Seminar refleksi ini membahas tentang masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran di SMK Bentong, seperti set induksi dan interaksi guru-pelajar yang kurang efektif, serta teknik pengajaran dan penyampaian arahan yang perlu diperbaiki. Kajian tindakan mengenai penggunaan pembelajaran koperatif untuk mata pelajaran ICT menunjukkan hasil positif dalam pencapaian siswa dan minat belajar mereka.

1. SEMINAR REFLEKSISEMINAR REFLEKSI
SMK BENTONG
RUHANA BT JAKIAN@JAMLUDIN
D20111048178

2. MAKLUMAT ASASMAKLUMAT ASAS
SMK BENTONGSMK BENTONG
CEA0014 - SMK
BENTONG
KAMPUNG BENUS, 28700,KAMPUNG BENUS, 28700,
BENTONG,PAHANG
NoTelefon:092221163
No Faks:092235081
www.smkbentong.edu.my
cea0014.smkbentong@gm
ail.com

3. Bilangan Murid
Keseluruhan : 615
Bilangan Kelas: 25
Bilangan Guru: 58

4. VISIVISI
SMK BENTONG GEMILANG DI
DAERAH BENTONG
MENJELANG 2015

5. MISIMISI
Untuk memberikan pendidikan yang
menyeluruh kepada pelajar melalui
pendekatan bersepadu bagi melahirkan pelajar
yang gemilang berdasarkan aspirasi negara.
BETHE BEST, BEAT THE REST
(MENJADIYANGTERBAIK,MENGATASIYANG
LAIN)
MOTTO

6. MASALAHYANG DIHADAPIMASALAHYANG DIHADAPI
PERMULAAN KELAS (SET INDUKSI)YANG
KURANG MANTAP
Set induksi yang digunakan kurang menarik.
Menunjukkan gambar dan video yang biasa dilihat.
Pembinaan konsep pelajar melalui gambar grafik atau buku
teks adalah tidak mencukupi.
menyediakan satu bahan rangsangan seperti gambar, video
dan lain-lain yang menarik
mengemukakan beberapa soalan yang berkaitan dengan
bahan untuk merangsang pemikiran pelajar.
PENYELESAIAN

7. INTERAKSI GURU DAN PELAJAR KURANG
MANTAP
penggunaan bahasa dan loghat
salahfaham di antara pelajar kerana kurang memahami
penjelasan dari guru yang menyebabkan mereka tidak memberi
respon dan pandangan ataupun bertanyakan soalan semasa
proses pengajaran dan pembelajaran
memperbaiki kemahiran berkomunikasi.
menggunakan bahasa dan loghat yang mudah serta tidak
terlalu baku.
menggunakan kaedah kecindan atau jenaka
PENYELESAIAN

8. TEKNIK PENYOALAN MASIH BOLEH DIPERBAIKI
Tidak menentukan tujuan soalan.
Soalan hanya sekadar mencungkil ingatan dan memahami
fakta.
Bahasa yang rumit atau menggunakan ayat songsang
menyebabkan pelajar tidak memahami soalan dengan jelas
• aras soalan hendaklah sesuai mengikut umur, kebolehan dan
pengalaman pelajar.
• Soalan-soalan yang dikemukakan oleh guru mestilah dapat
menguji atau menilai apa yang telah disampaikan oleh guru
semasa proses P&P
PENYELESAIAN

9. ARAHAN KERJA KUMPULANTIDAK JELAS
kurang prihatin semasa memberikan arahan kepada pelajar
segelintir pelajar yang tidak memahami arahan yang diberikan
Kawalan kelas agak lemah semasa aktiviti kelas - murid terlalu
aktif dan membuat bising
 menjelaskan satu persatu arahan yang diberikan
 mempertingkatkan lagi kawalan untuk memastikan murid
tidak terlalu bising agar arahan dapat diterima oleh semua
 tegas dalam memberi tugasan dan arahan supaya pelajar
dapat akur dengan kehendak dan arahan yang diberikan
PENYELESAIAN

10. PROSES PdP KURANG MENARIK
tidak mempunyai idea kreatif untuk menyampaikan
pengajaran dan pembelajaran
memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lebih
interaktif semasa didalam kelas iaitu memastikan bahawa
setiap pelajar terlibat dengan aktiviti p&p yang dilaksanakan
mengubah cara pengajaran dengan mencari alternatif
pengajaran yang lebih menarik dan kreatif
PENYELESAIAN

11. KAJIANTINDAKANKAJIANTINDAKAN
PENGGUNAAN KAEDAH PEMBELAJARAN
KOPERATIF BAGI MENARIK MINAT DAN
MENINGKATKAN PENCAPAIAN PELAJAR
BAGI MATAPELAJARAN ICTLTINGKATAN
SATU

12. IsuIsu KeperihatinanKeperihatinan dandan MasalahMasalah
YangYang DikenalpastiDikenalpasti
 mengubah cara pengajaran dengan mencari alternatif
pengajaran yang lebih menarik dan kreatif agar guru dapat
membantu pelajar mempelajari matapelajaran ICTL
 memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
semasa melakukan aktiviti agar pengurusan kelas lebih
teratur dan dapat menarik minat pelajar mempelajari subjek
ICTL

13. OBJEKTIFOBJEKTIF
 Menentukan sama ada kaedah kaedah pembelajaran
koperatif model dapat meningkatkan pencapaian
pelajar dalam mata pelajaran ICTL.
 Menentukan sama ada kaedah pembelajaran koperatif
jigsaw dapat meningkatkan kemahiran berfikir dan
menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru.
 Mengenal pasti kaedah pengajaran dan pembelajaran
yang berkesan yang boleh membantu pelajar–pelajar
menguasai matapelajaran ICTL dengan baik.
 Meningkatkan minat pelajar terhadap matapelajaran
ICTL.

14. PERSOALAN KAJIANPERSOALAN KAJIAN
 Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat
meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata
pelajaran ICTL?
 Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat
meningkatkan kemahiran berfikir dan
menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru?
 Adakah kaedah pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan yang boleh membantu pelajar–pelajar
menguasai matapelajaran ICTL dengan baik?
 Adakah pelajar berminat mempelajari
matapelajaran ICTL?

15. KUMPULAN SASARANKUMPULAN SASARAN
 23 orang murid dari kelas Tingkatan 1 U.
 17 orang murid lelaki dan 6 orang murid
perempuan

16. INSTRUMENYANG DIGUNAKANINSTRUMENYANG DIGUNAKAN
 Pemerhatian
 Penilaian hasil lembaran kerja dan soal
jawab (ujian pra dan pos)
 Temu bual

17. HASIL DAPATAN KAJIANHASIL DAPATAN KAJIAN
SOALAN 1 : Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat
meningkatkan pencapaian pelajar dalam matapelajaran ICTL?

18. Kumpulan 12 : mengikuti PdP seperti biasa
Kumpulan 11 : Mengikuti kaedah pengajaran dan pembelajaran
koperatif
RUMUSAN : pembelajaran koperatif berkesan dalam meningkatkan
pencapaian setara di kalangan pelajar yang dikaji

19. SOALAN 2 : Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat
meningkatkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang
diberikan oleh guru?
Setelah mengikuti kaedah pengajaran dan
pembelajaran koperatif, pelajar yang agak lemah
dalam Kumpulan 11 telah berjaya menyelesaikan
soalan yang diberikan dengan lebih cepat, mudah dan
tepat

20. SOALAN 3 : Adakah kaedah pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan yang boleh membantu pelajar–pelajar menguasai
matapelajaran ICTL dengan baik?
Hasil pemerhatian dan temubual:
90% pelajar dalam Kumpulan 11 menyatakan mereka
suka kaedah pembelajaran dan pengajaran koperatif
kerana menyeronokkan.
87% pelajar berpendapat bahawa mereka lebih mahir
dalam topik yang dipelajari selepas penggunaan
pembelajaran koperatif
RUMUSAN : bolehRUMUSAN : Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan yang boleh
membantu pelajar–pelajar menguasai matapelajaran ICTL dengan baik.

21. SOALAN 3 : Adakah pelajar berminat mempelajari matapelajaran
ICTL?
Hasil pemerhatian dan temubual:
90% pelajar suka akan subjek ICTL dan lebih berminat
untuk mempelajari subjek ICTL setelah didedahkan
dengan pembelajaran koperatif
RUMUSAN : Pembelajaran koperatif dapat
memupuk minat pelajar terhadap matapelajaran ICTL