Programación Didáctica Primaria Andalucía

La Programación
Didáctica en Educación
Primaria para
Andalucía
Acceder al curso aquí, ¡es gratis!:
http://www.redalumnos.com/?gid=V217881fc3737
90cd2
Rafael López Azuaga
Licenciado en Psicopedagogía
Noviembre de 2014
Rafael.lopezazuaga@educa.madrid.org

Características de la Programación
Didáctica para las Oposiciones
Máximo 70 páginas sin incluir la portada.
Times New Roman 12, Interlineado Sencillo.
Impreso a una sola cara.
Los anexos van aparte, aunque no deben superar
su tamaño el 10% de la programación total.
En la portada, incluir tu nombre y apellidos, DNI
y el cuerpo por el que te presentas. Si es posible,
también el número del tribunal.

Elementos principales de la
Programación Didáctica para las
Oposiciones
Objetivos de etapa y por área.
Objetivos para el ciclo y nivel.
Secuenciación de contenidos por áreas.
Contenidos transversales.
Metodología, Recursos didácticos y organización
del aula.
Actividades complementarias y extraescolares.
Atención a la Diversidad en el aula.

Elementos principales de la
Programación Didáctica para las
Oposiciones
Evaluación (criterios de evaluación del
alumnado, profesorado y programación
didáctica).
Secuencia de al menos 15 unidades
didácticas globalizadas (Lengua,
Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias
de la Naturaleza y Educación Plástica).

Legislación educativa
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (LOE).
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa.
Proyecto de DECRETO XXX/2014, de XX de
XXXXXX, por el que se establece la ordenación
y las enseñanzas correspondientes a la educación
primaria en Andalucía (Borrador 14/07/2014).
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación
en Andalucía (LEA).

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por
el que se establecen las enseñanzas mínimas de la
Educación Primaria. (Vigente para 2º, 4º y 6º).
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el
que se establece el currículo básico para la
Educación Primaria (1º, 3º y 5º).
Orden de 15 de enero de 2007, por la que se
regulan las medidas y actuaciones a desarrollar
para la atención del alumnado inmigrante y,
especialmente, las Aulas Temporales de
Adaptación Lingüística.

Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que
se establece el currículo de la Educación Primaria
para el ámbito de gestión del MECyD y se regula
su implantación, así como la evaluación y
determinados aspectos organizativos de la etapa.
Orden de 25 de julio de 2008, por la que se
regula la atención a la diversidad del alumnado
que cursa la educación Básica en los centros
docentes públicos de Andalucía.

Orden por la que se desarrolla el currículo de Primaria en
Andalucía (Borrador 16/07/2014) (1º, 3º y 5º).
Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente a la Educación Primaria en
Andalucía. (2º, 4º y 6º)
Anexo I de la Orden 16/07/2014: Elementos curriculares
de las áreas de Educación Primaria.
Anexo II de la Orden 16/07/2014: Horarios de Educación
Primaria.

Paso 1: Introducción
Presenta la programación que has
realizado, el curso al que va dirigida y tu
objetivo principal.
Incluye una tabla que resuma todos los
datos.

ACTIVIDAD 1
Realiza una tabla similar a la de la
diapositiva anterior, con datos del contexto
y de la programación que piensas hacer.

Características
Psicoevolutivas del alumnado
Una vez que ya sabes el nivel que has elegido (de
1º a 6º de Primaria), debes describir las
características psicoevolutivas de ese grupo.
Los niveles psicoevolutivos son: Desarrollo
cognitivo y lingüístico, motor, social, afectivo y
moral.
Como referencia, tienes el tema 1 del Temario
del Cuerpo de Maestros para elaborarlo.

Características
Psicoevolutivas del alumnado
No te extiendas mucho en este apartado,
realiza un resumen con las características
principales.
Como sugerencia, puedes elaborar una
tabla.

ACTIVIDAD 2
Elige un rango de edad determinado según el
nivel que escogiste en la Actividad 1 (6-7, 8-10,
11-12).
Consulta la siguiente información de los recursos
que se encuentran en la siguiente diapositiva, y
extrae las ideas principales.
Elabora una tabla con cada nivel de desarrollo
incluyendo esa información, con tus palabras.

ACTIVIDAD 2
RECURSOS
http://www.opositta.es/Documentos/descar
gas%20gratuitas/Tema%20MUESTRA_P
RIMARIA.pdf
http://www.magister.es/convocatorias/legal
/Tema%202.%20PRIMARIA%20Evolutiv
a%2006-07.pdf
http://html.rincondelvago.com/desarrollo-psicoevolutivo.
html

ACTIVIDAD 2
CARACTERÍSTICAS TIPO DE SEGÚN EDAD
DESARROLLO
Cognitivo
Moral
Afectivo
Social
Lingüístico
MODELO DE TABLA

Contexto sociocultural y
económico de la zona
¿Cómo se consigue esta información?:
1. Te la aporta el mismo centro educativo
que has escogido para tu programación.
2. El Ayuntamiento también posee
información al respecto.

PRINCIPALES CARÁCTERÍSTICAS DEL ENTORNO
Nivel cultural y económico de las familias.
Posibilidades formativas en el barrio.
Características de las viviendas.
Comunicaciones entre el barrio y el resto
de la ciudad.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO
Profesionales e instalaciones del centro.
Líneas educativas.
Proyectos educativos.
Implicación de las familias.
Perfil del alumnado del centro educativo.
Características del grupo-clase.

Información
Sobre el
Grupo-clase
• Información aportada por el
profesorado-tutor y el resto de docentes
especialistas que impartió clase a este
grupo-clase en cursos anteriores.
• Información aportada a través de las
familias.
• Cuestionarios iniciales donde cada
alumno-a nos aportará información sobre
ellos-as, la cual será contrastada con la
información aportada por otros
instrumentos.

Información
Sobre el
Grupo-clase
• Pruebas de evaluación inicial para cada
una de las áreas del currículo (Lengua,
Matemáticas...).
• Test sociométrico para evaluar
relaciones interpersonales. Realización
del correspondiente Sociograma.
• Observación sistemática e interacción
con el alumnado.

Esta información la tiene el centro
educativo, así que se la pides y la resumes.
Con respecto al grupo-clase, puedes
inventarte uno o utilizar uno que conozcas,
aunque conviene citar las técnicas
utilizadas para recopilar esa información.

ACTIVIDAD 3
Realizar un resumen de las características del
centro educativo donde trabajas o se encuentra
ubicado tu grupo-clase.
Toma como referencia los contenidos antes
expuestos en las diapositivas.
En la siguiente diapositiva te adjuntamos algunos
proyectos de ejemplo con la información, pero la
idea es que en la práctica lo hagas del contexto y
centro que hayas escogido.

ACTIVIDAD 3
EJEMPLOS
http://www.colegiociudaddelmar.es/centro/proye
cto/
http://cp.pereda.leganes.educa.madrid.org//Pdf/pr
oyecto-educativo.pdf
http://www.educa.madrid.org/web/cp.penalta.buit
rago/proyectoeducativo.pdf
http://sanjosesegovia.es/cambios%202011_12/mi
%20mochila/para%20mi%20mochila/almacen%2
0documentos/Proyecto%20Educativo%20Centro/
proyecto%20educativo.pdf

Características y Objetivos de la
etapa de Educación Primaria
ELEMENTOS
CLAVE
• Descripción de las competencias básicas:
Si es 1º, 3º y 5º, Artículo 6, Borrador
14/07/2014; Artículo 2 del Real Decreto
126/2014. Si es 2º, 4º y 6º, Artículo 6 de la
Orden de 10 de agosto de 2007.
• Objetivos de la etapa de Educación
Primaria: Artículo 7 del Real Decreto
126/2014 y artículo 17 de la Ley Orgánica
2/2006, para los generales. En Andalucía,
Artículo 4 del Borrador 14/07/2014 para 1º,
3º y 5º, y el artículo 4 del Decreto 230/2007
para 2º, 4º y 6º.

EJEMPLO DE ANDALUCÍA

ELEMENTOS
CLAVE
• Construir una tabla que permita
relacionar los objetivos generales de
la etapa con los objetivos de cada
una de las áreas de tu programación.
• Las referencias son el Borrador de
16/07/2014 y el Real Decreto
126/2014. No cabrá concretar todo
detalladamente, así que con citar las
leyes y hacer una tabla que
esquematice todo bastará. Es para
que se hagan una idea de que las
conocemos y las hemos tenido en
cuenta.

EJEMPLO

EJEMPLO
Para 2º, 4º y 6º, será el área de Conocimiento del
Medio. Para 1º, 3º y 5º, tendrás que separarlas en
Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

EJEMPLO
Si además trabajas en el tercer ciclo, si impartes las áreas de libre
configuración autonómica, deberás incluir (si quieres, puede que la
imparta otro docente):
• Educación para la ciudadanía y los derechos humanos (5º).
• Cultura y práctica digital (6º).

ACTIVIDAD 4
Define qué son las competencias básicas y
señala los tipos que se trabajan.
Redacta los objetivos generales de la etapa
de Educación Primaria y los objetivos
específicos para Andalucía. Señala con una
abreviatura las competencias básicas a la
que están conectados.
Elabora una tabla similar a la del ejemplo.

Objetivos de las áreas según ciclo y
nivel
¿QUÉ HAY
QUE INCLUIR?
• Anexo I del Borrador 16/07/2014
(2º, 4º, 6º) u Orden de 10 de agosto
de 2007 (si es 2º, 4º y 6º).
• Real Decreto 126/2007 (1º, 3º y
5º). Real Decreto 1513/2006, de 7 de
diciembre (2º, 4º y 6º).
• Incluir las áreas que vayas a incluir
en tu programación, según el ciclo al
que va dirigida tu programación.

Secuenciación de contenidos
Teniendo en cuenta que en las unidades didácticas
concretaremos los contenidos, no tiene sentido repetir lo
mismo. No olvidemos que el espacio que tenemos es
limitado.
Lo ideal es crear una tabla con los bloques de contenidos de
cada área, especificando cuáles son los generales para todo
el país (Real Decreto 126/2014) y los específicos para la
comunidad autónoma de Andalucía (Borrador Orden
16/07/2014). Eso sería para 1º, 3º y 5º. Para 2º, 4º y 6º,
tendremos que basarnos en el Real Decreto 1513/2006 y en
la Orden de 10 de agosto de 2007 (el ejemplo que he
incluido).

Secuenciación de contenidos
Artículo 5, punto 6, del Borrador de Orden 14/07/2014
El conocimiento y el respeto a los valores
recogidos en el Estatuto de Autonomía para
Andalucía.
El medio natural, la historia, la cultura y otros
hechos diferenciadores de nuestra Comunidad
para que sean conocidos, valorados y respetados
como patrimonio propio y en el marco de la
cultura española y universal.

ACTIVIDAD 5
Busca los bloques de contenidos y la
secuenciación de contenidos de las áreas
que impartes en la legislación señalada.
Comprueba el ciclo al que se refieren.
Anótalos, y haz tablas con los contenidos.
Concreta los generales y aparte los
andaluces.

Contenidos transversales
Referencias:
- Decreto 230/2007, Cap. II, art. 5
- Ley 17/2007, de 10 de diciembre.
Son aquellos contenidos que siempre se
trabajarán en todas las áreas del currículo.

Educación del consumidor
Educación para la paz
Coeducación
Educación vial,
Educación para la sostenibilidad (antes “Educación
ambiental”),
Educación para la salud,
Educación para el ocio,
Educación moral y cívica,
Cultura andaluza,
Cultura emprendedora, y
Tecnologías de la información y la comunicación.

La prevención y resolución pacífica de conflictos, así
como los valores que preparan al alumnado para asumir
una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
La adquisición de hábitos de vida saludable que
favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.
La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así
como el respeto al medio ambiente.
La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la
prevención de la violencia de género y la no
discriminación por cualquier condición personal o social.

El espíritu emprendedor a partir del
desarrollo de la creatividad, la autonomía,
la iniciativa, el trabajo en equipo, la
confianza en uno mismo y el sentido
crítico.
La utilización adecuada de las
herramientas tecnológicas de la sociedad
del conocimiento.

ACTIVIDAD 7
Realiza una tabla con los tipos de contenidos de
transversales que hemos visto.
Revisa los contenidos de las cuatro o cinco áreas (Lengua,
Matemáticas, Naturales/Sociales y Plástica). Intenta
relacionar los contenidos de las áreas con los transversales
y piensa en posibles temas que podrías trabajar en clase
(ej: “Cultura andaluza”: Leer poemas de autores
andaluces, conocer las características del flamenco y su
escritura, las fiestas de Andalucía, etc.).

Atención a la Diversidad
Introducción
“Este apartado resulta de gran importancia para conseguir el desarrollo de las
competencias básicas en nuestro alumnado. Siguiendo la LOE, el alumnado con
“necesidades específicas de apoyo educativo” (NEAE) debe ser atendido en su centro
educativo ordinario y, en la mejor medida de lo posible, en un aula ordinaria junto al
resto de sus compañeros-as, evitando su segregación. Se trata de que, a través de la
intervención dentro del aula, pueda participar dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje
junto a sus compañeros-as de clase y pueda desarrollar sus competencias
básicas en igualdad de oportunidades. Como metodología, queremos fomentar el
aprendizaje cooperativo dentro de las aulas, ya que de esta manera, gracias a la
cooperación de todos, aprendemos los unos de los otros nuevos conocimientos,
habilidades y valores.”

REFERENCIAS
Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula
la atención a la diversidad del alumnado que
cursa la educación básica en los centros docentes
públicos de Andalucía.
Orden de 15 de enero de 2007, por la que se
regulan las medidas y actuaciones a desarrollar
para la atención del alumnado inmigrante y,
especialmente, las Aulas Temporales de
Adaptación Lingüística (ATAL).

MEDIDAS GENERALES
Adaptaciones curriculares, significativas o no
significativas.
Adaptaciones de acceso al currículo.
Adaptaciones para alumnado con altas capacidades
intelectuales.
Refuerzo dentro del aula o fuera del aula.
Apoyo en aulas de Apoyo a la Integración (Pedagogía
Terapéutica, Audición y Lenguaje).
Agrupamientos flexibles.
Desdobles de grupos.
Repetición de curso con plan de apoyo personalizado.

Señala quiénes son los alumnos o alumnas
que presentan “necesidades específicas de
apoyo educativo” (NEAE) en tu aula. No
digas sus nombres, respeta la privacidad de
los datos.
Crea una tabla con la caracterización y las
principales medidas de intervención que se
llevan a cabo.

EJEMPLOS DE NEAE
Discapacidad sensorial
(visual o auditiva).
Discapacidad motora
(parálisis cerebral, espina
bífida, alteraciones óseas,
etc.).
Discapacidad cognitiva
(leve, media o severa).
Dificultades de
aprendizaje
(lectoescritura,
comprensión lectora,
etc.).
Dislexia, disgrafía,
disortografía, etc.
Problemas del habla y el
lenguaje: disfonía,
disfasia, etc.
Trastorno generalizado
del desarrollo: Autismo,
Síndrome de Asperger,
etc.
Trastorno de Déficit de
Atención e
Hiperactividad (TDAH).

EJEMPLOS DE NEAE
Altas capacidades
intelectuales.
Incorporación tardía
(población inmigrante,
que puede o no dominar
nuestra lengua).
Síndrome de DiGeorge.
Síndrome de Down.
Discalculia evolutiva.
Dificultades para la
resolución de problemas.
Trastorno de la
conducta.
Compensatoria
(minorías culturales,
aulas rurales, familias
de profesiones
estacionales e
itinerantes, etc.).
Alumnos en aulas
hospitalarias.

Concreta además cómo se realizará el refuerzo
para aquellos que lo necesiten, y las tareas de
ampliación para aquellos que lo requieran.
En cada unidad didáctica concretarás ejemplos de
tareas de refuerzo y de ampliación, según los
contenidos que trabajes.
Ejemplo: “Ficha de lectura con preguntas”
(refuerzo), “Realizar un dibujo del corazón y
señala sus partes” (ampliación), “Problemas de
lógica para niños” (ampliación).

ACTIVIDAD 8
Escoge a dos ó tres alumnos con NEAE, los que
desees.
Busca información en Internet sobre sus
principales características, y las medidas de
intervención que se aplican. Anótalas, pero
solamente aspectos generales en cada uno.
Piensa si va a tener una Adaptación curricular
individualizada (ACI), si acude al aula de Apoyo,
etc. No tienes que elaborarlo, solamente
mencionarlo y comentarlo.
Crea una tabla para introducir esta información.

Metodología
Enseñanza globalizada.
Secuencia de 15 unidades didácticas donde
se trabajan los contenidos de cada área en
torno a un tópico (ej: “El circo”, “Los
peces”, “Nos vamos a la Granja”, etc.).
Aprendizaje significativo y relevante.

Metodología
Piensa cuáles son los principios
psicopedagógicos que recogen tu metodología
(constructivismo, conductismo, trabajo
cooperativo, etc.).
Un buen consejo sería primero diseñar las
unidades didácticas y luego explicar la
metodología que has seguido.
Siempre empieza cada unidad didáctica
realizando una evaluación inicial, con diversas
actividades.

Metodología
Artículo 7: Orientaciones metodológicas. 14/07/2014
Los centros docentes elaborarán sus propuestas
pedagógicas arbitrando métodos que tengan en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del
alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí
mismo y promuevan el trabajo en equipo.
La metodología didáctica en esta etapa educativa será
fundamentalmente activa, motivadora y participativa,
partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el
trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre
iguales, e integrará en todas las áreas referencias a la
vida cotidiana y al entorno inmediato.

Metodología
Las estrategias metodológicas permitirán la
integración de los aprendizajes, poniéndolos en
relación con distintos tipos de contenidos y
utilizándolos de manera efectiva en diferentes
situaciones y contextos.
Una metodología que favorezca el desarrollo de
tareas relevantes, haciendo uso de métodos,
recursos y materiales didácticos diversos.
Asimismo, se garantizará el funcionamiento de
los equipos docentes, con objeto de proporcionar
un enfoque interdisciplinar, integrador y holístico
al proceso educativo.

Metodología
En el proyecto educativo y en las programaciones
didácticas se plasmarán las estrategias
metodológicas previstas para alcanzar los
objetivos de cada área, así como la adquisición
por el alumnado de las competencias clave.
Las programaciones didácticas de todas las áreas
incluirán actividades y tareas en las que el
alumnado leerá, escribirá y se expresará de forma
oral, así como, hará uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.

Metodología
LECTURA
Incluye actividades a realizar con la Biblioteca de
aula y Biblioteca de centro en cada unidad
didáctica.
Intenta utilizar las TIC en algún momento, desde
para impartir la clase (vídeos, presentaciones,
actividad multimedia, etc.) o para realizar
actividades (WebQuests, software, forum tras ver
un cortometraje, etc.).

ACTIVIDAD 10
Escribe en un documento cómo va a ser la metodología
diaria en tu clase cuando trabajes las unidades didácticas.
Explica la rutina:
¿Cómo empezarás las clases, y cuando empieces una nueva
unidad didáctica?
¿Cómo explicarás los contenidos?
¿Cómo se llevarán a cabo las actividades? ¿Habrá alguna
actividad final al terminar cada unidad didáctica?
¿Qué actuaciones realizas por tu parte para gestionar el
clima de aula (control del comportamiento en clase y
resolución de conflictos)?
Intenta que esté todo, al menos, conectado con los principios
de los artículos antes comentados.

Recursos didácticos
Explica qué tipo de recursos vas a utilizar, desde
los más tradicionales y no menos importantes
(lápiz y papel, libros, cuadernos, colores,
plastilina, etc.) hasta las nuevas tecnologías
(pizarra digital, portátiles, compact disc, etc.).
Puedes dejar este apartado para el final si tienes
dudas, en cuanto ya hayas hecho las unidades
didácticas.
Concreta recursos materiales, espaciales (aulas,
patios, lugares del municipio, etc.) y humanos.

ACTIVIDAD 11
Elabora una tabla con los tipos de recursos
que utilizarás en tus clases: Recursos
materiales (analógicos y tecnológicos),
espaciales y humanos (si hubiese alguien
que coopere contigo).
Concreta cómo se organizarán los espacios
en el aula (decoración, distribución de los
pupitres según tipo de actividad...).

Actividades complementarias
y extraescolares
Una actividad complementaria es aquella
actividad que forma parte del currículo,
que tú la realizas en horario de clase pero
en un lugar diferente al habitual o para
celebrar algún acontecimiento.
Ejemplos: Día de la Paz, visita a museos,
visita a la granja-escuela, taller de
educación vial, etc.

Actividades complementarias
y extraescolares
Una actividad extraescolar es aquella que
se realiza fuera del horario escolar y es
voluntaria para el alumnado.
Suele estar organizada por profesionales y
empresas externas.
Ejemplos: Taller de pintura, Teatro, Inglés,
Flamenco, Futbito, etc.

ACTIVIDAD 12
Haz un borrador con las actividades
complementarias y extraescolares que piensas
tener en mente para tu grupo-clase.
Revisa la secuenciación de contenidos para ver
qué actividades complementarias podrías
trabajar, según la fecha y el tipo de contenido.
No abuses de ellas, porque no habrá tiempo para
todo. En la diapositiva siguiente te incluimos un
ejemplo.

ACTIVIDAD 12
Presentar esta información de forma clara y resumida
es de gran ayuda para el tribunal que debe evaluarte.
Sobre todo se valora claridad a la vez que ser conciso,
sin extenderse demasiado. ¡No olvides que tienes un
espacio limitado!

Secuencia de Unidades
Didácticas
Deben ser al menos 15 unidades didácticas, que
recojan toda la programación anual del curso.
Resulta conveniente elaborar una tabla para cada
una de ellas.
También resulta útil presentar el horario de tu
clase y una tabla-resumen con las unidades
didácticas y la temporalización.
Consulta el calendario del curso académico
actual para programar la temporalización.

Didácticas

ACTIVIDAD 13
Partiendo de los contenidos de las áreas de Ciencias
Sociales y/o Ciencias de la Naturaleza, agrúpalos de forma
que se formen al menos 15 tópicos que puedan dar lugar a
las 15 unidades didácticas globalizadas. Crea una tabla con
las unidades y concreta cuál será su temporalización.
Luego, crea el horario de tu grupo-clase.

Didácticas
ESTRUCTURA
Título y número de la Unidad Didáctica,
trimestre y Temporalización.
Justificación (incluye las competencias básicas
que se desarrollan).
Objetivos didácticos (todas las áreas juntas,
recuerda que son la adaptación de los objetivos
generales y de área a tu unidad didáctica,
concretados).
Criterios de evaluación didácticos (puedes hacer
una tabla donde a la izquierda aparezcan los
objetivos didácticos y a la derecha los criterios).

Didácticas
ESTRUCTURA
Contenidos (todas las áreas mezcladas, no es
necesario ya dividirlos en conceptuales,
procedimentales y actitudinales, aunque sí
concretar los contenidos transversales).
Tareas Tipo (todas las áreas, y solamente
mencionar los tipos de acciones que realizarás,
no concretarlas ni explicarlas, eso ya lo harás en
la exposición). Puedes dividirlas en actividades
de introducción o motivación, de desarrollo y de
conclusión.

Didácticas
ESTRUCTURA
Menciona las actividades complementarias que se
desarrollarán, si se da el caso.
Si quieres, concreta la metodología, pero si es la
misma que planteaste antes, no te repitas
demasiado. Lo mismo con los recursos
didácticos.
Atención a la Diversidad (concreta cómo
atenderás al alumnado con NEAE en esta unidad
didáctica según su caracterización, y las tareas de
refuerzo y ampliación que plantearás).

Didácticas
Ejemplo

ACTIVIDAD 14
Diseña la primera unidad didáctica de tu programación
siguiendo un esquema similar al presentado. Puede que
por espacio no incluyas todos los apartados (ej: Atención
a la Diversidad, pero puedes comentar los puntos clave
en su apartado correspondiente y luego en la exposición
mencionarlos).

Evaluación
Legislación
Orden ECI/2571/2007, 4 de septiembre,
por la que se regula la evaluación en
Educación Primaria.
Proyecto de DECRETO XXX/2014, de XX
de XXXXXX, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la educación primaria
en Andalucía (Borrador 14/07/2014).

Evaluación
Legislación
Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por
la que se establece el currículo de la
Educación Primaria para el ámbito de
gestión del MECyD y se regula su
implantación, así como la evaluación y
determinados aspectos organizativos de la
etapa.

Evaluación
ALUMNADO
Evaluación inicial, continua y final. Explicarlo.
Concretar técnicas e instrumentos para la
recogida de la información.
Categorizar toda la información que hemos
recopilado.
Evaluación entre iguales al exponer trabajos,
podría ser interesante comentarlo.
Describir las condiciones para que el alumnado
promocione al siguiente ciclo, si se diera el caso.

Evaluación
ALUMNADO
Cuestionarios de evaluación inicial
(exploración de concepciones).
Entrevistas individuales y grupales.
Diario de campo.
Registro anecdótico.
Fotografías, con permiso de las
familias.
Listas de control (presencia o ausencia
de un aspecto determinado).
Técnicas e
Instrumentos de
Recogida de datos

Evaluación
ALUMNADO
Escalas de estimación Likert, donde
valoraremos una serie de aspectos del 1
a 5.
Producciones del alumnado
Pruebas individuales de
autoevaluación
Pruebas individuales de ortografía,
cálculo, gramática y resolución de
problemas.
Un trabajo escrito sobre el libro de
lectura que se han leído, cada mes.
Técnicas e
Instrumentos de
Recogida de datos

Evaluación
Categorización de
datos
ALUMNADO
• Escalas de valoración a nivel individual para
cada alumno-a donde anotaremos categorías en
las cuales distribuiremos la información
recogida sobre un aspecto determinado.
• Sistema categorial para valorar el trabajo
cooperativo.
• Baremos para valorar las diferentes
actividades que organicemos.
• Ficha donde recogeremos la evaluación del
alumnado en lo que se refiere a la realización
de los diferentes cuadernillos que realizarán en
sus hogares.

Evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1º, 3º y 5º de EPO: El Anexo I del Borrador del
Decreto 16/07/2014 concreta los criterios de
evaluación para cada área y por ciclo. Anotarlos.
También los estándares de aprendizaje, señalando
el número de las unidades didácticas donde se
trabaja.
2º, 4º y 6º: Toma como referencia los criterios de
evaluación del Real Decreto 1513/2006, de 7 de
diciembre.

Evaluación
LABOR DOCENTE Y PROGRAMACIÓN
Docente: Lenguaje utilizado, atención y
control de las conductas disruptivas del
alumnado, preparación de recursos
didácticos, atención a las necesidades
educativas surgidas, cooperación con
especialistas y familias, control de los
progresos del alumnado, fomento de la
participación en clase, etc.

Evaluación
Programación: ¿Secuenciación de contenidos
lógica y coherente? ¿Las tareas y recursos
didácticos han sido significativos para alcanzar
los objetivos? ¿Los recursos han sido demasiado
difíciles de utilizar? ¿Las tareas han resultado ser
demasiado sencillas, o demasiado complejas?
¿Las tareas han permitido que el alumnado
desarrolle aprendizajes significativos y relevantes,
o han resultado ser muy planas e incluso
reforzadoras del aprendizaje memorístico? ¿Las
técnicas e instrumentos de recogida de datos para
realizar la evaluación han estado bien planteados?

Evaluación
Durante los instrumentos rellenados a
través de la técnica de la observación
sistemática y participante, podemos
comprobarlo a raíz del rendimiento del
alumnado y de sus conversaciones
informales.
Cuestionarios anónimos y entrevistas
etnográficas e informales al alumnado.
En su caso, cuestionarios y entrevistas
etnográficas e informales a los
profesionales que hayan cooperado con
nosotros-as.
Valoración general del rendimiento y
grado de elaboración de cada una de las
tareas usando recursos específicos. Auto-evaluación
personal.
Estrategias para
Evaluar estos
aspectos

ACTIVIDAD 15
Elabora el apartado de la evaluación de tu
programación anual, tomando como
referencia las orientaciones que te hemos
aportado.

Posibles Anexos
Modelos de técnicas e instrumentos de
recogida de datos.
Algún examen-modelo.
Algún modelo de alguna actividad
relevante.
No son obligatorios incluirlos, no te
preocupes...

ACTIVIDAD FINAL
Ahora te toca crear tu propia programación
anual, siguiendo las indicaciones que te
hemos aportado hasta ahora. Ya has
llegado hasta el final, ¡enhorabuena!

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