P.C.A. Segundo año de Bachillerato

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. Título:
Lengua y Literatura Española.

2. Datos Informativos:
a) Área:
Área Ciencias Básicas.
b) Asignatura
Lengua y Literatura Española
c) Especialidad.
Ciencias Básicas
d) Curso.
Segundo de Bachillerato.
e) Paralelos.
A – B – C.
f) Número de Alumnos.

g) Numero de periodos semanales
3 períodos.
h) Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula

Segundo A Sábado 10:00 a 10 :40
Segundo B Sábado 15:30 a 16:10
Segundo C Domingo 10:00 a 10 :40

i) Año lectivo
2012-2013.

3. Presentación:
La lengua representa una herramienta fundamental para la interacción social.
Utilizamos la lengua para comunicarnos, para establecer vínculos con los demás

participantes de la sociedad a la que pertenecemos y, por lo tanto, la función y los
objetivos que persigue son más amplios: solicitar, agradecer, persuadir y expresar.
Es decir, la lengua es comunicación; esa es su esencia y su fin último en
contraposición con el Lenguaje que representa la facultad humana de emitir sonidos
con sentido.

Por estas razones, se considera que el área debe denominarse “Lengua y Literatura”
porque representa las dos realidades diferentes que se analizarán y sobre las que se
reflexionará, y de esta manera conocer tanto las relaciones que se establecen entre los
elementos que las integran como el uso que se hace de estos para convertirse en
personas competentes comunicativas.

La lengua es el instrumento simbólico mediante el cual, como usuarios, modificamos
nuestro entorno para acceder a una visión particular del mismo.

Además, posibilita la comunicación y, desde esta perspectiva, el desarrollo de la
competencia comunicativa. La lengua es comunicación y eso hace que posea una
dimensión social imposible de ignorar. El enfoque comunicativo plantea que la
enseñanza de la lengua debe centrarse en el desarrollo de las habilidades y
conocimientos necesarios para comprender y producir eficazmente mensajes
lingüísticos en distintas situaciones de comunicación. Desde este enfoque, se propone
enseñar la lengua partiendo de las macrodestrezas lingüísticas: hablar, escuchar, leer
y escribir textos completos en situaciones comunicativas reales.

4. Diagnostico Matriz FODA:
Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL.
- Material electrónico y audiovisual disponible
permanentemente como herramienta de formación.
- Evaluación continua e integral del proceso de
enseñanza/aprendizaje.

- Comunicación y socialización entre educandos y educadores
mediante foros, talleres y chats.

- Fomenta la cultura de la investigación.

- Flexibilidad en la gerencia de la tutoría.

- Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y
puntualidad.

- Reportes fiables de todas las actividades que brinda la
plataforma.

- Canal dedicado de datos e internet con capacidad
suficiente(4Mb)

DE TUTORIAS
- Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y
requerimientos del sistema educativo.
- Excelentes relaciones interpersonales entre quienes
conforman la institución educativa.

- Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad
de educación a distancia.

- Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo.

- Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las
TIC’s por quienes conforman la institución educativa.

- El campus brinda la accesibilidad a las redes de información
y comunicación.

- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet

- Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente
(4Mb).

- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario

DE NIVELACIONES
- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada
asignatura.


y comunicación.

- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet.

suficiente(4Mb)

- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.

Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio.
- Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e
internacional.
- Capacidad de crecimiento de talento humano.
- Convenios de cooperación institucional nacionales e
internacionales.
- Proceso de evaluación externa y autoevaluación.
- Mejoramiento de la calidad académica.
- Apoyo de los padres de familia.
- Apoyo de la comunidad.
- Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.

Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL
- Falta de disponibilidad de equipos personales con internet.
- Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma.

- Inducción al plagio, copia.

DE LAS TUTORIAS
- Falta de compromiso con la institución.
- Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores.

- Falta de profundización de los temas.

- Espacio físico inadecuado para las tutorías.

- Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas.

- Falta de un departamento de consejería estudiantil.

- Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los
educandos.
- Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias
básicas.
- No existen bibliotecas física y virtual.
- Estudiante con poca motivación para el estudio.
- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de
retomar sus estudios.

DE LAS NIVELACIONES
- Falta de puntualidad de los docentes.
- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus
conocimientos.

Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas.

- Pérdidas de valores humanos

- Hogares desorganizados.

- Falta de recursos económicos

- Falta de control de padres a hijos

- Utilización inadecuada del tiempo extraescolar.

- Influencia negativa del medio de comunicación.

- Padres que no motivan el estudio de sus hijos.

5. Calculo del tiempo.
44 semanas.

6. Información del tutor.
Título: Licenciada en Lengua y Literatura Española.
Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra.
Teléfono: 2801- 456
E-mail: alexandra.macas@continental.edu.ec
Horario de atención:

Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm.
Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm.
viernes de 5:00pm - 8:00pm.
Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm.
7. Prerrequisitos:
En segundo de bachillerato los estudiantes conocerán: la lectura, literatura
precolombina y la conquista, los orígenes, las crónicas de las Indias , la fascinante
sabiduría de los mitos, poética Latinoamericana, las vanguardias, la narrativa, el
romanticismo, curiosidad, aprendizaje y transgresión, protestas y propuestas, la
narrativa II, narrativa experimental, la prosa, último día de despotismo y primero de
lo mismo, teatro, la novela Latinoamericana del siglo xx: juan Rulfo, el realismo
mágico: Gabriel García Márquez, teatro ecuatoriano: Martínez Queirolo y Francisco
Tobar, el ensayo: Juan Montalvo

8. Requisitos de Texto:
Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguir
el proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ello
se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos.

9. Objetivos del Segundo Año de Bachillerato:
Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y
personal, a partir de experiencias propias.
 Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para
resinificar el hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y
opiniones.
 Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el
reconocimiento de la función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio
artístico.
 Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática y la valoración
y respeto de la diversidad intercultural y plurinacional.
 Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones
comunicativas.

10. Esquema del Curso:
DESTREZA CON CRITERIO DE FECHAS A CUBRIR FECHAS DE
DESEMPEÑO EL BLOQUE EVALUACIONES
1. Desarrollar en el estudiante hábitos de 22-23 de septiembre 29-30 de septiembre
estudios, empleando técnicas de acuerdo a de 2012 de 2012
los proceso de visualización, fonación, Investigo, Resumo,
audición y cerebración. Cuestionario.
2. Ofrecer una visión amplia del conjunto 29-30 de septiembre 6-7 de octubre de 2012
de la literatura ecuatoriana e de 2012 Investigo, Resumo,
hispanoamericana a fin de que el alumno Cuestionario.
sea capaz de relacionar las principales
obras entre sí con el período de su creación.
3. Conocer los orígenes de la literatura 6-7 de octubre de 13-14 de octubre de
como base, para el entendimiento de temas 2012 2012
posteriores. Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
4. Conocer cuales fueron hechos 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre de
fundamentales y sobresalientes de las 2012 2012
crónicas de indias, para identificar las Investigo, Resumo,
diversas manifestaciones que posee esa Cuestionario,
gesta. Práctica.
-Definir lo esencial del arte en la calle,
para clarificar conceptos sociales a cerca de
esta cultura.
5. Conocer y definir el concepto mito, para 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre de
identificar las historias mitológicas y 2012 2012
diferenciarlas de los cuentos y leyendas. Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.

6. Conocer los inicios del romanticismo y el 10-11 de noviembre 17-18 de noviembre de
modernismo, para determinar los objetivos de 2012 2012
que propone cada corriente Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
7. Conocer el pensamiento petico de Pablo 17-18 de noviembre 24-25 de noviembre de
Neruda dentro del vanguardismo. de 2012 2012
-Reconocer al Ecuador como un país Investigo, Resumo,
pluricultural, desde el punto de vista de la Cuestionario,
globalización. Práctica.
8. conocer la narrativa como punto de 24-25 de noviembre 1-2 de diciembre de
partida para la realización de cuentos, de 2012 2012
mitos y leyendas. Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
9. Conocer la conformación del 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de
romanticismo y la análisis del fragmento 2012 2012
de novelas relevantes dentro del Ecuador
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
10. Despertar en el estudiante el sentido de 8-9 de diciembre de 19-20 de enero de
curiosidad a partir de la lectura analítica e 2012 2013
imaginaria. Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
11. Conocer las diferentes culturas como 19-20de enero de 26-27 de enero de
manifestación de movimientos artísticos y 2013 2013
culturales. Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
12. Recopilar información de la narrativa 26-27 de enero de 16-17 de febrero de

para reconstruir datos importantes en la 2013 2013
historia, como base del desarrollo para la Investigo, Resumo,
escritura. Cuestionario.
13. Conocer los elementos de la narrativa 16-17 de febrero2013 23-24 de febrero2013
experimental, para reconocer su estructura Investigo, Resumo,
en obras literarias posteriores. Cuestionario,
Conocer las diferentes formas de expresión Práctica.
artística, como parte del lenguaje corporal
14. Reconocer al lenguaje como estructura 23-24 de febrero2013 2-3 de marzo de 2013
básica para expresar conceptos. Investigo, Resumo,
Leer y asimilar conceptos fundamentales Cuestionario.
de la crónica y relacionarlos con la prosa
15. Conocer como personajes de la época 2-3 de marzo de 2013 23-24 de marzo de
cultivaron la escritura y la poesía y 2013
reconocer como la prosa y el ensayo son Investigo, Resumo,
indisolubles para expresar ideas sociales y Cuestionario,
tendencias ideológicas. Práctica.
16. Incentivar al estudiante a mirar al 16-17 de marzo de 23-24 de marzo de
teatro como las capacidades para expresar 2013 2013
asuntos sociales y sentimentales a través Investigo, Resumo,
de la actuación en grupo o ermitaño. Cuestionario.
17. Conocer datos importantes de la novela 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013
latinoamericana, que trascienden a lo largo 2013 Investigo, Resumo,
de la historia y las aportaciones de Juan Cuestionario.
Rulfo a la narrativa contemporánea

18. Interpretar y calificar a la novela que 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013
va de la realidad a lo fantástico, a través Investigo, Resumo,
de los escritos de Gabriel García Márquez Cuestionario.

19. Conocer los orígenes del teatro 13-14 de abril de 20-21 de abril de
ecuatoriano, teniendo como conocimiento 2013 2013
previo el teatro precolombino y colonial, Investigo, Resumo,
para identificar a los representantes dentro Cuestionario.
de este género

20. Conocer la época y género del ensayo, 20-21 de abril de 27-28 de abril de 2013
destacando sus características y autores 2013 Investigo, Resumo,
que dan relevancia a este género. Cuestionario.

11. METODOLOGÍA
Observación: En este año, los estudiantes habrán alcanzado un alto nivel en la
reflexión sobre las propiedades del texto, es decir, mediante la observación deben
conocer cuál es la función del lenguaje, resulta importante comprender y producir
textos literarios y no literarios como fuente de conocimiento, comunicación,
creatividad, sensibilidad, entretenimiento, ética, autoidentificación sociocultural y
criticidad.

Experimentación: Se propone, en verdad, entregara los estudiantes herramientas que
los ayuden a alcanzar una comprensión y un uso cabal y crítico de estos elementos
formales en los textos orales y escritos.

Analítica: A partir del análisis de textos el estudiante podrá desarrollar el
pensamiento y ampliar los conocimientos sobre los procesos comunicativos (orales y
escritos) y los elementos de la Lengua, mediante la comprensión y elaboración de
textos.

Comparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintos
aspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones se
establecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formando en
el aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para la
comparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer la

comparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos lo
idéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario.

12. Esquema de evaluaciones:
EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS
El estudiante revisa y se auto
Investigación 2 puntos 20% educa con la investigación de
temas.
El estudiante realiza 5 conceptos
20% de palabras técnicas y propone 5
Glosario 2 puntos
palabras no asimiladas en la
tutoría.
El resumo debe contener las ideas
principales de la materia
Resumos 2 puntos 20%
desarrollada en la tutoría
correspondiente.
El cuestionario contiene preguntas
Cuestionarios
2 puntos 20% de la tutoría desarrollada.
Las evaluaciones quimestrales
Evaluación
corresponden a los capítulos
Quimestral 2 puntos 20%
desarrollados en las tutorías.
TOTAL 10 puntos 100%

13. Integridad académica:
- La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir
reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en
cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los
temas estudiados.
- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores
tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así
que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción
de puntos e incluso la anulación de los trabajos.

- La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida
por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la
Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.

14. Bibliografía:
- HERRAN, Javier. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LITERATURA, SEGUNDO
DE BACHILLERATO TECNICO. Editorial Don Bosco.
- Lineamientos Curriculares Segundo de Bachillerato.

Lcda. Alexandra Macas Lcda. Paola Bustillos
TUTOR VICERRECTORA


1. Título:
Educación Artística.

2. Datos Informativos:
1. Área:
2. Asignatura
Educación Artística
3. Especialidad.
Ciencias Básicas
4. Curso.
Segundo de Bachillerato.
5. Paralelos.
A – B – C.
6. Número de Alumnos.

7. Numero de periodos semanales
1 periodo.
8. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula

Segundo A Sábado 13h00
Segundo B Sábado 18h30
Segundo C Domingo 13h00

9. Año lectivo
2012-2013
3. Presentación:
La Educación Estética tiene como fundamento el conocimiento: conocer es hacer
reconocible lo desconocido. Por ejemplo, la escultura puede ser ajena e incomprensible
para quien no reconoce sus códigos fundamentales (espacio, volumen, forma, materia,

entre otros), códigos que permiten entender el valor de un tronco tallado, de una
máscara o del mármol esculpido. La cognición, condicionada por la motivación que
genera la curiosidad, flexibiliza la mente hacia la comprensión de los procesos que
constituyen la clave de los códigos y, por lo tanto, de los lenguajes artísticos.





puntualidad.

plataforma.

suficiente(4Mb)

DE TUTORIAS




y comunicación.


(4Mb).


DE NIVELACIONES
asignatura.

y comunicación.


suficiente(4Mb)


internacional.
internacionales.




DE LAS TUTORIAS




educandos.
básicas.

DE LAS NIVELACIONES
conocimientos.









44 semanas.

6. Información del profesor.
Título: Licenciada en Lengua y Literatura Española.
Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra.
E-mail: alexandra.macas@continental.edu.ec
Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm.
Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm.
Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm.

7. Prerrequisitos:
En PRIMERO de bachillerato los estudiantes conocerán: El cine, el teatro, las nuevas
artes, el comic.

se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos.

9. Objetivo de Segundo Año de Bachillerato:

Conocer críticamente el papel del sujeto y la conciencia en las corrientes de la
Educación artística y su importancia en la cosmovisión actual.
Reconocer el conocimiento de lo artístico como camino de construcción de la persona y
de colectiva sociedad
Identificar el papel de la ciencia y las corrientes artísticas en la Modernidad y en la
Postmodernidad como elemento fundamental para el progreso en América Latina.

10. Esquema del curso:
DESTREZA CON CRITERIO DE FECHAS A CUBRIR FECHAS DE
DESEMPEÑO EL BLOQUE EVALUACIONES
1. Identificar los elementos 22-23 de septiembre 29-30 de septiembre de
fundamentales de un filme a partir de 2012 2012
de la interacción de sus partes. Investigo, Resumo,
Cuestionario.
2. Organizar los planos a partir de la 29-30 de septiembre de 6-7 de octubre de 2012
secuencia y el montaje 2012 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
3. Comprender el montaje como 6-7 de octubre de 2012 13-14 de octubre de 2012
proceso básico para la organización Investigo, Resumo,
de la historia. Cuestionario, Práctica.
4. Diseñar una historia utilizando 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre de 2012
storyboard, a partir de la descripción 2012 Investigo, Resumo,
de un evento personal. Cuestionario, Práctica.
5. Identificar la memoria visual del 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre de 2012
entorno desde el conocimiento del 2012 Investigo, Resumo,
contexto cultural. Cuestionario, Práctica.
6. Evaluar la calidad artística en un 10-11 de noviembre de 17-18 de noviembre de 2012
filme ecuatoriano, a partir de los 2012 Investigo, Resumo,
elementos fílmicos que la componen. Cuestionario, Práctica.
7. Reconocer el código verbal, 17-18 de noviembre de 24-25 de noviembre de 2012
paraverbal8 y no verbal9 en la 2012 Investigo, Resumo,
comprensión de textos teatrales. Cuestionario, Práctica.

8. Operar con códigos no verbales en 24-25 de noviembre de 1-2 de diciembre de 2012
la interpretación de un personaje. 2012 Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
9. Aplicar el lenguaje paraverbal en 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de 2012
la comunicación escénica. 2012 Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
10. Preparar una representación 8-9 de diciembre de 19-20 de enero de 2013
teatral en la que se distingan los 2012 Investigo, Resumo,
códigos verbales, no verbales y Cuestionario, Práctica.
paraverbales a partir de la
adaptación de un texto
11. Montar una obra teatral a partir 19-20de enero de 2013 26-27 de enero de 2013
de la recuperación de la memoria Investigo, Resumo,
cultural, Juzgar el resultado de la Cuestionario, Práctica.
obra desde la percepción del
espectador
12. Juzgar el resultado de la obra 26-27 de enero de 2013 16-17 de febrero de 2013
desde la percepción del espectador Investigo, Resumo,
Cuestionario.
13. Reconocer los códigos cinéticos 16-17 de febrero2013 23-24 de febrero2013
gestuales del cómic a partir del Investigo, Resumo,
análisis de una macroviñeta. Cuestionario, Práctica.
Aplicar los componentes verbales
del cómic en la representación de los
personajes de las historietas.
14. Dibujar gestos y expresiones a 23-24 de febrero2013 2-3 de marzo de 2013
partir del reconocimiento de las Investigo, Resumo,
emociones propias, Recrear textos en Cuestionario.
imágenes a partir de la comprensión
del lenguaje icónico verbal del cómic.
15. Incorporar diálogos propios en 2-3 de marzo de 2013 23-24 de marzo de 2013
una historieta seleccionada, con el Investigo, Resumo,

manejo de onomatopeyas y Cuestionario, Práctica.
expresiones, Valorar las
producciones resultantes para
establecer el uso de los códigos.
16. Comprender el lenguaje visual 16-17 de marzo de 23-24 de marzo de 2013
desde la interpretación del mensaje. 2013 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
17. Reconocer las diferencias entre 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013
el mensaje visual y el mensaje 2013 Investigo, Resumo,
textual partiendo del análisis del Cuestionario.
afiche.
18. Reconocer las diferencias entre 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013
el contexto interno y externo de una Investigo, Resumo,
imagen, desde la intención del Cuestionario.
mensaje.
19. Producir imágenes artísticas con 13-14 de abril de 2013 20-21 de abril de 2013
criterios de calidad estética. Investigo, Resumo,
Reconocer símbolos locales desde la Cuestionario.
manifestación popular de las
expresiones artísticas
20.Evaluar la percepción del 20-21 de abril de 2013 27-28 de abril de 2013
receptor en el análisis crítico de las Investigo, Resumo,
imágenes Cuestionario.

11. Metodología:
Observación: Dependiendo de las necesidades de cada año se puede usar diferentes
métodos orientados al desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes
positivas, para lo cual resulta necesario observar las siguientes recomendaciones: Las
experiencias directas serán las fuentes de conocimiento y descubrimiento con
planeación y participación conjunta de niños, maestros y padres.
Valorar los trabajos de los estudiantes en forma sistemática, y posibilitar su
participación, auto-evaluando sus propios trabajos y los de sus compañeros.

Experimentación: Se propone, en verdad, entregar a los estudiantes herramientas que
les ayuden a alcanzar virtudes para realizar exposiciones periódicas de artes plásticas,
canto, danza y teatro trabajados por los estudiantes para promover el desarrollo
progresivo de las actividades que realicen teniendo éstas una finalidad definida
previamente y que debe ser también conocida por los estudiantes.

Analítica: A partir de un análisis el estudiante podrá desarrollar el pensamiento
lógico y desarrollar cada una de sus destrezas.

Comparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintos
aspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones se
establecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formando en
el aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para la
comparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer la
comparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos lo
idéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario.

12. Esquema de evaluaciones:
 Investigación 2 puntos 20% educa con la investigación de
temas.
El estudiante realiza 5
conceptos de palabras técnicas y
 Glosario 2 puntos 20% propone 5 palabras no
asimiladas en la tutoría.
El resumo debe contener las
ideas principales de la materia
 Resumos 2 puntos 20% desarrollada en la tutoría
correspondiente.
El cuestionario contiene
 Cuestionarios 2 puntos 20% preguntas de la tutoría
desarrollada.
Evaluación Las evaluaciones quimestrales
2 puntos 20%
Quimestral corresponden a los capítulos

desarrollados en las tutorías.

reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan
en cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de
los temas estudiados.
- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los
valores tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad
determinando así que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán
sancionados con la reducción de puntos e incluso la anulación de los trabajos.

14. Bibliografía:
- Navarro, J. G. (2009). Contribuciones a la historia del arte en el Ecuador.
Quito: Trama.
- Rodríguez, M. A. (1999). Palabra e imagen (Vol. I, II, y III). Quito: OEI-Revista
Iberoamericana de Educación.
- Ulloa, G. & Ordóñez, G. (2009). Aventura de colores. Quito: Atenea.
- Diego, H. (2006). Concepto y diseño. Extraído del sitio web:
http://prototipod.blogspot.com/2006/11/ventana-concepto-y-diseo_16.html
- Instituto de Artes Visuales (2004). Conceptos de diseño: introducción al diseño.
Extraído del sitio web:
http://www.newsartesvisuales.com/funda/FUNDA1.HTM

Lcda. Alexandra Macas Lcda. Paola Bustillos
TUTOR VICERRECTORA


1. TÍTULO:
Matemática.

2. DATOS INFORMATIVOS:
• Área:
• Asignatura
Matemática.
• Especialidad.
Ciencias Básicas
• Curso.
Segundo de Bachillerato
• Paralelos.
C.
• Número de Alumnos.

• Numero de periodos semanales
1 periodos.
• Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula

Primero C Domingo 10:00 – 11:30

• Año lectivo
2012-2013

3. Presentación:
La sociedad del tercer milenio en la cual vivimos es de cambios acelerados en el campo
de la ciencia y la tecnología: los conocimientos, las herramientas y las maneras de
hacer y comunicar la matemática evolucionan constantemente. Por esta razón, tanto el
aprendizaje como la enseñanza de la Matemática deben estar enfocados en el

desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño necesario para que el
estudiantado sea capaz de resolver problemas cotidianos, a la vez que se fortalece el
pensamiento lógico y crítico.

El saber Matemática, además de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para
poder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo “matematizado”. La mayoría de
las actividades cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, a través de
establecer concatenaciones lógicas de razonamiento, como por ejemplo, escoger la
mejor alternativa de compra de un producto, entender los gráficos estadísticos e
informativos de los periódicos, decidir sobre las mejores opciones de inversión;
asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, las obras de arte, entre
otras.

La necesidad del conocimiento matemático crece día a día al igual que su aplicación en
las más variadas profesiones. El tener afianzadas las destrezas con criterios de
desempeño matemático, facilita el acceso a una gran variedad de carreras
profesionales y diferentes ocupaciones que pueden resultar especializadas.

El aprender cabalmente Matemática y el saber transferir estos conocimientos a los
diferentes ámbitos de la vida del estudiantado, y más tarde al ámbito profesional,
además de aportar resultados positivos en el plano personal, genera cambios
importantes en la sociedad. Siendo la educación el motor del desarrollo de un país,
dentro de ésta, el aprendizaje de la Matemática es uno de los pilares más importantes,
ya que, además de enfocarse en lo cognitivo, desarrolla destrezas esenciales que se
aplican día a día en todos los entornos, tales como: el razonamiento, el pensamiento
lógico, el pensamiento crítico, la argumentación fundamentada y la resolución de
problemas.


puntualidad.
plataforma.
suficiente(4Mb)
DE TUTORIAS
y comunicación.
(4Mb).
DE NIVELACIONES
asignatura.

y comunicación.
suficiente(4Mb)
internacional.
internacionales.
DE LAS TUTORIAS
educandos.

básicas.
DE LAS NIVELACIONES
conocimientos.

44 semanas.

Título: Licenciado en Ciencias de la Educación, Especialidad de Matemática y
Física
Nombre: Barrazueta Samaniego Juan Fernando.
E-mail: juan.barrazueta@continental.edu.ec
Alumnos: Domingos 8:00 am – 1:30 pm
Padres de Familia: martes de 6:00pm - 21:00pm.
Jueves de 5:00pm – 20:00pm.
Horas Complementarias: martes de 6:00pm - 21:00pm.
Jueves de 5:00pm – 20:00pm.

7. Prerrequisitos
Para ingresar Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer: la
descomposición de factores, operaciones con descomposición de factores, fracciones
complejas. Para ingresar Segundo de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:
Descomposición de factores (factoreo), reglas y propiedades de potenciación y
radicación. Para ingresar Tercero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:
Concepto general de progresiones, factorización.

se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: Algebra de
Baldor, Mancil y libro de matemáticas editorial EDISOL Es el texto base. Antes de
detallar los contenidos, indicamos el objetivo del curso.

9. Objetivos del Segundo Año de Bachillerato
1. Aplicar modelos de funciones polinomiales (lineales y cuadráticas), racionales, con
radicales o trigonométricas en la resolución de problemas.
2. Reconocer cuando un problema puede ser modelado mediante una función lineal,
cuadrática o trigonométrica.
3. Comprender el concepto de función mediante la utilización de tablas, gráficas, una
ley de asignación y relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas) para
representar funciones.
4. Comprender que el conjunto solución de ecuaciones e inecuaciones que contengan
expresiones polinomiales, racionales, con radicales y trigonométricas como un
subconjunto de los números reales.
5. Determinar el comportamiento local y global de función (de una variable)
polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, o de una función definida a trozos
o por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a través del análisis de su
dominio, recorrido, monotonía, simetría, extremos, asíntotas, intersecciones con los
ejes y sus ceros. 6. Operar (suma, resta, multiplicación, división, composición e
inversión) con funciones (de una variable) polinomiales, racionales, con radicales,

trigonométricas, o aquellas definidas por trozos o casos mediante funciones de los tipos
mencionados.
7. Utilizar TICs:
(a) para graficar funciones polinomiales, racionales, con radicales y trigonométricas;
(b) manipular el dominio y el rango para producir gráficas; (c) analizar las
características geométricas de funciones polinomiales, con radicales y trigonométricas
(intersecciones con los ejes, monotonía, extremos y asíntotas).
8. Aplicar vectores y matrices en la solución de problemas físicos y geométricos.
9. Comprender y utilizar el concepto de dirección de la recta, rectas paralelas y
perpendiculares desde el punto de vista vectorial.
10. Resolver problemas de distancia entre puntos y rectas mediante la representación
vectorial de una recta.
11. Realizar operaciones matriciales. Calcular determinantes de matrices y
comprender la relación entre determinante e inversa de una matriz.
12. Comprender el comportamiento geométrico de transformaciones del plano.
Representar gráficamente las siguientes transformaciones en el plano: traslaciones,
rotaciones, simetrías y homotecias.
13 .Identificar problemas sobre la administración de recursos que pueden ser
modelados y resueltos mediante la teoría de grafos.
14. Representar gráficamente circuitos y reconocer circuitos de Euler.
15. Comprender el uso de herramientas matemáticas en problemas de asignación de
tareas.
16. Distinguir problemas donde la probabilidad condicionada sea una herramienta de
análisis y solución.
17. Comprender el propósito y uso del muestreo, identificar posibles fuentes de sesgo,
comprender la importancia de la aleatoriedad y utilizar técnicas de muestreo en la
simulación de situaciones sencillas.

10. Esquema del curso:
FECHAS A FECHAS DE
DESTREZA CON CRITERIO DE
CUBRIR EL EVALUACIONES
DESEMPEÑO
BLOQUE
Representar funciones elementales 22-23 de septiembre 29-30 de septiembre

por medio de tablas, graficas, de 2012 de 2012
fórmulas y relaciones. (C,P) Investigo, Resumo,
Evaluar una función en valores Cuestionario.
numéricos y/o simbólicos. (C,P)
Reconocer y representar el
comportamiento local y
global de funciones lineales y
cuadráticas y combinaciones de ellas
(de una variable) a través
de su dominio, recorrido, monotonía,
simetría. (C,P)
Realizar operaciones de suma, resta, 29-30 de septiembre 6-7 de octubre de 2012
multiplicación y división entre de 2012 Investigo, Resumo,
funciones polinomiales o racionales Cuestionario.
dadas. (P)
Determinar los ceros, la monotonía y
la gráfica de una función polinomial
mediante el uso de TIC’s. (C,P)
Reconocer problemas que pueden ser
modelados mediante funciones
polinomiales (costos, energías,
etcétera) identificando las variables
significativas y las relaciones
existentes entre ellas. (M)
Resolver problemas con ayuda de 6-7 de octubre de 13-14 de octubre de
modelos polinomiales. (P,M) 2012 2012
Determinar las intersecciones, la Investigo, Resumo,
variación, las asíntotas y la gráfica de Cuestionario,
una función racional mediante el uso Práctica.
de TIC’s. (C,P)
Reconocer problemas que pueden ser
modelados mediante funciones

racionales sencillas a partir de la
identificación de las variables
significativas y de las relaciones
existentes entre ellas. (M)
Resolver problemas mediante modelos 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre de
con funciones racionales sencillas. 2012 2012
(P,M) Investigo, Resumo,
Determinar las intersecciones los Cuestionario,
cortes de la gráfica de una función Práctica.
polinomial o racional con el eje
horizontal a través de la resolución
analítica, con ayuda de las TIC’s, de la
ecuación f(x) = 0, donde f es la función
polinomial o racional. (C,P)
Determinar el recorrido de una
función polinomial o racional a partir
de la resolución, con ayuda de las
TIC’s, de una ecuación algebraica de
la forma y = f(x). (C,P)
Calcular las funciones 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre
trigonométricas de algunos ángulos 2012 de 2012
con la definición de función Investigo, Resumo,
trigonométrica mediante el círculo Cuestionario,
trigonométrico. (C,P) Práctica.
Reconocer el comportamiento local y
global de las funciones
trigonométricas a través del análisis
de sus características (dominio,
recorrido, periodicidad, crecimiento,
decrecimiento, concavidad, simetría y
paridad). (P)
Identificar las gráficas

correspondientes a cada una de las
funciones trigonométricas a partir del
análisis de sus características
particulares. (C,P)
Representar gráficamente funciones
obtenidas mediante operaciones de
suma, resta,
multiplicación y división de funciones
trigonométricas con la ayuda de las
TIC`s. (C,P)
Estudiar las caracteristicas de 10-11 de noviembre 17-18 de noviembre
combinaciones funciones de 2012 de 2012
trigonométricas representadas Investigo, Resumo,
gráficamente con la ayuda de las Cuestionario,
TIC`s. (C,P) Práctica.
Demostrar identidades
trigonométricas simples. (P)
Resolver ecuaciones trigonométricas
sencillas analíticamente. (P)
Elaborar modelos de fenómenos 17-18 de noviembre 24-25 de noviembre
periódicos mediante funciones de 2012 de 2012
trigonométricas. (P,M) Investigo, Resumo,
Resolver problemas mediante modelos Cuestionario,
que utilizan funciones Práctica.
trigonométricas. (P,M)
Determinar la función compuesta de
dos funciones. (P)
Reconocer vectores perpendiculares a 24-25 de noviembre 1-2 de diciembre de
partir de sus coordenadas. (P) de 2012 2012
Hallar las ecuaciones paramétricas de Investigo, Resumo,
una recta con vector director conocido Cuestionario,
a partir de su ecuación vectorial. (P) Práctica.

Expresar la ecuación cartesiana de
una recta en forma paramétrica y
viceversa a través de la relación entre
los coeficientes y los parámetros. (P)
Determinar la ecuación de una recta 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de
paralela o perpendicular a una recta 2012 2012
dada a partir de la relación entre los
coeficientes y los parámetros. (C,P) Investigo, Resumo,
Resolver problemas de distancias Cuestionario,
entre puntos y rectas y entre rectas Práctica.
utilizando vectores. (P)
Resolver problemas de física
utilizando las ecuaciones
paramétricas de una recta. (P,M)
Realizar Operaciones con matrices
previa la determinación de si son
posibles o no. (C,P)
Resolver problemas utilizando la 8-9 de diciembre de 19-20 de enero de
igualdad de matrices. (P) 2012 2013
Calcular determinantes de matrices Investigo, Resumo,
cuadradas (de orden menor o igual a Cuestionario,
tres) por medio de diferentes métodos: Práctica.
por menores, la regla de Sarrus, las
propiedades de los determinantes. (P)
Calcular determinantes utilizando
TIC’s. (P)
Resolver sistemas de ecuaciones 19-20de enero de 26-27 de enero de
lineales de orden 2 o 3 utilizando la 2013 2013
regla de Cramer. (P) Investigo, Resumo,
Resolver sistemas de ecuaciones Cuestionario,
lineales con solución única, infinitas Práctica.
soluciones o sin solución mediante el

método de Gauss-Jordan. (P)
Determinar la existencia de
soluciones de un sistema de
ecuaciones lineales utilizando el
determinante de la matriz de
coeficientes. (C,P)
Expresar las transformaciones 26-27 de enero de 16-17 de febrero de
geométricas como funciones. (C,P) 2013 2013
Expresar las transformaciones Investigo, Resumo,
geométricas en forma matricial. (P) Cuestionario.
Aplicar transformaciones geométricas
(hallar el simétrico, rotar, ampliar,
reducir) a figuras geométricas planas
simples. (P)
Reconocer la ecuación de un círculo a 16-17 de 23-24 de febrero2013
partir de los parámetros de la misma. febrero2013 Investigo, Resumo,
(C) Cuestionario,
Hallar la ecuación de un círculo Práctica.
conocidos su centro y su radio. (P)
Determinar las ecuaciones de las
rectas asociadas a un círculo a partir
de la su ecuación. (P)
Transformar círculos mediante 23-24 de 2-3 de marzo de 2013
traslaciones y homotecias. (P) febrero2013 Investigo, Resumo,
Determinar los puntos de Cuestionario.
intersección entre rectas y círculos y
entre círculos mediante la solución de
sistemas de ecuaciones lineales y no
lineales (ecuaciones lineales y
cuadráticas). (P)
Realizar transformaciones en el plano
con la ayuda de las TIC’s. (P)

Identificar y modelar problemas de 2-3 de marzo de 23-24 de marzo de
distribución de recursos mediante 2013 2013
grafos. (C,M) Investigo, Resumo,
Identificar vértices y aristas de un Cuestionario,
grafo. (P) Práctica.
Construir un grafo dada una red.
(C,P)
Definir un circuito de Euler. (C)
Identificar condiciones suficientes en 16-17 de marzo de 23-24 de marzo de
un grafo para que contenga un 2013 2013
circuito de Euler. (C,P) Investigo, Resumo,
Determinar los vértices y el orden de Cuestionario.
un circuito de Euler en un grafo. (C,P)
Aumentar las aristas necesarias para
que un grafo contenga un circuito de
Euler. (C,P)
Interpretar el resultado de la 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013
obtención de un circuito de Euler en el 2013 Investigo, Resumo,
contexto del problema inicial. (C,M) Cuestionario.
Definir un circuito de Hamilton. (C)
Comprender la diferencia entre un
circuito de Hamilton y un circuito de
Euler. (C)
Encontrar un circuito hamiltoniao de
menor costo mediante los métodos de:
prueba y error, del vecino próximo.
(C,P,M)
Encontrar soluciones aproximadas al 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013
problema del viajero utilizando Investigo, Resumo,
prueba y error, el algoritmo del Cuestionario.
Documento de trabajo. Prohibida su
reproducción vecino próximo, y otros

métodos. (P,M)
Determinar el árbol generador de
menor costo. (C,P,M)
Encontrar el tiempo mínimo para
realizar una secuencia de tareas
mediante la identificación de un
camino crítico. (P,M)
Identificar un problema de 13-14 de abril de 20-21 de abril de
transporte.(M) 2013 2013
Plantear un problema de Investigo, Resumo,
programación lineal para resolver un Cuestionario.
problema de transporte. (C,P,M)
Utilizar TICs para resolver el
problema de transporte. (P,M)
Reconocer experimentos en los que se 20-21 de abril de 27-28 de abril de 2013
requiere utilizar la probabilidad 2013 Investigo, Resumo,
condicionada mediante el análisis de Cuestionario.
la dependencia de los eventos
involucrados. (C,M)
Calcular la probabilidad de un evento
sujeto a varias condiciones mediante
el teorema de Bayes. (P)
Obtener muestras a través de
diversas formas de muestreo: simple,
por conglomerados, estratificado.
(P,M)
Seleccionar una muestra tomando en
cuenta la importancia de la
aleatoriedad y utilizando las técnicas
más conocidas para la selección.
(C,P,M)

11. Metodología:

I. METODO INDUCTIVO
- Observación.
- Comparación.
- Generalización.

II. METODO DEDUCTIVO
- Enunciado.
- Comprobación.
- Aplicación.
III. SOLUCION DE PROBLEMAS
- Identificación de problemas.
- Formulación de alternativas de solución.
- Enunciación de problemas
- Resolución.
- Verificación.
IV. RECURSOS DIDACTICOS
- Textos de consulta.
- Material Geométrico.
- Juegos Matemáticos.
- Gráficos.
- Problemas de la vida real.
- Diagramas, etc.

12 Esquema de evaluaciones:
 Investigación 2 puntos 20% educa con la investigación de
temas.
El estudiante realiza 5
conceptos de palabras técnicas y
 Glosario 2 puntos 20% propone 5 palabras no
asimiladas en la tutoría.

El resumo debe contener las
ideas principales de la materia
 Resumos 2 puntos 20% desarrollada en la tutoría
correspondiente.
El cuestionario contiene
 Cuestionarios 2 puntos 20% preguntas de la tutoría
desarrollada.
Las evaluaciones quimestrales
Evaluación corresponden a los capítulos
2 puntos 20%
Quimestral desarrollados en las tutorías.

reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en
cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los
temas estudiados.
- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores
tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así
que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción
de puntos e incluso la anulación de los trabajos.

15. ¿Bibliografía:
- MINISTERIO DE EDUCACION. Matemáticas básicas.
- LNS. Matemáticas Sistemas.
- BALDOR. Aurelio Aritmética.
- BALDOR. Aurelio Álgebra.
- GALDOS. Matemáticas Financieras.
- FISICA 1. Edmundo Salinas Pineda.
- FISICA 1. Alonso Acosta.
- Algebra elemental Moderna de M: Q: González J.D. Mancil I y II , Segunda
Edición.

- Trigonometría cuaderno de Formación Básica editado por la Universidad del
Azuay.
- Libro editado por la Universidad Estatal de Cuenca para la Facultad de
Economía y ciencias Administrativas para el propedéutico 2008.

Lcdo. Juan Barrazueta Lcda. Paola Bustillos
TUTOR VICERRECTORA

CURRICULAR ANNUAL PLAN
1. Topic:
Foreign language
2. Information:
a) Área:
Basic sciences.
b) Subject
Foreign language
c) Specialty:
Basic sciences
d) Courses:
Second year bachillerato
e) Groups.
A – B – C.
f) Number of students

g) Time per week
1 period.
h) Date of tutorials.
Day Time Class room

Second year Bachillerato A Saturday 08h00-08h40

Second year Bachillerato B Saturday 13h30-14h10

Second year Bachillerato C Sunday 08h00-08h40

i) School year
2012 – 2013

3. Presentation:
According the educational requirements of answering the demands of the development
of the nation and the world in the economy, society and cultural; the English learning
is important in order to perform those aims. Moreover, the English is a means of

universal communication for the development of the science and technology. For that
reason, the language has to be significant. The English learning has to be under a
communicative proposes which use the functions of the language, that is to express
likes, dislikes , needs, etc.

In order to achieve the aims described above the teacher has to help the students as a
motivator who guides the English learning with situations of the real life. So the
Continental web site atmosphere has to be helpful for encouraging the communication
and attraction to English.

The basic and important skills are: listening, speaking, writing and Reading which
have to be good developed in each student in order to compete in a global world.
Although our aim is the communication which gives an emphasis in the speaking and
listening we have to enforce the writing and Reading, too.

Also, it’s important to know that the English learning process is not just in a textbook.
Although it is important odor writing and practice the structures and forms, we have
to give audiovisual material according the students’ level in order to improve the
English learning.

4. Swot:
Strengths Continental web site
Learning subjects by means of - Available Electronic and audiovisual materials as
the usage of several a formation tool.
technologies, informatics, - Continuous and integral evaluation in the
telecommunications and teaching- learning process.
printings. - The communication and socialization among
students and teachers by means of forum,
workshops and chat of the topics.
- Promote the culture and the investigation.
- Flexibility in the management of the tutorships.
- Encourage the responsibility, honesty and

punctuality.
- Trustworthy reports of the subjects in all
activities which give the Moodle.
- Internet with enough capacity. (4mb).

Tutorships
- Engaged teachers to satisfy the needs and
requirements of educational system.
- Excellent relationship among workers, teachers,
students and administrators
- Competent authorities
- Curricular Plans and curricular programs
according to the education at a distance.
- Practical application of the transversal hinge in
the curriculum.
- Excellent structure.
- Laboratories according the specializations.
- Public services

LEVELING CLASSES
- Skilled workers according the profiles of the each
signature.
- Good relationships among the people in the
educational institution.
- Curricular Plans and curricular programs
according to the education at a distance.
- Practical application of the transversal hinge in
the curriculum.
- Excellent structure.
- Laboratories according the specializations.
- Public services

Opportunities - Government and non-government linked for
preparing the teacher’s improvement
- Globalization of academic services of the institution.
- Agreements of institutional cooperation around the
world.
- External evaluation process.
- Students with academic high level.
- Students use technology
Weaknesses Continental web site
- Lacking of computers laps with internet access
- Lacking of enablement
- Plagiarism

Tutorships
- Government institutions or non/government
institutions linked to the preparation and
improvement of the teacher
- Capacity of increasing at national and
international level.
- External evaluation.
- Improving the academic quality.
- Encouraged students
- National and international agreement.
Threats - Competence with other institutions
- External evaluation process
- Insufficient economic resources
- Students without motivation

5. Time.
44 weeks.

6. Teacher’s information.
Professional Degree: English language
Name: Paola Esthela Armijos Romero
Phone: 099900261
E-mail: paola.armijos@continental .edu.ec
Public opening services :
- Students: Saturday 08:00 am – 18:30; Sunday 08:00 am – 13:30 pm
- Parents: Monday 18h00 – 21H00.
Saturday: 17h00 – 20h00.
Overtime:
- Monday 19h00 – 21H00.
- Tuesday 19h00 – 21H00.
- Wednesday: 19h00 – 21H00.
- Thursday: 19h00 – 21H00.
- Friday: 19h00 – 21H00.

In order to be in second year Bachillerato , the students need to understand short
readings, describe actions, write complete sentences and paragraphs, pronounce
correctly basic vowels and consonant clusters, listen to a recording and understand some
basic information, write information using the grammar points according his level, read
sounds, listen and understand short conversations, participate in dialogues . If they have
never studied English or they don’t perform the requirements above, they have to take
the leveling course which is offered by the institution. It is free and useful to increase the
level of the students.

7. TEXT REQUIREMENTS:
When the prerequisites have been as a compliment, the students have the capacity of
continuing the teaching-learning process established in curriculum. For that reason, the
text has to have good contents and be according the global world. The text has to have
enough tools which facilitated the communication in the classroom and real life.
Also, it has to have controlled and guided exercises which help the students to increase
their knowledge of the English language.

8. COURSE OBJECTIVES
- Understand sentences and frequently used expressions related to areas of most
immediate relevance
- Communicate in simple routine tasks requiring a simple direct exchange of
information on familiar and routine matters
- Describe in simple terms aspects of their background, immediate environment and
matters in areas immediate need
- Understand , identify and produce longer , more detailed informational,
transactional, and expository texts as well as simple procedural descriptions and
narratives
- Be aware of some features that make their culture and the foreign culture as wll
as develop attitudes to cope with dissimilarities.
Linguistic component.-
- Have a limited repertoire of short memorized phrases covering predictable
survival situations at the personal educational level; frequent breakdowns and
misunderstandings occur in non-routine situations
- Produce brief , every day expressions in order to satisfy simple needs of concrete
types: personal and educational details, daily routines, etc
Sociolinguistic component-
- Perform and respond to simple language functions, such as exchanging
information and requests
Pragmatic component.-
- Adapt and build well-rehearsed simple, memorized phrases to particular
circumstances through limited lexical substitution.
- Listening
Understand the main points of clear standard speech on familiar matters
regularly encountered in the public and vocational domains, provided speech is
clearly articulated
Understand and identify longer , more complex transactional texts than those in
previous years as well as simple persuasive text
Use appropriate interpretation strategies to deal with the corresponding text
types.
- Speaking

- sustain a straightforward description of a subject matters within the
personal and educational domains rather fluently, presenting it as a
linear sequence of points
- Communicate with some confidence on familiar routine and non-routine matters
related to their interest and educational field.
- Enter unprepared into conversations on topics that are familiar, of interest, or
pertinent to everyday life within the personal and educational domain
Speaking
 - Convey information and ideas on abstract as well as concrete topics through the
text types that correspond to the level with reasonable

10.- Course planning

Proficiency level
Time Test time
Language skills
Lesson I : MY DAILY ROUTINE Saturday 22nd Saturday 29TH
Describing continuous actions Sunday 23rd Sunday 30TH
Lesson II: I will go home Saturday 29TH S October
Expressing future plans Sunday 30TH Saturday 06TH
Sunday 07TH
Lesson III: What did you do yesterday? October October
Describing past actions Saturday 06TH Saturday 13TH
Sunday 07TH Sunday 14TH
LESSON IV: What did you do yesterday? October October
Describing past actions Saturday 13TH Saturday 20TH
Sunday 14TH Sunday 21ST
Lesson V: What are you doing? October November
Describing progressive actions Saturday 20TH Saturday 10th
Sunday 21ST Sunday 11th
Lesson VI: Playing detective November November
Describing past continuous actions Saturday 10th Saturday 17h
Sunday 11th Sunday 18th
Lesson VII : I HAVEN’T BEEN THERE..! November November

Describing experiences Saturday 17h Saturday 24TH
Sunday 18th Sunday 25TH
Lesson VIII: Christmas November December
Expressing wishes Saturday 24TH Saturday 01st
Sunday 25TH Sunday 02nd
Lesson XIX: Why didn’t you…? December December
Giving reasons Saturday 01st Saturday 08th
Sunday 02nd Sunday 09th
What does she look like? December January
Describing people Saturday 08th Saturday 19th
Lesson XI.-Feelings and sensations January January
Describing emotions Saturday 19th Saturday 26th
Lesson XII: My meals January February
Describing likes and dislikes Saturday 26th Saturday 16th
Lesson XIII: At the supermarket February February
Shopping Saturday 16th Saturday 23rd
Lesson XIV: At the restaurant February March
inviting Saturday 23rd Saturday 02nd
Sunday 24th Sunday 03rd
Lesson XV: Let’s compare people. March March
comparing Saturday 02nd Saturday 16th
Sunday 03rd Sunday 17th
Lesson XVI: Let’s compare people II March March
comparing Saturday 16th Saturday 23rd
LESSON XVII: The chocolate day menu. March April
Expressing likes and dislikes Saturday 23rd Saturday 06th

Lesson XVIII: Adverbs of sequence April April
Giving instructions Saturday 06th Saturday 13th
XIX: Good manners Good citizens April April
Expressing politeness Saturday 13th Saturday 20th
Sunday 14th Sunday 21st
Lesson XX: Commands April April 27th
Giving orders Saturday 20th April 28th
Sunday 21st

11.-Methodology
- Vocabulary.-The activities will be presented through videos and recording with
pictures.
o Presentation of the new language.-
The presentation has to be in meaningful way.- The language is
presented in a context and situation to an understanding of language
use. It is that real language occurs real – life situations. So we can use
many types of contexts,
 The continental web site.- Using the continental web site virtual
objects.
 Situations.- They are taken to mean events in which we list such
things as participants, settings.
 Simulated real-life.- It is a presentation with a particular
situation for the introduction of more functional language.
 Invented Story.- It provides endless scope.
 Formulated information.- it is information presented in form of
charts, maps, graphs. There are two types
o Simulated
o Real life
- The presentation of form.- It is to show how the new language is formed and he
may do this in a number of ways. The best way of presenting form orally is to
let the students hear or see the language, drawing their attention to the

grammatical elements of which it is made. For that reason, the form will be
presented on a particular situation.

- Practice.- They will be meaningful and mechanical
- Production
o Communicative activities.- In this part the teacher has to encourage
the oral works through games, information gap exercises, mingling
activities, etc For example, find some who game in the continental web
site

The teacher has to notice:
- Pronunciation
- Fluency
- Intonation
 Skills.-
 Listening
 Reading
 Writing
 Speaking
- Further activities.-
Projects.- The projects will present some kind of background information to convey its
purpose and help students relate it to real life.
Phonology and pronunciation.- To emphasize pronunciation , intonation and sound
which require special attention. It will be possible through songs, rhyme, tongue
twister, chants or sayings.
Videos.- Students will become familiar to the language with real conversations,
situations, and some events of real life through movies, documental, educational
videos, dialogues, interactive videos, etc.
Recordings.- They will be used as means of understanding real conversations of native
speakers. For example, songs, karaoke, dialogues, rhymes, etc.

12.-Evaluation chart:

Evaluation grade Percentage Requirements
The student has to review the
Investigation 10 points 20% contents and visit the
continental web site and do the
activities.
The student has to write the
Glossary 10 points 20% words which were difficult to
pronounce and to write.
The summarizing could be an
10points 20% activity which help the student
Summarize
to practice all the contents they
learnt.
It also can be activities which
Questionnaire 10 points 20% help to the students to practice
the knowledge.
It will be practice about the
Test 10 points 20% three main skills listening,
reading writing, and speaking.
TOTAL 50points 100%

13.- ACADEMIC INTEGRITY:
According the methodology which was described above the students will learn more
about values and to estimate their environment. We can describe many things which
the student will develop during the course. For example,
- The students will be able to work in pairs and share information. So the
relationships will improve.
- The students will work together in several projects in the continental web site
which will help them to enforce the relationships
- The student will be able to work in groups,
- The students will know more their classmates.
- The students can discover that English is another way of communication. So they
will see that everybody has the same objective which is communication.

14.- BIBLIOGRAPHY
- Cradle Project , Rita Ponce, Marlene Rivera, Kari Miller, OWT 1, third edition,
Cradle project, Quito Mayo 2009,1993
- Lynda Edwards, Elevators, Richmond Publishing, Elevator 3, King Street,
London, United Kingdom, First edition 2007.
- Jack Richards, Interchange, third edition, Cambridge University Press 2005, First
Publishing 2005, 6th printing 2005, Cambridge New York, Melbourne, Madrid,
Cape Town, Singapore, Sao Paolo.
- Pillar Barrera Wey, Sunrise, Greenwich elt, Norma, Colombia 2007.
- Sunrise 1, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia2007
- Elevator, Lucy Norris, Richmond Publishing, Oxford England, 2007
- Sunrise 5, Claudia Patricia Aguirre Vera, Greenwich ELT, Editorial Norma,
Colombia. 2007
- Sunrise 6 Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007
- Sunrise 4, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007
- www.educacion.edu./fortalecimiento-del-ingles

- www.teacherresources.com
- www.teachingadultsbegginers.com
- www.freeflashcards.com
- www.freelistening.com
- www.learnenglishathome.com
- www.easyenglish.com
- www.presschoolenglish.com
- www.englishmethodology.com
- www.messenglish.edu
- www.teachigathome.com
- www.primaryresources.co.uk
- www.scholastic.com/teachers/teaching-resources
- http://www.sitesforteachers.com/index.html
- http://www.pbs.org/teachers

- www.superteacherworksheets.com/
- www.teachervision.fen.com/
- www.firstschoolyears.com

Lcda. Paola Armijos Lcda. Paola Bustillos
TUTOR VICERRECTORA

PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

1. Titulo:
Educación para la Ciudadanía
2. Datos informativos:
a. Área:
Ciencias Básicas
b. Asignatura
c. Educación para la Ciudadanía
d. Especialidad.
Ciencias Básicas
e. Curso.
Segundo de Bachillerato
f. Paralelos.
A – B – C.
g. Número de Alumnos.

h. Numero de periodos semanales
1 periodo semanal por paralelo
i. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula
Segundo A sábado 09:20 a 10:00
Segundo B sábado 14:20-15:00

Segundo C domingo 09:20 a 10:00

j. Año lectivo
2012 - 2013
3. Presentación:
La asignatura Realidad Nacional no es una disciplina científica en sí misma. En cierto
modo, la “realidad” es todo lo que nos rodea: factores geográficos, físicos, culturales,
artísticos, vida cotidiana, tecnología, etc. Vista de esta manera, la asignatura correría
el riesgo de presentar un conjunto de información dispersa, poco estructurada y podría

incluso sembrar confusión en los estudiantes y profesores. Es necesario hacer un
recorte temático más preciso.

En tal virtud, la asignatura se concentrará en problemas de actualidad de la situación
económica y social del país. Más precisamente, examinará dos de los principales
desafíos que tiene la integración nacional de fines del siglo XX e inicios del XXI: por un
lado, las desigualdades socio – económicas del país, y, por otro, la creciente vinculación
del Ecuador al mundo “globalizado”. Buscará analizar la realidad socio – económica
nacional en su complejidad y sus variantes. ¿Cuáles son las tensiones, adaptaciones,
presiones y oportunidades que ambos elementos suponen para la nación ecuatoriana?
El curso presentará y discutirá información estadística económica y social comparativa
que sirva para evaluar las diferencias sociales y geográficas del país y entender su
integración económica internacional.

Para hacer este análisis, será necesario tomar conceptos y categorías de varias ciencias
sociales, particularmente de la economía y la sociología. El curso debe buscar, en cierta
medida, familiarizar a los estudiantes con los principales problemas de su tiempo, con
los debates de actualidad y con los principales determinantes estructurales de la
realidad social y económica del país.

Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL
- Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza y
aprendizaje
- Comunicación y socialización entre los educandos y educadores
mediante foros, talleres y chats
- Material electrónico y audio visual disponible permanentemente
como herramienta de información.
- Fomenta la cultura de investigación.
- Motiva la responsabilidad, el cumplimiento, honestidad y
puntualidad

plataforma.
DE LAS TUTORIAS
requerimiento del sistema educativo
- El campus brinda accesibilidad a las redes de información y
comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal
dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB.
DE LAS NIVELACIONES
- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura.
- Excelente relaciones interpersonales entre quienes conforman la
institución educativa.
- Servicios Básicos, bar y mobiliarios.
- El campus brinda accesibilidad a las redes de información y
comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal
dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB.
Oportunidades - Instituciones Gubernamentales y no gubernamentales
vinculadas a la capacitación y mejoramiento del docente.
- Globalización de los servicios académicos del Colegio.
- Convenios de cooperación institucional nacional e internacional.
- Proceso de evaluación externa.
- Estudiantes con un nivel académico superior.
- Estudiantes con un manejo de la tecnología.
internacional.
Debilidades DE LA PLATAFORMA VIRTUAL
- Induce al flageó y la copia, irresponsabilidad, deshonestidad e

impuntualidad.
DE LAS TUTORIAS
- Falta de compromisos con la institución.
- Falta de coordinación entre los tutores y niveladores.
- Falta de profundidad de los temas.
- Falta de un espacio físico adecuado.
- Carencia material didáctico para las asignaturas básicas
- Falta de departamento de consejería estudiantil.
educandos.
- Ausencia de biblioteca física y virtual.
- Estudiantes con poca motivación en el estudio.
- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar
sus estudios.
DE LAS NIVELACIONES
- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos.
Amenazas - Pérdidas de valores humanos.
- Competencia con otras instituciones educativas.

44 semanas.

Titulo: Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialidad de Historia y
Geografia.
Nombre: Martha Lucila Clavijo Nivicela.

P.C.A. Segundo año de Bachillerato

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