENDIDAS. O ENTORNO, A CULTURA, AS
FORMAS DE VER O MUNDO ESTÃO PRESENTES NOS
JOGOS E BRINCADEIRAS INFANTIS.

16.  EFEITO POSITIVO- PRAZER E ALEGRIA.
 FLEXIBILIDADE- ESTIMULA NOVAS
COMBINAÇÕES DE IDÉIAS E
COMPORTAMENTOS.
 AUTONOMIA;
 SOLIDARIEDADE;
 DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM;
 CRITICIDADE;
 ESTIMULA PROCESSOS DE CRIAÇÃO (JOGOS
DRAMÁTICOS E TEATRAIS, POR EXEMPLO)

17.  POR MEIO DE UM TRABALHO
INTENCIONALMENTE ORGANIZADO. POR QUÊ?
PARA QUÊ? PARA QUEM?
 PREPARAÇÃO DE AMBIENTES LÚDICO-
EDUCATIVOS QUE SEJAM ATRATIVOS E
ESTIMULADORES.
 MEDIAÇÕES DOS ADULTOS EM RELAÇÃO ÀS
BRINCADEIRAS E JOGOS: OFERECIMENTO DE
CONDIÇÕES E AMPLIAÇÃO DE REPERTÓRIO DE
BRINCADEIRAS E JOGOS.

18.  O JOGO EDUCATIVO
 SIGNIFICADO ATUAL DO JOGO NA
EDUCAÇÃO.
 2 FUNÇÕES:
 FUNÇÃO LÚDICA
 FUNÇÃO EDUCATIVA

19.  SENTIDO AMPLO: COMO MATERIAL OU
SITUAÇÃO QUE PERMITE A LIVRE
EXPLORAÇÃO EM RECINTOS ORGANIZADOS
PELO PROFESSOR, VISANDO O
DESENVOLVIMENTO GERAL DA CRIANÇA.
 SENTIDO RESTRITO: JOGO DIDÁTICO-
MATERIAL OU SITUAÇÃO QUE EXIGE AÇÕES
ORIENTADAS COM VISTAS À AQUISIÇÃO OU
TREINO DE CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
(KISHIMOTO, 2003).

20.  ÔNIBUS LÚDICO QUE FUNCIONA COMO ATELIÊ,
BRINQUEDOTECA E BIBLIOTECA ITINERANTES.
 O PROJETO EXISTE DESDE 1999.
 VISA A LEVAR ATIVIDADES ARTÍSTICAS E LÚDICAS
DIVERSIFICADAS ÀS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO
BÁSICA (EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL- CICLO I) DE MARÍLIA.
 TRABALHAMOS COM A IDEIA DE JOGO EM
SENTIDO AMPLO, ORGANIZANDO E PREPARANDO
ATIVIDADES E AMBIENTE ADEQUADO E RICO EM
PROPOSTAS E SENTIDOS LÚDICOS.

21.  TRADICIONAIS (PASSADOS DE GERAÇÃO A GERAÇÃO);
 DRAMÁTICOS E TATRAIS; CRIAÇÃO TEATRAL
COLETIVA;
 LITERATURA INFANTIL COM “CONTAÇÃO” DE
HISTÓRIAS, RECRIAÇÃO E DRAMATIZAÇÃO DE
HISTÓRIAS PELAS CRIANÇAS, LEITURAS;
 MOVIMENTO E MÚSICA;
 ATIVIDADES DE ARTES VISUAIS.
 BRINCADEIRAS ENVOLVENDO TEMÁTICAS
RELACIONADAS AO MEIO AMBIENTE, TEMAS DE
INTERESSE DAS CRIANÇAS (AMIZADE, ENTORNO,
MEDOS, SONHOS E ANSEIOS INFANTIS), CRESCIMENTO
E ENVELHECIMENTO HUMANOS, POBREZA E LUTA DE
CLASSES, PRECONCEITOS, ENTRE OUTROS TEMAS.

41.  CORSARO. W. A. Sociologia da Infância. São Paulo:
Artmed, 2011.
 COURTNEY, R. Jogo, Teatro e Pensamento. São Paulo:
Perspectiva, 1980.
 HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: o jogo como
elemento da cultura. Trad. João Paulo Monteiro. São
Paulo: Perspectiva, 1990.
 JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do Ensino de Teatro.
Campinas, SP: Papirus, 2001.
 KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São
Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
 LABAN, R. Domínio do Movimento. Ed. organizada
por Lisa Ullman. São Paulo: Summus, 1978.