1. CAPITULO IV.- EL DESEMPEÑO DOCENTE Y PERFIL DOCENTE
En la educación, la profesión en la que se centra más es la de los maestros; de ante mano
sabemos que la docencia implica un extenso y amplio pliegue de condiciones y acciones en
una diversidad de ámbitos y con una diferenciación de niveles en responsabilidad.Los
educadores tiene un sinfín de tareas a realizar la primordial es enseñar y educar de esas se
deslindas otras, como la de tener que conversar con los padres de familia, sobre la
situaciones escolares y su formación y perfil profesional que es de suma importancia y
fundamental, por lo cual es un conjunto de habilidades, capacidades y competencias en la
que se podrá tener una perspectiva al respecto de su formación y los factores que han
influido en ello.La necesidad de analizar, el cómo es el desempeño docente al acercarnos a
las aulas de la escuela primaria federal “Niños Héroes de Chapultepec” ubicada en la col.
Candelaria de la ciudad de Ixtepec; los días 13, 14 y 15 de enero de 2014, con esto de
refencia se espera saber algunos aspectos del quehacer del maestro en el aula, lo que el
docente hace en el salón de clases y las maneras en lo que lo hace durante el proceso de
construcción
del
conocimiento
del
alumno.
La plantilla de personal directivo y docente de la escuela primaria “Niños Heroes de
Chapultepec”, Clave 20DPR4258J, Zona Escolar: 068, Sector Escolar: 37, Ciclo
Escolar:2013-2014.
N/ Nombre
P
1
2
Función
Perfil
Académico
Profr.
Raúl Director
Palomec Antonio
comisionad
o
sin
grupo.
Profr.
Javier Mtro.
de
Canseco Giron
grupo
3
Profr. Elisa Arias Mtro.
Cheves
grupo
de
4
Profra.
Mireya Mtro.
Hernández Cheng grupo
de
5
Profr. Miguel Colin Mtro.
Toledo.
grupo
de
6
Profra.
Dalia Mtro.
Villalobos Guzmán grupo
de
7
Profra.
Marisol Mtro.
Maldonado
grupo
Hernández
de
RFC.
Grado
Y
Grupo
Años
De
Servici
o
19
AÑOS
CAGJ7605128Y
1
1° “A”
15
AÑOS
AICE771226JY7
2° “A”
15
AÑOS
HECM6612245X 3° “A”
8
23
AÑOS
COTM79012243
5
4° “A”
12
AÑOS
VIGD711214JG
6
5° “A”
20
AÑOS
MAHM751124H
14
6° “A”
15
AÑOS
Lic.
en PAAR7211255P
Educación
8
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
1

2. 4.1 CATEGORIAS
“Los estándares de desempeño docente en el aula son unidades de información que aluden a una serie de
acciones recurrentes, críticas y observables que los docentes realizan durante su trabajo en el aula. Su finalidad
es contribuir, mediante un proceso de evaluación reflexiva y colaborativa entre colectivos docentes, a
desarrollar juicios evaluativos que promuevan la mejora continua de la práctica pedagógica en el aula.” (INNE,
DESEMPEÑO DOCENTE, 2010. PAG. 22)
El objetivo de este tiene un fin de reflexión que podamos llevar en nuestra práctica docente,
esta información lo utilizaremos como herramienta para verificar el componente de la práctica
pedagógica según la gestión escolar.
Si deseamos conocer el desempeño profesional del docente, debemos ver como aplica los
estándares curriculares y los estándares de institución escolar.
“La evaluación educativa es una noción en permanente evolución, enfocada y analizada desde diferentes
perspectivas.”
Para poder identificar como se da el desempeño docente en el aula tomaremos de referencia
las cinco categorías que se dividen en: planeación, gestión del ambiente de clases, gestión
curricular, gestión didáctica y evaluación; y cada categoría teniendo sus referentes según
como es la práctica recurrente de los profesores.
Tras este sentido se podría decir que para el buen desempeño del docente, como comienzo
se debe contar con una planeación (escrita) la cual se debe referir a la preparación previa
que hace el docente del qué (contenidos), cómo (metodología) y para qué (propósitos) de la
clase, con el objetivo para propiciar el aprendizaje a los alumnos.
4.1.1 PLANEACIÓN
Estas se dividen en referentes en la que podremos notar en la planeación elaborada por el
docente: en primera instancia esta el cómo de la selección de contenidos de la clase que ha
de impartir durante la clase que deben estar apegados conforme al curriculum, en esta se
deben especificar los contenidos que se desarrollara en la clase, la claridad de la
elaboración, logrando el entendimiento de su redacción. Pero el punto de partida debe ser
complementado con la selección del propósito que se desarrollara durante la clase, que se
deben especificar, dándole un sentido de claridad y entendimiento para tras la práctica se
logre alcanzarlo. Un entre lazado entre la selección de contenidos y propósitos esta el diseño
de las estrategias didácticas que se desarrollara durante la clase impartida por el docente,
porque se debe de especificar las estrategias en la cual se debe identificar la concordancia
con las otros dos referentes, las estrategias seleccionadas, deben contener las actividades a
desarrollar, los recursos que ha de utilizar, el espacio y tiempo que el docente ha de utilizar
para que el alumno logre un aprendizaje. Pero además de todo esto el docente debe de
especificar los mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase a desarrollar, de esta
manera se detectara cual es el grado de avance y logro del propósitos, mostrando la
2

3. eficiencia de estas, conforme a los alumnos. Es uno de los procedimientos que se debe
anticipar para emprender la práctica docente.
Algunos de los docentes observados, no contaban con planeación, o si lo hacían, eran
semanales, mensuales o bimestrales. Con respecto a los referentes los docentes tenían
debilidades que no lograban una planeación propicia para llegar al aprendizaje.
4.1.2. GESTIÓN AMBIENTE EN CLASES
Para llevar a cabo la planeación se necesita tener un clima propicio para el aprendizaje, en la
cual los alumnos se sientan plenos, así el docente debe tener una gestión del ambiente de la
clase, en la cual se tomo como referente las relaciones interpersonales, el docente debe de
mostrar de manera propicia el respeto y la confianza entre el con sus alumnos, como de igual
modo, entre los alumnos, así estableciendo un ambiente de aprendizaje. Así verificando el
tono de voz y la manera en el que se dirige hacia sus alumnos y ellos hacia él. Dado a eso el
manejo de grupo es otro referente de suma importancia, porque con este posibilita la
comunicación dentro del aula con los actores que están en ellas. Para llegar a el buen
manejo debe de propiciar la facilitación de las participaciones, así como la promoción de las
normas de convivencia y el orden que se debe de tener en clase, no llevándolo más allá del
autoritarismo, pero sobre todo manteniendo la atención hacia los alumnos.
El clima de aprendizaje para la mayoría de los docente tiene limitantes, por el simple hecho
de ser una escuela en proceso de construcción, por lo tanto se comparte aulas, algunos
implementando estrategias para lograr el ambiente adecuado.
4.1.3 GESTION CURRICULAR
El conocimiento y el saber del docente es uno de los puntos fundamentales que el profesor
debe tener en cuenta para que se llegue a tener en cuenta la gestión curricular, en la cual se
comprende el conocimiento y como pone a este en practica que se realiza en clases con el
conjunto de saberes que están en los contenidos de las asignaturas a impartir en clases, ya
séase Español, Matemáticas o las ciencias. Tener los conocimientos necesarios para las
asignaturas correspondientes, en el cual se verá el dominio y comprensión de estas. Al tener
los conocimientos de las asignaturas se debe tener una conexión entre diferentes
asignaturas así mostrando presencia de esto. De mas allá de esto, la relación que el docente
debe mostrar ante las asignaturas el contexto en el que esta la vida cotidiana del alumno,
haciendo esto para que el alumno tenga un mejor aprendizaje ante los conocimientos,
contenidos y propósitos que la curricula establece para el aprendizaje de calidad del alumno.
4.1.4. GESTIÓN DIDÁCTICA.
Pero sobre todas las categorías, la que define el desempeño del docente en el aula es la
gestión didáctica que implica el conocimiento que se tiene y el cómo de la práctica del
docente que realiza según el conjunto de saberes, la metodología y estrategia que se ha de
utilizar para orientar los procesos de aprendizajes de los alumnos. Como principio de la
3

4. práctica docente, se da inicio con las presentación de los propósitos y contenidos que se
han de desarrollar aprender durante la clase; mostrando una claridad del lenguaje que se
usa por el docente, que el alumno pueda captar y comprender de lo que se tratara la clase.
El docente atenderá las necesidades de aprendizajes que tenga cada alumno, lo hará de
manera personalizada, acercándose a el alumno, viendo lo que necesita trabajar con el
alumno; o lo hace de tipo conferencia, el lenguaje que se debe de utilizar en clases, con el
fin que el alumno llegue a comprender el tema que se está abordando y el cómo se
considera cuando los alumnos tienen mayores necesidades de aprendizaje en ciertos temas
o asignaturas, y como ayudarlo, la organización del grupo depende de la infraestructura de la
escuela, reiterando que la escuela solo cuenta con tres salones en la cual hay 2 grupos con
docentes correspondientes y cada profesor adapta el acomodamiento según el número de
alumnos que se tenga y adecuándolo a las necesidades que presentan los alumnos. La
comunicación que se propicie entre los alumnos, debe de ser fomenta por el docente, el
docente propiciara el dialogo entre cada uno de ellos entorno a los tema o objetivos de
aprendizajes planteados. Pero para que el alumno llegue a una mejor comprensión de los
temas abordados el docente debe de contar con recursos didácticos, que son su apoyo para
que se promueva el aprendizaje en los alumnos. De esta manera capta la atención del
alumno, pero eso si, al utilizar los recursos didácticos, deben tener involucramiento o estar
acorde a los contenidos o propósitos a tratar en la clase. La utilización de los recursos
espaciales que ofrece el aula, dado esto se verá como es el desplazamiento y como hace el
uso del espacio del salón, cada docente se apta al contexto en el que se encuentra; para que
se lleguen a abordar todos los temas de cada una de las asignaturas , el factor del manejo de
tiempo, en el cual el docente da al tratamiento de los contenidos y el tiempo dedicado a
otros asuntos, tras el transcurso de la clase se debe tomar en cuenta como distribuye el
tiempo para que pueda abordar las asignaturas, y como debe ser flexible ante las situaciones
que surgen durante la clase. El docente en el proceso de su práctica debe considerar las
indicaciones que le da a sus alumnos un mayor entendimiento, y como siguen los alumnos
las instrucciones dadas para el desarrollo de procedimientos. Las explicaciones son para que
los alumnos lleguen a propiciar los conocimientos del tema, en el cual el alumno, percibe lo
que se pretende explica. El fin de hacer preguntas en el aula es para la reflexión de los
saberes y los procedimientos de los alumnos, las preguntas son para verificar, reflexionar y/o
argumentativo. Ya serán según las preguntas abiertas y cerradas. Cada uno con ciertas
características.
Las actividades indican que se hará y como se incorporar los conocimientos del tema,
establecidos o dictados por el profesor, las cuales deben llamar su atención y si llegan a
hacer de su interés. Y las actividades no dirigidas son cuando los alumnos adecuan para
escoger y decidir la manera de proceder.
Para ver si todo lo procedido a dado resultado, si los alumnos ya tienen los conocimientos
necesarios en la comprensión y asimilación de los contenidos, las evaluación se podría tratar
que es la forma de valorar, las acciones realizas por el docente y los alumnos, serán
valoradas mediante una sistematización de evidencias pertinentes, sobre cómo se ha dado
4

5. los procesos y los resultados del aprendizaje de los alumnos. La autovaloración es que el
alumno vea sus propios procesos y actividades que se desarrolla. En la cual se ve la
promoción de las correcciones y mejora en los alumnos.
4.1.5 EVALUACIÓN
La valoración que se da entre compañeros es para ver como es el proceso y los resultados
que se da de su otro compañero según la actividad que se ha de desarrollar. Así el
corrigiendo y marcando los errores en donde pueda mejorar el otro compañero. Otro proceso
importante es la retroalimentación de saberes, el docente durante la clase debe de rescatar
los conocimientos pero con el fin de complementar y reforzar su conocimiento, así los
alumnos se propician de los conocimientos y contenidos.
La labor docente no es un trabajo fácil, en la cual se requiere ciertos requisitos para poder
ejercerlo con un desempeño que muestre la calidad de la educación, la calidad educativa
implica relevancia, equidad y eficiencia, con este veremos valoraciones para determinar el
deterioro de la calidad educativa.
Desempeño docente y perfil profesional del primer grado grupo único.
En todo sistema educativo el servicio profesional docente es fundamental para que los
conocimientos sean facilitados a los estudiantes. Por lo tanto tener el perfil docente es una
de las controversias que implica ejercer esta carrera de docencia.
No solo basta tener ni el título ni la suficiente experiencia en la profesión para tener el perfil,
hay que cumplir con ciertos estándares de desempeño y tener ciertas competencias
establecidas en la ley del servicio profesional docente.
El Profesor Javier Canseco Girón el lleva quince años de servicio en esta carrera, es un
docente egresado de la Normal del Istmo nos comentó que:
‘Esta institución me brindó las herramientas
necesarias para formarme como docente y
poder atender a individuos con desarrollo más
complejos y sus capacidades, sus destrezas y
habilidades’
El maestro en estos momentos no se
encuentra en algún curso de actualización
pero ha acudido a varios seminarios,
diplomados como lo es la práctica educativa
desde una perspectiva crítica, las teorías de
psicopedagogía para el desarrollo infantil y una propuesta metodológica para la producción
de textos en niños de primer ciclo, estos cursos son los que le han ayudado para tener una
práctica educativa más apegada al contexto social en el que se encuentran los niños de las
escuelas en las que ha trabajado.
5

6. De acuerdo a las prácticas de observación nos dimos cuenta de que el docente va planeando
las actividades y los contenidos de acuerdo al contexto y a los niveles de lectoescritura en el
que se encuentran los alumnos.
‘Somos sabedores que el estado de Oaxaca cuenta con 16 etnias, por ende las
características sociodemográficas, socioculturales y de alimentación son diferentes en cada
una de las regiones, entonces cada uno de los alumnos se desenvuelven de distintas
maneras, es por eso que para hacer nuestra planeación didáctica debemos relacionar los
contenidos con los cuales se relacionen con el contexto en el que los alumnos vivan
cotidianamente.’
“Para valorar el esfuerzo que deben hacer los países para satisfacer las necesidades de
educación de su población, es importante tener en cuenta su situación demográfica. En lo
que toca a la educación básica, en especial, el esfuerzo es muy diferente en un país cuya
población es madura, en relación con otro que se encuentra en una etapa temprana de la
transición demográfica.” (Breviario equidad, INEE La Calidad de la Educación Básica en
México. Resultados de Evaluación Educativa 2004. México)
‘Cada individuo en un grupo es heterogéneo, no todos se encuentran en el mismo nivel de
conocimiento, por ende no podemos realizar una evaluación estandarizada tenemos que ir
adecuándolo al nivel de conocimiento que se encuentre cada alumno.’
El docente contempla la Equidad en el
aprendizaje de sus alumnos con excepciones
de acuerdo al nivel de conceptualización de
aprendizaje que tenga cada alumno,
teniendo que diferenciar el contenido en
cuanto a la actividad de cada alumno
dependiendo del nivel en el que se
encuentre. Así como lo observado durante la
jornada de observación de la práctica del
docente el siempre atendía a sus alumnos de
manera individual y grupal siempre respondiendo a las dudas o dificultades de los
educandos.
“Durante la clase atiende, de manera DIFERENCIADA, las necesidades de aprendizaje de
los alumnos.” (Referente a la categoría de Gestión Didáctica. Estándares de desempeño
docente en el aula, INEE, México, OEI, 2010a.)
La metodología de enseñanza que él ocupa son muchos, está el método deductivo, inductivo
y global de análisis estructural, pero se ha apegado más a los cursos que planteaba
anteriormente Margarita Gómez Palacios que se denomina la metodología de PRONALES,
esta va incidiendo en el niño de acuerdo a sus capacidades, habilidades relacionándolo al
contexto en el que se desenvuelvan los alumnos.
6

7. “Durante la clase establece, de manera FRECUENTE Y PERTINENTE, relaciones entre los
contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.” (Referente a la
categoría de Gestión Curricular. Estándares de desempeño docente en el aula, INEE,
México, OEI, 2010a.)
El docente utiliza un cuadernillo de trabajo fuera de los contenidos que marcan los planes y
programas, pero que le permiten buscar una alternativa de solución para darle seguimiento a
las problemáticas que vaya presentando cada uno de sus alumnos, en este caso como
primer grado él va clasificando los niveles de lectoescritura en el que se encuentran cada uno
de los niños.
La información de los logros académicos de los alumnos se da de manera bimestral a los
padres de familia de manera grupal, pero el diálogo con ellos se va presentando de manera
constante en forma particular especialmente si surge alguna incidencia con algún contenido
que se les dificulte a sus hijos, y mediante esto el maestro y los padres de familia trabajen en
conjunto para superar esas cuestiones problemáticas.
El profesor planea sus clases semanalmente aunque los libros de texto más actualizados
maneja el aprendizaje por proyectos, sabemos que los proyectos pueden ser a corto,
mediano y largo plazo, en ese escenario el docente trabaja los proyectos por dos semanas,
en esas semanas tiene que ver por lo menos ocho horas dedicadas a los contenidos que se
vayan relacionando con el proyecto para que ese aprendizaje sea significativo y debe
funcionar para que los alumnos lo puedan emplear en cualquier momento de su vida
cotidiana.
“Especifica estrategias didácticas ACORDES con el propósito y los
contenidos que desarrollará durante la clase”. (Referente a la
categoría de Planeación. Estándares de desempeño docente en el
aula, INEE, México, OEI, 2010a.)
El aborda aproximadamente una hora y media por cada contenido,
frecuentemente hay contenidos que se pueden relacionar con otras
asignaturas. Las evaluaciones que el maneja primeramente es un
diagnóstico teórico práctico operativo para conocer los limitantes y
dificultados que presenten los educandos, así de esta manera
ofrecer una alternativa de solución y en base a ello estrategias
didácticas para poder contrarrestar las deficiencias de los alumnos.
“Durante la clase expresa valoraciones CONGRUENTES sobre los
procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades
que desarrolla”. (Referente a la categoría de evaluación.
Estándares de desempeño docente en el aula, INEE, México, OEI,
2010a).
7

8. También menciona que evalúa principalmente si el contenido y los objetivos se van
superando, estas evaluaciones son cualitativas ya que así él puede evaluar precisamente los
temas vistos durante el bimestre.
El Profesor Javier mantiene siempre un ambiente en el cual sea propicio al proceso de
adquisición de valores primordiales como lo son el respeto, la confianza, responsabilidad y
principalmente la disciplina ya que de esta manera sus alumnos no se mantendrán distraídos
durante la clase a pesar de la estructura del aula.
El desempeño docente es una parte fundamental del sistema educativo, ya que actualmente
lo que se tiene contemplado es que los alumnos desarrollen muchas competencias las
cuales propiciarán a que ellos puedan enfrentarse a los retos que se van presentando en el
ámbito laboral y social.
Hugo Álvarez Luis 1° “C”
El Desempeño Docente y Perfil Profesional Segundo Grado Único.
El perfil profesional es la descripción clara del conjunto de capacidades y competencias que
identifican la formación de una persona para encarar responsablemente las funciones y
tareas de una determinada profesión o trabajo.
En el caso del docente de igual manera debe de cumplir satisfactoriamente con un perfil
profesional para desempeñar un trabajo productivo.
Para esto hay que conocer muy bien cuál es el perfil del docente apto para desempeñar el
cargo, el que es docente lo conoce muy bien ya que desde que egresa de su institución
formadora es valorado en cuanto al perfil de egreso que cada docente debe tener al finalizar
su carrera magisterial, sin embargo, hay algunos que aunque lo saben no cumplen con ese
perfil, aun teniendo varios años de servicio docente.
De igual manera el docente debe tener presente que su labor es muy determinante para la
formación y el desarrollo de otros individuos ya que como lo establece el artículo 2° del
Capítulo I, de La Ley General de Educación Básica, (1993), todo individuo tiene derecho a
recibir educación y, por tanto, todos los habitantes del país tiene las mismas oportunidades
de acceso al sistema educativo nacional.
La educación es un medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es
proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la
sociedad, y es un factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al
hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.
En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando
su iniciativa y su sentido de responsabilidad social.
8

9. Por lo tanto el maestro debe de asumir con responsabilidad su labor. La responsabilidad es
la manifestación objetiva del compromiso.
El compromiso y la responsabilidad pueden expresarse en varios aspectos, pero todos
importantes para que el desarrollo de la enseñanza se ofrezca con mayor efectividad.
Por ejemplo hay muchos maestros que no tiene conocimiento sobre los planes actuales de
estudio, lo que genera que no se desarrolle un aprendizaje actualizado a las demandas que
pide la sociedad en el presente, ya que son los maestros los responsables de su propia
actualización, y con ello cubrir los retos que se les presenta, “nuevos retos, nuevas
soluciones”.
El maestro debe buscar un entorno donde los niños se sientan felices, atraídos por las
clases, donde logren que sus alumnos sean creativos, y aprendan a través de la experiencia
y con ello obtengan un aprendizaje significativo.
La planificación es un elemento clave de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de
los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de
aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias
didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales
para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.
También el profesor debe de buscar y generar un ambiente de aprendizaje para que el
niño pueda desarrollar la comunicación y la interacción, al tener las estrategias de
aprendizaje el profesor debe de apropiarse de estos para lograr captar la atención del
niño, entre los que destacan lograr un entorno con relación al acuerdo 592 que son los
siguientes puntos:
 La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.
 El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas
costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima,
la flora y la fauna.
 La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
 Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
Estos son algunos de tantos aspectos que el profesor necesita considerar para lograr
desempeñar en un 100% su perfil profesional o si en dado caso fuese necesario
mejorarlo aunque un profesor siempre debe de ser innovador y estar constantemente
buscando nuevas estrategias de enseñanza para que el niño logre desarrollar sus
capacidades intelectuales.
Aunque cabe decir que la labor de un docente no es tarea fácil, debido a que no se trata solo
de pararse frente a un grupo e impartir clases, hay que saber qué es lo que se va a impartir y
9

10. como lo vas a hacer, de manera que tus alumnos te comprendan acerca de lo que estás
hablando, un docente tiene que estar actualizándose día con día, debido a que esta es una
sociedad cambiante, y esto debido a que en una escuela no solo se enseñan materias sino
también se le dan a los niños las herramientas necesarias para después formar parte de la
sociedad en el que se ha de desenvolver como ciudadano, vivimos en una sociedad
cambiante y por lo tanto la escuela debe de ver hacia fuera e introducir ese tipo de cambios
dentro de la misma, pero esa será la labor del docente. Los temas de relevancia social se
derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la
diversidad social, cultural y lingüística (acuerdo 592, pág.28).
Por ello es muy importante tener conciencia de cuál es el papel que le corresponde tomar al
docente enfrente al alumnado ya que se enfrenta interesantes retos, primero que todo, el
tener que encontrarse consigo mismo, y la necesidad de poseer herramientas teóricas,
conceptuales y metodológicas que le permitan conocer a profundidad el medio y a sus
educandos. Debe además, dominar el campo del conocimiento específico para ejecutar su
profesión como educador y tener elementos que le permitan profundizarlos, aplicarlos y estar
en permanente actualización.
La docencia implica un abanico amplio de acciones, en diversos ámbitos y con diferentes
grados de responsabilidad. Los maestros llevan a cabo acciones como enseñar, conversar
con los familiares de las y los alumnos, intervenir en situaciones escolares, asumir procesos
de formación continua, entre otras. (Estándares de desempeño docente, pág. 19)
Es por ello que es necesario analizar el trabajo docente, la formación profesional de éstos,
sus dificultades, debilidades, reconocer sus fortalezas y logros para entender la situación en
que se encuentran los maestros de la escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec
actualmente, ya que “no pude iniciarse un movimiento por la calidad si no se reconoce que
existen problemas” (Schmelkes, La eduacción Básica).
En este caso me toco observar a la maestra Elisa Arias Cheves, el perfil profesional con el
que cuenta es la Licenciatura en Educación Primaria, misma que fue cursada en la Escuela
Normal Urbana Federal del Istmo, Ciudad Ixtepec, Oaxaca, y también cuenta ya con 15 años
de servicio docente.
Ella tiene a su cargo el segundo grado grupo “A” único de esta escuela antes mencionada,
cuenta con solo 16 alumnos de los cuales 4 son niños y 12 son niñas.
Al preguntarle en una entrevista si trabajaba con planeación ella respondió:
“La planeación con la que se trabaja se hace bimestralmente, por asignaturas, en el caso de
español por medio de proyectos, y en las demás asignaturas también se hacen por bloques,
vienen variadas las lecciones y se hace de manera separada, la estructura de la planeación
es dependiendo de la asignatura”.
10

11. Al analizar eso nos damos cuenta que es muy distinta la forma en que se está trabajando en
esta escuela que lo que se pretendía con el nuevo plan.
En el caso de las evaluaciones se realizan bimestralmente con un examen escrito elaborado
por la misma en la cual junto a la calificación que resulte más el desempeño que ella cree
que mostró cada niño otorga a su criterio la calificación correspondiente la cual da a conocer
a los padres de familia en una reunión después del periodo de evaluación.
Aunque un argumento muy importante en cuanto a la evaluación que esta realiza fue la
siguiente:
“Yo evaluó a mis alumnos constantemente, por medio de dictados que les hago, así veo el
avance en el aprendizaje de mis alumnos y también tomo en cuenta más aspectos para la
evaluación de mis alumnos, como son; la participación, el desarrollo de las actividades en
clase, las tareas extraclase, el cumplimiento de los materiales, la disciplina, la higiene, la
puntualidad y junto con el resultado una evaluación pedagógica (examen) se saca la
calificación final”.
Desde este punto de vista vemos que la maestra realiza evaluaciones constantes con sus
alumnos y que estas le son expresadas a los padres de familia quienes nos comentó
también, que la gran mayoría se preocupa por la educación de sus hijos y constantemente
acuden a ella para preguntar la situación académica y actitudinal de sus hijos.
Los problemas de los alumnos del segundo grado grupo A en relación al aprendizaje de las
materias a los que la maestra hizo referencia en primer lugar fue que existen ciertos alumnos
que no asistieron regularmente al preescolar y con los cuales les cuesta más trabajar dentro
del aula, en segundo lugar a ciertos alumnos que se encuentran repitiendo el curso y que no
tienen el suficiente interés lo cual ocasiona el atraso con los demás.
“Hay como 4 niños que no hacen nada, son muy lentos en cuanto a la realización de sus
actividades dentro del aula, se les da el material necesario, pero aun así no trabajan, también
como sus padres no estudiaron es muy complicado”.
La formación docente, dentro del marco de la educación basada en competencias ha de
estar encaminada fundamentalmente a que el educador desarrolle competencias pertinentes
para realizar su labor de manera fundamentada, efectiva, responsable e íntegra desde el
punto de vista ético, ya que no es posible separar la formación profesional de los docentes
tanto en el campo de su especialidad y psicopedagógico) de la persona que interactúa en un
medio social, institucional y familiar. El papel del maestro del siglo XXI es el de un agente de
cambio que entiende, promueve, orienta y da sentido al cambio inevitable que nos transforma
a todos. Lo que se pide de él es un compromiso con la superación personal, con el
aprendizaje, con los alumnos, con la creación de una sociedad mejor y con la revolución
educativa y social que se requiere urgentemente.
11

12. ANDREA LIZETH DÍAZ LÓPEZ 1° “B” PRIMARIA.
Desempeño docente y perfil profesional del tercer grado grupo único.
“No es mejor maestro el que sabe más, sino el que
mejor enseña”.
(Vanceli)
Un docente no solo es un transmisor de conocimiento sino es un ejemplo a seguir además de
ser un ser sociable, el cuál debe poseer habilidades pedagógicas para convertirse en
agentes efectivos del proceso de enseñanza.
Reconoce que la enseñanza es su dedicación y profesión fundamental, así que sus
habilidades consisten en enseñar de la mejor forma posible, a quien asume el 66rol del
educando; sin importar la edad o condición que posee.
“El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en
superior”.
(Maruja Torres).
La enseñanza es una actividad que se realiza a través de la interacción de tres elementos: el
docente, sus alumnos y el objeto de reconocimiento. Es el docente el que asume el rol de
fuente de conocimientos mientras que el educando se convierte en un receptor ilimitado de
todo ese saber.
Durante mi observación en la Escuela Primara “Niños Héroes de Chapultepec” localizada en
la Col. La Candelaria de la Cd. De Ixtepex, Oaxaca. Esta escuela se encuentra en un
contexto urbano marginal que cuenta con los seis grados; pero solo cuenta con tres aulas, y
debido a esto en cada aula hay dos grupos con sus respectivos maestros. Me toco el 3°
grado en la cual está a cargo una maestra.
El docente es quien debe de propiciar un buen ambiente para el aprendizaje de los alumnos.
La maestra Mireya Hernández Cheng con 23 años de servicio egresada de la Escuela
Normal Urbana Federal del Istmo en Lic. En educación primaria, actualmente la maestra no
está yendo a ningún tipo de cursos, pero ha asistido durante su formación profesional a los
siguientes:
Pronalees
La adquisición de la lectoescritura
12

13. El PTEO (Plan de Transformación Educativa de Oaxaca.)
“El hecho de que sea un aula compartido no es un
reto ni mucho menos un problema para mí porque
anteriormente he atendido a grupos en el mismo
caso, incluso he estado en escuelas bidocentes, así
que ya tengo experiencia”
En la semana donde se llevó a cabo la observación la maestra estaba a cargo de las
vendimias para generar ingresos para la escuela, esto era un factor que afectaba el
aprendizaje de los alumnos porque ella regresaba tarde al salón y mientras tanto los niños se
quedaban solos jugando.
No desarrolla ningún proyecto con los padres de familia, solo que en las juntas que son
realizadas para darles el aprovechamiento, es la maestra la que les platica lo importante que
es el hecho de que ellos se integren en la educación de sus hijos, y de esta forma ya va
aumentando la cantidad de padres de familia que ayudan a sus hijos además de ayudar a la
escuela de la misma forma.
“Específica, de manera CLARA, el propósito que desarrollará durante la clase.” (INEE 2010,
Desempeño Docente)
Ella genera un ambiente activo, de respeto y de
confianza entre los alumnos, pero son los mismos
alumnos los que participan además de que a lo
largo de la clase no puede mantener ese mismo
ritmo, ya que después de algunas actividades los
niños comienzan a perder el interés hacia la clase,
es ahí cuando empiezan a jugar con sus
compañeros, empiezan a golpearse e incluso se
burlan de sus demás compañeros.
Durante las clases solo unos cuantos lo que verdaderamente trabajan mientras que los
demás juegan, aun cuando los integran por equipos hacen las mismas acciones, además de
que la maestra no tiene el control del grupo porque mientras revisa las tareas de algunos
alumnos los demás juegan en el salón o a distraer a sus compañeros.
13

14. Debe tener un conocimiento de las asignaturas, relacionarlas con las demás e incluso con su
contexto. La maestra si tiene conocimientos sobre los temas impartidos, desarrolla bien las
actividades pero solo que se tarda mucho tiempo realizándola lo que hace que los alumnos
pierdan el interés y se desmotiven.
“Durante la clase establece, de manera FRECUENTE Y PERTINENTE, relaciones entre los
contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.” (INEE 2010,
Desempeño Docente)
Además de que cada asignatura la imparte sola, o sea que no existe una relación entre ellas,
y es por eso que a los niños se les complica resolver los ejercicios.
La maestra no relaciona su curso con el contexto en que viven los niños, como son de bajo
nivel académico, ella se mantiene a eso no pidiéndoles un mayor aprendizaje.
En cuanto a la gestión didáctica debe tener conocimiento y utilizar métodos de enseñanza
para promover el aprendizaje en los alumnos
Al inicio de la clase de cada asignatura no presenta los objetivos de ninguno de ellos.
En el salón de clases son como cinco alumnos los que sobresalen entre los demás así que
ellos no es necesario que la maestra vuelva a explicarles las actividades, mientras que los
demás pasa a cada lugar o a veces ellos tienen que ir a donde está la maestra para que les
explique nuevamente el ejercicio para que así logren entenderlo.
Los alumnos son los que deciden en qué lugar sentarse, la maestra no tiene una distribución
de ellos, sino que les da la oportunidad de escoger para que se sientan en confianza. Para
integrar los equipos son ellos mismos los que buscan con quien trabajar porque ya conocen
la manera de que trabajan sus compañeros.
No trabajan con materiales para tratar los temas, porque la mayoría de las actividades las
realizan en el cuaderno o en el libro de la asignatura, además de que la mayoría de las veces
se encuentra en el pizarrón o sentada hasta atrás, porque el espacio del aula es reducido y
no puede caminar entre los alumnos.
Para hacer indicaciones la maestra siempre utiliza la frase:
“Te invito”
Raras son las veces en que la maestra genera preguntas de reflexión sobre los alumnos para
saber si en verdad tienen conocimiento sobre el tema.
Genera ambiente de motivación hacia los alumnos para que terminen su tarea:
“Eso, eso es mi chaparro”
Cada vez que los alumnos van entregando su tarea la maestra lo registra en su cuaderno,
donde lleva el control de todos los alumnos.
14

15. El desempeño docente es una parte fundamental del sistema educativo, ya que actualmente
lo que se tiene contemplado es que los alumnos desarrollen muchas competencias las
cuales propiciarán a que ellos puedan enfrentarse a los retos que se van presentando en el
ámbito laboral y social.
Edna Gómez Vázquez 1° “C”
Desempeño docente y perfil profesional del Cuarto Grado Grupo Único.
Como todos sabemos la educación elemental se presenta a los estudiantes por medio de un
profesor que enseña todos los cursos o puede llegar a haber profesores especializados para
materias más específicas tales como música, arte, educación física, laboratorio y
computación.
El perfil profesional no es más que nada que el conjunto de capacidades y competencias que
identifican la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las
responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión.
En el caso del docente este también tiene un perfil del cual debe regirse para desempeñar su
labor y es muy importante conocerlo. Y por ende el docente es aquel individuo que se dedica
a enseñar o que realiza acciones referentes a la enseñanza.
Acá le daré información con respecto al Perfil Profesional con el que cuenta el Docente del
Cuarto Grado Grupo “A” el Licenciado Miguel Colín Toledo. El docente cuenta con una
Licenciatura en Educación Primaria, su formación la adquirió en la Escuela Normal Urbana
Federal del Istmo, es originario de Cd. Ixtepec y tiene 33 años de edad, cuenta con 12 años
de experiencia en el servicio educativo. Los cursos de actualizaciones que ha asistido
son muy pocos.
<< Al inicio de la clase presenta o recuerda, a los alumnos, el propósito y los contenidos a desarrollar
y aprender durante la clase.” (Referente a la categoría de la gestión didáctica. Estándares de
desempeño docente en el aula, SEP, SNTE, México, OEI, 2010a.) >>
La cita incluida anteriormente referida a los estándares de la gestión didáctica, se acopla a
las actividades fomentadas por el Lic. Miguel, ya que siempre les hace preguntas a sus
alumnos sobre el contenido a tratar, al principio para saber que conocimientos previos tienen,
durante para visualizar si los niños están comprendiendo el contenido y al final para
asesorarse de que no les quede ninguna duda sobre el contenido y si en dado caso de que si
lo hay este les vuelve a explicar.
15

16. Los niños que atiende el maestro sufren de problemas de
violencia intrafamiliar y eso le es un impedimento para trazar una
ruta de atención adecuada hacia los niños con problemas de
aprendizaje y como le es imposible asistir por las tardes a dar
tutorías o extra clases a los niños con problemas, la única
alternativa con la que cuenta y le es viable son el uso de las
fotocopias, ahí el docente les da actividades para que los niños la
realicen en casa y puedan estar al mismo nivel que sus demás
compañeros.
De acuerdo a lo anterior se alude la siguiente cita de los principios
pedagógicos. << El trabajo colaborativo alude a estudiantes y
maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y
diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. (Principios pedagógicos que
sustentan el plan de estudios) (I.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje) DOF,
Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación básica, SEP, 19 de Agosto del
2011, México, D.F. >>
El docente piensa que es necesario involucrar a los padres de familia en la educación que
estos reciben y es por eso que le da a conocer a los padres de familia sobre la situación de
sus hijos, mediante reuniones periódicamente en donde les da las calificaciones y les
comenta sobre el comportamiento de sus hijos.
La siguiente cita de los estándares de gestión referente a la CATEGORÍA E
PARTICIPACION SOCIAL, establece la idea del profesor hacia el involucramiento de los
padres. << La escuela incorpora a los padres de familia en diversas actividades que tienen conexión con el
aprendizaje. Desde allí se les convoca para que acudan al plantel con múltiples motivos, como el de participar
en las clases que se imparten a los hijos, en actividades creativas junto a ellos dentro de la escuela, en talleres
donde se les dan elementos para apoyar de mejor manera el aprendizaje, etc. Este tipo de actividades no se
llevan a cabo a través del CEPS, sino que la escuela las planea, intencionalmente, con el objeto de obtener
mayor apoyo de los padres de familia en el aspecto académico. ((Referente a la categoría de los Estándares de
Gestión para las Escuelas de Educación Básica en México, categoría E participación social, SNTE, México))>>
Referente a la categoría de los Estándares de Gestión para las Escuelas de
Educación Básica en México, C. Gestión del aprendizaje, SNTE, México. Nos
menciona que La tarea más importante de la escuela: el logro de un aprendizaje significativo en los
alumnos. La escuela es una institución que se orienta, en su totalidad, a que los alumnos participen
activamente al lado de los profesores y de toda la comunidad escolar, para crear su propio aprendizaje
con la escuela como soporte para lograrlo.
Y esto se aplica en el docente mediante la
dedicación a las matemáticas y al español 1:30
cada día y el resto del tiempo se divide en las
16

17. demás materias durante toda la semana para abarcar el horario estipulado de 8:00 a 1:00.
Los materiales que utiliza para que los niños tengan un buen aprendizaje son los ejercicios
en el pizarrón, libros y cuadernos.
Nos comentó que trabaja por proyectos el cual consiste en la combinación del PTEO Y
ESCUELAS DE CALIDAD, de donde el modo de abordar o desarrollar las asignaturas se da
de una valoración del nivel de aprovechamiento de los aprendizajes significativos de los
niños. Y es por eso que el director de la escuela revisa los proyectos y los autoriza en dado
caso les hace las observaciones para adaptarlo mejor a los grupos. Una de las dificultades
que presenta al realizar su proyecto es considerar la situación personal de cada alumno. Los
criterios para evaluar sus proyectos es que todos aprendan al mismo ritmo. Los contenidos
que enseña establecen relación entre si y se trabajan en conjunto y hay otros que se tienen
que trabajar de manera específica. El maestro trata en todo momento de que los niños
cuando estén en la escuela estos se olviden de los problemas y entre todo el grupo trata de
avanzar lo más que se pueda.
Con referente a esta cita que se mencionara <<Al inicio de la clase presenta o recuerda, a los alumnos, el
propósito y los contenidos a desarrollar y aprender durante la clase.” (Referente a la categoría de la gestión
didáctica. Estándares de desempeño docente en el aula, SEP, SNTE, México, OEI, 2010.)>>
El docente nos expuso que da a conocer los propósitos o contenidos a trabajar con los
alumnos. Y la relación que establece en los nuevos saberes es por medio de los
conocimientos previos. Actualmente distribuye a los alumnos por estaturas y separa a los
niños y las niñas.
El docente piensa que como la escuela no cuenta con
materiales suficientes, es por eso que no trabaja
dignamente, pero trata de que durante sus explicaciones
siempre se mueve para supervisarlos. Y primero para
abordar un contenido explica con un ejemplo y después
de manera conceptual. Lo que evalúa en los niños es
conocimiento previo, participación, tareas trabajos en
equipos trabajos en libretas o fotocopias. El maestro no
realiza lo que es La planeación didáctica sino que se
basa en proyectos. El cual su objetivo es que los niños
alcancen el mayor grado de conocimiento y desarrollen
sus capacidades lo más que se puedan. Los contenidos
abordados de cada materia son escogidos mediante una
revisión minuciosa del proyecto.
Resumiendo mejor las acciones y pensamientos
realizadas por el docente, se hace la siguiente cita. << El docente es el encargado de la
evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea
oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los
aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. La evaluación de los
17

18. aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación;
por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
(Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios) (I.7. Evaluar para aprender) DOF,
Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación básica, SEP, 19 de
Agosto del 2011, México, D.F. >>
En la escuela asisten a los consejos técnicos convocados por el director si es necesario cada
inicio o fin de semana, para tratar asuntos relacionados con los problemas o desafíos que
enfrente cada docente en su grupo y de manera colaborativa solucionar esos problemas. Y el
docente Miguel nos comentó que el cuándo tiene problemas sobre cómo tratar algunos
contenidos los a conocer con sus compañeros en los consejos técnicos y que cuando sus
compañeros tienen igual dificultades con eso el con el debido respeto les da su opinión.
Por todo ello, menciono esta cita para enfocarlo en el contexto anterior.
El Consejo
Técnico Escolar (CTE) constituye un foro idóneo para conversar sobre el trabajo académico
que se realiza en la escuela. Se sabe de fuentes propias de algunas escuelas que este
espacio se ha empleado para otros fines diferentes. En la escuela donde funciona
adecuadamente el CTE, las conversaciones entre el personal docente (maestros y director)
se enriquecen constantemente por medio del intercambio de ideas, experiencias y posiciones
con respecto a la mejora del aprendizaje.
<< (Referente a la categoría de los Estándares de Gestión para las Escuelas de Educación
Básica en México) (Categoría D.FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS) SNTE, México)
(1.- FUNCIONAMIENTO EFECTIVO DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR) >>
Melissa Rosas Altamirano 1° “A”
Desempeño docente y perfil profesional del Quinto Grado Grupo Único.
Ensayo de perfil docente 5° año primaria
Sin duda alguna un docente que tenga como aspiración ser un “buen profesor”, debe tener
especial interés tanto por el conocimiento y dominio de sus contenidos como por las
capacidades y estrategias que hay que desarrollar en el aula para lograr su aprendizaje.
Aprender de las asignaturas básicas puede ser un proceso tanto más fácil o más difícil, en la
medida del uso que se haga de ciertas herramientas cognitivas.
Hoy en día la profesión de la docencia lleva consigo diversos retos. La tarea docente no se
debe restringir a una transmisión de información, para ser profesor no es suficiente con
dominar una materia o disciplina.
Estándares de gestión, compromiso de aprender, pagina 57, párrafo 1 “La escuela dispone de
medios para que los docentes lleven a cabo actividades que propicien el compromiso de los alumnos
hacia su propio aprendizaje, desarrollando habilidades de disciplina y autocontrol ”
18

19. El perfil del Docente de la Educación Básica debe ser poseedor de características que
engloban también conocimientos, actitudes positivas y valores, una formación critica de la
realidad en beneficio de la comunidad escolar y la participación ciudadana en la gestión
publica, ejerciendo la cabeza de la misma.
En este caso La maestra Dalia Villalobos Guzmán contando ya con 20 años de servicio a
escuelas primarias impartiendo clases en este año escolar al 5° grupo único de la Escuela
Primaria “Niños Héroes de Chapultepec”. Cuenta con una preparación profesional de
“Licenciatura en Educación Primaria”, durante el trayecto de su formación a asistido a cursos
de actualización de lecto-escritura impartidas en su zona así mismo a los del PTEO de la
sección XXII, en la actualidad no asiste a ninguno a esepcion del que recibe del programa
“escuelas de calidad” (imagen 1.1)
Estándares
de
gestión,
fomento
al
perfeccionamiento pedagógico, pagina 49, párrafo 1
“La capacitación y la actualización, permanente, de
los maestros, después de su preparación
profesional inicial, se ofrece principalmente desde el
sistema educativo para apoyarlos en su desempeño
pedagógico. Sin embargo, una vez que los docentes
están en la escuela, esta capacitación tiene un
impacto determinado en gran parte del centro
escolar ”
Imagen 1.1 Maestra Dalia impartiendo clases
En la escuela primaria en la cual imparte clases la Maestra Dalia asisten niños con
dificultades de aprendizaje pero ello no es objeto para que los niños no aprendan, la maestra
les brinda el tiempo necesario, trabajando personalmente con cada uno o con actividades
extraclases, utilizando como materiales de apoyo libros, revistas, folletos, internet, etc.
(Imagen 1.2)
19

20. Imagen 1.2 Maestra explicando un tema no entendido
Estándares de gestión, compromiso de aprender, pagina 57 “Los alumnos saben de sus limitaciones
en el aprendizaje y piden apoyo cuando lo necesitan.”
Acuerdo 592, pagina 22 “Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje ”
Para dar a conocer los logros académicos de los alumnos la maestra lo hace a través de
reuniones de información.
Los contenidos que imparte en sus clases son basados en los planes y programas actuales y
depende del nivel de enseñanza con el que cuenten los alumnos para aplicarlos.
Gracias a ello los alumnos tendrán mayor libertad y estarán preparados para el mundo que
los rodea, los profesores deberán ser facilitadores del conocimiento.
Estándares de gestión, compromiso de aprender, pagina 57 “Los alumnos consideran valioso su
propio aprendizaje para su vida presente y futura”
Reflexionando en el tema de evaluación, es algo realmente importante en la labor docente y
es indispensable un cambio en la manera como evalúan, donde los estudiantes participen en
la formulación de metas y criterios de evaluación, entendiendo que se deben de cambiar los
hábitos educativos para poder estar a la altura de la nueva educación y es importante que se
acompañe con una manera mas segura de valorar a los alumnos en esta nueva educación
por competencias donde esta debe de ser de manera mas completa y haciendo mas
participes a los alumnos y lograr con esto se interesen mas en su propio desarrollo y se logre
el objetivo de la construcción del aprendizaje.
Acuerdo 592, evaluar para aprender, pagina 23, párrafo 2 “La evaluación de los aprendizajes es el
proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros
de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje ”
JULIO FRANCISCO SANTIAGO LAGUNAS 1° “A”
20

21. Desempeño docente y perfil profesional del Sexto Grado Grupo
Único.
“un profesor es el que enseña, un maestro es del que aprendes”
En este ensayo se busca hacer una reflexión y análisis sobre la práctica docente,
de cómo nos podemos desempeñar y algunos consejos para ir mejorando algunos
aspectos que podemos mejorar como futuros docentes.la interacción que tiene el
docente dentro y fuera de su centro de trabajo y que dificultades se puede
enfrentar el docente durante su desempeño, la manera de valorar esos problemas
y
quiénes
son
los
sujetos
que
intervienen.
Uno de sus errores que puede tener un profesor-alumno es tener conocimientos
innatos que los puede implantar durante su práctica o adquirir conocimientos que
le sean útiles para su desempeño, hacerse autocríticas para examinar en que está
fallando el docente, para luego reflexionar, es decir analizar detenidamente algo
que pueda mejorar. Todo maestro siempre busca que sus alumnos entiendan la
clase, por este motivo el maestro tiene antes que prepararse con su material y
presentarlo a la clase de tal manera que los alumnos sean capaz de formularse
preguntas, logrando con esto que ellos razonen y comprendan mejor.
Se habla sobre la interacción, la entrevista como métodos de investigación que
ocupara el docente para mejorar su profesión, en la actualidad hay varios rumores
sobre el mal desempeño de los docentes, se piensa que cualquiera podría estar a
cargo de un grupo y dejar tareas, esto es absolutamente falso, debe de haber una
gran vocación por parte de la persona, con habilidades y estrategias que refuercen
los conocimientos. Todos los saberes nos sirven para conocer en la práctica diaria
y con criterio coherente.
Un docente tiene consigo aspectos éticos de acuerdo a su trabajo en el aula y
fuera del aula uno de ellos es enfocar la unión o la socialización con los demás,
Finalmente agregaría el siguiente pensamiento; el ser docente no es solamente
dentro del aula, ni tampoco fuera de la escuela, sino dentro del corazón del
alumno. Y como dijo Arturo Graft “El excelente maestro es aquel que, enseñando
poco, hace nacer en el alumno un gran deseo de aprender”.
La docente en si es: MARISOL MALDONADO HERNANDEZ cuenta con 15 años
de experiencia docente, actualmente en la primaria un mes, estudio la Lic. En
educación primaria, actualidad lleva acabo el curso del PTEO, ella contempla que
en ocasiones no le es suficiente para atender a todos por lo cual asigna horas, por
ejemplo a los niños en actividades extraescolares ella en ocasiones con los
recursos consigue copias, cartulinas y materiales concretos, pero que a cada niño
21

22. no se le complique el entendimiento, para esto se les da conocer el plan de acción
a cada padre con respecto a la educación de sus hijos es fundamental ya que
cada planea cada semana, ella es una de Las personas que en sus clases no les
gusta quedarte en un solo lugar porque de una manera quiere que todo el grupo
le esté poniendo atención
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA
En esto comprende la selección de contenidos de parte de la docente para su
clase
Lunes 13 de enero de 2014
Clases de español:
La docente pidió a los niños que recordaran la clase pasada y la tarea que había
dejado, que consistía en la planeación de un cuento, pero en la clase pasada ya
les había dado que elaboraran uno a su forma pero les dio todo los pasos, pero
algunos se les hizo complicado la elaboración, por lo que la maestra en esta clase
les explico a cada uno que les hacía falta, de acuerdo a las demás explicaciones
que le dio la docente le entendieron con claridad para así terminar su trabajo junto
con una lamina elaborada para darle un mayor entendimiento de los pasos que
lleva la elaboración de un cuento.
En fin la práctica docente requiere de mucha experiencia a diario para llevar
consigo.
Emirzaid Velázquez García. 1° “A”
22