La didattica delle competenze nel nuovo contesto del web 2.0 - Corso per neo-assunti, Abba-Ballini (BS)

1. Primo incontro
La didattica delle competenze
nel nuovo contesto del web 2.0
Brescia 24/27 aprile 2015
Pierfranco Ravotto – p.ravotto@aicanet.it
Uso delle tecnologie e loro
impatto sulla didattica
1

2. 2

3. Auto-presentazione
1948 1953 1966 1970 2007
In prima
elementare
A
ingegneria
In cattedra In pensione
2008
3

4. Auto-presentazione
4

5. Impostazione dei due incontri
Taglio pratico
proposta di strumenti semplici
immediatamente utilizzabili
Esempi di utilizzo
Focus sulla didattica
5

6. I due incontri
La didattica delle competenze nel nuovo contesto del web 2.0
• Didattica delle competenze
• Fare didattica nel web 2.0
• I modelli Flipped classroom e EAS
• Usare Kahoo!, Thinglink, BlendSpace, Padlet
Collaborare, cooperare, condividere a scuola anche da casa
• Classi virtuali
• Usare Pearltrees, Moodle, Edmodo
6

7. Kahoot!: un sondaggio per incominciare
7
link
Collegatevi a www.kahoot.it

8. 8
Ci chiedono
Ci chiedono di far scuola in un
modo diverso dal passato:
•assumendo come riferimento le
competenze (e non le sole
conoscenze),
•utilizzando le tecnologie digitali,
•modificando anche il “setting"
d’aula.

9. 9
1. Lavorare per competenze
Competenze Aula
Digitale

10. 10
Cos’è la competenza
8 di 21
Per “competenza” si intende una combinazione di
conoscenze, abilità e attitudini adeguate per affrontare una
situazione particolare.
Competenza: comprovata capacità di utilizzare conoscenze,
abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni
di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale.
La competenza è un’abilità dimostrata di applicare conoscenza,
skill ed attitudini per raggiungere risultati osservabili.

11. 11
Competenza
Conoscenze Abilitá Attitudini
Cos’è la competenza

12. 12
Sapere Saper fare Saper essere
Competenza
Conoscenze Abilitá Attitudini
Saper fare
in un contesto
concreto
Cos’è la competenza

13. 13
Spostamento del Focus
dal aiprogramma risultati dell’apprendimento
Elenco di contenuti che
l’insegnante deve erogare
Elenco di prestazioni che
lo studente saper svolgere
Centralità del docente
Centralità del percorso
Centralità della scuola
Centralità dello studente
Centralità del risultato
Centralità della società
Cosa si modifica

14. 14
2. Modificare il setting d'aula
Competenze Aula
Digitale

15. 15
Quattro classi

16. 16
Coerenza di un modello

17. 17
Coerenza di un modello

18. 18
Citazioni tratte da http://www.spaziobambino.com/pedagogia.html
Attivismo pedagogico

19. 19
La riforma della scuola in Finlandia

20. 3. Usare il digitale
Competenze Aula
Digitale
20

21. Didattica con/nella tecnologia

22. Ambienti e strumenti web 2.0
La rete, i dispositivi
mobili e gli
strumenti web 2.0
facilitano un
agire didattico
che promuove un
saper agire
ovvero lo sviluppo
di competenze

23. 23
Chiusa
Solida
Individualista
Grigia
Aperta
Liquida
Collaborativa
Colorata
Cambiare paradigma

24. 24
Studio a casa (in rete) con
video-tutorial, LO, test di
autovalutazione
Lavoro in classe
sviluppo di progetti
Flipped classroom

25. 25
EAS
porzione di azione didattica da cui partire e
intorno alla quale sviluppare un percorso
che mette in gioco conoscenze, capacità,
attitudini e competenze.
Percorso di cui l’insegnante e lo studente
sono consapevoli.
Modello didattico tradizionale Attivismo pedagogico
Classe: si ottengono informazioni
Casa: si studiano le informazioni ricevute
Scuola: si ricevono stimoli/mappe/linee guida
Classe: si APPRENDE
Da “Fare didattica con gli EAS” di Pier Cesare Rivoltella
Casa: si ricercano contenuti/informazioni
Episodi di apprendimento situato

26. 26
Fase preparatoria Il docente svolge funzione di guida quando sceglie la
situazione-stimolo, presenta il framework concettuale
Fase operatoria
Fase ristrutturativa
Il docente svolge funzione di “orientatore” fornendo
suggerimenti, informazioni, rispondendo a dubbi.
Il docente gestisce i risultati dell’attività, puntualizza i
concetti, riconduce il tutto al framework concettuale,
incoraggia il “ripercorrere l’iter” verso una trasferibilità del
processo in altre situazioni di apprendimento (imparare ad
imparare)
Episodi di apprendimento situato

27. 27
E quindi … andiamo in laboratorio
Esercitazioni su alcuni strumenti che:
•non richiedono particolari competenze
informatiche
•sono di libero uso
•sono facili da usare
•non richiedono di concentrarsi sulla tecnologia
•permettono di concentrarsi sulla didattica
•possono essere proposti agli allievi perché
siano loro a sviluppare dei prodotti

28. Kahoot!
Tutorial: https://youtu.be/zCebOfoWBz4
Per preparare:
www.getkahoot.com
Per far usare:
www.kahoot.it
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29. ThingLink: una sintesi del corso
Tool:
www.thinglink.com
Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=2vpb633r_-k
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Esempio:
http://goo.gl/4ryduA

30. BlendSpace: il corso in una pagina
Tool:
www.blendspace.com
Tutorial: https://youtu.be/OqdT5WNTU3c
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Esempio:
http://goo.gl/TIuoj0

31. Padlet: il corso su un muro
Tool:
http://it.padlet.com
Tutorial: https://youtu.be/xapV6aGKGqo 31
Esempio:
http://goo.gl/oRI1KU

32. Grazie per l’attenzione
p.ravotto@aicanet.it
CreativeCommons: Attribution – Share alike.
Siete liberi di utilizzare, modificare e distribuire questa presentazione a patto che citiate
l’autore originario e che manteniate gli stessi diritti sul prodotto risultante.
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