2. Los estudiantes no suelen
saber sobre la tremenda
importancia que tiene el
reflexionar sobre sus
propios saberes y la forma
en que se producen, no es
ninguna novedad. La
novedad podría ser que
muchos docentes tampoco
tienen muy claro qué es la
Metacognición y para qué
sirve.

3. Metacognición .
• Es la Capacidad que tenemos de
autorregular el propio aprendizaje.

4. Esto implica dos dimensiones muy
relacionadas:
• a) El conocimiento sobre la
propia cognición implica ser
capaz de tomar conciencia
del funcionamiento de
nuestra manera de aprender
y comprender los factores
que explican que los
resultados de una actividad,
sean positivos o negativos.

5. • b) La regulación y control
de las actividades que el
alumno realiza durante su
aprendizaje. Esta dimensión
incluye la planificación de
las actividades cognitivas,
el control del proceso
intelectual y la evaluación
de los resultados.

6. • Hacia 1976, John Flavell acuña el concepto de "metacognición"
para referirse al conocimiento que tenemos acerca de los procesos
y productos cognitivos.
• En el planteo de Flavell, la metacognición implica el
conocimiento de la propia actividad cognitiva y el control
sobre dicha actividad. Es decir, conocer y controlar.
• Conocer la propia cognición quiere decir tomar
conciencia del funcionamiento de nuestra manera de
aprender.
• Controlar las actividades cognitivas implica planificarlas,
controlar el proceso intelectual y evaluarlos resultados.

7. • Para Flavell el control que una persona puede
ejercer sobre su actividad cognitiva depende de
las interacciones de cuatro componentes:
• Conocimientos metacognitivos: son
conocimientos sobre tres aspectos de la
actividad cognitiva: las personas, la tarea
y las estrategias .
• Experiencias metacognitivas: son
pensamientos, sensaciones, sentimientos
que acompañan la actividad cognitiva.
• Metas cognitivas: se trata de las metas o
los fines que nos proponemos en una u
otra situación.
• Estrategias metacognitivas. Aquí Flavell
diferencia entre las estrategias cognitivas y las
metacognitivas. Las primeras, cuando se
emplean para hacer progresar una actividad, y
las metacognitivas, cuando la función es
supervisar el proceso. La finalidad es lo que las
determina.

8. FLAVELL “Cuando me doy cuenta de
que tengo dificultad para aprender, he
entrado en la METACOGNICION”

10. Aprendizaje.
• Es el proceso a través del cual se adquieren
nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción y la
observación.

11. • Si a todo lo anterior agregamos que es
absolutamente necesario aprender a aprender
como una herramienta indispensable en la
Sociedad del Conocimiento, tenemos la urgente
necesidad de promover en nuestros alumnos los
siguientes puntos:

12. 1. Logro de pensamiento sistemático.
2. Crecimiento personal.
3. Construir mejores modelos mentales.
4. Construir cosmovisiones
compartidas.
5. Aprendizaje grupal o en equipo.

14. Según Baker y Brown, las estrategias
metacognoscitivas básicas son:
1. Comprender las demandas de la tarea
2. Identificar y atender selectivamente a las
partes importantes del texto
3. Controlar la comprensión y los progresos
en el logro de las metas
4. Ejecutar acciones correctivas cuando sea
necesario.

15. • La metacognición, entonces,
es un diálogo interno. Es el
proceso de conectar, por
autointerrogación y reflexión,
información nueva con la que
uno ya posea , y construir de
las dos un texto nuevo y
único.

16. • La metacognición es el
conocimiento y
regularización de
nuestras propias
cogniciones y de los
procesos mentales.

17. • Las estrategias
metacognitivas son los
procesos y habilidades
de cada persona,
destacan la reflexión o
pensamiento sobre el
propio rendimiento
cognitivo.
• Estas estrategias
pueden ser aplicadas en
cualquier proceso de
aprendizaje en el aula y
fuera de ella.