1. PERMARKAHAN
PPGPJJ SEMESTER 1 SESI 2013/2014
SSI 3013
INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN SCIENCE
NAMA
NO. MATRIK
RAHMAH BT SOID
D20112052298
DISEDIAKAN OLEH
KUMPULAN : UPSI01 ( A131PJJ )
PENSYARAH E-LEARNING : DR. AZMI BIN IBRAHIM
TARIKH SERAH : 19 HB. OKTOBER 2013
1
2. TUGASAN 1 – SSI 3013
Cabaran Penggunaan ICT Dalam Pendidikan Sekarang
Pengenalan
Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi telah banyak mempengaruhi
budaya kehidupan masa kini. Pengaplikasian teknologi ini telah memberi satu anjakan baru
dalam teknik pengajaran guru. Masanya telah tiba untuk budaya persekolahan berubah
kepada amalan bermaklumat, kreatif, bijak berfikir dengan mengaplikasikan teknologi
maklumat dan komunikasi ( ICT ).
Mantan Perdana Menteri Malaysia, Tun Dr. Mahathir Mohamad, menekankan bahawa
Malaysia perlu membangunkan ekonomi dengan tidak mengabaikan aspek politik, sosial,
rohani, psikologi dan budaya. Untuk memastikan matlamat ini tercapai, Malaysia perlu
mencapai Sembilan cabaran utama dalam Wawasan 2020. Salah satu matlamat teknologi di
Malaysia adalah menjadi negara membangun pada tahun 2020.Cabaran keenam daripada
Sembilan strategi mencapai wawasan 2020 adalah
menyatakan bahawa Malaysia mesti
mewujudkan
…… masyarakat yang saintifik dan progresif, masyarakat yang inovatif yang bukan
sahaja menjadi pengguna kepada teknologi malah menjadi penyumbang kepada dunia sains
dan teknologi pada masa depan ……
(Mahathir Mohamad , 1998 )
Perkembangan teknologi maklumat yang pesat dan kesedaran tentang pentingnya
peranan teknologi maklumat, pemimpin negara telah mengambil inisiatif untuk menjadikan
industri teknologi maklumat sebagai enjin pertumbuhan negara dengan mengumumkan
Projek Koridor Raya Multimedia (MSC) pada bulan Ogos 1996. Koridor Raya Multimedia
dianggap sebagai pemacu untuk mencapai wawasan 2020. Projek ini terdiri daripada tujuh
kumpulan aplikasi iaitu Kerajaan Elektronik, Sekolah Bestari, Tele-Perubatan, Kad Pintar
Kebangsaan, Kelompok Penyelidikan dan Pembangunan, Pemasaran Tanpa Batasan dan
Jaringan Perkilangan Sedunia.
2
3. Pelengkap kepada misi nasional untuk mencapai Wawasan 2020, konsep sekolah
bestari telah diperkenalkan pada tahun 1997. Sehubungan dengan itu, pada tahun 1999, 84
buah sekolah telah dijadikan sekolah rintis untuk projek sekolah bestari. Sekolah bestari
didefinisikan sebagai institusi pendidikan yang mempraktikkan pengajaran dan pembelajaran
serta pengurusan sekolah yang menyediakan murid kepada era teknologi maklumat dan
antara langkah yang dijalankan untuk membestarikan sekolah termasuklah penyediaan
makmal komputer, TV pendidikan dan penyediaan kemudahan SchoolNet. Ini menunjukkan
betapa seriusnya kerajaan untuk menerapkan elemen teknologi maklumat dalam pengajaran
dan pembelajaran.
Suasana pembelajaran di sekolah bestari
Sejajar dengan itu, inisiatif pewujudan Sekolah Bestari pada tahun 1999 merupakan
langkah yang diharapkan dapat memberi tempat dan ruang seluas-luasnya kepada teknologi
komputer dalam sistem pendidikan. Langkah ini diharapkan dapat merapatkan jurang digital
di antara golongan berada yang berupaya menggunakan teknologi di rumah dengan golongan
kurang berada.
Sekolah bestari menggalakkan murid mengamalkan gaya pembelajaran akses
kendiri,terarah kendiri dan guru sebagai fasilitator. Sekolah bestari juga menggalakkan murid
menggunakan teknologi sebagai pengupaya. ICT sebagai bahan bantu dalam proses
pengajaran dan pembelajaran merupakan jantung sekolah bestari.
Pelaksanaan pembestarian ini mengambilkira semua inisiatif ICT yang sedia ada di
sekolah
merangkumi tiga perkara iaitu hardware,software dan wetware. Kementerian
Pelajaran Malaysia telah membekalkan pelbagai peralatan dan kemudahan ICT seperti
komputer, pencetak, server, projektor dan rangkaian. Multimedia Development Corporation
membekalkan kepakaran dan nasihat kepada Kementerian Pelajaran Malaysia
3
4. Kemudahan ini dapat memberi peluang kepada semua pelajar meneroka, menguasai
dan memperkembangan pelbagai kemahiran dalam ilmu pengetahuan secara lebih berkesan
dan bermakna dan seterusnya dapat mengaitkan pengetahuan dengan realiti sebenar. Ini
akhirnya akan dapat melahirkan generasi berilmu dan bijaksana yang berdaya saing untuk
merealisasikan wawasan 2020, seterusnya membentuk tamadun yang lebih maju.
Agenda kerajaan untuk membangunkan modal insan pada masa depan amat
bergantung pada kualiti sistem pendidikan negara. Justeru itu, Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan (PPIP) 2006 – 2010 telah dirancang dan dilaksanakan untuk merealisasikan satu
sistem pendidikan holistik,progresif,bermoral dan bertaraf dunia. PPIP ini telah dilancarkan
oleh mantan Menteri Tun Abdullah Ahmad Badawi pada 16 Januari 2007 .PPIP menyatakan
bahawa pembestarian sekolah merupakan proses berterusan ke arah pembudayaan ICT dalam
pendidikan bagi meningkatkan kualiti pengajaran dan pebelajaran.
Mengikut statistik, terdapat 900,000 pengguna Internet di Malaysia,namun jumlahnya
hanya kira-kira 8% daripada keseluruhan penduduk negara ini ( Daily Express,2007 ). Ini
disokong oleh fakta daripada Sutuhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (SKMM)
yang menyatakan bahawa pada suku pertama tahun 2007 hanya 689800 bilangan isi rumah
yang melanggan perkhidmatan jalur lebar. Kira-kira 300 000 guru di negara ini memiliki
komputer peribadi dan 20% sahaja yang mempunyai akses Internet ( The Star,2007 ).Dalam
beberapa tahun ke belakangan ini, beberapa perubahan penting telah berlaku dalam sistem
pendidikan di rantau Asia yang guru-guru khususnya dikehendaki mempertingkatkan
kemahiran teknologi maklumat mereka ( Tan et al. 1999 dan 1999 dalam William, 2000)
Pendidikan sekarang telah mengalami perubahan pesat terutamanya dari segi
kaedah pengajaran guru di dalam proses pembelajaran berkesan. Pengajaran bukan lagi
berpusat kepada guru tetapi sebaliknya berpusat kepada murid. Transformasi ini selari dengan
hasrat kerajaan supaya murid -murid yang dapat dilahirkan mempunyai daya saing ,kreatif
dan inovatif .Pendidikan sekarang adalah menuju kepada pendidikan bertaraf dunia .
Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) yang dilaksanakan
di sekolah -sekolah melatih murid -murid supaya berfikiran kreatif dan inovatif .Di dalam
progam ini ,murid -murid perlu menggunakan maklumat daripada internet ,proses pengajaran
dan pembelajaran perlu dilaksanakan dengan kemudahan yang terdapat di bilik ICT sekolah
ataupun di rumah. .
Perlaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran sekarang sangat memerlukan
kemudahan komputer dan wifi yang sesuai supaya pelaksanaannya dapat memenuhi tujuan
pendidikan masa kini . Namun begitu semua pihak juga perlu akur kepada cabaran -cabaran
yang dihadapi dan diatasi untuk memastikan ianya dapat mencapai target semua pihak.Oleh
itu semua pihak yang terlibat perlu mengkaji kekuatan tanpa melupakan kelemahan dari
segala aspek .
Di dalam suasana pembelajaran tradisional ,guru memberi ilmu kepada murid -murid
melalui penggunaan bahan bercetak dengan buku teks .Proses ini tidak menggunakan
teknologi dan penglibatan murid -murid secara kolaborasi .Sebaliknya ,pembelajaran atas
4
5. talian berlaku melalui web dan tidak melibatkan bahan pembelajaran fizikal .ICT mula
diperkenalkan dalam sistem pendidikan pada awal 1990an. Sebelum itu ,pendidikan
berasaskan teknologi hanya menggunakan radio ,televisyen dan overhead projektor dalam
proses membantu sesi pengajaran dan perbelajaran guru.Rancangan radio dan tv pendidikan
juga telah diperkenalkan pada tahun 2000.
Bagi meningkatkan penggunaan ICT ,pada tahun 1992 , KPM telah membekalkan 60
buah sekolah luar bandar dengan 20 set komputer untuk pelajar dan satu set komputer bagi
setiap guru .Pada tahun 1994 , KPM telah melaksanakan Projek Rintis Pengajaran
Pembelajaran Berbantu Komputer bagi mata pelajaran BI, Maths di 15 buah sekolah rendah
di luar bandar dan setiap sekolah dibekalkan 21 set komputer dan perisian kursus pendidikan
yang disediakan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK). Pada tahun 1996 pula
penyediaan infrastruktur diperluaskan kepada 209 buah sekolah menengah dan 20 buah
sekolah rendah.
Pembelajaran atas talian membolehkan murid-murid memperolehi maklumat dari
seluruh dunia atau maklumat tanpa sempadan. Mereka juga boleh berkomunikasi atau
berkolaborasi dengan murid, guru atau interaksi yang berkenaan dari seluruh dunia. Dunia
interaksi murid menjadi lebih luas melalui penggunaan teknologi (ICT ).
Pembelajaran atas talian akan mempertingkatkan kecenderungan ke arah
pembelajaran kolaborasi di antara murid-murid dan guru, tidak hanya terhad di dalam kelas
tetapi juga di luar kelas atau secara jarak jauh. Jenis interaksi ini bertentangan dengan
suasana pembelajaran tradisional. Sekarang interaksi berlaku dengan lebih mudah dengan
menggunakan email,persidangan dan talian.
Hjetland (1995) menyatakan bahawa Technology can make our lives easier. Everday
tasks are simplified. Beliau juga menyatakan bagaimana teknologi dapat mempermudahkan
tugas serta meningkatkan prestasi guru seperti penggunan teknologi untuk kerja-kerja
pengajaran dan pembelajaran.
Walaupun pengapllikasian ICT dalam sistem pendidikan membawa satu transfomasi
baru di dalam sistem pendidikan di Malaysia, namun terdapat beberapa cabaran yang perlu di
atasi
dengan cara yang penuh berhemah. Kajian menunjukkan bahawa wujudnya
peningkatan daripada aspek kognitif pelajar dengan penggunaan teknologi maklumat dalam
pengajaran dan pembelajaran masalah seperti kesukaran serta integrasi teknologi maklumat
yang tidak efisien masih berlaku di sekolah. Andaian umum yang menyatakan bahawa
sekiranya perkakasan dan perisian telah tersedia di sekolah, pengintegrasian teknologi
maklumat akan berlaku secara automatik adalah kurang tepat kerana salah satu penentu
utama
kejayaan atau kegagalan pengintegrasiannya adalah guru.
Kekurangan Kemahiran Teknologi Maklumat Guru
Golongan pendidik bukanlah satu generasi sahaja tetapi ia terdiri daripada generasi
terdahulu dan sekarang. Generasi guru yang terdahulu kurang pendedahan terhadap teknologi
maklumat berbanding dengan generasi sekarang yang merupakan generasi yang celik IT.
5
6. Sistem pendidikan tradisional mempunyai gaya pembelajaran bahan cetak bukannya
perkakasan ataupun perisian komputer.Oleh yang demikian guru-guru ini haruslah diberi
suntikan semangat atau motivasi terlebih dahulu supaya mereka berminat dan mampu untuk
melakukan transformasi ke arah pengaplikasian komputer dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Walaupun guru bertindak sebagai fasilitator tetapi guru perlulah mempunyai
maklumat teknologi yang lebih ke hadapan berbanding dengan murid-murid.
Sejajar dengan hasrat kerajaan untuk membangunkan modal insan yang berkualiti,
guru merupakan agen perubahan yang penting. Oleh itu, penguasaan teknologi maklumat
dalam kalangan guru adalah dituntut. Ia penting bukan sahaja untuk meningkatkan
keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran malah daripada aspek pentadbiran dan
pengurusan sekolah. Oleh itu, langkah-langkah seperti bengkel dan kursus berkaitan
teknologi maklumat giat dijalankan untuk memantapkan guru-guru khususnya dalam aspek
berkaitan teknologi maklumat.Guru-guru diberi pendedahan tentang pengunaan komputer,
pengurusan email dan blog.Secara keseluruhannya guru-guru seharus kompeten dengan
aplikasi pemprosesan perkataan, hamparan elektronik, pangkalan data, garfik, melayarai
multimedia dan internet serta berkomunikasi dengan menggunakan e-mel.
Kursus komputer adalah dianjurkan oleh banyak pihak yang berkaitan seperti Jabatan
Pelajaran Negeri, Bahagian Teknologi Pendidikan (BTP) ataupun Pejabat Pendidikan Daerah.
Bahagian Pendidikan Guru (BPG) juga mengadakan kursus jangka pendek iaitu 14 minggu
untuk memahirkan guru-guru dalam bidang yang berkaitan.Mengikut statistik Kementerian
Pendidikan Malaysia, dalam Rancangan Malaysia ke lapan seramai 247804 orang guru telah
mengikuti kursus kemahiran ICT. Namun begitu masih ramai guru yang perlu diberi kursus
tersebut terutamanya guru-guru yang berkhidmat diluar bandar ataupun yang masih belum
mahir dalam bidang tersebut.
Beberapa langkah susulan kerajaan seterusnya adalah memfokuskan latihan
kemahiran ICT pada Rancangan Malaysia ke Sembilan. Langkah ini selaras dengan input
yang diperolehi daripada Soon Yin dan Kooi Guan (2002) yang menyatakan bahawa latihan
yang diterima oleh guru-guru merupakan aspek yang sangat penting dalam proses
menggunakan komputer di sekolah-sekolah. Ini disokong oleh Gan (2000), yang menyatakan
bahawa kekurangan latihan merupakan satu faktor penghalang penggunaan teknologi
maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran.
Pengetahuan adalah merujuk kepada peringkat ilmu tertentu yang dipunyai oleh
individu ( Anderson, 1983). Oleh itu, ia adalah berkait rapat dengan pengalaman serta
kemahiran yang dimilikinya. Merujuk kepada pengetahuan teknologi maklumat, terdapat
perkaitan yang jelas antara tahap kemahiran dan tahap pengetahuan (Ghafar, 1997). Menurut
Levine dan Donitsa-Schimdit (1998), pengetahuan serta sikap terhadap komputer adalah
dipergaruhi oleh kekerapan penggunaan komputer, semakin kerap sesorang individu
menggunakan komputer, tahap pengetahuannya juga akan semakin meningkat. Tahap
pengetahuan teknologi maklumat guru boleh ditingkatkan melalui kursus-kursus yang telah
dianjurkan oleh pihak kerajaan mahupun swasta.Guru-guru haruslah mencari ruang dan
peluang supaya pengetahuan dan kemahiran mereka dapat dipertingkatkan.
6
7. Berdasarkan kajian oleh Sunal (1996), beliau mendapati bahawa pembelajaran yang
bermakna boleh dicapai melalui penggunaan sumber daripada internet oleh pelajar. Namun
demikian keadaan ini tidak akan berlaku selagi guru tidak mempunyai pengetahuan yang
dapat membantu memudahkan penggunaan ICT dalam kalangan pelajar. Mengikut Charp
(2003) guru memerlukan tiga tahun untuk mahir dalam penggunaan teknologi. Menurutnya
tahun pertama untuk menguasai sumber teknikal, tahun kedua untuk meneroka kurikulum dan
tahun ketiga untuk memperkemaskan aplikasi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
Sekiranya dilatih dalam jangka masa singkat ataupun pendek ianya kurang memberi kesan
untuk meningkatkan pengetahuan atau kemahiran teknologi maklumat tersebut.
Berdasarkan kepada beberapa kajian oleh pihak-pihak tertentu seperti Jeannette
(2001), mendapati 86% guru mempelajari teknologi berasaskan computer daripada kawan
dan 14% belajar daripada kursus yang dianjurkan oleh agensi-agensi tertentu. Manakala
dapatan kajian yang dijalankan oleh Inman- Anderson dan Ditson (1999) mendapati 60%
belajar sendiri dan 40% belajar melalui kawan.Daripada kajian tersebut dapat disimpulkan
bahawa majority guru memperolehi pengetahuan tentang internet melalui pembelajaran
sendiri. Kajian juga mendapati bahawa guru-guru mendapat pengetahuan yang kemahiran
teknologi maklumat semasa mereka menjalani latihan di institusi penrguruan ataupun di
pusat-pusat pengajian tinggi. Perkara ini merujuk kepada guru-guru generasi muda atau baru.
Sikap Guru Terhadap Teknologi Maklumat dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
Pengetahuan dan kemahiran teknologi maklumat yang telah diperolehi juga tidak
memberi apa-apa makna sekiranya guru-guru tidak mempunyai sikap yang positif untuk
mengubah gaya pembelajaran yang terkini. Jika guru masih tidak mahu
mengimpelntasikannya kepada murid-murid. Mereka lebih selesa dan mudah untuk mengajar
cara lama dengan berbagai-bagai alasan yang diberi. Antaranya, pengaplikasian komputer
akan melambatkan guru untuk menghabiskan sukatan pelajaran, kekurangan komputer di
sekolah atau server yang terhad atau ketiadaan masa yang mencukupi untuk mengendalikan
kelas tersebut dan berbagai-bagai lagi masalah yang perlu diselesaikan.
Jika dianalisis dari aspek demografi, dapatan Azhar Haji Ahmad (1998) dalam
kajiannya mendapati bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara responden
lelaki dan perempuan pada enam sub skala sikap terhadap komputer iaitu keyakinan, tingkah
laku, kesukaan,penggunaan,kecekapan dan sikap kognitif. Walau bagaimanapun, dapatan
Ong dan Lai ( 2003) menyatakan persepsi yang lebih baik diterima daripada responden lelaki
berbanding dengan responden perempuan. Merujuk kepada perkaitan di antara sikap guru
dengan umur mendapati guru yang muda berlebih positif berbanding dengan guru-guru
yang lebih berusia.Oleh itu, guru yang muda lebih bersedia untuk pengintegrasian komputer
berbanding dengan guru-guru yang telah berusia. Guru-guru berusia tidak begitu memahami
bagaimana hendak menggabungkan kemahiran komputer dengan pengajaran di kelas
Namun demikian, dapatan kajian juga mendapati bahawa sikap yakin dalam kalangan
guru terhadap penggunaan komputer mempunyai hubungan yang signifikan dengan faktor
latihan, kemudahan komputer dan galakan pentadbir.Keengganan guru untuk berubah juga
7
8. faktor signifikan yang mempengaruhi sikap guru. Ia didorong dengan sikap yakin terhadap
teknik pengajaran dan pembelajaran konvensional yang dianggap releven dengan sistem
peperiksaan. Golongan guru ini berpendapat bahawa jika keputusan peperiksaan yang
diperolehi pada setiap tahun cukup baik dan cemerlang mengapa harus mengubah apa yang
sedia baik untuk pelajar.
Seharusnya, sikap guru perlu positif untuk menerima satu anjakan baru ke arah
pengajaran dan pembelajaran yang bukan lagi menilai kognitif pelajar tetapi menilai pelajar
secara holistik lebih sesuai untuk pelajar ini mampu menghadapi cabaran dunia yang lebih
mencabar dan berusaha untuk berkembang maju selaras dengan perkembangan teknologi
maklumat yang telah diterima di seluruh dunia.
Perubahan ICT akan memberikan cabaran besar terhadap profesion keguruan.Guru
perlulah bersedia meninggalkan pendekatan konvensional yang kurang berasaskan inovasi
teknologi. Strategi meningkatkan penggunaan ICT di sekolah bergantung kepada kemampuan
pengetua dan guru-guru menguruskannya. Ketrampilan dalam ICT adalah satu kriteria
penting dalam sistem pendidikan abad ke-21. Pencarian maklumat melalui internet
merupakan aset yang dapat menjayakan pendidikan masa depan.
Kekurangan Prasarana dan Bahan sokongan
Meluaskan literasi komputer menjadi agenda penting
pendidikan selaras dengan
dasar ICT Negara pada abad ke-21. Era teknologi maklumat memerlukan sistem pendidikan
dan institusi sekolah menggubal maklumat utama pendidikan bagi membentuk generasi muda
yang celik dan mahir komputer. Satu cabaran yang perlu ditangani adalah kemampuan
menyediakan
kemudahan komputer untuk semua pelajar. Ini bermakna kemudahan
komputer
tidak terhad kepada golongan tertentu sahaja tetapi melibatkan keseluruhan
pelajar tanpa mengira status ekonomi, sosial, kaum dan sebagainya.
Cabaran masa kini dan akan datang dalam sektor pendidikan ialah penyediaan
prasarana komputer yang lengkap untuk kaedah pembelajaran dan pengajaran tersebut.
Walau bagaimanapun, penyediaan kemudahan mengakses Internet sahaja tidak menjamin
keberkesanan pembelajaran secara on-line. Bukan setakat penyediaan kemudahan prasarana
seperti komputer, makmal komputer, talian internet mahupun servernya tetapi juga
perkhidmatan untuk baikpulih juga perlu dititikberatkan. Jika diberi tanggungjawab kepada
guru ICT, sememangnya tiada kesudahannya kerana penggantian perkakasannya adalah sukar
untuk disediakan oleh guru tersebut. Sekolah juga tidak mampu berbuat demikian. Jangka
hayat sesebuah komputer bukanlah sampai bila-bila tetapi akan ada had masa yang tertentu
sahaja.
Jurang ICT dan Digital
Penggunaan komputer dipergiatkan dan diperluaskan, terutamanya di sekolah-sekolah
di luar bandar. Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran akan diperluaskan untuk
memastikan lebih ramai pelajar mendapat faedah. Oleh itu, usaha akan dipergiatkan untuk
menyediakan kemudahan komputer serta kaedah pengajaran dan pembelajaran berbantu
8
9. komputer terutamanya di sekolah-sekolah di luar bandar. Pembangunan perisian untuk
matapelajaran Matematik, Sains, Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris serta Teknikal dan
Vokasional perlu dipergiatkan. Manakala perisian untuk mata pelajaran lain perlu
dibangunkan. Peranan ini sangat penting untuk menjadikan teknik pengajaran guru dapat
dipelbagaikan dengan sumber-sumber yang berbeza. Semua pihak yang terlibat haruslah
bekerjasama supaya guru tidak merasa terbeban dengan tugas-tugas sampingan yang lain.
Sumber Kewangan Yang Tidak Mencukupi
Pihak sekolah juga perlu menangai masalah kewangan yang mungkin dihadapi dari
semasa ke semasa. Oleh itu, soal implikasi kos sering kali menjadi kriteria bagi
melaksanakan pembelajaran berasaskan komputer di sekolah-sekolah. Perancangan sekolah
juga perlu mengambil kira perubahan yang berlaku terutama penggunaan ICT.Selain
menyediakan
kemudahan belajar berasaskan ICT, sekolah perlu merangka belanjawan
pendidikan yang semakin meningkat, khususnya perbelanjaan ysng melibatkan penggunaan
kemudahan ,peralatan dan perkakasan teknologi maklumat.Pihak sekolah juga perlu
menangani masalah kewangan yang mungkin dihadapi dari semasa ke semasa.
Kurang Penyelenggaraan dan Keselamatan
Peralatan dan perkakasan ICT adalah mempunyai jangka hayat tertentu dan perlu
diselenggara dari semasa ke semasa. Contohnya, laptop bukanlah peralatan yang tahan lama
dan bergantung kepada penggunaannya. Jika ia digunakan semaksimunnya, maka ianya akan
cepat rosak, bateri juga tidaklah boleh digunakan sampai bila-bila dan mudah rosak. Walau
bagaimanapun, peralatan ini adalah sensitif dan perlukan penjagaan yang sangat rapi.
Bukan itu sahaja, malah komputer di sekolah juga adalah sasaran penceroboh kerana
ia adalah peralatan yang mahal. Oleh itu, sekolah memerlukan pengawasan yang sangat baik
untuk memastikan komputer tersebut tidak hilang. Pihak sekolah juga tidak membenarkan
mana-mana pihak membawa peralatan tersebut keluar tanpa kebenaran untuk memastikan
komputer itu selamat dan tidak dapat dikesan pergerakannya. Ini bermakna sekolah
mempunyai rekod tentang peminjaman peralatan dan perkakasan tersebut.
Kekangan Masa Pengajaran dan Pembelajaran
Guru-guru perlu menghabiskan sukatan mengikut Rancangan Penggalan Tahunan.
Pengaplikasian ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran memang sangat baik untuk
melatih pelajar mengakses maklumat dari internet. Tujuan murni ini, bukanlah tidak disokong
oleh pihak guru tetapi masa tidak membenarkan. Contohnya, jika subjek tersebut hanyalah
satu masa atau 35 minit sahaja, mana mungkin pelajar dapat mengakses maklumat melalui
internet. Perbincangan kumpulan dan pembentangan tajukpun tidak sempat, walaupun pelajar
telah diberi dua masa pengajaran.Seolah-olah perbincangan tersebut perlu dibuat di luar masa
proses pengajaran dan pembelajaran, guru-guru ketiadaan masa untuk membimbing pelajar.
Proses ini boleh dilakukan jika, guru dan pelajar banyak masa ataupun mungkin
sesuai untuk pelajar-pelajar yang pandai dan tidak sesuai untuk pelajar yang lemah.Mereka
memerlukan tunjuk ajar daripada guru sebelum dapat mengakses maklumat-maklumat
9
10. tersebut. Malahan bagi pelajar berasrama penuh atau pelajar pintar seperti pelajar di sekolah
bestari, mereka mahir menggunakan ICT dan kreatif untuk mencapai sesuatu yang sangat
inovatif. Pelajar-pelajar di sekolah harian adalah kurang cekap dan mahir untuk mencari
ataupun mengakses sesuatu daripada internet dan perlu dibimbing oleh guru-guru.
Pengaplikasian ICT ini memerlukan masa untuk pengendaliannya kerana ia perlu
dipasang terlebih dahulu dan perlu juga masa yang lama untuk muat turun ataupun muatnaik
maklumat daripada internet. Perkara ini menyebabkan guru kurang berminat untuk
menggunakan komputer semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Pihak-pihak yang
berkaitan perlu menangani cabaran yang dihadapi oleh semua pihak untuk memastikan
pengintegrasian ICT dapat dilaksanakan dengan cara yang baik dan efisien.
Kelemahan Capaian Internet .
Pihak sekolah sememangnya telah dibekalkan dengan rangkaian jalur lebar tetapi
masih tidak dapat menampung keperluan di sekolah-sekolah. Jika penggunaannya serentak,
maka menimbulkan masalah untuk mengakses maklumat daripada internet. Penggunaan yang
terhad ini menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran terganggu.
Tidak dapat dinafikan juga proses pengajaran dan pembelajaran menjadi menarik jika
guru-guru menggunakan ICT dan pelajar-pelajar sangat teruja hendak mengakses maklumat
daripada internet tetapi masalah kekurangan masa dan peralatan membatasi kehendak
mereka. Terdapat pelajar yang begitu mampu dan berminat meminta kebenaran untuk
membawa laptop dan broadband ke sekolah tetapi ianya tidak dibenarkan atas faktor-faktor
keselamatan dan lain-lain yang dibimbangi berlaku dikalangan pelajar-pelajar tersebut. Jika
ianya difikirkan sesuai dengan kerjasama ibubapa yang tidak akan mendakwa mana-mana
pihak. Perkara ini perlu difikirkan sedalam-dalamnya supaya tidak membebankan mana-mana
pihak. Cabaran tersebut harus dibebani pada semua pihak, bukan kepada guru dan sekolah
sahaja. Jika difikirkan bersama, impaknya lebih baik dan dapat melaksanakannya dengan
berkesan.
Cadangan Penambahbaikan Cabaran ICT Dalam Dunia Pendidikan
Penggunaan ICT dalam bidang pendidikan adalah selaras dengan hasrat kerajaan
Malaysia untuk meningkatkan kualiti pendidikan bertaraf dunia. ICT membolehkan
pembangunan pendidikan pada abad ke-21 di Negara ini menjadi lebih kompetitif dan dapat
bersaing di peringkat antarabangsa. Malaysia perlu melangkah ke hadapan bagi
mengantarabangsakan status pendidikannya di peringkat global.
Peranan institusi pendidikan bagi meningkatkan kadar celik computer yang
melibatkan pengetahuan dan kemahiran computer ke arah melahirkan masyarakat siber
bergantung pada semua pihak yang berkaitan dengan pelaksanaan system pendidikan di
Malaysia.Bermula daripada pihak kerajaan Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia,
Pusat Perkembangan Kurikulum, Bahagian Teknologi Maklumat, Jabatan Pendidikan Negeri,
Pejabat Pendidikan Daerah, pentadbir sekolah dan guru-guru serta sokongan pada daripada
PIBG dan ibubapa.
10
11. Kajian Tindakan Terhadap Sekolah Rintis .
Pihak kerajaan perlu mengambil langkah-langkah penambahbaikan terhadap sekolah
rintis atau sekolah bestari.Sekiranya, ia sesuai dilaksanakan di sekolah-sekolah lain, maka ia
merupakan usaha yang perlu disokong oleh semua pihak. Transformasi ke arah sesuatu usaha
yang baik demi mendokong hasrat negara hendaklah diteruskan sehingga berjaya.
Sekiranya, kajian mendapati kurang sesuai kerana kemahiran teknologi maklumat
guru dan pelajar tidak mampu untuk meneruskan usaha murni tersebut,maka perlulah dicari
usaha alternatif ke arah penguasaan teknologi maklumat terlebih dahulu. Prasarana yang
lengkap, jika tidak dimanafaatkan akan menjadi satu pembaziran kos yang perlu ditangani
dengan cara yang berhemah.
Sebagai contoh kerajaan perlu menyediakan makmal komputer, guru-guru ICT dan
menempatkannya ke sekolah-sekolah yang didapati kurang mahir tentang teknologi
maklumat. Langkah tersebut lebih mudah, cepat dan menjimatkan kos kerana guru-guru
diberi latihan di sekolah sendiri tanpa perlu meninggalkan kelas dan latihan itu diberi secara
berterusan dengan dipantau oleh pihak sekolah. Secara tidak langsung pelajar-pelajar juga
turut dilatih oleh guru-guru tersebut. Jika didapati sekolah tersebut telah bersedia untuk
mengaplikasikan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran, maka keperluan dari segi
prasarana dan bahan sokongan perlu dihantar ke sekolah untuk memastikan keberkesanannya.
Sikap Positif Guru-guru
Sikap negatif guru-guru perlulah dihapuskan terlebih dahulu supaya mereka dapat
menerima perubahan ke arah dunia siber bukan sahaja mementingkan pencapaian terbaik di
dalam peperiksaan semata-mata dengan menafikan potensi pelajar dari aspek yang lain. Pihak
Kementerian Pendidikan Malaysia perlu memastikan setiap sekolah mempunyai pakar
motivasi yang terlatih untuk memberi kesedaran kepada semua pihak di sekolah supaya
berubah ke arah yang lebih baik daripada yang telah sedia baik.
Selain daripada itu, pihak kaunselor atau motivator tersebut mampu menangani
masalah stress di kalangan guru-guru. Mereka boleh membantu meringankan kekalutan dari
segi pengurusan masa yang teratur supaya dapat mengurangkan bebanan mahupun
penderitaan guru-guru. Terdapat guru-guru yang mengalami masalah kesihatan yang serius,
sekiranya mereka berdepan masalah disiplin pelajar dan ditambah pula dengan berbagaibagai kerencaman kerja yang tiada pihak bersedia untuk mendengar masalah guru-guru.
Jika Kesatuan Guru-guru ditubuhkan sekalipun, pihak tersebut hanya
memperjuangkan hak guru-guru dari segi kenaikan gaji, pangkat dan menyediakan
kemudahan insuran ataupun pinjaman. Semua ini, memang sangat membantu tetapi pihak
tersebut tidak dapat menangani isu-isu bebanan kerja ataupun kekalutan masa yang dihadapi
oleh guru-guru.Dalam ertikata mudah, perkara yang besar dapat diatasi tetapi perkara kecil
sukar untuk ditangani.
11
12. Sikap negatif tersebut akan berkurangan sekiranya terdapat pihak yang dapat
menyelami tentang bebanan guru-guru.Contohnya, guru diminta menjadi guru penyayang
tetapi guru sendiri tidak disayangi. Begitu sukar hendak menyelesaikan masalah tersebut
kerana ia melibatkan soal yang remeh tetapi mengganggu pelaksanaan usaha tersebut.Begitu
jugalah halnya dengan penggunaan ICT, jika guru tidak mahu menggunakannya bagaimana
pelajar boleh mendapat manafaat tersebut.
Masa Yang Mencukupi Untuk Menghabiskan Sukatan Pelajaran
Dariapada sukatan pelajaran telah dibentuk menjadi Rancangan Penggalan Tahunan
dengan bilangan minggu belajar yang telah ditetapkan. Perancangan tersebut telah dibuat
daripada mula awal tahun sehinggalah akhir tahun. Malah perancangan tersebut sering
terganggu kerana program-program sekolah yang banyak dan ianya merupakan arahan yang
perlu dilaksanakan juga .Jika ditambahtolak, waktu pengajaran dan pembelajaran begitu
terhad untuk guru-guru menghabiskan sukatan pelajaran.Jangka masa yang singkat inilah
yang menyebabkan guru-guru mengambil pendekatan chalk dan talk sahaja supaya sukatan
dapat dihabiskan dengan segera.
Pihak guru bukanlah tidak bersetuju atau menyokong hasrat kerajaan tetapi telah
dibebani dengan sukatan yang banyak. Oleh itu dicadangkan supaya Pusat Perkembangan
Kurikulum (PPK) menyemak semula sukatan pelajaran tersebut supaya releven dengan
pengaplikasian ICT dengan masa pengajaran dan pembelajaran untuk tempoh setahun.
Kaji selidik perlu dilaksanakan dengan begitu teliti terutamanya untuk subjek sains
dan matematik. Kedua-dua subjek ini adalah subjek yang sangat menarik jika diimplentasikan
ICT semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Sebagai contoh, pelaksanaan program
TIMSS dan PISA untuk Matematik dan Sains sangat baik untuk diikuti tetapi guru-guru dan
pelajar-pelajar tidak ada masa untuk melaksanakan program tersebut dengan jayanya.Keduadua program tersebut memerlukan pelajar mengakses maklumat daripada internet untuk
membolehkan mereka mempelajari ilmu atau tajuk yang tidak terdapat di dalam sukatan
pelajaran.
Sekiranya, sukatan dikurangkan maka ianya mempunyai ruang dan peluang untuk
menjelajahi dunia pendidikan tanpa sempadan. Sebaliknya, jika ianya telah disempadani
maka ilmu tersebut hanyalah dapat mencapai mengikut apa yang telah ditetapkan sahaja.Oleh
itu, kemampuan untuk belajar sendiri dengan bimbingan guru adalah terbatas kerana guru
perlu untuk menghabiskan sukatan yang telah ditetapkan.
Jurang Perbezaan Bandar dan Luar Bandar
Jika dikaji sudah tentukan kemampuan pelajar di bandar jauh berbeza dengan pelajar
di luar bandar. Pelajar-pelajar di bandar lebih mahir mengunakan komputer atau perisiannya
tetapi pelajar di luar bandar sebaliknya.Perkara ini berlaku bukan kerana pelajar-pelajar luar
bandar tidak pandai tetapi mereka tiada kemudahan. Komputer begitu asing bagi mereka,
ditambah pula tiada rangkaian internet di kawasan-kawasan luar bandar.
12
13. Oleh itu kerana komputer perlu disediakan untuk sekolah-sekolah luar bandar kerana
mereka tidak mampu untuk memilikinya sendiri. Kerajaan juga perlu memastikan bahawa
satu rumah, satu computer dapat dipenuhi. Begitu juga rangkaian internet perlu sampai ke
kawasan-kawasan pendalaman untuk memastikan mereka dapat mengaplikasikan di rumah
dan juga di sekolah.
Penyelenggaraan dan Pengawasan
Segala peralatan dan perkakasan komputer perlu diselenggara dengan baik oleh semua
pihak yang bertanggungjawab. Jika berlaku kerosakan atau hendak mengaktifkan anti-virus,
sudah tentu ada pihak yang dipertanggungjawabkan untuk membantu pihak sekolah atau
guru-guru yang mengalami masalah untuk memperbaiki atau apa-apa sahaja masalah dengan
komputer.
Pusat Kegiatan Guru ( PKG) perlu ada pakar terlatih yang dipertanggungjawabkan
untuk memantau atau membuat penyelenggaraan dari semasa ke semasa. Jika pihak
kementerian melantik kontraktor atau syarikat tertentu, ianya sudah tentu meningkatkan kos
berbanding dengan kerajaan melatih dan melantik sendiri kakitangan PKG untuk tujuan
tersebut dan peruntukan baikpulih atau pembelian alat gantian.
Rangkaian atau Capaian internet Tanpa Had
Penggunaan ICT terbatas sekiranya rangkaian atau capaiannya kurang laju ataupun
boleh digunakan untuk jumlah yang terhad. Perlu membelanjakan kos yang agak besar untuk
memastikan rangkaian jalur lebar atau SchoolNet yang disediakan di sekolah-sekolah tersebut
bukan boleh digunakan di bilik atau makmal ICT sahaja,malah di mana-mana kawasan
sekolah ianya dapat diakses dengan mudah dan cepat.
Melalui sarana ibubapa juga, pihak kementerian perlu memastikan pihak ibubapa
mendapat kemudahan pinjaman untuk pembelian komputer dan broadband bagi setiap anak
dan membenarkan mereka membawa ke sekolah tanpa perlu lagi membawa buku teks kerana
boleh diakses melalui internet. Secara tidak langsung membawa kebaikan untuk
menghapuskan buku teks dan meringankan bebanan pelajar untuk membawa buku yang berat
ke sekolah.
Di pihak ibubapa pula, perlulah bekerjasama untuk memantau anak-anak di rumah
supaya ia tidak menyalahgunakan untuk tujuan lain. Sekolah juga mempunyai tanggungjawab
yang besar untuk memastikan pelajar-pelajar dapat menggunakannya untuk tujuan pengajaran
dan pembelajaran berbantu komputer.
Semua pihak perlu akur kepada tujuan komputer tersebut diguna di sekolah-sekolah.
Manakala pihak ibubapa pula, tidak mendakwa mana-mana pihak sekiranya berlaku
kehilangan komputer. Pihak sekolah tidak bertanggungjawab di atas kehilangan tetapi akan
berusaha untuk menangani masalah tersebut.
13
14. Meminimumkan Kos Pelaksanaan ICT Di Sekolah-sekolah
Secara tidak langsung di dalam setiap langkah-langkah penambahbaikan yang
dibincangkan di atas telah mengambilkira pengurangan kos pengaplikasian ICT di sekolahsekolah. Terpulanglah kepada semua pihak yang berkaitan untuk membincangkan ke tahap
yang lebih serius supaya keseluruhan kos dapat dikurangkan seminimum yang boleh kecuali
dua perkara besar yang tidak boleh dikurangkan iaitu penyediaan prasarana dari segi makmal
komputer dan rangkaian internet di sekolah-sekolah.
KESIMPULAN
Secara positifnya, semua cabaran perlu ditangani oleh semua pihak tanpa membeban
satu pihak sahaja supaya hasrat kerajaan Malaysia dapat direalisasikan dengan jayanya.
Namun harus diingat bahawa teknologi hanya merupakan alat bantu dalam proses pengajaran
dan pembelajaran, ia tidak dapat menggantikan kedudukan guru dalam erti kata yang luas.
Pendidikan hari ini adalah untuk kecemerlangan masa hadapan. Kecemerlangan yang dicapai
akan memberi impak yang besar kepada negara, bangsa dan agama.
RUJUKAN
Gan S L (2000) IT and Education in Malaysia: Kuala Lumpur
Mahathir Mohamad.(1998) Multimedia Super Koridor.Subang Jaya : Pelanduk Publication
(M) Sdn. Bhd.
Azhar, H. A. Attitudes,Personality and Behaviour. Illinois : Dorsey Press
Kementerian Pelajaran Malaysia. (1997).Pendidikan di Malaysia. Kuala Lumpur : Percetakan
Nasional.
Kementerian Pelajaran Malaysia ( 2007). Kad Laporan Pelaksanaan Pelan Induk
Pembangunan 2006- 2010. Kuala Lumpur : Percetakan Nasional
Robiah dan Juhana . ( 2002). Keyakinan Guru-guru untuk Mengintegrasikan Teknologi
dalam Kurikulum. Jurnal Bahagian Teknologi Pendidikan Sabah 4(2): 23-36
William, M.D. (2000). Integrating Technology into Teaching and Learning: Concepts and
Application ( An Asia-Pasific Perpective). London : Prentice Hall.
Esah Sulaiman (2003). “Amalan Profesionalisme Perguruan.” Skudai: Universiti Teknologi
Malaysia.
14
