1. Aspectos Gerais da Educação
e da EAD
Rafael de Alencar Lacerda

2. Breve Apresentação
• Doutorando em PSTO – UnB;
• Mestre em Educação - UnB;
• MBA em Gestão de Negócios - FGV;
• Especialista em Informática na Educação - UFLA;
• Licenciado em Computação - UnB;
• Diretor Executivo da RALEDUC Tecnologia & Educação;
• Professor desde 2000 (ensino médio, técnico,
graduação e pós-graduação)
• Atua com tecnologias educacionais desde 2000.

3. Objetivos do encontro
Primeira Parte
1. Contextualizar o momento
tecnológico da sociedade
contemporânea;
2. Resumir as principais teorias
educacionais e de aprendizagem;
3. Definir educação a distância e
conceitos relacionados;

4. Objetivos do encontro
Segunda Parte
4. Apontar os novos papeis do
professor e do aluno;
5. Propor estratégias para
motivar e apoiar a colaboração
em cursos a distância;
6. Apresentar estudos e
pesquisas internacionais sobre o
tema.

5. Contextualizar o momento tecnológico da sociedade
contemporânea;

6. Contextualização
O que está
acontecendo
no mundo?

7. Contextualização
• Evolução Tecnológica
– Celulares (busca por comunicação)
C
– Computadores
• Acesso a informações de todo o globo
• Pesquisas (busca por conhecimento)
P
• Diversão (jogos, comunidades...)
D
• Comodidade (bancos, compras pela
i
internet)
• Facilidades

8. Contextualização

9. Contextualização
E o que está
acontecendo
com você?

10. Contextualização
Correria do dia-a-dia
– Trabalhando muito
– Pouco tempo para se
dedicar ao que gosta
– Poucos resultados
Sua vida se tornou dinâmica
como o mundo...

11. Educação mediada por tecnologias

12. Educação mediada por tecnologias
Via @raleduc
Acesso à internet móvel cresce 82% (O Estado de São Paulo)
Smart TV: tecnologia transforma a TV num PC (Terra)
Usuários brasileiros no Facebook crescem 298% em 2011 (IDGNow)
90% das crianças entre 5 a 9 anos utilizam internet (CGI.br)
Crianças ficam tristes sem internet (G1)
Google Street View agora permite navegar por rios da Amazônia
(IDGNow)
Universidade disponibiliza on-line 80 mil documentos de Albert
Einstein (G1)
Para especialista em redes sociais, não há saída: vida é mistura dos
mundos on e offline (UOL)

13. Dados referente a um dia na Internet

14. Dados referente a um dia na Internet

15. Dados referente a um dia na Internet

16. Dados referente a um dia na Internet

17. Dados referente a um dia na Internet

18. Dados referente a um dia na Internet

19. Dados referente a um dia na Internet

20. Tendências tecnológicas
Video futuro_da_tecnologia.mp4

21. Resumir as principais teorias educacionais e de
aprendizagem.

22. Um olhar pedagógico sobre a educação
Educação
Desenvolvimento
Treinamento instrução
Instrução
Informação
Fonte: Abbad & Vargas (2006)

23. Um olhar pedagógico sobre a educação
Teorias de Aprendizagem
Skinner Piaget Vigotsky

24. Um olhar pedagógico sobre a educação

25. Um olhar pedagógico sobre a educação

26. Um olhar pedagógico sobre a educação
Linhas Pedagógicas
 Tradicional - Professor transmite o conteúdo, o
aluno recebe de forma passiva.
 Tecnicista – Modela comportamento através de
técnicas de ensino.
 Libertadora - Temas geradores baseados na
realidade dos alunos.
 Progressista – O professor é o mediador entre
o saber e o aluno.

27. Definir educação a distância e conceitos relacionados.

28. Educação a Distância e conceitos relacionados
Tag Cloud

29. Vantagens Estratégicas da EAD
• Criação de ambiente de aprendizagem
global;
• Relativa velocidade de produção, se
comparado com outros tempos;
• Flexibilização de horários;
• Maior oferta de treinamento, que pode
ajudar na retenção de empregados.

30. Vantagens Operacionais da EAD
• Redução de custos com passagens e diárias;
• Flexibilização do estudo (any time / any place);
• Just-in-Time Learning;
• Possível aproveitamento de infra-estrutura;
• Ambiente Multiplataforma;
• Manutenção de registros em Base de dados;
• Facilidade de atualização.

31. Desafios da EAD
• Necessidade de treinamento;
• Aquisição de equipamentos e/ou softwares;
• Novo ambiente de aprendizagem (Tecnologia);
• Necessidade de uma equipe multidisciplinar
para produção;
• Organização do tempo;
• Maior tempo de produção e maiores gastos, se
comparado com o presencial.

32. Cenário da EaD no Brasil
• Sociedade em Rede;
• Legislação;
• Formato da EaD (Web);
• Mercado (Educação Corporativa)
M

33. A EAD no Ensino Superior

34. A EAD no Ensino Superior

35. A EAD no Ensino Superior
720 Pólos

36. A EAD no Ensino Superior

37. A EAD no Ensino Superior

38. INTERVALO

39. Apontar os novos papeis do professor e do aluno.

40. Professor e Aluno: novos papeis
Vídeo Aprender a aprender.mp4

41. Professor e Aluno: novos papeis
• Tutor/ Professor
• Desempenha diversas funções; (Belloni,
2
2003)
• Orienta e apoia a aprendizagem dos alunos;
(
(Maggio, 2001)
• Ensino complexo, devido a segmentação do
ato de ensinar em múltiplas tarefas; (Belloni,
2
2003)

42. Professor e Aluno: novos papeis
• Aluno
• Mais informado e mais autônomo;
(
(Belloni, 2003)
• Deve ter acesso às Novas Tecnologias;
(
(Palloff e Pratt, 2004)
• Compartilha experiências e
c
conhecimentos; (Palloff e Pratt, 2004)
• Disciplinado, responsável e confiante;
(
(Palloff e Pratt, 2004)

43. Professor e Aluno: novos papeis
• Outros profissionais envolvidos:
• Designer Instrucional;
• Designer Visual;
• Programadores;
• Locutores;
• Entre outros …

44. Propor estratégias para motivar e apoiar a colaboração em
cursos a distância.

45. Colaboração em cursos a distância

46. Colaboração em cursos a distância
Construtivismo - corrente teóricas empenhadas em
explicar como a inteligência humana se desenvolve
partindo do princípio de que o desenvolvimento da
inteligência é determinado pelas ações mútuas entre
o indivíduo e o meio.
A ideia é que o homem não nasce inteligente, mas
também não é passivo sob a influência do meio, isto é,
ele responde aos estímulos externos agindo sobre eles
para construir e organizar o seu próprio
conhecimento, de forma cada vez mais elaborada.

47. Colaboração em cursos a distância
Colaboração - Processo de ensino e
aprendizagem no qual cada participante do
processo é responsável pela sua
aprendizagem e pela dos outros elementos,
promovendo uma rede de interações sociais
em que professores e alunos são envolvidos
para a construção de um objetivo comum, no
qual a colaboração ativa e a avaliação de
todos são essenciais.

48. Colaboração em cursos a distância
Momento privilegiado para a aprendizagem e, dessa forma,
responde a uma necessidade interpessoal que permite:
 Inclusão – Sentir-se parte do grupo
 Controle – Estabelecer papéis. Reconhecimento de si e do
outro no grupo.
 Afetividade – Afeição e busca da integração
“A necessidade interpessoal é uma necessidade que só pode ser
satisfeita através da efetivação do relacionamento com outros”.
(SHULTZ apud WEIL, 1967, p. 48).

49. Apresentar estudos e pesquisas internacionais sobre o
tema.

50. Estudos e pesquisas internacionais
Fase Descrição Nº de Trabalhos
Fase 1 Levantamento de estudos 280
sobre desenho instrucional
em educação a distância
Fase 2 Descarte de artigos, após 83
análise do título e resumos
Fase 3 Descarte com base em uma
leitura (diagonal) dos
textos
Fase 4 Seleção dos estudos 58
empíricos

51. Estudos e pesquisas internacionais

52. Estudos e pesquisas internacionais

53. Estudos e pesquisas internacionais
7%
9%
10%
74%
Experimental Outro Survey Quase-experimental
5%
21%
74%
Quantitativa Quantitativa e Qualitativa Qualitativa

54. Estudos e pesquisas internacionais
7%
Educacional
Organizacional
93%

55. Estudos e pesquisas internacionais

56. Estudos e pesquisas internacionais

57. Estudos e pesquisas internacionais

58. Estudos e pesquisas internacionais

59. Intencionalidade dos estudos
Quais mídias são eficazes para entrega das instruções
(Adams, 2006)?
Como os professores podem usar as novas tecnologias
(multimídia, apresentações com narrações, imagens, textos,
animações, etc) para aumentar a aprendizagem (Schroeder,
2006)?
Há diferença de rendimento (medidos em termos de nota)
entre estudantes que participaram de cursos com ferramenta
colaborativa (avançada ou padrão) e com métodos
tradicionais de ensino (Cavus et al. 2007)?
O uso de imagens 3D resultam em resultados
significativamente melhores se comparados com imagens 2D
(Hilbelink, 2007)?
Estudantes em um ambiente de e-learning baseado em
multimídia interativa podem ter melhores notas do que os
que estão em uma sala de aula tradicional (Zhang, 2005)?

60. Intencionalidade dos estudos
Os estudos na área de desenho instrucional e pedagogia para
instruções baseadas na web (WBI) são raros ou com falhas
(Suh, 2006).
Existem evidências consideráveis de que o uso da tecnologia
existem evidências consideráveis de que o uso da tecnologia como ferramentas instrucionais melhoram os resultados educacionais e de aprendizagem.
como ferramentas instrucionais melhoram os resultados
educacionais e de aprendizagem (Shana, 2009).
Importância de se utilizar materiais didáticos modernos
(Ryan, 2007).
O uso de múltiplas mídias em cursos a distância podem
produzir ganhos na aprendizagem (Adams, 2006).
Simulações permitem aos estudantes vivenciarem um
contexto similar ao mundo real (Castaneda, 2008) mas
estudos sobre este uso são escassos (Loar, 2007).

61. Intencionalidade dos estudos
Há necessidade de se investigar o potencial de instrução
baseada em vídeo e texto (Choi et al, 2005).
O uso de áudio e vídeo contribui para um bom resultado de
existem evidências consideráveis de que o uso da tecnologia como ferramentas instrucionais melhoram os resultados educacionais e de aprendizagem.
alunos em cursos a distância (Schutt, 2007).
Quando alunos interagem com conteúdos multimídia a
aprendizagem é mais significativa (Schroeder, 2006).
O formato adequado da multimídia depende do tipo de
conteúdo e do nível do estudante (Maag, 2004).

62. Principais achados dos estudos
67 Universidades mencionaram usar sete ou mais tipos de
mídias e 90 foram identificadas como utilizando somente
correspondência e suporte via e-mail (Adams, 2006).
O uso de simulações é mais efetivo se comparado a
instruções online sem simulações (Castaneda, 2008).
Loar (2007) não encontrou diferenças significativas entre
os grupos (texto e simulação), tanto para a aprendizagem
quanto para o desempenho situacional clínico.
Não há diferenças significativas de aprendizagem entre os
grupos quanto ao efeito dos organizadores avançados na
aprendizagem (Chen, 2007).

63. Principais achados dos estudos
Houve diferença significativa na motivação para aprender
dos alunos com conteúdos em vídeo versus ensino
baseado em texto (Choi et al, 2005).
Cook et al (2005):
1) que há uma preferência dos alunos pelo material
web;
2) os ganhos de aprendizagem foram similares em
ambos os tipos de mídia (web e impresso) e;
3) os estudantes que fizeram o curso na versão web
gastaram menos tempo para concluí-lo que os
participantes do curso com o material impresso.
Exercícios interativos proporcionam ganhos de
aprendizagem (Grant et al, 2007).

64. Principais achados dos estudos
Os estudantes que usaram mapas conceituais tiveram
resultados de aprendizagem melhores do que os que
usaram apenas textos (Chen, 2007).
Relação significativa entre “Número de e-mails do
estudante para o professor” e “Número de e-mails do
professor para o estudante” com Aprendizagem (Sowell,
2009).
As atividades de discussão de grupos online devem
alcançar certo nível de intensidade e compromisso por
parte dos participantes, para que resulte numa
aprendizagem efetiva (Lewis, 2002).
Tecnologias de colaboração online não influenciam na
Aprendizagem (Ryan, 2007).

65. Principais achados dos estudos
Relação positiva entre o alto nível do engajamento no
grupo de discussão e os resultados dos alunos em
atividades de resolução de problemas (Suh, 2006).
É melhor para os alunos serem distribuídos
aleatoriamente em grupos, especialmente para grupos
com intervenção de baixa moderação do tutor (Bernard et
al, 2001).
Quanto maior o Desempenho acadêmico anterior, a
Expectativa de aprendizagem e a Interação entre
Desempenho acadêmico anterior e expectativa de
aprendizagem, maior será a Aprendizagem em cursos
superiores online assíncronos (Bell, 2007).

66. Obrigado
rafael@raleduc.com.br
www.facebook.com/raleduc