1. METODOLOGÍA DEL
TRABAJO UNIVERSITARIO
PRIMERAUNIDAD
SESIÓN N° 2
Mg. JUSTINIANO AYBAR HUAMANI

2. COMPETENCIA
es
ACTUAR
En forma
EFICAZ
CREATIVA
REFLEXIVA
para
RESOLVER PROBLEMAS
en
LA VIDA DIARIA

3. FACTORES ESCENCIALES DE UNA COMPETENCIA
PROCESOS
COMPLEJIDAD
ETICA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CONTEXTOS
IDONEIDAD
Tobón, 2008

4. Concepción de las competencias según los enfoques
ENFOQUE
DEFINICIÓN
METODOLOGÍA
CURRICULAR
Enfoque Conductual
Comportamientos clave
de las personas para la
competitividad de las
organizaciones.
Enfoque
Constructivista
Habilidades y
conocimientos para
resolver dificultades en
los procesos laboralesprofesionales, desde el
marco organizacional.
-Entrevistas Observación y
registro de
conducta -Análisis
de casos
ETED
(Empleo Tipo
Estudiado en su
Dinámica)
Tobón (2008)

5. Concepción de las competencias según los enfoques
ENFOQUE
Enfoque
Complejo
DEFINICIÓN
Las competencias como:
procesos complejos de
desempeño ante actividades
y problemas con idoneidad
y ética, buscando la
realización personal, la
calidad de vida y el
desarrollo social y
económico sostenible y en
equilibro con el ambiente.
METODOLOGÍA
CURRICULAR
Análisis de
procesos Investigación
acción
pedagógica
Tobón (2008)

6. PROPUESTA DE COMPETENCIAS
A partir de
Promueve
Con
VALORES
CORPORATIVOS
hacia
POYECTO ETICO
DE VIDA DE LAS
PERSONAS
EMPRENDIMIENTO
PERSONAL
FINES
ESPECÍFICOS
EMPRENDIMIENTO
LABORAL
para
EL DESARROLLO INTEGRAL
Que busca
MEJORAR
LA CALIDAD DE VIDA
EL
PROGRESO SOCIAL

7. ¿POR QUÉ UNA EDUCACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS?
orientan
responde a
explicita y
concreta
EL
COMPORTAMIENTO
orienta
hacia
FINES
PROPÓSITOS
LOGROS
De la
EDUCACIÓN
FORMAL
DEMANDAS
SOCIALES Y
CULTURALES
NECESIDADES DE
PRODUCCIÓN
en términos
de
LOGROS GLOBALES
que comprenden
SABER
SABER
SABER HACER
SABER ESTAR
QUERER HACER
LA PRÁCTICA
ÉTICA

8. Factores que deben considerarse para el sistema educativo
basado en competencias
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
MODELO PEDAGÓGICO
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
PROGRAMA
CURRICULAR
BASADO EN
COMPETENCIAS
MERCADO LABORAL
PERFIL DE PERSONA
DESEADA
EXPRESADO EN
COMPETENCIAS

9. Procedimiento para elaborar el diseño curricular de educación
universitaria basada en competencias
1. Planificación estratégica de la
construcción y gestión del Diseño
curricular. Las funciones clave de la
profesión.
2. Análisis del contexto
sociocultural y laboral.
3. Proyecto Educativo Institucional.
Modelo pedagógico. Se propone la
finalidad de la carrera profesional.
4. Perfil de competencias: ¿Qué es un
egresado de Univ. TELESUP?, ¿Qué
funciones?, ¿Qué se requiere para esas
ellas?
a) C. Transversales a todas las carreras de
la universidad.
b) C. Genéricas para los maestristas y
doctorandos.
c) C. Específicas, por cada mención.
8. Elaboración de sílabos y sesión de
aprendizaje: Varios cursos, módulos o
proyectos orientados a una o más
competencias del perfil de Egresado de
TELESUP.
7.
Estrategias
metodológicas
de
aprendizaje y enseñanza y evaluación
de los aprendizajes y de la enseñanza
6.
Consolidación
del
programa
curricular: competencias, proyectos de
aprendizaje y módulos de aprendizaje.
5. Socialización de las competencias:
consulta a profesionales destacados con
amplia experiencia, empleadores y ex
alumnos según la especialidad.

10. Elementos de la Competencia
CONCEPTOS
HABILIDA
ACTITUDES
DES

11. ELEMENTOS CONCEPTUALES
DE LA COMPETENCIA
Se expresan
con:
Son:
Convencionalismos
Dan:
Interpretan:
Términos
Significado
Conceptuales
sobre:
Objetos
Acontecimientos
Valores
Hechos
Se
aprenden:
De forma
significativa

12. ELEMENTOS PROCEDIMENTALES
DE LA COMPETENCIA
Son:
Acciones
ordenadas
Orientadas
a:
Alcanzar
metas
Comprenden:
Habilidades
Ej..:
Capacitar
A
profesionales
Técnicas o
Métodos
Se
aprenden:
Estrategias
Ej..:
Resolver de forma
Pacífica problemas
Interpersonales.
Utilizando la
conciliación
Planifica
un
proyecto
de
aprendiza
je.
De Forma
Significativa
A partir de sus
intereses, crean
una
microempresa
de
comercializació
n del anís, para
mejorar su nivel
de vida.

13. ELEMENTOS ACTITUDINALES
DE LA COMPETENCIA
Se
Son:
aprenden:
En la
RelativaDisposiciones
Tendencias o
Componentes Interacción
y mente
Aprendidas
duraderas
social
Poseen:
a
Actuar
Cognitivo
con
Aproximación
o
Rechazo
ante
Objetos Personas Situaciones
Afectivo
Conocimientos
Sentimientos
Creencias
Conductual
Preferencias
Acciones
manifiestas
Declaración
de intenciones

14. El aprendizaje y la enseñanza como proceso de acción y
reflexión constante para el logro de competencias
LA ENSEÑANZA
COMO
MEDIACIÒN
ACCION
R
R
E
F
L
E
X
I
O
N
R
E
F
L
E
X
I
O
N
ACCION

15. "¿Qué es lo que la universidad debe
de enseñar?"
se construye a partir del
estudio de lo social,
del desempeño profesional,
de las deficiencias en el
manejo práctico de un saber y
de las formas psicológicas
en las que un sujeto aprende.
Necesario analizar las actividades de la vida.

16. MYI
TALLER N° 1:
Análisis, interpretación y comentario
de uno de los temas designados.

17. MTI
Mg. Justiniano Aybar Huamaní
Profesor
Consultor en Gestión y Planeamiento
Educativo
Asesor en temas de Investigación Educativa
E-MAIL: proeducaaybar@hotmail.com
Cel. 995144584