El documento presenta un calendario de implantación de la reforma educativa entre 2014 y 2017, con la transición de primaria a la educación secundaria obligatoria (ESO) y bachillerato. Explica los cambios realizados en primaria y ESO, como la organización por cursos en primaria, la anticipación de la elección de itinerarios en 3o de ESO, y la creación de ciclos de formación profesional básica de dos años. También resume los aspectos fundamentales de la ESO, bachillerato y la formación profesional de gra
5. CAMBIOS EN LA LOMCE EN ED.PRIMARIA
Organization por cursos , no por ciclos. (6 cursos)
Desglose del Área de Conocimiento del Medio en Ciencias de la
Naturaleza y Ciencias Sociales.
Elección entre Religión o Valores Sociales y Cívicos.
Desaparece en 5º Educación para la Ciudadanía.
Tratamiento transversal de la lectura, informática…etc
EVALUACIÓN A FINAL de 3º individualizada , del grado de dominio de las
competencias lingüística y matemática.
De resultar desfavorable la evaluación el equipo docente deberá adoptar
las medidas más adecuadas
EVALUACIÓN FINAL de 6º, individualizada para comprobar el grado de
adquisición de competencia lingüística, matemática y de las
competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los
objetivos de la etapa.
De carácter nacional. El resultado de la evaluación se expresará en
niveles. El nivel obtenido por un alumno/a se plasmará en un informe que
se entregará a los padres y tendrá carácter orientador para los centros.
6. La Educación Secundaria Obligatoria
FINALIDAD de la etapa : transmitir los elementos básicos de la
cultura, especialmente en sus aspectos científicos, tecnológicos
y humanísticos; afianzar hábitos de estudio y trabajo;
prepararles para la incorporación a estudios posteriores y la
inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones en la vida como ciudadanos.
CONSTA de 2 ciclos :
1º ciclo: 1º, 2º y 3º curso
2º ciclo: 4º curso , carácter
preparatorio
Obligatorio de los 12 a los 16 años
Tras superar los cuatro cursos, se obtiene el TITULO DE GRADUADO EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA, para acceder al Bachillerato o a la Formación
Profesional de Grado Medio.
Quienes no obtengan el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria,
recibirán un Certificado de Escolaridad
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
7.
8. MATERIAS A CURSAR EN 1º Y 2º
1.Asignaturas troncales en 1º y 2º
a) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
b) Matemáticas en ambos cursos.
c) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos
d) Geografía e Historia en ambos cursos.
e) Biología y Geología en primer curso y
f) Física y Química en segundo curso.
2. Asignaturas específicas:
a) Educación Física
b) Religión o Valores Éticos
A definir por la Administración Educativa y los Centros docentes
1.º) Cultura Clásica.
2.º) Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
3.º) Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
4.º) Música.
5.º) Segunda Lengua Extranjera.
6.º) Tecnología.
MATERIAS A CURSAR EN 1º Y 2º
9. TERCER CURSO
1.Asignaturas troncales
a) Lengua Castellana y Literatura
b) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos
c) Geografía e Historia en ambos cursos.
d) Biología y Geología
e) Física y Química
f) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas, o Matemáticas
Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas
2. Asignaturas específicas:
a) Educación Física
b) Religión o Valores Éticos
A definir por la Administración Educativa y los Centros docentes
1.º) Cultura Clásica.
2.º) Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
3.º) Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
4.º) Música.
5.º) Segunda Lengua Extranjera.
6.º) Tecnología.
TERCER CURSO
10. • Estándares de evaluación ya marcados.
• Programa de mejora y de rendimiento.
• Tutoria según marque Autonomía. Informe a familias.
Anticipación de la elección de itinerarios en ESO: enseñanzas aplicadas y
enseñanzas académicas
• En 3º ESO: elección de materias específicas, y entre Matemáticas de
iniciación a Bachillerato o a FP (no decisiva). Consejo orientador al
finalizar cada curso.
• En 4º ESO o curso de iniciación: elección (no decisiva) entre enseñanzas
académicas (iniciación a Bachillerato) o aplicadas (iniciación a FP).
• Al finalizar 4º ESO: evaluación final (externa,)podrá hacerse por
enseñanzas académicas (permite acceso a Bachillerato) o
aplicadas (permite acceso a FP de grado medio), o por ambas.
No se puede acceder a ella con más de 2 áreas suspensas.
Condiciona el título. Nota final: media de las calificaciones de
ESO ponderada al 70%, y de la evaluación final ponderada al
30%.
• Consejo orientador al final de cada curso de ESO, para padres
CAMBIOS EN LA LOMCE EN SECUNDARIA
11. Limitación de la promoción en ESO con 2 asignaturas suspensas:
no deben ser simultáneamente Matemáticas y Lengua Castellana
o Cooficial.
Al finalizar Bachillerato: evaluación final diseñada por el
gobierno. Es necesario superarla para obtener el título de
Bachiller, y superar todas las materias de Bachillerato. Nota
final: media de las calificaciones de Bachillerato ponderada al
60%, y de la evaluación final ponderada al 40%. Certificado por la
superación de todas las materias, sin superar evaluación final:
Efectos laborales y Efectos académicos para acceso a FP Grado
Superior
Admisión en Universidades: Desde Bachillerato: las
Universidades pueden establecer procedimientos de admisión
(desaparece la PAU).
Desde FP de grado superior, Enseñanzas artísticas superiores y
Enseñanzas deportivas superiores: procedimiento de admisión.
Las Universidades podrán acordar la realización conjunta de todo
o parte de los procedimientos de admisión
OTRAS MEDIDAS
13. Pasan de 1 año (y un 2º año voluntario) a 2 años: acceso
entre los 15 y los 17 años, tras cursar 3º ESO
(excepcionalmente tras cursar 2º ESO).
Sus objetivos son los de los ciclos formativos de FP, y
además contribuirán específicamente a que los alumnos
adquieran o completen las competencias del aprendizaje
permanente.
Educación obligatoria y gratuita.
Título Profesional Básico
Posibilidad de obtener el título de Graduado en ESO tras
realizar la evaluación final por cualquiera de las dos
opciones (académicas o aplicadas)
Se facilita el acceso desde ciclos de Formación
Profesional Básica a FP de Grado Medio, y desde FP de
Grado Medio y Bachillerato a Grado Superior:
procedimientos de admisión cuando la demanda supere
la oferta educativa.
CICLOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
CICLOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
BÁSICA
14. • CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO: Acceso con Título de
FP Básica . Acreditación de haber superado las materias de ESO. Superar
curso de formación específico para el acceso a Ciclos de grado medio y tener 17
años o haber superado prueba de acceso y tener 17 años.
• Si hay más demanda que oferta se podrán establecer procedimientos de
admisión.
• El Titulo de Técnico dará acceso tras superar un proceso de admisión a CFGS
y a la obtención del título de Bachiller superando la prueba final del
Bachillerato.
• CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR: Acceso Con Título
de Técnico/ Técnico Superior / Bachiller / Universitario
• Acreditación de haber superado todas las materias de Bachiller aunque no se
haya superado la prueba final. Haber superado prueba de acceso y tener 19
años.
• Prueba se podrán regular exenciones a parte de prueba y presentar las veces
que se quiera para subir nota.
• Si hay más demanda que oferta se podrán establecer procedimientos de
admisión.
CICLOS DE GRADO MEDIO Y GRADO
SUPERIOR
17. • Organización de horarios y del profesorado diferente
Persona de referencia : profesor tutor, que ahora necesita
coordinarse con un número mayor de profesores.
Mantendrá un horario fijo para entrevistas con las familias.
De forma general, el horario de los I.E.S, es de 8:30 a 14,30
h. aproximadamente, con dos pequeños recreos o 1 a lo largo
de la mañana.
El paso de Primaria a la ESO tiene una serie de
peculiaridades:
• Van a tener más asignaturas.
• Tendrán más horas de clase.
• Mayor número de profesores.
• Van a convivir con otros chicos y chicas.
• Coincide con el inicio de su adolescencia.
LOS INSTITUTOS
18. CONOCER las características de la
Adolescencia, una etapa de
turbulencias, tensiones y
sufrimientos psicológicos interiores.
ATENCIÓN A LOS CAMBIOS: Conocer ayuda a entender
-Búsqueda de identidad.
-Exigencia de mayor libertad.
-Gran influencia del grupo de iguales.
-Nuevos intereses.
-Cambios de humor y de conducta
ACOMPAÑARLES EN EL
PROCESO DE CAMBIO
ALGUNAS IDEAS PARA AFRONTAR EL PASO
DE LA PRIMARIA A LA SECUNDARIA
19. ASPECTOS A TENER EN CUENTA
FAVORECER LA AUTONOMÍA, creando hábitos
que le permitan crecer, saber enfrentarse y
resolver situaciones problemáticas, valerse
por sí mism@. Ayudarle a asumir su identidad
y a sentirse uno mismo y distinto.
COMUNICAROS CON VUESTR@ HIJ@ Dialogar
y razonar a pesar de su rebeldía. Y
comunicarse con el profesorado para recibir
información y adoptar medidas comunes.
Estar informados de su círculo de amigos.
RESPETAR LA INDIVIDUALIDAD de vuestr@ hi@
en cuanto a sus amistades, cuidando, a la vez,
apartarle de las malas influencias. Enseñarles
a decir no ante presiones inadecuadas de los
demás
20. MÁS ASPECTOS
ENTENDER el hecho de que vuestr@ hij@ crezca y madure de
distinta manera, y escoja caminos y opciones diferentes a los
pensados para él/ella por vuestra parte.
ACEPTAR LOS ERRORES
de vuestr@ hij@ sin que
él/ella sienta el temor de
ser rechazad@.
ELOGIAR A SU HIJO/A
ACUERDO entre la pareja
EXPECTATIVAS positivas sobre el estudio
21. SOBRE TODO: IMPLICACIÓN E
INTERVENCIÓN
PONER LIMITES EN :
-Su comportamiento
-Sus amistades
-Su estudio
ESTABLECER NORMAS CONSENSUADAS. Hacerlas
cumplir con firmeza y acordar unas consecuencias
ante el incumplimiento de las mismas.
OFRECER POSIBILIDADES DE NEGOCIAR Y BUSCAR
ACUERDOS en horarios de salidas, entradas,
estudio, qué hacer en casa,…
No se deje engañar y contraste la información.
22. ELABORAR UN HORARIO DE
ESTUDIOS
Contemplar momentos de ocio y descanso
No solo se trata de realizar deberes
escolares, también repasos, preparar
resúmenes o adelantar trabajo.
Dedicación diaria y tranquila. Misión de la
familia es supervisar esta dedicación
Negocie con su hijo y establezca una
especie de contratos.
CONTROL de INTERNET y del uso
del ordenador
23. La participación de las familias es igual que en los
centros de primaria: CONSEJO ESCOLAR Y AMPA
La colaboración entre la familia y el IES es
indispensable en estas edades: si rompe
relaciones con sus educadores, habrá
perdido un importante aliado en la
educación de su hijo o hija.
Participación del alumnado: Delegado de clase,
Juntas de Delegado, Asociaciones alumnos.
PARTICIPACIÓN Y CONTACTO CON LOS IES
Los Institutos tienen una organización de horarios y del profesorado diferente a la del colegio, por ello los centros de primaria y de secundaria suelen coordinar actuaciones que ayuden a despejar dudas y a mejorar la información tanto de las familias como del alumnado que cambia de etapa.
En el instituto pasarán al menos los próximos cuatro años, y les ofrecerá actividad académica, pero también les dará un mundo de relaciones nuevas. A partir del comienzo de curso, sus compañeros van a ocupar un lugar importante. Sería deseable que piensen en el Instituto como algo de lo que forman parte, que participen en las actividades que se propongan y que aporten ideas, experiencias, etc.
Como en primaria, la persona de referencia para cada alumno seguirá siendo el profesor tutor, que ahora necesita coordinarse con un número mayor de profesores. Mantendrá un horario fijo para entrevistas con las familias y será conveniente pedirle cita con sufi- ciente antelación para que pueda prepararla con todos los profeso- res del grupo.
Es importante mantener contactos periódicos con él para cono- cer la evolución del chico o la chica en el centro y dar la visión per- sonal de la familia. Es necesario que hablemos tanto del trabajo en clase como de las relaciones que mantiene en el centro con sus compañeros, que podamos trasladar la visión que tiene la familia desde casa y que podamos llegar a acuerdos en cuanto a cómo reforzar o apoyar desde la familia y desde el centro en general, o
ante diferentes situaciones que se puedan plantear.
apoyar la atención a la diversidad social y cultural del alumnado y la promoción y desarrollo de acciones de información y formación a las familias.
De forma general, el horario de los I.E.S, es de 8:30 a 14,30 h. aproximadamente, con dos pequeños recreos a lo largo de la mañana.
De cara al estudio, el tiempo que se permanece en el aula, es el que mejor se puede aprovechar para que el aprendizaje resulte efi- caz, manteniendo una actitud activa y participativa. Pero esta tarea por sí sola no es suficiente, siendo necesario que mantengan hábi- tos de trabajo personal Desde casa podremos colaborar ayudán- doles a distribuir el tiempo libre.
La jornada diaria del Instituto hace posible tener toda la tarde disponible. Bien organizado, este tiempo debe poder permitir tanto la dedicación al estudio como la práctica de aquéllas actividades que venían realizando anteriormente.
El paso de Primaria a la ESO tiene una serie de peculiaridades:
Van a tener más asignaturas.
Tendrán más horas de clase.
Tendrán un mayor número de profesores.
Van a convivir en un mismo centro con chicos y chicas mucho más mayores que ellos, de 18, 19 o más años.
Para muchos chicos el inicio de la etapa supone un período de estrés y
ansiedad. Diferentes historias y leyendas sobre el instituto (casi siempre fruto de la imaginación) preocupan antes de comenzar.
En otros casos les agobia simplemente lo novedoso y desconocido.
Estadísticamente está demostrado que el alumnado que llevaba con éxito los estudios en Primaria, continúa haciéndolo en Educación Secundaria.
Será importante que desde el principio ayudemos a nuestros hijos e hijas a definir un horario en el que puedan abordar las tareas dia- rias, la preparación de trabajos, el estudio de las diferentes materias y los repasos.
Por último, al comienzo de la etapa y durante la misma, es conveniente estar atentos a posibles cambios de humor y de conducta en su hijo o hija.
- Cambios bruscos como mal genio, excesivo nerviosismo, cambios bruscos en sus costumbres, pueden ser una señal de alerta.
- En estos casos, no deje pasar mucho tiempo. Aborde el tema en primer lugar con su hijo o hija. Si esto no fuera efectivo infórmese a través de los profesores del centro.
- Si hubiera problemas pida ayuda a otros especialistas, como el orientador u orientadora del instituto.
COMUNICAROS CON VUESTR@ HIJ@. Dialogar y razonar a pesar de su rebeldía. Y comunicarse con el profesorado para recibir información y adoptar medidas comunes.
RESPETAR LA INDIVIDUALIDAD de vuestr@ hi@ en cuanto a sus amistades, cuidando, a la vez, apartarle de las malas influencias. Enseñarles a decir no ante presiones inadecuadas de los demás.
FAVORECER LA AUTONOMÍA, creando hábitos que le permitan crecer, saber enfrentarse y resolver situaciones problemáticas, valerse por sí mism@. Ayudarle a asumir su identidad y a sentirse uno mismo y distinto.
Estar informado de su círculo de amigos
A partir de estas edades el círculo de amigos tiene una gran influencia sobre el adolescente.
- El paso a Secundaria es un momento donde se establecen nuevas relaciones.
- Manténgase informado y vigilante sobre sus amistades no siempre son una influencia positiva.
- Mantenga comunicación con su hijo o hija sobre los estudios y la vida del instituto.
- Mejor que hacer un interrogatorio, esté disponible para que su hijo le cuente o planteé preguntas abiertas.
- Escuche sin juzgar. Preguntas del tipo “¿Y tú que piensas de eso?” “¿Qué vas a hacer tú?” pueden ayudar.