1. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
PARA O PROGRAMA SEGUNDO
TEMPO - PST
• Suraya Cristina Darido
• Amauri A. B. de Oliveira
• Apresentação: Felipe R. da Costa
EC 25

2. Objetivos do PST
• Democratizar o acesso ao esporte educacional
de qualidade como forma de inclusão social;
tempo ocioso; risco social.
• Oferecer práticas esportivas educacionais
estimulando a interação efetiva, contribuindo
para o desenvolvimento integral do aluno.
• Formação do aluno como sujeito autônomo.

3. Procedimentos metodológicos
Estão envolvidos no processo de
construção das aulas:
a) As diretrizes do programa esportivo.
b) As expectativas e o contexto do aluno.
c) O papel do professor.

4. Procedimentos metodológicos
Objetivos – para que ensinar.
Conteúdos – o que ensinar.
Metodologia – como ensinar.

5. O QUÊ ENSINAR DO ESPORTE? - PST
Dimensões dos conteúdos
Seleção de formas e saberes culturais, conceitos,
ATITUDINAL
linguagens, valores, crenças, atitudes, modelos
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL
de conduta essenciais para que seSABER SER E
SABER SOBRE SABER FAZER promova o
RELACIONAR
desenvolvimento e a socialização adequados ao
aluno (Coll et al., 2000).

6. Conceitual – saber sobre
• O que se deve saber:
a) as transformações sofridas pela sociedade.
b) as mudanças pelas quais passaram os
esportes.

7. Procedimental – saber fazer
• O que se deve saber fazer
a)Vivenciar e adquirir alguns fundamentos básicos
dos esportes. Os modos corretos da execução
de vários exercícios e práticas corporais
cotidianas.
b)Ritmos e movimentos relacionados às danças:
de salão, regional, etc.
c) Vivenciar situação de brincadeiras e jogos.

8. Atitudinal – saber ser e relacionar
• O que se deve ser:
a) Valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras do seu
contexto.
b) Respeitar os adversários, os colegas e resolver os
problemas com diálogos.
c) Predispor-se a participar de atividades em grupos,
cooperando e interagindo.
d) Reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas
quanto aos níveis de habilidade, sexo, religião...

9. Sugestões Metodológicas
• Inclusão e acolhimento: superar o
histórico da educação física e do ensino
do esporte, caracterizado pela seleção e
exclusão.
Quem ganha continua
jogando.
• Incentivar e valorizar o aluno.

10. Sugestões Metodológicas
• Técnica:
Elemento que não deve ser negado, mas
repensado.
Não deve ser condição necessária para que
o aluno vivencie e pratique o esporte - não
deve ser fator de exclusão dos alunos.

11. Sugestões Metodológicas
• Coeducação: equidade entre todos.
Respeito pelas diferenças;
Realização das aulas mistas;
Tolerância;
Aceitação e respeito às características
individuais.

12. Coeducação

13. Sugestões Metodológicas
 Participação ativa: Acontece quando o aluno
percebe o valor da tarefa a ser realizada, confiantes
de que suas habilidades são suficientes para
enfrentar os desafios propostos durante as
atividades.
• Aprender fazendo; desenvolver novas habilidades e
refinar as antigas participando.
 Envolvimento intrínseco: envolvimento afetivo,
havendo a busca pelo sentido da atividade.

14. Sugestões Metodológicas
• A prática e as filas.
Quantidade de alunos – material – espaço.
Desestimula a concentração e o envolvimento das
crianças na atividade.
*Em espera: função relacionada.

15. Sugestões Metodológicas
• PST/Escola/Família/Comunidade
a)Não substitui as aulas curriculares de Educação
Física.
Processo formativo adicional ao espaço escolar.
b)Aproximação da família dos participantes às
ações do núcleo.
Valorização das ações desenvolvidas – palestras, oficinas.

16. Sugestões Metodológicas
• Diversificação: aulas, espaços, materiais,
atividades.
Aulas repetidas aumentam as chances
de evasão dos participantes do programa.

17. Sugestões Metodológicas
• As regras e a indisciplina.
Valores sociais distorcidos em relação a
atitude a ser passada.
Pode ocorrer por desobediência ou por
desorganização das relações.
Cabe ao professor expor os princípios do PST e
suas regras.

18. Sugestões Metodológicas
• Competições esportivas ou festivais.
Devem ser ressignificadas de acordo com
os objetivos do PST.
Permitir a maior participação possível dos
alunos.

19. SITUAÇÕES PROBLEMA
FORMAR GRUPOS

20. Situações problema
Um professor propõe desenvolver o passe no futsal
numa turma de 25 alunos. Para isso, organizou a
turma em duas filas e utiliza o material disponível:
duas bolas e 10 cones. Um aluno serve de
referência para receber e devolver o passe. A
atividade deve durar 10 minutos.
Como você organizaria essa atividade para que seja
proporcionada aos alunos uma participação ativa?

21. Situações problema
Numa aula de handebol, o professor planeja
desenvolver a finalização. Com 3 bolas a
disposição, e 26 alunas, entre 12 e 14 anos,
divide 3 equipes e propõe o jogo. Cada jogo vai
durar 8 minutos, e a equipe vencedora
permanece jogando. Para que a atividade seja
desenvolvida seguindo as diretrizes do PST,
qual a sua proposta para melhorar a atividade?

22. Situações problema
Xadrez:
4 tabuleiros para 16 alunos. O professor separa 4
alunos por mesa, propondo uma “competição”:
o rodízio se dará por vencedor, que deverá
esperar o outro aluno vitorioso para se
enfrentarem. Qual a sua proposta para
enquadrar tal situação de acordo com as
diretrizes do PST?

23. Situações problema
Turma mista de 35 alunos, entre 12 e 15 anos,
duas quadras e 4 bolas de vôlei. O professor
separa, por gênero, em duas turmas. Propõe a
mesma atividade, voleibol, para ambas. Para
os meninos, parte direto para o jogo, e as
meninas devem “brincar” de fazer passe até a
bola cair. A cada 10 minutos as turmas trocam
de espaço. Qual a sua proposta para
enquadrar tal situação de acordo com as
diretrizes do PST?

24. Situações problema
Aula de futebol, de 60 minutos. 25 alunos e uma aluna,
quatro bolas, 12 cones. O planejamento do dia é
desenvolver os deslocamentos e estimular o passe. O
professor tem como hábito “rolar a bola”. Neste dia,
com a presença feminina, separa as equipes e a
coloca como curinga, podendo jogar para os dois
times. Dois alunos ficam de fora aguardando o
professor chamar. Depois de 20 minutos, os alunos
ainda não participaram da atividade, e a aluna não
tocou na bola. Qual a sua proposta para enquadrar tal
situação de acordo com as diretrizes do PST?

25. Situações problema
Aula de atletismo. Um aluno se destaca por sua
velocidade, e outro por sua resistência. O
professor estimula que todos sejam como os
“alunos-referência”, visando o rendimento.
Como trabalhar com essas disparidades, sem
desestimular os alunos? Quais são os
princípios norteadores do PST que podem ser
indicados para tal situação?

26. Obrigado!
pstec25@gmail.com
www.pstec25.blogspot.com