Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Mehr von preemstvennost
Mehr von preemstvennost (20)
Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту «Будущий первоклассник»
- 1. ПЕРЕХОД ОТ ДОШКОЛЬНОГО К МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОМУ ВОЗРАСТУ«Будущий первоклассник» Дубкова Т.И. педагог-психолог МАДОУ «Детский сад №109» Содержание проекта направлено на построение модели единого образовательного пространства для формирования детской инициативности и самостоятельности, для развития уверенности ребенка в себе и его творческих способностей, обеспечение плавного вхождения в систематическое обучение, рассматривая возрастные и психологические особенности детей 6-7 лет.
- 2. Задачи программы выявление уровня психологической готовности дошкольников к обучению в школе с целью определения их индивидуального уровня развития и последующем разработки стратегии работы с каждым ребенком. формирование коммуникативных способностей детей во взаимоотношениях: ребенок-ребенок, ребенок- учитель, ребенок- родители. создание условий для развития произвольности психических процессов, становлению самооценки и самоконтроля, формированию положительной мотивации. развитие мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, классификацию, сравнение, абстрагирование. Уклады игра учение тренировк а Лаборатории
- 3. Лаборатории 1. «Игра» - сюжетно-ролевые игры, игры со сказочными, бытовыми и школьными сюжетами, игры с правилами, дидактические игры, подвижные игры 3 .«Литература и искусство»- продуктивная деятельность: художественная и изобразительная; режиссерская игра, театрализованная деятельность, спектакли. 2. «Учение»-направлена на развитие умственных способностей, развитие познавательных процессов (внимание, восприятие, мышление, память
- 4. Лаборатории 4.«Юный исследователь»- тренинговые занятия, организация коллективных и индивидуальных исследований. 5.«Тренировка» направлена на овладение умениями и навыками в разных областях тренировочных действий; формирование самооценки ребенка (отношение к себе как к умеющему то-то и то-то, способному к достижениям в конкретных видах работы). «Доска личных достижений » •оформленн ая индивидуал ьная выставка рисунков, поделок •папка достижений ребенка.
- 5. Курс «Введение в школьную жизнь»
- 6. Курс «Введение в школьную жизнь» на пороге школы в промежутке между дошкольным и школьным детством, помогает ребёнку построить содержательный образ «настоящего школьника».
- 7. «Сказки для школьной адаптации» Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Первоклассникам легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволяет снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.
- 8. Программа «Хочу быть успешным!» Задачи программы: •Развитие эмоциональной регуляции •Предупреждение и снижение тревожности и страхов •Повышение уверенности в себе
- 9. «Как научить детей сотрудничать?» психологические игры К.Фопель Проведение игр с первоклассниками способствует развитию их «эмоционального интеллекта», помогает педагогу создавать в классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с учителем, облегчая процесс совместного обучения. Эти игры помогают детям и взрослым учиться общению и сотрудничеству в живом взаимодействии друг с другом.
- 10. У будущего первоклассника формируется: внутренняя позиция школьника; способность моделирования; произвольность и регуляция поведения и деятельности; коммуникация - как общение и кооперация со взрослым и сверстником; планирующая и регулирующая функция речи.
Hinweis der Redaktion
- Модифицированный курс «Введение в школьную жизнь» (авторы Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова), реализуется в начале сентября первого года обучения в течение первых двух недель учебных занятий. Курс обеспечивает знакомство ребенка с одноклассниками и педагогами, со школьным пространством и организацией времени, с системой школьного оценивания, с нормами сотрудничества на уроке и правилами поведения вне урока: способствует психологической адаптации детей в школе: принятию позиции ученика, закладыванию учебной и познавательной мотивации, овладению направленным наблюдением за школьным укладом, определению своего места в нем. знакомит с основными школьными правилами; способствует формированию коммуникативных умений: вступать в различные отношения со сверстниками в индивидуальной, парной и коллективной работе; обучает элементарным приемам обратной связи: умению задавать вопросы, высказывать и аргументировать свое мнение, относиться к мнению сверстников и взрослых. Идя в школу, первоклассник обычно слепо верит всему тому, что говорит учитель. Задачей этого периода является разрушение этого стереотипа с той целью, чтобы ребенок уже в самом начале обучения в школе настроился на самостоятельное добывание знаний. (Ловушках) развивает внимание, память, мышление, воображение; формирует классный коллектив: дает возможность ребенку пробовать себя в разных позициях, в частности, в позиции лидера, исполнителя, критика, контролера. В этот период задается определенный стиль всей дальнейшей работы учителя с детьми, дети приучаются к новому режиму дня, к новым правилам для учащихся. По форме, по манере общения курс «Введение в школьную жизнь» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества. Основными разделами данного курса являются: «Как учить себя с помощью взрослого»; «Сотрудничество со сверстниками»; «Отношение ребенка с самим собой». Задачу формирования позиции школьника продолжает осуществлять программа «Я – первоклассник», которая направлена на: 1. Оказание помощи учащимся осознать новые требования, формировать внутреннюю потребность в их исполнении. 2. Развитие познавательных способностей. 3.Развитие эмоционально-волевой сферы и навыков адекватного социального поведения первоклассников. 4. Оказание психологической поддержки учащимся. 5. Создание благоприятного психологического климата в классе. 6. Способствовать развитию творческого потенциала и установлению норм во взаимоотношениях со сверстниками и педагогом. Занятия проводятся в первом полугодии (октябрь- декабрь)
- Остановимся подробнее на программе курса «Введение в школьную жизнь». Курс позволяет формировать личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия. Введение правил для учащихся способствует формированию самоконтроля, саморегуляции; заданность средств решения задачи позволяет формировать планирование; правила взаимодействия со сверстниками, учителем с самим собой формируют коммуникативные действия. С первых дней обучения вводятся индивидуальные формы работы. К таким формам относятся: работа с «черновиком», «стол – помощник», «стол – заданий». Обучение работе с «черновиком» начинается в первой четверти первого класса. Работа в «черновике» не предполагает передачу готовой техники («сначала решить на черновике»), а связано с организацией рефлексивного отношения учащихся к своей работе – пониманию уместности первоначальной тренировки. Любая работа, таким образом, делится на две функциональные части: подготовка (тренировка) и переписывания «начисто» задания для предъявления выполненного задания учителю или сверстникам. Тренировочная часть работы проводится в отдельной тетради – «черновике» и никак не оценивается учителем, но в спорных ситуациях (например, допущение ошибки при списывании) может учитываться учителем.
- Помощь в освоении значимой социальной позиции – школьника, преодоление чувства тревоги, страха неизвестности, негативных эмоций у первоклассников оказывают «Сказки для школьной адаптации», главы из М.А.Панфиловой «Лесная школа». Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Первоклассникам легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволяет снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни. Жили-были ... Каждый ребенок слышит эти слова с удовольствием, теплотой и надеждой на что-то новое, интересное Сказки рассказывают мамы, бабушки, воспитатели в детском саду Дети выбирают удобную позу, прижимаются к любимым взрослым или к мягким, пушистым игрушкам и слушают сказки, рассказы, истории. Для школьников такие приятные вечера часто остаются в памяти как воспоминание о беззаботном детстве. Родители все реже читают детям вслух. Школьники читают сами, и, скорее всего, не сказки, а программные произведения. Но бывают моменты, когда хочется вернуться в мир детства, вновь почувствовать теплоту и единство семьи. Здесь приходит на помощь психолог, прочитывая каждый раз новую сказочную историю про зверушек-первоклассников.
- Формированию эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего школьного возраста способствует Программа «Хочу быть успешным!» Задачами этой программы являются: Развитие эмоциональной регуляции поведения детей, Предупреждение и снижение тревожности и страхов, Повышение уверенности в себе. Занятия проводятся во втором полугодии (январь-апрель)
- Другая часть этой программы, психологические игры и упражнения К.Фопель «Как научить детей сотрудничать?». Проведение подобных игр с первоклассниками способствует развитию их «эмоционального интеллекта», помогает педагогу создавать в классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с учителем, облегчая процесс совместного обучения. Эти игры помогают детям и взрослым учиться общению и сотрудничеству в живом взаимодействии друг с другом.