Ensino de matemática financeira contextualizado na realidade dos alunos

ARTEMES SILVA DE OLIVEIRA LUIS CARLOS ARAÚJO DO MASCIMENTO IPIXUNA DO PARÁ- PARÁ “ A UTILIZAÇÃO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA NAS RELAÇÕES COMERCIAIS “. 30 DE JUNHO DE 2011 ( Fonte: Comércio tradicional eporteresdebagagens.wordpress.com pdf – Adode Reader Acrobat – Document ; São Paulo, 2008 )

INTRODUÇÃO ,[object Object],O tema em questão está presente em quase todas as atividades práticas do dia-a-dia das pessoas mesmo que elas nem o perceba, porém suas práxis educacionais encontram-se eqüidistantes dessa realidade. Por isso, pensou-se em analisar e discutir o ensino de matemática financeira a fim de aproximar as realidades vivenciadas pelos alunos na construção do conhecimento desenvolvido na escola Adélia Carvalho Sodré, visto que a matemática é vista como algo distante e dissociada da realidade. ( Fonte: 1383983.pdf – Adode Reader Acrobat – Document ; São Paulo, 2008 )

[object Object],( Fonte: 1383983.pdf – Adode Reader Acrobat – Document ; São Paulo, 2008 )

OBJETIVOS: ,[object Object],[object Object]

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[object Object],ALEXANDRE ASSAF NETO JOSÉ CARLOS LIBÃNEO LUIS MARCIO IMENES UBIRATAN D’AMBRÓSIO

A NATUREZA DA PESQUISA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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[object Object],[object Object],ANÁLISE DOS MATERIAIS E REGISTROS Fonte 2011: Escola Municipal Adélia Carvalho Sodré, ipixuna do Pará

RESULTADOS ,[object Object],[object Object],professores: trabalham a teoria e a prática, abordam o que está no livro. alunos: aulas expositivas, teóricas e práticas, abordando a realidade (questões contextualizadas)

PENSAMENTO SÓCIOINTERACIONISTA DE D’ AMBRÓSIO ,[object Object],[object Object]

PRESSUPOSTOS SÓCIOINTERACIONISTA DE LUIS MARCIO IMENES ,[object Object],[object Object]

Teorias x práticas ,[object Object],[object Object],Segundo Zunino: “as crianças tinham que saber para que serve o que se ensina na escola...As crianças têm múltiplas experiências relacionadas com o conhecimento matemático e estas experiências tinham que constituir-se em objetivo de análise no marco escolar. ”.

RESULTADOS DOS ALUNOS ENTREVISTADOS ,[object Object],[object Object],Segundo Neto “As extensas aplicações da matemática financeira são processadas de forma a adaptar o conhecimento teórico a uma situação prática... ”

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PROMOVER A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO PEDAGÓGICO NA ESCOLA VOLTADO PARA O ESTUDO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA TENDO COMO BASE A VIVÊNCIA DOS ALUNOS. PROPOR AO CORPO TÉCNICO DA ESCOLA A ELABORAÇAO DE UM PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA A DISCIPLINA DE MATEMÁTICA ONDE OS ALUNOS POSSAM FAZER PARTE DESSE PROCESSO DE CONSTRUÇÃO. PROPOR A CONSTRUÇÃO DE UM CALENDÁRIO DE ATIVIDADES MATEMÁTICAS (FEIRAS, OFICINAS, PALESTRAS, SEMINÁRIOS,...) QUE VENHAM FACILITAR O APRENDIZADO E A IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO PARA COM A MESMA .

CONSIDERAÇÕES FINAIS Diante das observações e entrevistas realizadas, foi possível detectar que “ensinar matemática” engloba aspectos bem mais amplos do que ensinar a ler problemas e escrever cálculos, e que se faz necessário aplicar conceitos que visem ampliar a visão do aluno para que o mesmo venha a ler o mundo, tornando-se um ser social. Foi possível também reforçar nossa opinião a respeito dos métodos usados pelos professores para trabalhar os conteúdos de matemática financeira, os quais não satisfazem os anseios objetivados pelos alunos.

“ ... O ensino se modifica em decorrência da sua necessária ligação com o desenvolvimento da sociedade e com as condições reais em que ocorre o trabalho docente.” LIBÂNEO

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