4. Tabla de contenidos y sesiones
CÁPSULA
Todas las culturas
han tenido la
necesidad de
explicar el origen de
la vida, del mundo,
de los fenómenos
climatológicos;
de los elementos
naturales como el
mar y los animales;
de los elementos
cosmogónicos como
el Sol, la Luna y las
estrellas, entre otros.
Para ello, se han
valido de mitos.
Al conjunto de
narraciones míticas,
y sus personajes,
se le denomina
mitología.
La leyenda,
al igual que el
mito, refleja los
valores y las
costumbres de una
población. Mezcla
hechos históricos
o sucesos reales
enriquecidos con
elementos ficticios,
generalmente de
origen popular. Aun
ahora, desde el norte
hasta el sur de la
República Mexicana,
las leyendas
pueblan cada una
de las pequeñas
comunidades y de las
grandes ciudades.
En este bloque
estudiarás:
El movimiento
BLOQUE 1
Guía de uso
180
Actividades
Más propiedades
1
2
GLOSARIO
Fluido
Es una sustancia
o medio
continuo que
se deforma
constantemente
conforme
pasa tiempo.
Para la siguiente clase
4
5. Guía de uso
129
Sesión 19
Newton y los planetas
Para tu proyecto
Es muy probable que a esta altura del bimestre ya tengan interés en algún tema para tra-
bajar en su proyecto.Si consideran que ha llegado el momento de comenzarlo,pueden
reunirse y discutir acerca de cuáles serán los pasos iniciales.Tomen en cuenta los temas
que es posible desarrollar,de acuerdo con lo que han visto en el curso.
CÁPSULA
Se dice que Newton
descubrió esta fuerza
cuando descansaba
bajo un manzano
y de pronto fue
golpeado por uno
de sus frutos. Parece
que Newton nunca
fue golpeado por una
manzana, pero sí la
vio caer una vez que
la Luna apareció en
el firmamento. Pensó
entonces que si la
Luna se encontraba
dominada por la
misma fuerza que la
manzana, entonces…
Éste fue un gran
avance para la ciencia.
163
3
Práctica de laboratorio
Los pasos del fantasma
1
246246246246
Evaluación de conocimientos
1
2
3
4
a b c
Y para terminar...
250250
Y para terminar...
250250
Material
Preparemos la lámpara
A B C D E
5
6. Bloque 1. El movimiento
La percepción del movimiento
El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia
Proyecto de integración y aplicación
Repasemos lo aprendido
Y para terminar…
Bloque 2. Las fuerzas. La explicación de los cambios
El cambio como resultado de las interacciones entre objetos
Una explicación del cambio: la idea de fuerza
La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza
Las interacciones eléctrica y magnética
Proyecto de integración y aplicación
Repasemos lo aprendido
Y para terminar…
Bloque 3. Las interacciones de la materia. Un modelo
para describir lo que no percibimos
La diversidad de objetos
Índice
6
7. Índice
Lo que no percibimos de la materia
¿Cómo cambia de estado la materia?
Proyecto de integración y aplicación
Repasemos lo aprendido
Y para terminar…
Bloque 4. Manifestaciones de la estructura interna de la materia
Aproximación a fenómenos relacionados con la naturaleza de la materia
Del modelo de partícula al modelo atómico
Los fenómenos electromagnéticos
Proyecto de integración y aplicación
Repasemos lo aprendido
Y para terminar…
Bloque 5. Conocimiento, sociedad y tecnología
Proyecto: la física y el conocimiento del Universo (obligatorio)
Repasemos lo aprendido
Y para terminar…
Glosario
Bibliografía
7
9. CÁPSULA
Todas las culturas
han tenido la
necesidad de
explicar el origen de
la vida, del mundo,
de los fenómenos
climatológicos;
de los elementos
naturales como el
mar y los animales;
de los elementos
cosmogónicos como
el Sol, la Luna y las
estrellas, entre otros.
Para ello, se han
valido de mitos.
Al conjunto de
narraciones míticas,
y sus personajes,
se le denomina
mitología.
La leyenda,
al igual que el
mito, refleja los
valores y las
costumbres de una
población. Mezcla
hechos históricos
o sucesos reales
enriquecidos con
elementos ficticios,
generalmente de
origen popular. Aun
ahora, desde el norte
hasta el sur de la
República Mexicana,
las leyendas
pueblan cada una
de las pequeñas
comunidades y de las
grandes ciudades.
En este bloque
estudiarás:
El movimiento
BLOQUE 1
9
10. ¿Cómo sabemos que algo se mueve? Los sentidos y nuestra
percepción del mundo
Sesiones 1 a 3
Los seres humanos y el conocimiento
Actividades
Aprendiendo a observar
1
10
Lección 1
Para tu proyecto
nuevos proyectos
Como lo hicieron en Ciencias I,en este segundo curso trabajarán en un proyecto cada bimes-
tre. Ahora enfrentarán nuevos desafíos que implicarán búsqueda de información,registro y
análisis de datos,elaboración de gráficas,tablas y experimentos o fabricación de dispositi-
vos y modelos para explicar fenómenos;pero,sobre todo,el desarrollo de su razonamiento
e ingenio para resolverlos.
Ya saben que existen proyectos ciudadanos, tecnológicos y científicos cuya finalidad es
aplicar e integrar los conocimientos adquiridos en cada bloque.
Los temas y la forma de trabajo deben decidirlos ustedes.No obstante,les presentamos una
propuesta que pueden desarrollar, o bien,tener en cuenta como una opción de planificación.
Recuerden que los pasos, las estrategias y las formas de organización son sólo sugerencias,
pues son ustedes quienes deben dirigir el proyecto de acuerdo con sus intereses,objetivos,
metas y tiempo disponible.
En cada bloque del libro aparecen estos recuadros, titulados“Para tu proyecto”, que les ser-
virán para saber en qué aspectos de su proyecto pueden avanzar,y para recordarles algunos
procedimientos o actividades que les ayudarán a cumplir sus objetivos en el tiempo espera-
do.¡Empecemos!
14. 14
Sesión 4
A ojo de...
Actividades
1
CÁPSULA
El paso del
tiempo fue una
de las primeras
magnitudes que
logró registrar el
ser humano. Si bien
en un principio lo
hizo por medio de
los ciclos lunares
y estacionales,
las culturas
mesopotámica,
egipcia y griega
consiguieron
medirla en
fracciones más
pequeñas con
ayuda de relojes de
sol y de agua. Los
romanos hicieron
del reloj de agua un
instrumento
de uso cotidiano.
15. 15
2
GLOSARIO
Unidad
Cosa completa
y diferenciada de
otras. Propiedad
de lo que no puede
dividirse sin que
su esencia se
destruya o se altere.
CÁPSULA
El establecimiento
de patrones
y medidas de
longitud ha
auxiliado al
ser humano
para ampliar su
conocimiento
del mundo que
lo rodea, desde
conocer la distancia
que separa a los
átomos de un
cierto elemento,
la longitud
que abarca un
determinado
territorio, hasta
la separación que
existe entre la
Tierra y los sistemas
planetarios más
cercanos a nuestro
Sistema Solar, e
incluso, galaxias
más lejanas.
18. 18
Sesión 7
El movimiento
Actividades
El cambio es movimiento
1
Para tu proyecto
Pueden organizar una“lluvia de ideas”o una discusión grupal para recuperar temas,for-
mas de trabajo, organización y planificación de sus anteriores proyectos con el trabajo
de éste.
22. 22
Actividades
1
CÁPSULA
La física y las
otras ciencias
se dividen en
ramas; por ejemplo,
en las matemáticas
están la geometría,
la aritmética y
el álgebra, y en
la medicina están
la cardiología,
la traumatología
y la neurología,
entre otras.
GLOSARIO
Móvil
Nombre que recibe
un cuerpo en
movimiento.
27. 27
Sesión 11
Todos los caminos llevan a Roma
Actividades
1
Mapas y trayectorias
2
Para la siguiente clase
CÁPSULA
El número de
carreteras es una de
las características
por las que
actualmente se
mide el progreso
de un país o estado;
es importante
puesto que por
ellas circulan
los alimentos y
otros productos
fundamentales
para el comercio
y la economía.
México cuenta
con una buena
infraestructura
carretera, aunque
localidades muy
pobres y pequeñas
aún se hallan mal
comunicadas.
30. 30
Sesión 13
Representación de magnitudes escalares y vectoriales
Descomposición de vectores
Actividades
1
Para tu proyecto
Esta semana podrían ocupar algún tiempo de una sesión para reunirse y formar los
equipos de trabajo con los que realizarán su primer proyecto.
1er. miembro
Líneavertical
Línea horizontal
Origen
2o. miembro 3er. miembro
32. 32
Sesión 14
La rapidez
Actividades
Escritura rápida
1
CÁPSULA
El reloj de arena
se utilizó desde el
siglo VII, cuando ya
existían técnicas
precisas para
trabajar el vidrio.
No lograron
construirse
antes porque era
necesario que la
arena pudiera fluir
en tiempos iguales
de una cámara
a otra.
33. 33
GLOSARIO
Pi ( )
Número que
resulta de la
relación entre
la longitud
de una
circunferencia
y su diámetro.
Equivale a
3.1416….
Actividades
1
37. 37
Sesión 17
Conversiones
Actividades
¿Cuál es mi rapidez?
1
CÁPSULA
En China y en
Japón, del siglo V
al XVII, se utilizaron
varas de incienso
colocadas sobre
bases metálicas
marcadas;
conforme se
quemaba el
incienso, se
sabía, por las
marcas, el tiempo
transcurrido.
41. 41
Actividades
1
Para la siguiente clase
Para tu proyecto
Ya formados los equipos podrían reunirse y compartir las estrategias de búsqueda de in-
formación y algunas herramientas que hayan utilizado en otros proyectos. Recordarlas y
tenerlas presentes les facilitará mucho sus tareas al iniciar el desarrollo de este proyecto.
44. 44
Sesión 21
Velocidad y rapidez
Actividades
1
CÁPSULA
Los primeros
relojes mecánicos
fueron construidos
en Europa en el
siglo XVI; utilizaban
pesas que se
movían y hacían
sonar una o varias
campanas. Con
estos mecanismos
fue posible medir
las horas y dividirlas
en minutos.
48. 48
Sesión 23
Aquí, planeta Tierra
Actividades
1
2
CÁPSULA
¿Conoces la historia
de Novecento? Se
trata de un personaje
de novela que nació
en un trasatlántico y
que jamás bajó
a tierra, aunque en
una ocasión estuvo a
punto de hacerlo. Su
nombre proviene del
italiano y significa,
literalmente, “900”,
pues fue el año en
que este personaje
nació. ¿Imaginas
lo que sería pasar
toda tu vida
navegando? Sólo
alguien así podría
decir que jamás tuvo
la experiencia
de haber
contemplado las
cosas desde el punto
de referencia de
una Tierra “quieta”.
Sin embargo, no
se necesita ser
Novecento para vivir
la experiencia de
describir
un movimiento a
partir de un punto
de referencia que
se mueve.
51. 51
2
Para la siguiente clase
Vector A
Vector A Vector resultante
Vector resultanteVector X
Vector Y
Vector BVector B
Vector X
Vector Y
SumaVectores Resultante
Componentevertical
Componentevertical
Componente horizontal
Componente horizontal
VectorA
Vector B
Componentes horizontales
Componentes verticales
Del vector A
Del vector B
DelvectorA
DelvectorB
Resultante horizontal
Vectorresultante
Resultantevertical
VectorA
Vectorresultante
Vector B
VectorX
Vectorresultante
VectorY
Método del paralelogramo
52. 52
Sesión 26
Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio
Actividades
1
Para la siguiente clase
53. 53
Sesiones 27 y 28
Las ondas visibles
Actividades
1
Cresta
Ciclo
Valle
Amplitud
Cresta
Punto
de reposo
Longitud ( )
55. 55
3
GLOSARIO
Trayectoria
Línea descrita
en el espacio
por un punto
que se mueve.
Evolución,
recorrido o
desarrollo de
algo en cierta
actividad y a lo
largo
del tiempo.
Onda A Onda B
1 seg. 1 seg.
f = 1 (Hz o ciclo/seg.) f = 2.5 (Hz o ciclo/seg.)
58. 58
2
Características del sonido
CÁPSULA
En la música,
la frecuencia de cada
sonido es identificada
por una nota musical.
Cada frecuencia tiene
un nombre (Do, Re,
Mi, Fa, Sol, La, Si).
Para poder abarcar
todas las frecuencias
que el oído humano
puede percibir,
se han diseñado
escalas musicales.
De este modo podemos
referirnos a un Do4
y a un Si7. Por ejemplo,
las cuerdas de
la guitarra, tocadas
al aire, corresponden,
de arriba abajo,
a Mi4, La4, Re5,
Sol5, Si5 y Mi6.
GLOSARIO
Sonoro
Que suena o va
acompañado
de sonido. Que
transmite y
difunde bien el
sonido.
Si 3 Do 4 Re 5 Mi 6
62. 62
Sesiones 32 y 33
Propiedades de las ondas
Actividades
El teléfono casero
1
Para tu proyecto
Si han decidido iniciar su proyecto, reúnanse y hagan una lista de los posibles temas a
desarrollar.Tengan en cuenta los proyectos sugeridos en el programa.Revisen de manera
general la Lección 3 de este bloque y consideren las etapas o fases de trabajo en las que
podría dividirse su proyecto. Si ya han elegido algún tema,quizá puedan comenzar la fase
de delimitación.
68. 68
Actividades
Una caída más espectacular
1
Caída libre
CÁPSULA
En 1632 se publica
Diálogo sobre
los dos máximos
sistemas del
mundo ptolemaico
y copernicano
de Galileo, en el
que escribió sus
reflexiones acerca
del Sistema Solar,
y dio a conocer
su conclusión de
que la Tierra gira
alrededor del Sol.
Por esta afirmación
fue fuertemente
criticado y
censurado en
su tiempo. Hoy
sabemos que
Galileo tenía razón.
74. 74
Sesiones 38 y 39
¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia?
La aceleración
Actividades
La huida
1
Para tu proyecto
Si ya han delimitado su tema, continúen con las etapas subsecuentes; si no, es hora de
que comiencen la elección del mismo.En la Lección 3 de este bloque les proponemos un
tema para desarrollar; sin embargo,si su elección ha sido otra,pueden tenerlo en cuenta
como un modelo u opción de desarrollo.
80. ¿Cómo se propagan los terremotos y cómo prevenimos
sus efectos?
80
Lección 3
Propósitos
Analizar el movimiento y sus relaciones, y
describirlo e interpretarlo gráficamente.
Realizar diseños y experimentos para rela-
cionar los conceptos estudiados con fenó-
menos del entorno y explicarlos.
Reflexionar sobre las implicaciones sociales
de la tecnología aplicada a la medición de
velocidad con que ocurren algunos fenó-
menos.
Aprendizajes esperados
Elaborar explicaciones y predicciones acer-
ca del movimiento.
Diseñar y realizar una actividad experimen-
tal que permita analizar el movimiento.
Representar e interpretar gráficamente los
datos acerca del movimiento analizado.
Comunicar los resultados obtenidos.
Describir la forma en que ciencia y tecno-
logía satisfacen necesidades sociales.
Manifestar responsabilidad y respeto hacia
el trabajo individual y en equipo.
92. Sesión 1
¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones
Actividades
1
Para tu proyecto
Antes de iniciar este nuevo proyecto, les recomendamos hacer un ejercicio que les
ayudará a relacionarse con él:lleven a cabo una discusión grupal para recuperar ideas,
formas de trabajo, organización, planeación y comunicación de sus anteriores expe-
riencias en el proceso de investigación por proyectos.
92
Lección 1
95. 95
Sesión 2
¿Conozco mi fuerza?
Actividades
1
CÁPSULA
¿Sabías que
Dave Gauder,
considerado
el hombre más
fuerte del mundo,
pudo remolcar
un Concorde (con un
peso de 101000 kg)
a una distancia
de casi 10 metros?
97. 97
Lección 2
Sesiones 3 y 4
La idea de fuerza: el resultado de las interacciones
Práctica de laboratorio
La deformación de los resortes
1
Soporte Universal
Cartón
Monedas
Cartón
Liga
Liga
LongitudInicial
Estiramiento
Soporte Universal
102. Sesión 6
Castillos en el aire
Actividades
1
2
102
G
Equilibrios estables.
G
Equilibrios inestables.
G
Equilibrios neutro
o indiferente.
G
Punto
de suspensión 1
Punto
de suspensión 2
Línea vertical 1 Línea vertical 2
Centro
de gravedad
a b c
103. 103
CÁPSULA
¿Sabías que en las
grandes catedrales
medievales la
profundidad de los
cimientos alcanza hasta
12 o 15 m por debajo
del nivel del suelo? En
algunos casos, para
lograr
su estabilidad
y solidez, la masa
de piedra enterrada
es tan grande como
la estructura del
edificio que sobresale.
Es claro que sus
constructores tenían
grandes conocimientos
geométricos y la
experiencia que dan
los siglos. Este tipo
de conocimiento,
adquirido mediante la
experiencia, se llama
empírico.
Para la siguiente clase
104. Sesión 7
La suma de las fuerzas
Actividades
1
Actividades
La unión hace…
1
104
Para tu proyecto
Esta semana pueden ocupar parte de una sesión para reunirse y formar los equipos de
trabajo con los que realizarán su segundo proyecto.
113. Actividades
Una fuerza que se opone al movimiento
1
113
CÁPSULA
¿Sabías que una
persona dedicada
al patinaje puede
recorrer 100 m en
aproximadamente
7 s? Es decir,
1.4 veces más rápido
que un corredor
de pista.
114. 114
CÁPSULA
En el agua, la fricción
es mayor que en
el aire o en la tierra.
El submarino más
veloz no puede ir
más rápido que
un autobús.
115. 115
Sesión 12
Moverse, pesa
Actividades
La dirección de la fuerza y la dirección del movimiento
1
Carrera (distancia = 10 m) Tiempo (min)
CÁPSULA
Aunque no lo creas,
en carreras que se han
organizado entre un
caballo y un atleta, el
corredor siempre ha
tomado ventaja en los
primeros metros. En
una carrera corta, bien
podría ganarle un atleta
a un caballo.
117. 117
Sesión 13
Medición de fuerzas
Actividades
1
Para tu proyecto
Si ya formaron los nuevos equipos, pueden reunirse y compartir lo que saben acerca de
estrategias y herramientas utilizadas en otros proyectos, ya sea para buscar o registrar
información, representar datos, hacer resúmenes, etc. Recordarlas y tenerlas presentes
les facilitará mucho sus tareas al iniciar su proyecto.
118. 118
Fuerza 1 (dina)
[dinamómetro 1]
Fuerza 2 (dina)
[dinamómetro 2]
Masa 1 (g)
[caja 1]
Masa 2 (g)
[caja 2]
Para la siguiente clase
119. 119
Sesión 14
Newton en números
Actividades
1
La fuerza que se opone
2
Platillo
m1 m2
m2
m3
Dinamómetro
120. 120
Sesión 15
La acción-reacción se puede medir
Actividades
1
Soporte universal
Dinamómetro
1
Dinamómetro
2
Para la siguiente clase
Peso
Normal
122. 122
La engañosa ficción
CÁPSULA
Mientras que a
algunos de los
predecesores de
Newton, como
Galileo o Copérnico,
se les consideró
practicantes de la
magia —lo cual
era contrario a las
ideas de la Iglesia—,
él fue sumamente
respetado en su
tiempo y, además,
es uno de los tres
científicos más
reconocidos en
la historia de la
humanidad. Los otros
dos son Aristóteles y
Albert Einstein.
124. 124
Sesión 17
Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento
de los planetas. La aportación de Newton
El misterioso Universo
Actividades
La importancia de la astronomía y el movimiento de los astros
1
126. 126
Sesión 18
Debate estelar
Actividades
1
No des nada por hecho
2
CÁPSULA
Nicolás Copérnico
(1473-1543) siempre
se interesó por
muchos campos
del conocimiento.
Era matemático,
abogado, médico,
clérigo, administrador,
pintor y astrónomo.
Conocedor de que
algunas teorías
griegas y árabes
antiguas afirmaban
que el Sol era el
centro del Universo,
propuso esta idea en
un libro denominado
De las revoluciones de
las esferas terrestres.
Aunque con su
modelo no pudo
explicar todas las
observaciones que
los astrónomos de
su tiempo habían
hecho, sentó las
bases para aquellos
que posteriormente
propusieron otros
investigadores
y científicos.
127. 127
Actividades
1
Tetraedro
Cubo
Dodecaedro
CÁPSULA
Galileo Galilei
(1564-1642) vivió
una época en que
las técnicas para
elaborar telescopios
se mejoraron mucho.
Él mismo fue un
excelente constructor
de este tipo de
aparatos; con ellos,
pudo observarse
con mayor detalle el
movimiento de los
planetas y fue la base
fundamental para que
Galileo desarrollara su
modelo heliocéntrico.
129. 129
Sesión 19
Newton y los planetas
Para tu proyecto
Es muy probable que a esta altura del bimestre ya tengan interés en algún tema para tra-
bajar en su proyecto.Si consideran que ha llegado el momento de comenzarlo,pueden
reunirse y discutir acerca de cuáles serán los pasos iniciales.Tengan en cuenta los temas
que es posible desarrollar,de acuerdo con lo que han visto en el curso.
3
5
3 3
CÁPSULA
Se dice que Newton
descubrió esta fuerza
cuando descansaba
bajo un manzano
y de pronto fue
golpeado por uno
de sus frutos. Parece
que Newton nunca
fue golpeado por una
manzana, pero sí la
vio caer una vez que
la Luna apareció en
el firmamento. Pensó
entonces que si la
Luna se encontraba
dominada por la
misma fuerza que la
manzana, entonces…
Éste fue un gran
avance para la ciencia.
138. 138
Actividades
Energízate
1
CÁPSULA
Desafortunadamente
la principal fuente
de energía que
utilizamos es el
petróleo (que es un
recurso no renovable)
y sus derivados. Por
ello, los científicos,
principalmente de
Europa, actualmente
trabajan para
encontrar sustitutos;
tal es el caso del
hidrógeno que,
al combinarse con el
oxígeno presente en
el medio ambiente,
sólo genera vapor de
agua como residuo.
La energía solar o el
etanol, producido
a partir de caña de
azúcar, maíz, palma
de aceite, frijol de
soya o coco, son otros
ejemplos de fuentes
de energía.
141. 141
Sesión 25
La energía y el movimiento
Actividades
1
Práctica de laboratorio
La medición del trabajo
1
Para tu proyecto
Si han decidido iniciar su proyecto, reúnanse y hagan una lista de los temas que po-
drían desarrollar. Tengan en cuenta los proyectos que sugiere el programa. Revisen la
Lección 3 de este bloque para saber cuál es el tema que proponemos desarrollar aquí y
observen las etapas o fases en que se divide.Si ya han elegido algún tema,quizá puedan
comenzar la fase de delimitación.
Caja
Cordel
Tabla
Dinamómetro
Silla o soporte
45
142. 142
3 3 3
3 3
F Plano
inclinado
h
Plano de referencia
Ángulo
L
m
143. 143
Sesión 26
El trabajo en números
3
3
Para la siguiente clase
Fuerza, F
d
PA
PA=Punto de apoyo; d=Distancia
152. 152
Sesión 31
¿Como por acto de magia?
Actividades
Una fuerza vital
1
Lección 4
Para tu proyecto
Si han escogido y delimitado su tema, continúen con las etapas subsecuentes; si no,
es el momento adecuado para comenzar la elección del mismo. En la Lección 3 de
este bloque les proponemos un tema para desarrollar,pero si su elección ha sido otra
pueden tenerlo en cuenta como un modelo u opción de desarrollo.
154. 154
Actividades
1
Para la siguiente clase
CÁPSULA
Benjamín Franklin
(1706-1790) hizo
un experimento en
el que, utilizando
un papalote unido
a un cable y un
hilo de seda, pudo
demostrar que las
nubes están cargadas
de electricidad, y que
ésta puede fluir hasta
el hilo de seda.
157. 157
Alambre
Botella
Introducir
Acercar objeto
cargado
Corcho
Papel
aluminio
Sesión 33
Electricidad estática
Actividades
1
Práctica de laboratorio
Cazadores de cargas
1
CÁPSULA
¿Sabías que las
explosiones ocurridas
en gasolinerías se
deben a una chispa
de electricidad estática
y nunca debido al
uso de teléfonos
celulares? Son las
personas cargadas
eléctricamente (por la
fricción de los asientos)
quienes al tocar la
pistola metálica del
despachador producen
la chispa.
¿Has visto en otra parte
lo que pasó entre el
globo y la antena?
161. 161
Actividades
Buscando su norte
1
Para la siguiente clase
CÁPSULA
Todo imán tiene
dos polos, llamados
polo norte (N) y
polo sur (S).
Cuando divides un
imán, obtienes otros.
Si intentaras separar
los polos de los
imanes de barra, no
lo conseguirías, pues
cada vez que dividieras
el imán obtendrías
dos nuevos.
S N
S N
S
S
S
S
S
N
N
N
N
N
RUPTURA DE IMANES
162. 162
Sesión 36
En busca del tesoro
Actividades
1
¿Sabías que un pedazo de hierro puede imantarse?
2
CÁPSULA
Por años, se supuso
que la razón de que
la Tierra fuera un
gigantesco imán era
porque debía tener
un núcleo de hierro,
pero aparentemente
la razón es otra. El
núcleo está fundido,
y a temperaturas altas
el hierro pierde sus
propiedades
como imán.
164. 164
Lección 5
¿Cómo se producen las mareas?
Propósitos
Relacionarlaideadefuerzaconloscambios
ocurridos al interactuar diversos objetos,
asociados con el movimiento.
Explicar fenómenos comunes utilizando el
concepto de fuerza y las relaciones que se
derivan de las leyes de Newton.
Valorar el papel de la medición y el razo-
namiento analítico en la solución de pro-
blemas y en la explicación de fenómenos
relacionados con el movimiento.
Integrar lo aprendido mediante la aplica-
ción de las habilidades,actitudes y valores
en el desarrollo de proyectos, así como el
análisis de las interacciones entre la ciencia
y sus implicaciones sociales.
Aprendizajes esperados
Utilizar la idea de fuerza para explicar si-
tuaciones relacionadas con la interacción
de los objetos en la Tierra y el Universo.
Buscaryseleccionarinformaciónqueapoye
el proyecto de investigación.
Emplear gráficas y diagramas para explicar
los fenómenos estudiados.
Comunicar los resultados obtenidos en los
proyectos por medios escritos,orales y grá-
ficos.
Valorar el papel de la ciencia en el cono-
cimiento del entorno y la satisfacción de
necesidades.
Diseñar y construir modelos que ayuden a
ejemplificar los fenómenos estudiados.
175. En este bloque
estudiarás:
175
Las interacciones
de la materia.
Un modelo para
describir lo que
no percibimos
BLOQUE 3
Las interacciones
de la materia.
Un modelo para
describir lo que
no percibimos
176. 176
Lección 1
Sesión 1
Características de la materia. ¿Qué percibimos de las cosas?
Para tu proyecto
Ahoraqueseiniciaunnuevobimestrepodríandestinarunosminutosparacomentarengrupo
cómo les fue en el anterior, sobre todo respecto de los proyectos.Este primer acercamiento
les servirá para recordar la finalidad de ese tipo de trabajos y las experiencias que han tenido
con ellos.
186. 186
Sesión 5
Propiedades de los sólidos
Actividades
¿Podemos comprimir los sólidos?
1
2
GLOSARIO
Densidad
Es una magnitud
referida a la
cantidad de masa
contenida en
un determinado
volumen,
y puede utilizarse
en términos
absolutos
o relativos.
Para la siguiente clase
187. 187
Sesión 6
¿Qué tan sólido es un sólido?
Actividades
La elasticidad y la plasticidad en los materiales sólidos
1
2
CÁPSULA
¿Sabías que la telaraña
es más resistente que
el acero?; es decir, si
hiciéramos un hilo
de acero del mismo
grosor que un hilo
de telaraña, la red que
se tejería con él sería
más frágil que la de
la araña. Son muchas
las propiedades
que conforman a la
materia en sus tres
estados, pero, ¿hay una
explicación para este
comportamiento?
¿Hay algo más allá de
lo que nuestros ojos
y nuestras mediciones
de propiedades nos
pueden decir?
188. 188
Sesión 7
¿Para qué sirven los modelos?
Comprensión de conceptos
Actividades
El mapa ayuda
1
Para tu proyecto
Reúnanse para llevar a cabo una actividad mediante la que puedan recuperar ideas,for-
mas de trabajo,organización y planificación de sus anteriores proyectos.
195. 195
Para la siguiente clase
GLOSARIO
Mónada
Cada una de
las sustancias
indivisibles, pero
de manera
distinta, que
componen
el universo,
según el sistema
de Leibniz.
Actividades
1
196. 196
Sesión 10
Los elementos
Actividades
¿Cuál es la gota de agua más pequeña?
1
CÁPSULA
¿Sabías que dos
metales raros, el
cesio y el galio, por
lo normal sólidos,
se convierten
en líquidos a
la temperatura
ambiente de un
día caluroso?
199. 199
Sesión 11
La construcción de un modelo para explicar la materia
Actividades
¿Cómo se unen las moléculas?
1
Actividades
1
Para la siguiente clase
201. 201
Sesión 13
¿Qué pasa con los líquidos?
Actividades
¿Es posible ver esta fuerza?
1
Para tu proyecto
Esta semana podrían formar los equipos de trabajo con los que realizarán su primer proyecto.
Programen una sesión,o una parte de ella,para que puedan hacerlo.
211. 211
Sesión 19
Diferentes modos de calentarse
Práctica de laboratorio
1
2
Para tu proyecto
Si ya formaron los equipos, reúnanse y compartan lo que saben acerca de estrategias e
instrumentos de búsqueda de información, evaluación, registro de datos, etcétera, que co-
nozcan. Recordarlos y tenerlos presentes facilitará mucho sus tareas al iniciar el desarrollo
del proyecto.
214. 214214
Sesión 21
La transmisión del calor
Práctica de laboratorio
1
Actividades
1
CÁPSULA
Las quemaduras
son las heridas
provocadas en
nuestra piel
y nuestro cuerpo
a causa del contacto
con fuego directo,
materiales muy
calientes —que
pueden ser sólidos,
líquidos o gases—,
así como corriente
eléctrica, rayos
del sol, hornos de
microondas y ciertas
sustancias químicas,
como ácidos y bases
muy potentes. Es
de vital importancia
aprender a prevenir
las quemaduras, ya
que pueden dejar
secuelas. Todas las
quemaduras son
previsibles,
y todas ocurren
por descuido.
215. 215
Sesión 22
Las corrientes de calor y el calor invisible
Práctica de laboratorio
1
Pierde
energía
cinética
Gana
energía
cinética
219. 219
La piel del agua
¿Qué pasa con la superficie del agua?
Actividades
1
2
Molécula en la
superficie
del líquido
Molécula en el
seno del líquido
220. 220
Sesión 25
¡A flotar se ha dicho!
Actividades
1
Para tu proyecto
Probablemente algunos de ustedes ya tienen interés específico por un tema para el
proyecto. Puedenreunirseenequipoycomentarsiyaestiempodeiniciarelproyecto. Ten-
gan en cuenta que los temas para desarrollar deberán ser de los que estudiaron durante
el bimestre.
221. 221
3
3 3 3
3
3 3
3 3
3 3
3
Nivel inicial
de agua
Peso del líquido
desplazado por el cuerpo
Vaso o recipiente
Peso
229. 229
Actividades
1
CÁPSULA
En 1654, el alcalde
de la cuidad alemana
de Magdeburgo
juntó dos
semiesferas huecas
y con una bomba
de vacío extrajo
el aire entre ellas.
Luego enganchó
estas semiesferas
a sendos caballos
que debían tirar en
direcciones opuestas
para separarlas. Se
necesitó la fuerza
de 16 caballos
para conseguirlo.
La diferencia de
presiones existente
entre el interior de
las semiesferas
y la atmosférica
era la fuerza que las
mantenía unidas.
231. 231
Sesión 29
¿Qué sucede con los sólidos, los líquidos y los gases cuando varía
su temperatura y la presión ejercida sobre ellos?
El cobre se dilata
Actividades
1
CÁPSULA
¿Sabías que para
que una papa se
cocine más rápido
puedes introducirle
clavos que después
podrás retirar?
233. 233
Sesiones 30 y 31
¿Dilatación líquida?
Actividades
1
Para tu proyecto
Si han decidido iniciar su proyecto, hagan una lista de los posibles temas a desarrollar.
Tengan en cuenta las sugerencias del programa.Exploren la lección 3 de este bloque y
presten atención a las etapas o fases de trabajo en las que podría dividirse su proyecto.
Quizá puedan comenzar ya la fase de delimitación de su tema.
239. 239
CÁPSULA
¿Sabías que si
todo el hielo de la
Tierra se fundiera,
el nivel del mar
aumentaría 55 m
y varias poblaciones
costeras quedarían
bajo el agua?
Menos aire Más aire
Más presión
Menos presión
240. 240
Actividades
1
Para tu proyecto
Si ya delimitaron su tema, continúen con las etapas subsecuentes; si no, es hora de que
comiencen la elección del mismo.En la Lección3 de este bloque les proponemos un tema
para desarrollar; sin embargo, si su elección ha sido otra, pueden considerarlo como un
modelo u opción de desarrollo.
Para la siguiente clase
241. Lección 4
¿Cómo funciona el submarino?
241
Propósitos
Comprender el papel de los modelos en las
explicaciones de los fenómenos físicos,así
como sus ventajas y limitaciones.
Aplicar e integrar habilidades, actitudes y
valores durante el desarrollo de proyectos,
enfatizando el diseño y la elaboración de
dispositivos y experimentos que permitan
explicar y predecir algunos fenómenos del
entorno.
Reflexionar acerca de los desarrollos tecno-
lógicos y sus implicaciones ambientales y
sociales.
Aprendizajes esperados
Explicar fenómenos y procesos naturales
con base en los conceptos estudiados.
Seleccionar y analizar información de di-
ferentes medios para apoyar la investiga-
ción.
Construir un dispositivo y evaluar de ma-
nera crítica las formas de mejorarlo.
Comunicar por medios escritos, orales y
gráficos los resultados obtenidos en el pro-
yecto.
Analizar y valorar la importancia,las venta-
jas y los riesgos en el uso de aplicaciones
tecnológicas.
252. 252
Lección 1
Sesiones 1 a 3
Manifestaciones de la estructura interna de la materia
Actividades
Las cargas se mueven
1
Para tu proyecto
Desde el inicio de este cuarto bimestre es importante que comiencen a relacionarse con su
nuevo proyecto; háganlo mediante estrategias para recuperar las ideas más importantes
de sus tres anteriores trabajos de investigación. Inventen una forma creativa para lograrlo,
tomando en cuenta que la intención de este ejercicio es que aprovechen la experiencia ad-
quirida en los bimestres anteriores, la cual les servirá para mejorar su desempeño en este
nuevo reto.
CÁPSULA
Los griegos se
dieron cuenta de
que el ámbar atraía
otros objetos. En la
actualidad sabemos
que es debido a
sus propiedades
eléctricas. La palabra
electricidad proviene
del griego elektron,
que significa ámbar.
254. 254
Actividades
1
Para la siguiente clase
CÁPSULA
El 20 de marzo de
1800, Alessandro
Volta, profesor
de física de la
Universidad de Pavia,
dio a conocer su
invento: la pila de
discos metálicos, el
mayor logro de ésta
era que producía un
flujo constante de
corriente. Hasta ese
momento, sólo se
había conseguido
producir electricidad
por fricción, al rozar,
por ejemplo, un cristal
con un paño; sin
embargo, mediante
este sistema no se
lograba más que una
sola descarga. Así, la
pila de Volta significó
un gran logro
científico
y tecnológico.
255. 255
Sesiones 4 y 5
Los conductores
Actividades
Malos y buenos conductores
1
Pila
Foco
CaimánCaimán
Cobre
Madera
Papel
Cable 1 Cable 2
Cable 3
Agua con azúcar
Agua destilada
Agua con sal
Alcohol
Foco
Cable 1 Cable2
Caimán Caimán
Vaso
256. 256
Actividades
1
Para la siguiente clase
CÁPSULA
El pararrayos,
inventado en 1753 por
Benjamín Franklin,
atrae y canaliza la
descarga eléctrica
hacia tierra para
que no cause daños
a construcciones
o personas. Están
compuestos por
una barra de hierro
coronada por una
punta de cobre o de
platino, la cual está
colocada en la parte
más alta del edificio
al que protegen. La
barra está unida a
tierra mediante un
cable conductor.
257. 257
Sesiones 6 y 7
Experiencias lumínicas
Actividades
Arco iris casero
1
Para tu proyecto
Si es posible,programen una sesión para reunirse y conformar los equi-
pos. Su profesor puede ayudarlos a llevar a cabo esta tarea. Procuren
que entre los nuevos integrantes no haya ex compañeros del anterior
proyecto, se trata de que todos los miembros del grupo se conozcan y
colaboren en el desarrollo de trabajos en equipo.
259. 259
Actividades
1
Para la siguiente clase
CÁPSULA
Aunque a mediados del
siglo XIX la electricidad
aún no atraía la atención
de la mayor parte
la sociedad, Tomás
Alva Edison trabajó
arduamente y durante
mucho tiempo para
obtener la primera
bombilla eléctrica;
ésta contenía un hilo
de carbón dentro de
una cápsula de vidrio
al vacío. Ya para 1880
comenzó la iluminación
eléctrica de una de las
ciudades que, años
después, se convertiría
en una de las más
importantes del mundo:
Nueva York.
260. 260
Sesiones 8 y 9
Los imanes
Práctica de laboratorio
¿Está un imán hecho de imancitos?
1
CÁPSULA
El fenómeno del
magnetismo se
conoce desde hace
miles de años;
antiguamente sólo
se conocían aquellas
manifestaciones que
corresponden a los
imanes naturales
o piedras imán,
como la magnetita.
Los griegos fueron
quienes primero
reflexionaron sobre
las maravillosas
propiedades de
esta piedra de color
negro, capaz de
atraer objetos de
hierro. Alrededor del
año 600 a.n.e., Tales
de Mileto hizo una
descripción del imán
en forma detallada.
261. 261
Práctica de laboratorio
Crear un imán
1
Actividades
1
CÁPSULA
William Gilbert de
Colchester publicó,
en 1600, De Magnete.
En los seis tomos
que comprende
esta obra, Gilbert
describió múltiples
fenómenos
magnéticos. Entre
ellos, dedujo las
propiedades de
atracción de los
polos opuestos y,
además, propuso
una explicación
a las variaciones
observadas por Colón
y otros navegantes:
la Tierra es un imán
gigante, con sus
polos magnéticos a
cierta distancia de sus
polos geográficos.
262. Lección 2
Sesiones 10 a 12
Orígenes de la teoría atómica
GLOSARIO
Átomo
(Del latín atomum,
y éste del griego
atomon, indivisible)
es la unidad más
pequeña de un
elemento químico
que mantiene su
identidad
o sus propiedades.
262
264. 264
CÁPSULA
Supongamos que
no sabes qué es
un ladrillo. Si ves
una pared pintada,
¿podrías saber
de qué está formada?
En un principio, tal
vez ni siquiera te
preguntarías si esa
pared no es una única
estructura; entonces
te imaginas que hay
algo que
la constituye;
¿qué harías
para averiguarlo?
GLOSARIO
Cátodo
Terminal negativa
hacia la que se
dirigen los iones
positivos; por ello
reciben el nombre
de cationes.
Ánodo
Terminal positiva
hacia la que se
dirigen los iones
negativos en un
electrolito; por
ello reciben
el nombre
de aniones.
265. 265
3
3 3
3 3
GLOSARIO
Ión
Un átomo
o una molécula
cargados
eléctricamente,
debido a que han
ganado o perdido
electrones de su
dotación normal,
lo que se conoce
como ionización.
También suele
llamársele
molécula libre.
267. 267
Sesiones 13 y 14
Absorción y emisión
Para tu proyecto
Si los equipos ya están conformados, tal vez podrían reunirse y compartir lo que saben
acerca de estrategias y herramientas para el desarrollo de proyectos. Recuperarlas y
enriquecerlas puede facilitarles en gran medida las tareas de planeación y desarrollo
del proyecto.
268. 268
Actividades
Espectros que no asustan
1
CÁPSULA
El espectrómetro o
espectroscopio fue
inventado por
Gustav Robert
Kirchhoff y Robert
Wilhelm Bunsen.
Los primeros
espectrómetros eran
un simple prisma
con graduaciones
que marcaban las
distintas longitudes
de onda de la luz.
En la actualidad,
los modernos
espectroscopios
suelen utilizar una
rejilla de difracción,
ranuras móviles,
y algún tipo de
fotodetector; todo
ello automatizado y
controlado mediante
una computadora.
269. 269
Actividades
1
Para la siguiente clase
Partículas alfa
Partículas
alfa
Fuente
de partículas
alfa Detector
de partículas
Lámina de oro
Átomos
de oro
270. 270
Sesiones 15 a 17
El modelo de Bohr
Actividades
Juguemos a los cuantos
1
2
3
270
272. 272
GLOSARIO
Neutrón
Un neutrón
es un barión
neutro
formado por
dos quarks
down y un
quarks up.
Forma, junto con
los protones,
los núcleos
atómicos.
Para la siguiente clase
CÁPSULA
Un átomo tiene
un tamaño tan
diminuto que si
aumentáramos
una gota de agua
hasta la dimensión
de la Tierra, uno de
sus átomos tendría
apenas el tamaño
de una naranja.
Basándote en lo
que ya sabes, ¿por
qué resulta extraño
que los protones
del núcleo (que
dependiendo del
elemento, pueden
llegar a ser más
de 100) estén
contenidos en un
mismo espacio?
Actividadades
1
2
He
4.003
Helio
7 ..............
N
14.01
Nitrógeno
9
F
18.99
Flúor
8 ..............
O
16.00
Oxígeno
6
C
12.01
Carbono
5 ..............
B
10.81
Boro
10
Ne
20.18
Neón
13
Al
26.98
Aluminio
15
P
30.97
Fósforo
16
S
32.07
Azufre
18
Ar
39.95
Argón
14
Si
28.09
Silicio
17
Cl
35.45
Cloro
28
Ni
29
Cu
30
Zn
31
Ga
32
Ge
33
As
34
Se
35
Br
36
Kr
273. 273
Lección 1
Para tu proyecto
Quizá en este momento del bimestre, algunos miembros del equipo tengan interés en
desarrollar cierto tema para su proyecto;de ser así,reúnanse y consideren si ha llegado el
momento de iniciar su trabajo de investigación.Si el tema que les interesa se relaciona con
alguno que ya estudiaron en este bimestre,estarán listos para empezar su desarrollo.
Lección 3
273
Sesiones 18 y 19
La corriente eléctrica en
los fenómenos cotidianos
279. 279
Sesiones 22 a 25
Ley de Ohm
Para tu proyecto
Si ya decidieron iniciar el proyecto,elaboren una lista de los posibles temas a desarrollar.
Tengan en cuenta los proyectos sugeridos en el programa.Vayan a la Lección 3 de este
bloque y pongan atención en las etapas o fases de trabajo en las que se divide.Si ya eli-
gieron algún tema,pueden comenzar la fase de delimitación.
284. 284
Sesiones 26 y 27
¿Cómo se genera el magnetismo?
Práctica de laboratorio
Las brújulas no siempre apuntan al norte
1
Partícula
Campo
de fuerza
Imán
Imán
290. 290
Sesión 31
¡Y se hizo la luz! Las ondas electromagnéticas
Actividades
¿Sombras nada más?
1
Para tu proyecto
Si ya delimitaron su tema,continúen con las etapas subsecuentes;si no,es momento de que
comiencen la elección del mismo. En la Lección 3 de este bloque sugerimos un tema para
desarrollar,pero si su elección ha sido otra considérenlo como un modelo.
294. 294
Actividades
El reflejo de la realidad
1
Actividades
1
Para la siguiente clase
GLOSARIO
Momento
O momentum es el
par o giro que da un
elemento, en este
caso una partícula,
al aplicar una
fuerza.
296. 296
Actividades
La refracción a todo color
1
i
r
i
r
Ángulo incidente
Ángulo refractado
Superficie refractante
Normal
Rayo incidente
Rayo reflejado
302. 302
Lección 1
¿Cómo se genera la electricidad que utilizamos en casa?
Lección 4
Propósitos
Comprender y valorar la importancia del
desarrollo tecnológico y algunas de sus
consecuencias en lo que respecta a proce-
sos electromagnéticos y a la obtención de
energía.
Integrar lo aprendido a partir de la reali-
zación de actividades experimentales y la
construcción de un dispositivo que permi-
ta relacionar los conceptos estudiados con
fenómenos y aplicaciones tecnológicas.
Aprendizajes esperados
Explicar algunos fenómenos naturales y
describir el funcionamiento básico de apli-
caciones tecnológicas con base en el mo-
delo atómico de la materia y en el compor-
tamiento de los electrones.
Seleccionar y analizar información de di-
ferentes medios para apoyar la investiga-
ción.
Comunicar por medios escritos, orales y
gráficos los resultados obtenidos en el pro-
yecto.
Analizar críticamente los beneficios y per-
juicios de los desarrollos científico y tecno-
lógico en el ambiente y en la sociedad.
314. 314
Lección 1
¿Qué vamos a lograr en estos proyectos?
Introducción
Propósitos
Relacionar los conocimientos básicos de la física con fenómenos naturales, la tecnología o situaciones de impor-
tancia social.
Aprovechar los conocimientos adquiridos en el curso para comprender las explicaciones actuales acerca del origen
y la evolución del Universo.
Valorar el desarrollo de la ciencia,así como su interacción con la tecnología y las implicaciones que tiene en la sa-
lud,el ambiente y el desarrollo de la humanidad.
Reflexionar sobre la ciencia como actividad humana e identificar que los productos de este campo de conocimien-
tos pueden usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del ambiente.
Desarrollar proyectos acerca de asuntos relacionados con lo estudiado en el curso que involucren la selección y
organización de la información,el diseño y la elaboración de dispositivos,actividades experimentales o de análisis
de situaciones problemáticas.
Dirigir sus propios trabajos y colaborar con responsabilidad al trabajar en equipo.
Analizar y argumentar con bases científicas la información presentada por otros compañeros.
316. 316
Explicaciones de varias culturas sobre el origen del Universo
Aprendizajes esperados
Analizar las explicaciones de algunas culturas acerca del origen del Universo y valorar los con-
textos en que surgieron.
Identificar las características de la astronomía y sus diferencias con la astrología.
Describir algunas de las características de los cuerpos que componen el Universo:estrellas,ga-
laxias, cometas, planetas, asteroides y satélites artificiales (distancia de la Tierra, temperatura,
tamaño,órbita,movimientos que realizan,entre otros).
Explicar el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del Universo utilizando los conoci-
mientos estudiados.
Reconocer las dimensiones de tiempo y espacio que se relacionan con en el origen y la estruc-
tura del Universo; utilizar la notación desarrollada para expresar distancias.
Lección 2
319. 319
CÁPSULA
¿Sabías que todas las
estrellas de la galaxia,
incluido el Sol, se
mueven alrededor del
centro de la Vía Láctea
con un periodo de 200
millones de años?
322. 322
Estudio de la información del espacio por medio de la captación de
ondas electromagnéticas de distintas frecuencias
Actividades
1
Aprendizajes esperados
Describir diversos tipos de radiación electromagnética emitida por los cuerpos cósmicos en
términos de su longitud de onda.
Reconocer cómo el desarrollo tecnológico en relación con los telescopios ha permitido pro-
fundizar el conocimiento del Universo.
Relacionar la luz emitida por las estrellas con algunas de sus características físicas: tempera-
tura,edad,masa y distancia de la Tierra.
328. 328
Rayos X y nuevos materiales y técnicas para el diagnóstico
y tratamiento de enfermedades
Aprendizajes esperados
Relacionar algunos de los conceptos estudiados durante este curso con aplicaciones tecnoló-
gicas en ámbitos como el de la salud y la comunicación.
Explicar el funcionamiento básico de algunos aparatos en términos de los conceptos estudia-
dos en el curso.
Relacionar el uso de la tecnología investigada en los cambios de estilos de vida en la sociedad.
Lección 3
330. 330
Uso de la tecnología en los cambios de vida en la sociedad
Aprendizajes esperados
Describir algunas formas de utilizar la tecnología para resolver problemas en diferentes cultu-
ras y momentos históricos.
Reflexionar sobre las necesidades que han dado origen al desarrollo científico y tecnológico.
331. 331
Algunas formas utilizadas en diferentes culturas y momentos
históricos para comunicarse
Necesidades que han dado origen al desarrollo científico
y tecnológico
333. 333
Lección 4
La física y el estudio de la Tierra
Aprendizajes esperados
Identificar y describir la forma en que la física ha logrado un mejor conocimiento de nuestro
planeta:de la atmósfera,de la estructura interna de la Tierra,de los océanos,del campo mag-
nético, entre otros, así como de algunos fenómenos naturales relacionados con la dinámica
del planeta,como fenómenos atmosféricos y los sismos.
Valorar la contribución de la física y la tecnología en la prevención de riesgos o posibles de-
sastres naturales,como inundaciones,sismos,erupciones volcánicas y heladas,entre otros.
334. 334
Fenómenos atmosféricos y los sismos
Prevención de riesgos o posibles desastres naturales
El estudio de la corteza terrestre y sus capas interiores
335. 335
Energía y energéticos
3
Aprendizajes esperados
Relacionar la idea de energía con procesos térmicos,eléctricos y mecánicos que se manifiestan
en sistemas físicos.
Explicar distintos procesos y fenómenos cotidianos estudiados en el curso en términos de la
transformación y conservación de la energía.
Reconocer algunas fuentes de energía y analizar los costos, riesgos y beneficios del uso de
algunas fuentes de energía (renovables y no renovables) que se han utilizado a lo largo de la
historia (solar,leña,carbón,electricidad,entre otras).
Diferenciar los conceptos de energía y de energéticos.
Identificar los recursos energéticos alternativos así como sus usos en diversos contextos his-
tóricos y culturales.
Enumerar y justificar acciones básicas orientadas al consumo responsable de los recursos ener-
géticos en la escuela y en el hogar.
Reflexionar sobre las formas de generación de energía con fundamento en lo analizado en
el curso.
337. 337
Fuentes de energía, recursos energéticos alternativos
y consumo responsable
Generador
de vapor
Barras de material
radiactivo
como uranio o plutonio
Edificio de contención:
paredes de hormigón
y acero
Líneas
de transmisión
Núcleo
del reactor
Calentadores
Condensador
Suministro
de agua fría
Torre
de refrigeración
Generador
Turbinas
Transformador
