Tipo de actividades para implementar el e-PEL en el aula de secundaria

1. LA IMPLEMENTACIÓN DEL E-PEL EN EL
IES MIGUEL CRESPO
IES MIGUEL CRESPO
Beatriz Martínez Serrano
Coordinadora del Proyecto de Bilingüismo

2. El e-PEL

3. Partes del e-PEL



Pasaporte  indica el nivel de dominio que tiene el
usuario en las distintas lenguas que conoce.
Biografía  permite reflexionar acerca de lo que
el hablante sabe o no hacer en cada una de las
lenguas y destrezas, así como marcarse unos
objetivos a corto o largo plazo y reflexionar sobre
las estrategias que le permiten mejorar.
Dossier  permite almacenar las producciones
escritas y orales del alumnado en las diversas
lenguas (archivar todos sus trabajos).

4. El e-PEL
Es una herramienta esencial en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de lenguas.
 Se accede a la aplicación a través de la
página web del OAPEE.
 Cada usuario cuenta con su propio e-PEL y solo
él puede acceder al mismo mediante su
contraseña.


5. Fomento del uso del e-PEL
Implementación en los grupos bilingües de1º,
2º, 3º y 4º de ESO.
 Implicación del profesorado de AL y ANL que
participa en el Proyecto de Bilingüismo.
 Grupo de Trabajo destinado a potenciar el
empleo del e-PEL, así como a crear una revista
plurilingüe.


6. Materias implicadas
Lengua Castellana y Literatura
 Inglés
 Francés
 Ciencias Sociales
 Ciencias Naturales
 Matemáticas
 Música


7. Ventajas del e-PEL





Fomenta la coordinación y el trabajo en equipo
entre el profesorado.
Plasma las experiencias lingüísticas y culturales del
alumnado dentro y fuera del aula.
Contribuye a la adquisición de una competencia
plurilingüe y pluricultural.
Implica más al alumnado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Potencia el uso de las TIC.

8. Ventajas del e-PEL





Favorece el aprendizaje de lenguas a lo largo de la
vida.
Permite archivar las producciones orales y escritas
del alumnado, así como apreciar su evolución.
Fomenta la práctica de la autoevaluación y de la
coevaluación.
Facilita la búsqueda del equilibrio entre las distintas
destrezas contempladas en el MCERL.
Suscita el respeto hacia la diversidad lingüística y
cultural.

9. Dificultades
Implica una familiarización tanto del
profesorado como del alumnado con el mismo.
 A veces resulta complicado que el alumnado
sea objetivo a la hora de autoevaluarse.
 Supone una dedicación de tiempo extra por
parte del profesorado y del alumnado
(realización
de
grabaciones
de
las
exposiciones orales, subida de los trabajos).


10. Destrezas del MCERL
Leer.
 Escuchar.
 Escribir.
 Hablar.
 Conversar.
* En todo momento, debemos procurar la búsqueda
del equilibrio entre las mismas, así como la
implicación del profesorado de AL y ANL.


11. Diseño de materiales originales en
AL y ANL



Unidades didácticas integradas en torno a un núcleo
temático amplio (medio ambiente, paz, coeducación,
bienestar y salud, el origen del universo, Grecia, la Edad
Media, el siglo XIX, Andalucía, los medios de
comunicación, los avances científicos, entre otros).
Propuesta de actividades para trabajar todas las
destrezas en todas las áreas partiendo del núcleo
temático seleccionado.
Inclusión de un apartado de autoevaluación al final de
cada unidad en cada una de las materias implicadas.

12. Aspectos que tenemos en cuenta en
el diseño de las unidades








Introducción de textos variados con preguntas de
comprensión.
Vídeos y audiciones con cuestiones de diversa índole.
Actividades de expresión oral y escrita.
Tareas que contemplen el uso de las TIC.
Trabajo individual y en grupo.
Empleo de imágenes para hacer más atractiva la
presentación del material.
Inclusión de un apartado de autoevaluación.
Uso del diccionario en las tres lenguas (impreso o digital).

13. Leer




Fomento de la lectura en AL y ANL (libros de lectura
obligatoria).
Iniciativa denominada “Maletas viajeras”.
Textos de temáticas variadas con preguntas de
comprensión (relacionadas con el contenido y la
forma).
Textos representativos de las diferentes tipologías
textuales (narración, descripción, diálogo, exposición
y argumentación) y géneros literarios (narrativo, lírico
y dramático).

14. Lecturas obligatorias en 1º de ESO

15. Lectura de textos en
Lengua Castellana y Literatura
La fibra: la gran aliada de la función
intestinal.
 READINGLengua Castellana y Literatura.pdf


16. Lectura de textos en Inglés
The Mass Media
 READINGInglés.pdf


17. Lectura de textos en Francés
Le Canada
 READINGFrancés.pdf


18. Lectura de textos en Ciencias Sociales

19. Lectura de textos en Ciencias Sociales

20. Lectura de textos en Ciencias Sociales

21. Lectura de textos en
Ciencias Naturales

22. Lectura de textos en
Ciencias Naturales

23. Lectura de textos en Música

24. Lectura de textos en Música

25. Lectura de textos en Música

26. Lectura de textos en Matemáticas

27. Lectura de textos en Matemáticas

28. Escuchar




Audiciones sobre temas diversos (medio ambiente,
el origen del ser humano, el origen del universo, la
Edad Media, entre otros).
Planteamiento de cuestiones relacionadas con el
contenido de los textos orales.
Las audiciones permiten reforzar los contenidos
específicos de las AL y de las ANL.
Esta destreza mejora la capacidad de atención y
de concentración del alumnado.

29. La comprensión oral en
Lengua Castellana y Literatura


Contaminación y cambio climático.
Vídeos PELLengua CastellanaContaminación y
Cambio Climático..mp4

30. La comprensión oral en
Lengua Castellana y Literatura

31. La comprensión oral en Inglés


The Environment
http://www.britishcouncil.org/kids-storiesenvironment.htm

32. La comprensión oral en Inglés

33. La comprensión oral en Francés

Les tâches ménagères

Vídeos PELFrancésLes tâches ménagères.mp4

34. La comprensión oral en Francés

35. La comprensión oral en Francés

36. La comprensión oral en
Ciencias Sociales

37. La comprensión oral en Ciencias
Naturales
Types of energy
 Vídeos PELCCNNKinetic and
Potential Energy.mp4


38. La comprensión oral en Ciencias
Naturales

39. La compresión oral en Música

40. La comprensión oral en Matemáticas
The Monty Hall Problem
 Vídeos PELMathsThe Monty Hall
Problem.mp4


41. La comprensión oral en Matemáticas

42. Escribir
Creación de distintos tipos de textos (cartas,
tarjetas de felicitación, Christmas, recetas de
cocina, biografías, narraciones, descripciones,
poemas, haikus, microrrelatos, entre otros) y
cultivo de temáticas variadas.
 Potenciación de la creación artística y literaria
del alumnado.
 Valoración del alumnado de la dificultad que
entraña la creación de textos escritos.


43. La expresión escrita en
Lengua Castellana y literatura

Haiku

44. La expresión escrita en
Lengua Castellana y literatura

Microrrelato

45. La expresión escrita en
Lengua Castellana y literatura

Narración

46. La expresión escrita en
Lengua Castellana y literatura

Descripción

47. La expresión escrita en
Lengua Castellana y literatura

Opinión

48. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura
RECETA DE MI PLATO FAVORITO
RECETA DE MI PLATO FAVORITO

49. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura

Carta

50. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura

Biografía

51. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura

Biografía

52. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura

Noticia

53. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura

Poema

54. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura

Poema

55. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura

Ejemplos de presentaciones PowerPoint sobre
temáticas variadas.
- Mi actor favorito. Presentación de Mario
Casas.pdf
- Miguel de Cervantes. Miguel de
Cervantes.pdf

56. La expresión escrita en Inglés

Lemas

57. La expresión escrita en Inglés

Lemas

58. Christmas

59. La expresión escrita en Inglés

Tarjetas de felicitación (Cumpleaños)

60. Tarjetas de felicitación
(San Valentín)

61. Tarjetas de felicitación
(San Valentín)

62. La expresión escrita en Inglés

Carta

63. La expresión escrita en Inglés

Biografía

64. La expresión escrita en Inglés

Biografía

65. La expresión escrita en Inglés

Descripción de mi programa favorito

66. La expresión escrita en Inglés

Blog

67. La expresión escrita en Inglés

Discursos de despedida

68. La expresión escrita en Inglés

Discursos de despedida

69. La expresión escrita en Inglés

Ejemplos de presentaciones PowerPoint sobre
distintos aspectos relacionados con España.
Fernán
Núñez.
PRESENTACIONES
ALUMNADO1 FERNÁN NÚÑEZ.pdf
- Córdoba. PRESENTACIONES ALUMNADO2
CÓRDOBA.pdf
- La música española. PRESENTACIONES
ALUMNADO3 MUSIC IN SPAIN.pdf

70. La expresión escrita en Francés

Tarjetas de felicitación

71. La expresión escrita en Francés

Tarjetas de felicitación

72. La expresión escrita en Francés

Tarjetas de felicitación

73. La expresión escrita en Francés

Descripción de mi habitación

74. La expresión escrita en Francés

Biografía

75. La expresión escrita en Francés

Biografía

76. La expresión escrita en
Ciencias Sociales

77. La expresión escrita en
Ciencias Sociales

78. La expresión escrita en
Ciencias Sociales

Trabajo de investigación sobre personas relevantes

79. La expresión escrita en
Ciencias Naturales

80. La expresión escrita en
Ciencias Naturales

81. La expresión escrita en
Ciencias Naturales

82. La expresión escrita en
Ciencias Naturales
Trabajos de investigación sobre la
energía.
 Ejemplos de presentaciones PowerPoint.
 Presentaciones CCNNthe geothermal
energy - copia.pdf
 Presentaciones
CCNNTrabajo
Naturales.pdf


83. La expresión escrita en Música
Descripción de
bailes típicos


84. La expresión escrita en Música
Descripción de
bailes típicos


85. La expresión escrita en Música

86. La expresión escrita en Música

87. La expresión escrita en Música
Ejemplo de Presentación PowerPoint sobre
música genuina de un determinado país.
 Presentación Música.pdf


88. La expresión escrita en Matemáticas

89. La expresión escrita en Matemáticas

90. La expresión escrita en
Matemáticas

Biografías de mujeres que han destacado en el
ámbito de las Matemáticas

91. La expresión escrita en
Matemáticas

Biografías de mujeres que han destacado en el
ámbito de las Matemáticas

92. Hablar
Exposiciones orales individuales y
grupales sobre aspectos variados en las
AL y en las ANL.
 Uso de presentaciones PowerPoint como
apoyo.
 Desarrollo de habilidades para que el
alumnado use diferentes registros en
función del contexto y la situación.


93. Conversar



Diálogos entre dos o tres personas que conversan
sobre diferentes asuntos.
Debates en torno a temas de diversa índole
(avances científicos y tecnológicos, andaluces y
andaluzas universales, el medio ambiente, la
Unión Europea, la coeducación, entre otros).
Fomento del trabajo en grupo para inculcar
valores positivos (respeto, tolerancia, empatía,
entre otros).

94. La expresión oral en Lengua
Castellana



Exposición individual de Francisco Javier Ariza.
Exposiciones oralesLengua CastellanaFrancisco
Javier Ariza (1º B).MP3
Exposición grupal de Judit y Paula. Exposiciones
oralesLengua CastellanaJudit González y Paula
Estepa (1º B).MP3
Exposición grupal de Sandra y Claudia.
Exposiciones oralesLengua CastellanaSandra y
Claudia.MP3

95. La expresión oral en
Lengua Castellana

Grabación de un telediario.
Telediario.MP4

96. La expresión oral en Inglés



Presentación
de
Paco.
Exposiciones
oralesInglésPaco Serrano.mp3
Diálogo de Mª Jesús y Nuria. Exposiciones
oralesInglésNuria y Mª Jesús.MP3
Diálogo de Ana Elisabeth y Mª Teresa.
Exposiciones oralesInglésAna Elisabeth y
Mayte Serrano.MP3

97. La expresión oral en Francés

Diálogo de Rocío y Laura. Exposiciones
oralesFrancésRocío y Laura.MP3

Diálogo de Elena y Carmen. Exposiciones
oralesFrancésElena y Carmen.MP3

Diálogo de Félix y Alfonso. Exposiciones
oralesFrancésFélix y Alfonso.MP3

98. La expresión oral en
Ciencias Sociales

99. La expresión oral en
Ciencias Sociales

100. La expresión oral en
Ciencias Sociales

101. La expresión oral en Ciencias
Naturales

102. La expresión oral en Música

103. La expresión oral en Matemáticas

104. La expresión oral en Matemáticas

105. Práctica de la coevaluación y de la
autoevaluación
Permiten que el alumnado juegue un papel
más activo en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
 Prestan más atención a las exposiciones de los
compañeros y compañeras.
 Aprenden de los errores ajenos (para no
cometerlos) y de los aciertos (para
incorporarlos en sus propias producciones).


106. Práctica de la coevaluación

107. Práctica de la coevaluación

108. Evaluación de las exposiciones orales

109. Evaluación de la expresión escrita

110. Consejos para el alumnado
Exposiciones orales. PLCConsejos
para los trabajos de expresión
oral.pdf
 Trabajos
de expresión escrita.
PLCConsejos para los trabajos de
expresión escrita.pdf


111. Tabla de las cinco destrezas del
MCERL

112. Práctica de la autoevaluación
En todas las materias implicadas en el
Proyecto de Bilingüismo al final de cada
unidad didáctica integrada.
 Permite al alumnado reflexionar acerca de lo
que ha aprendido, así como sobre aquello en
lo que todavía ha de hacer hincapié.
 Conviene
hacer una revisión (mensual,
trimestral o anual) de las tablas de
autoevaluación del e-PEL.


113. Práctica de la autoevaluación








Apartado de autoevaluación al final de cada unidad
didáctica integrada en todas las materias.
Lengua Castellana y Literatura. AutoevaluaciónLengua
Castellana y Literatura.pdf
Inglés. AutoevaluaciónInglés.pdf
Francés. AutoevaluaciónFrancés.pdf
Ciencias Sociales. AutoevaluaciónCiencias Sociales.pdf
Ciencias Naturales. AutoevaluaciónCiencias Naturales.pdf
Música. AutoevaluaciónMúsica.pdf
Matemáticas. AutoevaluaciónMatemáticas.pdf

114. Revisión de las tablas de
autoevaluación del e-PEL

115. Diseño y uso de microactividades
comunicativas





Diseño
de
microactividades
comunicativas propias.
MicroactividadesMicroactividad 1.pdf
MicroactividadesMicroactividad 2.pdf
MicroactividadesConversation.WAV
Utilización de las microactividades
comunicativas publicadas.

116. La subida de trabajos del alumnado
a su e-PEL

117. La subida de trabajos del alumnado
a su e-PEL

118. Nuestra revista plurilingüe

REVISTA PLURILINGÜE IES MIGUEL CRESPO.pdf

119. Entrevistas en los tres idiomas
Español. EntrevistasEspañol.pdf
 Inglés. EntrevistasInglés.pdf
 Francés. EntrevistasFrancés.pdf


120. Conclusión






El uso del e-PEL fomenta la coordinación y el trabajo en
equipo del profesorado de AL y ANL.
Contribuye a dotar al alumnado de una competencia
plurilingüe y pluricultural.
Suscita el respeto hacia la diversidad lingüística y cultural
de la sociedad de nuestros días.
Implica más al alumnado en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Potencia el aprendizaje de lenguas a lo largo de la vida.
Mejora la calidad de la enseñanza ofrecida.

121. Agradecimientos

A todo el profesorado que forma
parte del Proyecto de Bilingüismo del
IES Miguel Crespo.