O documento é um resumo de uma palestra sobre leitura e educação. Apresenta diversos conceitos e reflexões sobre o ato de ler, incluindo sua importância na escola e na vida, os diferentes tipos de leitura e como ensinar alunos a ler de forma compreensiva.

1. ENCONTRO DE EDUCADORES
SME DE MARÍLIA
outubro de 2013
Dra. Elianeth Dias Kanthack Hernandes

2. Só tem
um
projeto de
escola
quem tem
um
projeto de
vida!

3. SABOR
ENCONTRO
SABER

4. “Um antropólogo fez uma brincadeira com crianças de uma tribo
africana. Ele colocou um cesto cheio de frutas junto a uma árvore
e disse para as crianças que o primeiro que chegasse junto a
árvore ganharia todas as frutas. Dado o sinal, todas as crianças
saíram ao mesmo tempo e de mãos dadas! Então sentaram-se
juntas para aproveitar da recompensa. Quando o antropólogo
perguntou porquê elas haviam agido dessa forma, sabendo que
um entre eles poderia ter todos os frutos para si, eles
responderam: Ubuntu, como um de nós pode ser feliz se todos os
outros estiverem tristes? UBUNTU na cultura Xhosa significa: “Eu
Kátia Lomba Bräkling - jan2010
sou porque nós somos’””

6. Existem coisas que são
sabidas
e por serem sabidas
não são ditas
e por não serem ditas
são esquecidas
Pablo Neruda

7. Sherlock Holmes e Dr. Watson foram acampar.
Depois de uma boa refeição e um cálice de vinho,
eles entraram na barraca e foram dormir. Holmes
acordou e cutucou seu amigo fiel.
_ Watson, olhe para o céu e diga-me: o que você
vê?
Watson respondeu:
_ Eu vejo milhões e milhões de estrelas.
Pergunta Sherlock:
_ O que elas dizem a você?
Watson ponderou por um minuto, então disse:

8. _ Astronomicamente, isto me diz que lá estão
milhões de planetas. Astrologicamente, observo que
Saturno está em Leão. Horologicamente, deduzo que
agora, são aproximadamente três horas e quinze
minutos. Teologicamente, posso ver e ter certeza que
Deus é o Todo Poderoso e perante Ele todos nós
somos
pequenos
e
insignificantes.
Meteorologicamente, suspeito que vamos ter um
lindo dia amanhã. O que elas dizem a você?
Holmes silenciou-se por um minuto e disse:
_ Watson ... Você esqueceu-se do óbvio. Alguém
levou a nossa barraca.

9. O trabalho
com leitura e
escrita na
escola não é
tarefa de uma
disciplina. É o
eixo do
trabalho
escolar.

10. Duas formas de interpretar
propostas curriculares atuais::
as
Forma fraca: “O conteúdo não
mudou, o que mudou foi a forma
de trabalhar”.
Forma forte: “A norma culta não
é mais o centro das atenções,
este lugar é do ensino da leitura e
a escrita”.

11. • Desde a antiguidade os homens
constroem narrativas para explicar
suas origens (através dos mitos).
• Os povos se constituíam em um
conjunto de narrativas que davam
sentido à vida e ao mundo.
•A raiz da escrita/literatura é a
necessidade de organizar o caos.

12. • Nascer é estar
condenado a ler. A vida é
um processo de leitura.
Não há outra maneira de
viver.
• Na escola o primeiro
objeto de leitura do aluno
é o olhar do professor.

13. AFINAL,
O QUE É LER?

14. Você sabia?
Em um mesmo intervalo de tempo, os olhos
captam:
• aproximadamente 5 letras, em uma sequência
apresentada ao acaso;
• cerca de 10 a 12 letras em palavras avulsas
conhecidas;
• cerca de 25 letras (mais ou menos cinco
palavras), quando se trata de um texto
significativo.

15. Efeitos de diferentes verticais para
T e S sobre os modelos tempo
dependentes da circulação termohalina.
Título de uma palestra apresentada em um
seminário sobre as densidades da água do mar

16. Informação
Informação
visual
Não-visual
Leitura

18. RUA MARIO, 2IO

20. JKLOMNPRADESGHILUOMBAXCRE

22. LIMPAR COLA CAVALO NOITE ALGUM

24. A CHUVA É IMPORTANTE PARA A VIDA

26. Cabo-de-gerra
Número de participantes: Indeter __ na __.
Local adequado: Ao ar li ___ .
Material necessária: ____ da .
Regra do jo __
As ___anças, em duas colu___ frente a ___te, seguram uma
cor___. No ponto em que as __lunas se tocam será tra__ da
uma linha perpendicular aos jo__do___ . A uma dis___cia de 4
me____ do últi__ jogador de __da colu__ risca-se a li___ da
vitória.
Dado o __nal de i__cio, os jogadores puxam a ___da
esforçando-se em arras___ os _____sários até a li___ de vitó___.
Se__ considerado ___cedor o partido que atingir essa li___.

27. Muitas vezes o trabalho empreendido em
interpretação textual se apresenta assim:
Leia o texto abaixo e responda as questões a
seguir:
Carmem esticurava um po e artemunia à
Laia. Pedro arteava pas ni tenes.
1. Que Carmem esticurava?
2. A quem artemunia?
3. O que Pedro arteava?
Isso explica bem o que não é compreensão!
Profª Ms Walquiria Rigolon

28. SIGNIFICADOS
SENTIDOS
CONTEXTO DE
PRODUÇÃO

29. BAIGON NELES,
PARASITAS!

34. SIGNIFICADOS
SENTIDOS
CONTEXTO DE
PRODUÇÃO

35. “As rosas não nadaram nas
sobrancelhas do chocolate
incolor”
A frase acima faz tanto sentido
quanto o preconceito racial.
Programa de prevenção ao preconceito étnico-racial.
Secretaria da Educação. Cidade de Barra Mansa.

36. Ensinar a ler, portanto...
deve supor a tematização
das CAPACIDADES DE
LEITURA requeridas para
tanto, possibilitando aos
alunos constituí-las ou
ampliá-las.

37. Mais do que um
processo individual,
a leitura é uma
prática social.

55. Em cada circunstância, se
lê por motivos diferentes,
que determinam
procedimentos também
diferentes para se lidar
com o material de leitura.

56. POR QUE É
IMPORTANTE
LER?

57. “não são palavras o que
pronunciamos ou escutamos, mas
verdades ou mentiras, coisas boas
ou más, importantes ou triviais,
agradáveis ou desagradáveis, etc.
A palavra está, sempre, carregada
de um conteúdo ou de um sentido
ideológico vivencial.”
(Bakhtin, 1988. )

58. PARA QUÊ
LER NA
ESCOLA?

59. “As pesquisas comprovam que
nenhum fato - nem a origem
social e econômica, nem a
raça, nem as escolas que
frequentou – é tão
determinante para o sucesso
do americano como o hábito
de ler.”
(Bellinghini. A galáxia de Gutemberg. O Estado
de São Paulo; 28mar99.)
Kátia Lomba Bräkling - jan2010

60. O QUE LER
– E COMO APRENDER
A LER –
NA ESCOLA?

61. TODOS OS CONHECIMENTOS
COM OS QUAIS UM LEITOR /
ESCRITOR / FALANTE /
OUVINTE
OPERA NAS PRÁTICAS DE
LINGUAGEM

62. PROCEDIMENTOS DE
LEITURA E DE ESCUTA DE
TEXTOS
COMPORTAMENTOS
LEITORES
CAPACIDADES DE LEITURA

64. Rafael Sanzio (1483-1520), “O
Casamento da Virgem", século
XV, Pinacoteca de Brera.
Um dos últimos quadros que o
jovem Rafael pinta em Florença
antes de ser convocado pelo
papa para ir à Roma é “O
Casamento da Virgem” de 1504.
Nele
Rafael
representa
o
casamento da Virgem Maria com
São José. O estilo do mestre
Perugino influenciou o jovem
Rafael, como se pode observar
em “O Casamento da Virgem”. A
obra foi claramente inspirada no
afresco São Pedro recebendo as
Chaves pintado por Perugino em
1482 para a Capela Sistina.

68. LEVANTAMENTO DO REPERTÓRIO
ARTÍSTICO - ESTÉTICO
O tema “nascimento” tem sido
representado
por
diversas
pessoas, e de diversas maneiras
desde a antiguidade.
• Pintura - Cinema - Novela
• Teatro - Música - Dança

69. LEVANTAMENTO DO
REPERTÓRIO
ARTÍSTICO - ESTÉTICO
•Leitura de uma obra de arte
•Leitura Casual / Formal /
Interpretativa

70. LEITURA DE OBRA DE ARTE
• Leitura Casual  O que chamou
a atenção ?O que você viu ?
Leitura Formal 
•Quais cores mais aparecem?
•Quais as outras cores ?
•São cores quentes ou frias ?
•São cores neutras ? Suaves ?
•São cores puras ? Misturadas ?

71. LEITURA DE OBRA DE ARTE
•Leitura Formal 
•Existe sombra? Onde ?
• Textura?
•As Linhas  finas ou grossas ?
•Mais linhas curvas ou retas ?
•As curvas são abertas ou
fechadas?
•Maior quantidade de retas
horizontais,
verticais
ou
inclinadas?

72. LEITURA DE OBRA DE ARTE
• Leitura Formal 
•Existem linhas paralelas ? Onde ?
• Linhas convergentes? Divergentes?
•Há formação de ângulos ?
•O que está no 1º plano? 2º plano? 3º
plano ?
•Qual o formato do quadro ?
•Qual a técnica de pintura utilizada ?
•Perspectiva?

73. LEITURA DE OBRA DE ARTE
• Leitura Interpretativa
•Cada um interpreta a obra
como a vê  Sente de acordo
com sua visão de mundo 
Pensa com base em sua
história de vida Não existe o
certo ou o errado  Momento
de aprendizagem muito rico.

74. LEITURA DE OBRA DE ARTE
• Leitura Interpretativa
•Quais sensações lhe despertam
esta
obra?
Paz?
Saudade?
Repulsa? Medo? Tranquilidade?
•A figura central da obra 
•Quem é esta pessoa?
•Que idade tem?

75. LEITURA DE OBRA DE ARTE
• Leitura Interpretativa
•Qual a sua profissão?
•É casada? Viúva? Solteira?
•Tem filhos?
•Onde ela está?
•Ela mora nesta praia?
•Como é sua casa?

76. LEITURA DE OBRA DE ARTE
• Leitura Interpretativa
•Mora com quem?
•Como ela chegou até aí?
•É uma pessoa alegre?
•E as outras pessoas? Quem são?
•Faz frio? Tem neblina?
•Quais sons podemos associar a
esse lugar?
•O que teria do lado esquerdo do
quadro?

77. LEITURA DE OBRA DE ARTE
• Como serão suas roupas?
• Usa que tipo de perfume? Jóias?
Maquiagem?
•Verificar se o aluno:
• realiza uma leitura interpretativa;
• quais as suas dificuldades;
• percebe a obra enquanto representação
simbólica;
• reconhece a possibilidade de diferentes
formas de leitura, significados, sentidos e
valores comunicativos

78. Segundo certos relatos, Vênus
surgiu em Pafos, na Ilha de
Chipre. Outras narrativas dizem
que ela pousou em Citera,
próximo à Costa Sul da Grécia.
Ambas as ilhas foram dedicadas
ao culto de Vênus.

79. O NASCIMENTO DA BELEZA
Vênus é uma das deusas mais importantes da
Antiguidade, mas a lenda do seu nascimento no
mar é trágica. Urano (o céu) e Gaia (a terra)
haviam se unido para produzir os primeiros seres
humanos (Titãs). Mas um dos seus filhos (Cronos,
também chamado Saturno) castrou seu pai com
uma foice. Jogou então seus genitais no mar, e da
espuma que daí resultou, nasceu Vênus.
Vênus é o nome romano, os gregos a chamam
Afrodite. É a deusa do amor, da beleza, do riso e
do nascimento.

80. O NASCIMENTO DE VÊNUS
(Sandro Botticelli - Alessandro di
Mariano di Vanni Filipepi)
1ª - Pintura Renascentista com tema
exclusivamente leigo e mitológico
Característica básica da Renascença :
Admiração pela Antiguidade Clássica
(Grécia e Roma)

81. Sandro Botticelli
(1444 – 1510)
Natural de Florença
1481 – 1482 (Pintou a Capela Sistina)

82. A Vênus: Ideal de beleza
clássica muito apreciado no
início da Renascença
1484 – 172,5 x 278,5 cm.
Têmpera sobre tela
Galleria degli Uffizi, Florença

83. JUNCOS
Os longos e esguios juncos reproduzem a pose e o
cabelo dourado da deusa

84. Referências Clássicas
Vênus parece feita de
puro mármore, e não de
carne. Ela imita a pose
de uma famosa estátua
da Roma antiga. Botticelli
faz assim uma referência
erudita que com certeza
seria reconhecida.

85. O recato
Botticelli escolheu uma
pose chamada “Vênus
Pudica”, em que a
deusa esconde
castamente o corpo
com as mãos.

86. Os pés e mãos
É característico da arte
de Botticelli o uso de
contornos nítidos e
precisos, cheios de
energia e tensão, e de
mãos e pés bem
cuidados, com longos
dedos.

87. O vento oeste
Zéfiro, o vento oeste, é
filho de Aurora. É a brisa
suave da primavera que
impele Vênus até a praia,
e aqui aparece abraçado
com sua esposa, Clóris
O rapto de Clóris
A ninfa Clóris foi raptada por Zéfiro do Jardim das
Hespérides. Mas Zéfiro apaixonou-se por sua vítima
e ela consentiu em ser sua esposa. Assim, a ninfa
elevou-se o nível de deusa e tornou-se a Flora, que
tinha “perpétuo poder sobre as flores”.

88. Botticelli não faz nenhum esforço para imitar as
ondas verdadeiras, mas usa o mar como uma
oportunidade de criar um padrão decorativo. As
formas estilizadas em V diminuem à medida
em que se afastam, mas se modificam ao pé
da concha.

89. Uma elegante ninfa avança para receber Vênus. É
uma das quatro Horas, espíritos que personificam
as estações do ano. Ela representa a primavera, a
estação do renascimento e da renovação.

90. A Hora traz em
torno da cintura
um ramo de rosas
cor-de-rosa. Em
torno dos ombros
uma
elegante
guirlanda de mirta
verde, símbolo do
amor eterno.

91. LARANJEIRAS
Estas árvores estão carregadas de flores
brancas com pontas douradas. As fôlhas têm
nervuras douradas e também os troncos têm
toques dourados., de modo que o bosque
parece imbuído da divina presença da Vênus.

92. Anêmona
Uma única anêmona azul está em flor aos pés
da ninfa. Sua presença reforça a idéia da
chegada da primavera.

93. Rosas Sagradas
Segundo a antiga mitologia, a rosa, que é a flor
sagrada de Vênus, foi criada ao mesmo tempo
que o nascimento da deusa do amor. A rosa é
o símbolo do amor.
Seus espinhos nos
lembram que o amor pode ferir.

95. Revista
Época
Edição
174
17/09/
2001