Iii bim 5°

ESPAÑOL
Bloque III
Proyecto.- Leer, resumir textos expositivos que impliquen clasificación.
Ámbito: De estudio
Campo formativo.- Lenguaje y comunicación
Propósito.- Clasificar información en tablas o cuadros sinópticos para resumir textos expositivos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Establece semejanzas y deferencias ortográficas entre palabras de una misma familia léxica.
• Reconoce la organización de un texto que implica clasificación.
• Establece criterios de clasificación de un conjunto de información.
• Reconoce la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos, tablas y mapas conceptuales.
• Se familiariza con la ortografía de palabras relacionados con los temas estudiados.

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Estructura y funciones de tablas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
• Jerarquización y organización de la información en una tabla, cuadro sinóptico o mapa conceptual a manera de
resumen.
• Estructura y función de textos expositivos que implican clasificación y/o contraste.

N° de sesiones 12
Periodo de aplicación.- _________________________________

Sesión 1.- Todos a separar residuos.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar: ¿Qué entiendes por separar los residuos?

DESARROLLO Recurso.- Preguntas
Indicar que observen el video. Criterio.- Respuestas
Pedir que contesten y socialicen las preguntas. correctas y coherentes
CIERRE Recurso.- Lectura
Pedir que lean el texto expositivo de la página 75 del libro de español. Criterio.- Comprende la
Indicar que contesten en sus cuadernos las preguntas de la página 76 del libro de español. intención del texto.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto, cuaderno de trabajo, video.

Sesión 2.- Comparamos la investigación.
INICIO Recurso.- Pregunta
Preguntar: ¿Cómo creen que podamos ayudar al cuidado del medio ambiente? Criterio.- Identifican
medidas para el cuidado
del medio ambiente.
DESARROLLO Recurso.- Imprimible
Formar equipos de trabajo Criterio.- Investiga de
Pedir que investiguen sobre el tema del cuidado del medio ambiente en la fotocopia. acuerdo al tema
Indicar que se guíen con las preguntas.
CIERRE Recurso.- Redacción
Pedir que escriban en su cuaderno los resultados de la investigación. Criterio.- Redacta ideas
Indicar que compartan los resultados con sus compañeros. principales del tema.

RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto, cuaderno de trabajo, imprimible.

Sesión 3.- Clasifiquen los residuos.
Indicar que comenten en grupo la pregunta: Criterio.- Identifica
¿Cuáles son los residuos orgánicos y cuáles los inorgánicos? residuos orgánicos e
inorgánicos
DESARROLLO Recurso.- imprimible
Explicar qué es la contaminación. Criterio.- Clasifica
Mostrar imágenes de contaminación correctamente los
Pasar a algunos niños a que pulsen los botones sobre los residuos orgánicos. residuos
Pedir que clasifiquen los residuos orgánicos e inorgánicos en el imprimible.
CIERRE
Pedir que comparen la información con los otros equipos.
RECURSOS DIDACTICOS
Imágenes, imprimible para clasificar residuos

Sesión4.- De paseo por la comunidad.
INICIO
Platicar que harán un recorrido por la comunidad.

DESARROLLO Recurso.- Recorrido
Indicar que durante el recorrido registren en su cuaderno lo que observen. Criterio.- Toma notas
Realizar el recorrido. sobre lo más relevante.
CIERRE Recurso.- Recorrido
Pedir que comenten lo que observaron durante el recorrido. Criterio.- Comentarios
respetuosos y asertivos.
RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno de trabajo, la comunidad

Sesión5.-El cuadro sinóptico.
INICIO
Explicar que van a elaborar un cuadro sinóptico.

DESARROLLO Recurso.- Explicación
Preguntar: ¿Qué es un cuadro sinóptico? Criterio.- Identifican las
Explicar lo que es un cuadro sinóptico y cómo se pueden clasificar los temas. partes de un cuadro
Pedir que organicen la información y la clasifiquen por categorías. sinóptico.
Pedir que realicen el ejercicio del imprimible donde completarán un cuadro sinóptico.
CIERRE Recurso.- Imprimible
Comparen sus trabajos con los de otros equipos. Criterio.- Completa
correctamente el cuadro
sinóptico.
RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno de trabajo, imprimible.

Sesión 6.- Residuos y más residuos.
INICIO Recurso.- Preguntas
Indicar que socialicen en grupo las preguntas. Criterio.- Participación
respetuosa y asertiva.
Pedir que en el imprimible elaboren un texto en base a las preguntas que socializaron. Criterio.- Redacción
correcta.

Indicar que compartan su trabajo con sus compañeros. Criterio.- Corrige errores
Pedir que revisen la ortografía. ortográficos.
RECURSOS DIDACTICOS
Imprimible

Sesión 7.- ¡A elaborar crucigramas!
INICIO
Explicar que elaborarán un crucigrama.

DESARROLLO Recurso.- Crucigrama
Indicar que en sus cuadernos elaboren un crucigrama con las palabras: ambiente, residuos, Criterio.- Elabora
orgánico, inorgánico, reciclar, reutilizar, reducir, contenedor. correctamente el
Pedir que observen el ejemplo del crucigrama. crucigrama
Dar las orientaciones necesarias para la elaboración del crucigrama.
CIERRE Recurso.- Crucigrama
Indicar que intercambien sus cuadernos con un compañero para que lo resuelvan. Criterio.- Respuestas
Pedir que verifiquen que sean correctas las respuestas. correctas.
RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno de trabajo.

Sesión 8.- Aplica las 3 R
INICIO
Preguntar: ¿Qué acciones podemos hacer para reducir la cantidad de basura?, ¿Recuerdas qué
es la regla de las 3 R?
DESARROLLO Recurso.- Imprimibles
Explicar lo que significa reciclar, reducir, reutilizar. Criterio.- Clasifica
Pedir que observen los videos. residuos siguiendo la
Pedir que clasifiquen los residuos en el imprimible siguiendo la regla de las 3 R. regla de las 3 R
Indicar que comparen sus respuestas con las de sus compañeros. Criterio.- Establece
De tarea escriban en sus cuadernos, algunas acciones para aplicar la regla de las 3R en la acciones para el cuidado
calle, en la escuela, en su casa. del medio ambiente.
RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno de trabajo, imprimible, videos.

Sesión 9.- Todos podemos ayudar.
INICIO
Preguntar: ¿Cómo podemos separar nuestros residuos en la escuela?, ¿Qué ventajas podemos
obtener al hacerlo?
DESARROLLO Recurso.- Libro de texto
Indicar que lean el texto “Madre Tierra” y reflexionen sobre la importancia de cuidar el medio Criterio.- Identifica tipos
ambiente. de residuos y los clasifica
Pedir que completen el cuadro de la página 83 del libro de español.
CIERRE
Indicar que comenten la información y la posibilidad de aplicar las estrategias en el salón.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto, imprimible

Sesión 10.- Producto final
INICIO
Explicar que elaborarán un texto expositivo con la información recabada.

DESARROLLO Recurso.- Explicación.
Preguntar: ¿Qué es un texto expositivo? Criterio.- identifica textos
Explicar lo que es un texto expositivo y cómo se clasifican. expositivos e
Indicar que tomen nota sobre lo más importante del tema. informativos.
CIERRE
Indicar que observen y analicen el ejemplo de un texto informativo. Pedir que externen sus
opiniones.
RECURSOS DIDACTICOS
Texto informativo

Sesión 11.- ¡Manos a la obra!
INICIO
Indicar que empezarán a redactar su texto.

DESARROLLO Recurso.- Redacción
Pedir que redacten la información necesaria para abordar el tema. Criterio.- Redacta acorde
Pedir que redacten las ideas propuestas para mejorar el ambiente. al tema.
Indicar que revisen que la ortografía y la puntuación sean correctas.
Indicar que elaboren la versión final. Criterio.- Cumpla con lo
Pedir que ilustren sus trabajos. indicado.
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas de máquina, ilustraciones o recortes.

Sesión 12.- Versión final
INICIO Recurso.-
Criterio.-

DESARROLLO Recurso.-
Pedir que presenten su trabajo al resto del grupo. Criterio.-
Indicar que expongan sus trabajos en el periódico mural.

CIERRE Recurso.-
Criterio.-
RECURSOS DIDACTICOS

ESPAÑOL
Bloque III
Proyecto.- Leer y escribir poemas.
Ámbito: Literatura
Propósito.- Leer y escribir poemas a partir del reconocimiento de sus recursos literarios y organización.


• Planea la escritura de poemas a partir de listas de palabras que se relacionen con un tema y sentimientos a
comunicar.
• Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesía: aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora.
• Identifica la distribución gráfica de los poemas: distribución en líneas y estrofas.
• Identifica el significado literal y figurado de las palabras o frases de un poema.
• Establece el tema del que trata un poema.
• Identifica sentimientos involucrados en un poema y relaciona sus propios sentimientos con los transmitidos en el
poema.
• Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos.
• Emplea aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora como recursos para la escritura de poemas.

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Recursos literarios empleados en la escritura de poesía: aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora.
• Estructura de los poemas.
• Temas y sentimientos que evoca la poesía.
• Selección de palabras para la escritura de poemas.

N° de sesiones 9

Sesión 1.- ¡De poeta y loco todos tenemos un poco!
INICIO
Preguntar: ¿Qué te sugiere el título del tema?, ¿será cierto que de poeta y loco, todos tenemos
un poco?
Indicar que escuchen con atención el audio y traten de imaginar lo que están escuchando. Criterio.- Respuestas
Pedir que contesten las preguntas del imprimible. correctas
Pedir que lean el poema.

CIERRE Recurso.- Los alumnos
Indicar que escriban en sus cuadernos lo que más les gusto del poema y qué sintieron al leerlo. Criterio.- Comparte
Pedir que compartan sus sentimientos con sus compañeros. sentimientos personales.
RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuaderno de trabajo, imprimibles, audios.
Sesión 2.- Aromas de fuego y luz
INICIO
Preguntar: ¿Qué es la poesía?
DESARROLLO Recurso.- Poema
Explicar qué es la poesía Criterio.- Identifica la
Pedir que escuchen el audio de un poema temática y los
Formar equipos de trabajo. sentimientos que
Pedir que seleccionen de la biblioteca del aula un libro de poesías. transmite.
Indicar que escojan una poesía y la lean respetando entonación.
Pedir que identifiquen la temática y los sentimientos que nos trasmite el poema.

CIERRE
Pedir que compartan con el resto del grupo sus conclusiones.
RECURSOS DIDACTICOS
Diversos libros, audios.

Sesión 3.- Todos a leer
Preguntar: ¿Recuerdan qué es un poema? Criterio.- menciona
características de un
poema.
DESARROLLO Recurso.- Poemas
Pedir que escuchen la lectura que realizará el maestro(a) Criterio.-. Lee con la
Pedir que comenten que palabras o frases son más poéticas y qué significado tienen para ellos. entonación apropiada
Repartir algunos poemas por equipos de trabajo.

CIERRE Recurso.- lectura
Indicar que un niño de cada equipo realizará la lectura del poema que les tocó. Criterio.- Dicción y
fluidez apropiada
Diversos poemas.

Sesión 4.- Identifica el tema.
INICIO
Explicar que aprenderán a clasificar poemas.

Pedir que reúnan los poemas que leyeron a partir de un elemento en común: Tema, Criterio.- Clasifica
sentimientos que evocan. poemas a partir de un
Indicar que clasifiquen los poemas ayudándose con el imprimible. elemento.
CIERRE Criterio.- Nombra los
Pedir que compartan sus trabajos con el resto del grupo. poemas que le gustan
Pedir que comenten cuáles les agradaron más y por qué.
RECURSOS DIDACTICOS

Diferentes poemas, imprimible.

Sesión5.- ¡Ponle entonación a tu voz!
Preguntar: ¿Cómo se debe leer un poema? Criterio.- Explica. cómo
se debe leer un poema
Pedir que individualmente lean el texto de la página 90 Criterio. Respuestas
Pedir que contesten las preguntas de la página 91 en su cuaderno. correctas
Indicar que lean grupalmente el poema de la página 91 del libro de español.
Pedir que tengan especial cuidado con la entonación.
Indicar que contesten las preguntas de la página 92 del libro de español.

CIERRE
Pedir que compartan sus respuestas con el resto del grupo.
Libro de texto

Sesión 6.- Literal o metafórico.
INICIO
Preguntar: ¿Qué les sugiere el título del tema?

DESARROLLO Recurso.- Explicaciones.
Explicar lo que es el sentido figurado. Criterio.- Rescata las
Preguntar: ¿Qué es el sentido literal? ideas principales del
Explicar qué es el sentido literal. tema.
Explicar lo que es el sentido metafórico.
Indicar que tomen nota de lo más importante del tema.
Pedir que completen el imprimible describiendo las características en sentido figurado, literal y Criterio.- Describe las
metafórico. características en sentido
figurado, metafórico y
literal.
RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno de trabajo, imprimible

Sesión 7.- La rima
Preguntar: ¿Qué es una rima?, ¿cuáles son las palabras que completan una rima? Criterio.- Identifica
palabras que riman
Explicar el concepto de rima. Criterio.- Identifica las
Pedir que observen el ejemplo. palabras que riman.
Preguntar: ¿Qué es un verso? Explicar el concepto de verso.
Pedir que observen el ejemplo. Preguntar: ¿Qué es una estrofa?
Explicar lo que es una estrofa. Pedir que observen el ejemplo.
Indicar que en la poesía encierren las palabras que riman con diferentes colores.
Explicar que son las aliteraciones.
CIERRE Recurso.- Resumen
Indicar que elaboren un resumen del tema. Criterio.- Rescatan las
Pedir que comparen sus trabajos con los de sus compañeros. ideas principales del tema
RECURSOS DIDACTICOS

Sesión 8.- ¡A escribir poemas!
INICIO
Explicar que escribirán un poema.

DESARROLLO Recurso.- Poemas
Pedirles que observen los aspectos escritos en el pizarrón. Criterio.- Escribe
Pedir que escriban sus poemas. poemas usando rima,
Indicar que compartan sus trabajos con sus compañeros. verso y estrofa.
CIERRE Recurso.- Poemas
Indicar que intercambien sus trabajos con algún compañero. Criterio.- Escribe
Pedir que modifiquen sus poemas en base a las observaciones hechas por sus compañeros. sugerencias para mejorar
el poema.
RECURSOS DIDACTICOS

Sesión 9.- ¡Mi poema!
INICIO Recurso.-
Criterio.-
DESARROLLO Recurso.- Antología
Indicar que presenten su poema al resto del grupo. Criterio.- Integra
Pedir que elaboren una antología con los poemas. poemas que cuentan con
todas las características.
CIERRE Recurso.-
Criterio.-
RECURSOS DIDACTICOS

ESPAÑOL
Bloque III
Proyecto.- Expresar por escrito su opinión fundamentada.
Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Propósito.- Debatir empleando opiniones fundamentadas que fueron escritas con anterioridad.

• Busca datos que apoyen un argumento específico.
• Reconoce el propósito de textos expositivos de divulgación científica.
• Comprende el objetivo y organización convencional de un debate.
• Adapta el lenguaje para ser conciso y claro, usando un estilo impersonal.
• Toma notas sobre un texto para guiar su propia escritura.
• Emplea sus notas sobre un texto para apoyar la discusión y argumentación de un punto de vista.
• Usa el orden alfabético para leer entradas de diccionarios y glosarios, y para organizar las entradas de un glosario
propio.
• Usa de manera apropiada el vocabulario técnico sobre el tema estudiado.
• Usa el lenguaje escrito para informar y persuadir.
• Encuentra el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean.
• Hace definiciones de palabras nuevas encontradas en un texto, con sus propias palabras.
• Identifica el punto de vista de un texto.
• Usa oraciones complejas, seleccionando y empleando nexos de subordinación.
• Usa conectivos causales, temporales y lógicos, por ejemplo, “sin embargo”, “por lo tanto”, “entonces”, “aunque”, “en
primer lugar”, “finalmente”.
• Busca en el diccionario palabras que no puede definir a través del contexto que provee un texto.

TEMAS DE REFLEXION
• Estructura de textos argumentativos y persuasivos.
• Objetivo y organización convencional de un debate.
• Estructura y función de los glosarios.
• Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras técnicas y científicas ligadas al tema estudiado.
• Oraciones complejas y nexos de subordinación.
• Conectivos causales, temporales y lógicos.

N° de sesiones 7

Sesión 1.- Biotecnología ¿Al servicio del hombre?
INICIO
Indicar que observen el video.

DESARROLLO Recurso.- Texto
Pedir que comenten grupalmente las preguntas: ¡Qué es un debate?, ¡De qué se habla en un Criterio.- Busca el
debate?, ¡Qué son los transgénicos? significado de palabras de
Indicar que lean la información del imprimible. difícil comprensión.
Pedir que subrayen las palabras que no entiendan.
Indicar que comenten en parejas lo que piensan del texto que leyeron.
Pedir que encuentren el significado de las palabras a partir del texto.
Indicar que busquen en el diccionario las palabras que no comprendieron.
CIERRE
Pedir que comparen sus resultados con las de sus compañeros.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto, imprimible, video

Sesión2.- Notas y más notas.
INICIO Recurso.- Texto
Pedir que lean el texto “Organismos genéticamente modificables” en la página 106 del libro de Criterio.- Lectura de
español. comprensión.
Pedir que comenten las preguntas en forma grupal: ¿Cuál es la idea central del texto?, ¿Qué Criterio.- Identifica ideas
son los alimentos transgénicos?, ¿Cuáles son los alimentos orgánicos?, ¿Qué es la idea central centrales
de un texto?
Explicar a lo que responde la idea central de un texto.
Pedir que realicen los ejercicios del imprimible.
Indicar que identifiquen las ideas centrales en el texto “organismos genéticamente modificables”.
Pedir que escriban en sus cuadernos las ideas que identificaron.
CIERRE
Indicar que comparen sus respuestas con las de sus compañeros.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto, cuaderno de trabajo, imprimible, video.

Sesión 3.- ¿Y tú, qué opinas?
Preguntar: ¿Recuerdas de qué se habló en el debate que observaste en la sesión anterior? Criterio.- Menciona datos
del debate
DESARROLLO Recurso.- imprimible
Explicar lo que es un debate. Criterio.- Argumenta
Indicar que lean con atención el texto “El bosque animado” respuestas.
Explicar lo que es la argumentación.

Indicar que realicen los ejercicios del imprimible donde tendrán que argumentar respuestas. Criterio.- Argumente
Pedir que comparen sus respuestas con las de sus compañeros. respuestas
RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno de trabajo, imprimible, texto “el bosque animado”

Sesión 4.- ¿Cuál es tu punto de vista?
INICIO Recurso.- Texto
Pedir que enumeren los párrafos de las páginas 109 y 110 del libro de texto. Criterio.- Identifica
párrafos en un texto.
Pedir que en equipos identifiquen las ideas claves de cada párrafo. Criterio.- Identifica ideas
Indicar que acompañen sus argumentos con párrafos textuales. claves.
Pedir que escriban en sus cuadernos notas a partir de ideas claves.
CIERRE Recurso.-
Indicar que expongan sus conclusiones a sus compañeros. Criterio.-
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto, cuaderno de trabajo.

Sesión 5.- ¡A debatir!
INICIO Recurso.-
Preguntar: ¿Estás de acuerdo con las modificaciones genéticas que se le han hecho al Criterio.-
aguacate? ¿Por qué?
Pedir que argumenten sus respuestas.
DESARROLLO Recurso.- Debate
Formar dos equipos en el grupo. Criterio.- Participaciones
Pedir que lean las notas sobre el tema que debatirán. respetuosas.
Indicar que elijan a varios secretarios y un moderador. Argumenta sus
Explicar la función que realizarán cada uno de ellos. respuestas.
Indicar que pidan su turno para hablar.
CIERRE Recurso.- Texto
Indicar que debatan sobre el tema “El aguacate” Criterio.- Resume sus
Pedir que redacten un texto con los argumentos y las conclusiones. conclusiones.

RECURSOS DIDACTICOS

Sesión 6.- Producto final.
INICIO
Preguntar: ¿Qué opinas de dar a conocer tu punto de vista de lo que investigaron a los
compañeros de la escuela?
Indicar que revisen sus notas. Criterio.- Redacta
Pedir que elijan los argumentos principales. argumentando su punto
Indicar que identifiquen la idea principal y las ideas secundarias. de vista.
Indicar que seleccionen las notas que les servirán para apoyar su redacción.
Pedir que escriban un texto argumentativo con el tema “Ventajas y desventajas de los alimentos
transgénicos y orgánicos”.
Pedir que utilicen el vocabulario adecuado.
Pedir que verifiquen que el texto exprese su punto de vista y contenga argumentos y Criterio.- Realice la
conclusiones. diversión
RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno de trabajo.

Sesión 7.- Ideas propias
INICIO
Pedir que lean los textos que redactaron

DESARROLLO Recurso.- Redacciones
Indicar que escriban en el pizarrón los mejores argumentos. Criterio.- Revise y realice
Indicar que los organicen de manera lógica. correciones
Pedir que revisen la ortografía y la puntuación.
Recordar el uso de conectivos.
Ayudar a redactar el texto final con la información del pizarrón.
CIERRE
Pedir que lean su producto final.
En grupo, decidan cómo darán a conocer su trabajo.

RECURSOS DIDACTICOS

MATEMÁTICAS
Bloque III

Números

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Temas.- - Significado y uso de los números.
- Significado y uso de las operaciones.
Subtemas. - Números naturales.
- Números fraccionarios.
- Números decimales.
- Problemas aditivos.

Conocimientos y habilidades.-

• Establecer relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y las de otros sistemas no
decimales.
• Identificar y generar fracciones equivalentes, usarlas para comparar fracciones con distinto denominador.
• Usar escrituras con punto decimal hasta milésimos para expresar medidas. Comparación y orden.
• Resolver problemas que implican sumar o restar fracciones (denominadores diferentes) y números decimales.

Aprendizajes esperados.-

• Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y de otros sistemas
• Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales.
• Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distinta información.
• Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales.

N° de sesiones 4
Sesión 1.- Números con letras
INICIO Recurso.- Planteamiento
Plantear la siguiente situación: Mario y Andrés juegan a su videojuego favorito. Andrés Criterio.- Establezca un resultado
obtuvo una puntuación de seis mil trescientos veinticuatro. Mario obtuvo una correcto y lo justifique.
puntuación de veintitrés mil doscientos ¿Quién obtuvo una puntuación mayor.
DESARROLLO Recurso.- Explicación
Preguntar: ¿cómo se escribe el puntaje que obtuvo Andrés? Criterio.- Identifica números
Explicar que es fácil responder a la pregunta porque se conoce el sistema de romanos.
numeración decimal.
Escribir el número DLXI y preguntar: ¿Cuál es este número?
Explicar el sistema de numeración romano.
Pedir que resuelvan los ejercicios del imprimible. Criterio.- Procedimientos
Comparen sus resultados y modifiquen sus respuestas si es necesario. adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS
TAREA.- Contestar las páginas 81 a 84 del libro de Matemáticas.

Sesión 2.- Bolsitas de canicas
INICIO Recurso.- Problema
Plantear el siguiente problema: Eduardo compró 32 canicas para venderlas en 4 Criterio.- Conteste correctamente
bolsitas con la misma cantidad de canicas. y justifique su respuesta.
Andrés hizo lo mismo pero compró 64 canicas y formó 8 bolsitas con la misma cantidad
de canicas. ¿Cuáles bolsitas tienen más canicas, las de Eduardo o las de Andrés?
DESARROLLO
Preguntar: ¿Recuerdas qué son las fracciones equivalentes?
Explicar las fracciones equivalentes.
Pedir que observen las fracciones y encuentren la relación entre denominador y
numerador.
Explicar cómo se pueden obtener las fracciones equivalentes.
Preguntar: ¿Cuál es una fracción equivalente a cinco novenos?
CIERRE Recurso.- Ejercicios.
Pedir que resuelvan los ejercicios del imprimible. Criterio.- Resultados correctos.
Comparen sus resultados con los demás compañeros.
RECURSOS DIDACTICOS
Fotocopias,
TAREA.- Contestar las páginas 85 a 88 del libro de Matemáticas.

Sesión 3.- Carreras nacionales
INICIO Recurso.- Planteamiento
Plantear el siguiente problema: El club automovilístico Avanza, organizó una carrera Criterio.- Establezca un resultado
para recorrer diversos estados de la República Mexicana. Javier y su papá correcto y lo justifique.
recorrieron durante el primer día 785.04km Sergio y su papá recorrieron durante el
primer día 785.12km Jaime y su papá recorrieron durante el primer día 785.20km
¿Quién recorrió más distancia?
DESARROLLO Recurso.- Planteamiento
Pedir que ordenen las siguientes cantidades de menor a mayor: .020, .230, .009, .3, . Criterio.-Ordena números de
014, .099 menor a mayor.
Indicar que resuelvan los ejercicios del imprimible.
Indicar que comparen sus resultados con los de sus compañeros. Criterio.- Procedimientos
adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno de trabajo, regla, imprimible.
TAREA.- Contestar las páginas 89, 90 y 91 del libro de Matemáticas.

Sesión 4.- La herencia
INICIO
Plantear el siguiente problema: Don Pedro heredó en vida a sus hijos algunas de sus
propiedades. De un terreno grande le dio tres décimos a su hija Irma y dos quintos a
su hijo Daniel. ¿Qué fracción del terreno les regaló a sus dos hijos?
Explicar el procedimiento para realizar sumas de fracciones. Pedir que en su cuaderno Criterio.- Participación adecuada y
realicen la siguiente suma: 2/8 + 6/16 = 2/8 + 3/8 = 5/8 respetuosa.
Indicar que comparen sus resultados y expliquen las estrategias que utilizaron.
CIERRE Recurso.- Libro de texto
Pedir que comparen sus resultados con los compañeros de su equipo. adecuados y resultados correctos.
Tarea: Resuelvan las páginas 92 y 93 del libro de matemáticas.
RECURSOS DIDACTI COS
Libro de texto , cuaderno de trabajo, imprimible

MATEMÁTICAS
Bloque III

La Calculadora

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Temas.- - Significado y uso de las operaciones.

Subtemas. - Multiplicación y división.


• Obtener el residuo de una división resuelta con calculadora.


• Resuelve problemas que implican el uso de la calculadora.

N° de sesiones 1

Sesión 1.- Números, símbolos y botones.
INICIO Recurso.- Problema.
Plantear el siguiente problema: Juan gastó $235,560 en 65 computadoras para su Criterio.- Establezca un resultado
tienda ¿Cuánto pagó por cada computadora? ¿Qué operación necesita realizar? correcto y lo justifique.
Pedir que realicen la operación en la calculadora. Criterio.- Participación adecuada y
Explicar el uso correcto de la calculadora respetuosa.

CIERRE Recurso.- Problemas.
Indicar que resuelvan los ejercicios de las páginas 94 y 95 del libro de matemáticas. Criterio.- Procedimientos
RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno de trabajo, calculadora

MATEMÁTICAS
Bloque III

Áreas y figuras

Eje: Forma, espacio y medida
Temas.- - Figuras.
- Medida.
Subtemas. - Figuras planas.
- Estimación y cálculo.
- Unidades.


• Localizar y trazar las alturas de un triángulo cualquiera.
• Construir una fórmula para calcular el área del paralelogramo.
• Calcular perímetros o áreas de figuras que resultan de la combinación (por yuxtaposición o sustracción) de otras.
• Identificar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.


• Identifica y traza alturas de triángulos.
• Resuelve problemas que implican el uso de la fórmula para calcular el área de paralelogramos, triángulos y
trapecios, usando el metro cuadrado y sus múltiplos o submúltiplos y las medidas agrarias.

N° de sesiones 4

Sesión 1.- Altura triangular
Plantear el siguiente problema:La altura de la pirámide de Guiza en Egipto, es de Criterio.- Establezca un resultado
136,86 m correcto y lo justifique.
¿Cuál de las rectas representa mejor esa altura?
Explicar la altura de un triángulo. Criterio.- Participación adecuada y
Indicar que tracen la altura de algunos triángulos. respetuosa.

Pedir que realicen los ejercicios de las páginas 96 y 97 de su libro de matemáticas. Criterio.- Procedimientos
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto, cuaderno de trabajo.

Sesión 2.- Paralelogramos
INICIO
Pedir que analicen la imagen presentada.

DESARROLLO
Indicar que contesten las siguientes preguntas en base al análisis que realizaron: ¿Cuánto mide la
base?, ¿Cuál es el área de la figura?
Explicar que para calcular el área de un paralelogramo debemos poner atención a su forma.
Indicar que comenten que pasa si se transforma.
Preguntar: ¿Qué figura se formó?, ¿Ocupa el mismo espacio?, ¿Cuál es la fórmula para calcular el
área de esa figura?, ¿Podemos usar la misma fórmula para calcular el área del paralelogramo?
Indicar que realicen los ejercicios de las páginas 98 y 99 del libro de matemáticas. Criterio.- Resultados
correctos.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto.

Sesión 3.- Triángulos ocultos
INICIO Recurso.- Preguntas.
Plantear el siguiente problema: Iván quiere calcular el área de su terreno pero solamente Criterio.- Conteste
conoce las siguientes medidas: 9cm, 4cm, 11.5 cm. Se le ocurrió descomponer la figura correctamente y justifique su
recortando uno de los triángulos que se forman en los extremos. respuesta.
DESARROLLO
Pedir que observen lo que sucedió.
Un amigo le dio una idea. Le propuso trazar dos triángulos al unir dos vértices opuestos de la
figura ¿Podemos ahora calcular su área? ¿Cómo?
Explicar que para calcular el área de esta figura dividiéndola en dos triángulos debemos
establecer las bases y las alturas de cada uno.
Explicar cómo se calcula el área del trapecio a partir de dividir la figura en triángulos.
Indicar que resuelvan los ejercicios del imprimible. Criterio.- Resultados
Pedir que comparen y corrijan sus resultados. correctos.
RECURSOS DIDACTICOS
Fotocopias, regla, Libro de texto.
TAREA.- Contestar las páginas 100, 101, 102 del libro de Matemáticas.

Sesión 4.- Áreas y hectáreas
INICIO Recurso.- Preguntas.
Plantear el siguiente problema:Ramón vende su terreno de 2 hectáreas a Criterio.- Conteste correctamente y justifique su
$500,000 respuesta.

DESARROLLO
Preguntar: ¿Cuánto es una hectárea?
Explicar lo que es una hectárea.
Preguntar: ¿Cuántos metros cuadrados ocupa una hectárea?

Pedir que contesten los ejercicios de las páginas 103, 104 y 105 del libro Criterio.- Resultados correctos.
de matemáticas.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto.

MATEMÁTICAS
Bloque III

Proporcionalidad y probabilidad

Eje: Manejo de la información
Temas.- - Análisis y representación de la información.
Subtemas. - Relaciones de proporcionalidad.
- Nociones de probabilidad.


• Establecer el porcentaje como regla de correspondencia.
• Determinar los elementos del espacio muestral de una experiencia aleatoria.


• Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad.
• Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio.

N° de sesiones 2

Sesión 1.- Censos
Presentar la siguiente situación: En la comunidad de Juan se realizó un censo de Criterio.- Establezca un resultado
población y se organizaron los diferentes datos en tablas diversas correcto y lo justifique.

Pedir que analicen la tabla en donde se representó la cantidad de mujeres que hay por Criterio.- Participación adecuada y
cada 100 habitantes. respetuosa.
Preguntar: ¿Qué dato falta?
Indicar que copien en su cuaderno la tabla y la completen.
Explicar la constante de proporcionalidad.
Indicar que comparen sus resultados con los de sus compañeros. adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno de trabajo, imprimible, libro de texto.
TAREA.- Contestar las páginas 106, 107 y 108 del libro de Matemáticas.

Sesión 2.- Experimentos aleatorios
INICIO
Preguntar: ¿Qué les sugiere el título del tema?, ¿Han jugado bolados?

DESARROLLO Recurso.- Preguntas.
Plantear las siguientes situaciones: Javier juega en la feria a pescar peces de Criterio.- Conteste correctamente y
colores. ¿Cuántas probabilidades tiene de pescar un pez azul en el primer intento? justifique su respuesta.
Explicar que Javier tiene 1/6 probabilidades de obtener un pez azul, es decir 1 de 6.
¿Cuántas probabilidades tiene de pescar un pez amarillo en el primer intento?
Pablo lanza un dado para ver que puntaje obtiene. ¿Qué probabilidad hay de que
obtenga 4 puntos?
Explicar lo que son los experimentos aleatorios.
Comenten las estrategias que usaron para resolver las situaciones planteadas.
Pedir que realicen los ejercicios de las páginas 109, 110 y 111 del libro de Criterio.- Resultados correctos.
matemáticas.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto.

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE III. ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Ámbitos:
• Los materiales
• La tecnología
• El ambiente y la salud
• El conocimiento científico

TEMA 1.- Importancia del agua como disolvente

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identifica el agua como disolvente de muchas sustancias a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones
cotidianas
• Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a fin de identificar
acciones para evitarla

No. DE SESIONES.- 4

Periodo de aplicación: _______________________________________

SESIÓN 1: ¿Qué es soluble y qué no?

INICIO Recurso.- Libro del
Comentar que la solubilidad es la capacidad que tiene un material para disolverse en un líquido, alumno
el azúcar y la sal se disuelve al mezclarse con un líquido como el agua. Criterio.- Identifica
DESARROLLO sustancias que pueden
Mencionar que el agua funciona como un agente de viaje, para transportar, dentro del cuerpo mezclarse con el agua
humano, los nutrientes que serán depositados en las células.
Explicar que el agua es una sustancia abundante en los seres vivos: 40% del cuerpo de
algunos insectos es agua, mientras que el jitomate se compone de 90% de agua.
Comentar que los seres humanos, dependiendo de nuestra edad, tenemos entre el 75%
(cuando somos recién nacidos) y 65% (en edad adulta) de agua, el cerebro contiene alrededor
de 80% de agua, los músculos 75% y los huesos 30%.

CIERRE
Indicar que realicen de tarea la actividad número 1 de su libro de Ciencias Naturales pág. 84.
Libro del alumno cuaderno

SESIÓN 2: ¿Qué más encontramos en el agua?

INICIO Recurso.- Experimento
Preguntar ¿Consumes algún tipo de refresco, jugo o bebida energizarte? de solubilidad
¿Qué sabor prefieres? ¿Qué sensación te provoca beber estos tipos de productos? ¿Sabes de Criterio.- Analiza y
que está compuesto el refresco? comprende la
DESARROLLO consecuencia que tiene
Indicar que Consigue tres diferentes envases de: Refresco, jugó en lata, Bebidas energizaste, en la salud el consumir
Botella de agua.
refrescos en gran
Indicar que Lean las etiquetas de las botellas y redacten una lista de materiales que contiene
cada producto. cantidad
Preguntar ¿Qué bebida tiene más materiales disueltos? ¿Cuál de ellos tienen menos?
Comentar que algunos de los materiales son dañinos para el organismo, si se consumen en
exceso.
Explicar que el consumo de refrescos ha aumentado en un 60% y en cambio el consumo de
agua natural cada vez es menos frecuente.
Comentar que una sola lata de refresco representa aproximadamente 13 cucharadas de azúcar.
Mencionar que Esto repercute en el sobrepeso, si se consume un refresco al día.
CIERRE
Indicar que realicen el siguiente material imprimible de tarea.


SESIÓN 3: El agua que perdemos y recuperamos

Indicar que lean las páginas 86 de su libro de Ciencias Naturales. alumno
Preguntar ¿Cuántos litros de agua contendrán el cuerpo de una persona que pesa 80 kg? Criterio.- Investigue y
¿Cuánta agua se pierde en un día por medio de la sudoración y respiración? consulte diversas
DESARROLLO fuentes
Comentar el porcentaje de agua que tenemos los seres humanos en nuestro cuerpo
Explicar que en un día pierdes alrededor de ¾ de litro de agua atreves de la piel y los
pulmones.
Comentar que al ir al baño también desechas líquidos, y si tienes diarrea es probable que en
una sola evacuación pierdas hasta un litro de agua.
Mencionar que es importante que bebas suficiente agua al día.

CIERRE
Indicar que organizasen con su maestro y realicen las actividades 3 y 4 que propone su libro de
Ciencias Naturales en la página 87.
SESIÓN 4: Limpiemos el agua

INICIO Recurso.- Experimento de filtración
Indicar que muestren a su grupo la lista que crearon al realizar la actividad 4. Criterio.- Realiza los ejercicios que
Registre en su cuaderno, cuales productos contienen agua y cuáles no. propone el libro
DESARROLLO
Comentar que de los artículos que escribiste, ¿Con qué frecuencia y cantidad se
utilizan en tu casa?
Explicar que muchos de los productos que utilizan en el hogar generan desechos,
como la espuma de jabones y detergentes, solventes.
Mencionar que las aguas residuales se clasifican en 3 tipos, Aguas domesticas o
urbanas, Aguas industriales, Aguas agrícolas.
CIERRE
Indicar que organicen con su maestro para realizar la actividad 6 del libro de
Ciencias Naturales página 89.

CIENCIAS NATURALES

Ámbitos:
• Los materiales
• La tecnología

TEMA 2.- Identificación de mezclas y formas de separarlas


• Identifica mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en algunas propiedades de sus
componentes.
• Argumenta por qué el aire es una mezcla y explica algunas acciones para evitar su contaminación

No. DE SESIONES.- 2


SESIÓN 1: Mezclas

INICIO Recurso.- Información
Comentar que se le llama mezcla a los materiales que tienen varias sustancias. comentada y textual del libro
DESARROLLO Criterio.- Analiza la
Explicar qué es una mezcla homogénea y una heterogénea. Mostrar ejemplos de estos información recibida
tipos de mezclas.
CIERRE
Indicar que de tarea realicen la actividad 7 de la página 91 y que para la siguiente sesión
ocuparán: Agua, 4 envases, Aceite comestible, Arena, Semillas, Sal, Semillas de frijol,
Clips, Tierra, Un imán, Un embolo, Papel Filtro.

SESIÓN 2: Los gases de la atmósfera, una mezcla invisible

INICIO Recurso.- Lista de
Comentar que en la parte exterior de la Tierra hay tres componentes físicos: una sólida, actividades en beneficio del
una líquida y otra gaseosa. ambiente
DESARROLLO Criterio.- Analiza las
Explicar cómo está compuesta la atmósfera actividades que pueden
Comentar que la atmòsfera se compone de algunos gases como: El nitrógeno existe en un ayudar a mejorar el ambiente
78.00% de la atmosfera, el vapor de agua 1.00%, el oxígeno está presente en el 20.95%
de la capa, el dióxido de carbono está presente en un 0.03% y otros gases ocupan el
0.02%.
CIERRE
Indicar que escriban una lista de actividades que puedan realizar para no producir tantos
gases que puedan perjudicar al ambiente, y que realicen la actividad 9 de su libro de
Ciencias Naturales de la pág. 94.

CIENCIAS NATURALES

Ámbitos:
• Los materiales
• La tecnología

TEMA 3.- Relación de la caída y el peso de los objetos con la fuerza de gravedad

• Reconoce la caída de los objetos como evidencia de la acción de la fuerza de gravedad.
• Deduce que el peso de un objeto produce efectos sobre otros debido a la fuerza de atracción que ejerce la TIerra

No. DE SESIONES.- 1


SESIÓN 1: La Fuerza de Gravedad

INICIO Recurso.- Información comentada y
Preguntar ¿Sabias qué cuando deformas un cuerpo o impulsas o detienes una textual del libro
pelota estás aplicando una fuerza? Criterio.- Analiza la información
Indicar que escriban en su cuaderno otra manera de aplicar la fuerza. recibida
DESARROLLO
Explicar qué es la fuerza de gravedad
Argumentar que la fuerza de gravedad está presente en la mayoría de las
actividades que realicen como: Caminar, Correr, Saltar, las plantas, los animales y
los objetos también están afectados por la fuerza de gravedad.
CIERRE
Comentar en que consiste la velocidad de escape.

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE III
PROYECTO: Funcionamiento de un dispositivo

APRENDIZAJES ESPERADOS DURANTE ESTE PROYECTO:
Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamiento y la construcción de un dispositivo, como un filtro o un dinamómetro,
mismo que diseñara, construirá y evaluará

PERIODO DE APLICACIÓN DEL PROYECTO.- De 4 a 5 semanas; al final se destinarán 2 sesiones, una para mostrar un ejemplo de
dispositivo, su imagen, utilidad, costo de producción y analizar si es posible de crear el dispositivo o en todo caso, crear un dispositivo
alterno; una clase más para que los alumnos presenten su dispositivo, ya sea el recomendado o el que ellos crearon

PLAN DE TRABAJO.-
Investigar sobre problemas de desechos en el agua y el aire de su comunidad y la manera en que un dispositivo puede ayudar a
solucionar ese problema

COMENZAMOS EL PROYECTO Planeación

Comentar que durante este bimestre se han planteado algunas propiedades del agua, las mezclas y su separación, los componentes de la
atmosfera y los aspectos de la fuerza de gravedad.

Indicar que en este proyecto realizarán o crearán un dispositivo, el cuál, deberá funcionar como medio para solucionar alguno de los problemas
que aquejan tu comunidad.

Comentar que deberá investigar los problemas que se presentan en su comunidad en el ámbito de la contaminación del agua y el aire.

Mencionar que también puedes proponer dispositivos que sirvan para medir la fuerza de gravedad o la separación de mezclas

INVESTIGUEMOS Desarrollo

Mostrar la imagen de un dispositivo, consultado en internet
Presentar la funcionalidad del dispositivo, el costo de producción
Analizar con los alumnos si es posible crear el dispositivo, tomando en cuenta:
• Costos económicos
• Si la solución que propone el dispositivo esta relacionada con el problema que aqueja la comunidad
• Decidir si realizarán el dispositivo sugerido y si el alumno creara, diseñara y mostrara un dispositivo nuevo

A TRABAJAR Comunicación

Indicar que realizarán la producción de los dispositivos y evaluar su funcionamiento

HISTORIA
PANORAMA DEL PERIODO
BLOQUE III.- Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

PROPÓSITO DEL BLOQUE.-
• Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron el Porfiriato y la Revolución Mexicana
• Identificar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato.
• Reconocer en la Constitución de 1917 las garantías individuales y sociales de los mexicanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS.-
• Ubica los principales acontecimientos del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y
siglo.
• Ubica algunos acontecimientos del Porfiriato y las zonas de influencia de los caudillos que participaron en la
Revolución Mexicana.

No. DE SESIONES: 1


SESIÓN 1 Panorama del Periodo

INICIO Recurso.- Línea del tiempo
Preguntar ¿Qué fue el Porfiriato? ¿Por qué inició la Revolución Mexicana?
¿Qué es una revolución? Pedir que lean las páginas 64 y 86 del libro de Historia Criterio.- Ubique correctamente algunos
DESARROLLO acontecimientos del Porfiriato.
Explicar algunos de los cambios que hubo en México durante el Porfiriato y lo que es una
revolución. Entregar una tira con años e imágenes para que elaboren la línea del tiempo
del periodo.
CIERRE
Pedir que observen y reproduzcan el mapa de la página 85 del libro de Historia.
Tira e imágenes para línea, mapa.

HISTORIA
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO




• Identifica las causas de la dictadura de Porfirio Díaz
• Reconoce el desarrollo económico y el papel de la inversión extranjera.
• Identifica características de la ciencia, la tecnología y la cultura de México a fines del siglo XIX y a principios del siglo
XX
• Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales del Porfiriato
• Reconoce las ideas políticas de Madero y su influencia en el inicio de la Revolución Mexicana.
• Identifica momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.
• Identifica las principales garantías establecidas en la Constitución de 1917
• Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.

NÚMERO DE SESIONES: 6


SESIÓN 1 Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.

INICIO Recurso.- Ejercicio
Preguntar ¿Qué ideas políticas tenían los liberales? ¿Qué es una dictadura?
DESARROLLO Criterio.- Complete correctamente las
Pedir que lean las páginas 87 a 89 del libro de Historia. Preguntar ¿Quiénes buscaban frases. Escriba las causas que llevaron
mejorar la relación con la iglesia e impulsar la reorganización económica nacional? ¿Por a Díaz a la presidencia de México.
qué Sebastián lerdo de Tejada, el presidente de la Suprema Corte de Justicia, asumió la
presidencia del país de forma interina? Explicar las diferencias políticas que había entre
los liberales y los hechos que provocaron que Díaz llegara a la presidencia. Mostrar en

una línea del tiempo, el periodo que abarcó el Porfiriato.

CIERRE
Entregar ejercicio para completen frases con la información abordada
Línea del tiempo, ejercicio
SESIÓN 2 EL Porfiriato
• Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera.
• Ciencia, tecnología y cultura

Preguntar ¿Cómo cambió México durante el Porfiriato? ¿Cuáles fueron las condiciones de
la población durante este periodo? Criterio.- Escribe las características de
DESARROLLO México en los aspectos de economía,
Indicar que lean las páginas 90, 93 y 94 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué hizo Porfirio ciencia, tecnología y cultura.
Díaz para atraer inversiones extranjeras? ¿Qué hecho ayudó a la integración y el
fortalecimiento económico de diferentes zonas del país? Comentar algunas de las
acciones que realizó Porfirio Díaz en sus años de gobierno en los aspectos de inversiones
extranjeras, ciencia, tecnología y cultura.
CIERRE
Pedir que observen la tabla de la página 91 del libro de Historia y contesten ¿Qué sector
tenía el mayor porcentaje de inversión? ¿Qué país tiene la inversión mayor en el sector
petrolero? Pedir que observen el mapa de la página 92 del libro de historia. Preguntar ¿En
qué estado se construyeron más vía férreas? ¿Cómo cambió la vida del país el uso de este
transporte?
Imágenes

SESIÓN 3 El Porfiriato
• Movimientos de protesta: campesinos y obreros.

INICIO Recurso.- Redacción sobre las
Preguntar ¿Qué situación vivían los campesinos y obreros durante el Porfiriato? ¿Qué es condiciones de campesinos.
una huelga?
DESARROLLO Criterio.- Describe las condiciones en
Pedir que lean las páginas 96 y 97 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué nombre se da las que vivían campesinos y obreros
grandes extensiones de tierra con un solo propietario? ¿Cómo se llamó a las tiendas durante el Porfiriato.
donde los campesinos y obreros compraban con vales a costos muy elevados?
Comentar sobre algunas condiciones de los obreros y campesinos durante el Porfiriato y
los movimientos reprimidos que se originaron.

CIERRE
Entregar hoja con dibujo de campesino para que escriban las condiciones en que vivían.
Pedir que lean el texto “Cananea, 2 de Junio de 1906” y contesten las preguntas de la
misma página.

Imprimible

SESIÓN 4 La Revolución Mexicana
• La oposición de Francisco I. madero, su ideario democrático y el inicio de la Revolución mexicana.

Preguntar ¿Por qué la población estaba inconforme con el gobierno de Porfirio Díaz?
¿Qué ideales tenía Francisco I. Madero? Criterio.- Identifica los principales
DESARROLLO hechos que desencadenaron en el inicio
Pedir que lean las páginas 99 y 100 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué afirmó Porfirio de Revolución Mexicana
Díaz en su entrevista con James Creelman? ¿Qué pedía Madero en el Plan de San Luis?
Comentar algunos de los sucesos que fueron desencadenando en la Revolución Mexicana
(Los ideales de Francisco I. Madero y los levantamientos armados en los diferentes puntos
del país)
CIERRE
Entregar ejercicios para que relacionen los principales sucesos que provocaron el inicio de
la Revolución
Ejercicio

SESIÓN 5 La Revolución Mexicana
• El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de los caudillos revolucionarios: Emiliano zapata, Francisco Villa,
Venustiano Carranza y Álvaro Obregón.

Preguntar ¿Qué personajes revolucionarios conoces? ¿Qué pretendían los diferentes
líderes revolucionarios? Criterio.- Identifique a los caudillos
DESARROLLO revolucionarios y su propuestas
Pedir que lean las páginas 101 a 103 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué demandaba
Emiliano Zapata en el Plan de Ayala? ¿En qué bandos quedó dividida la revolución?
Explicar cuáles fueron las propuestas de los diferentes líderes revolucionarios. Pedir que
lean “El Plan de Ayala” de la página 103 y la “Ley Agraria” de la página 104.
Preguntar ¿Qué problemas se buscaba resolver con estos decretos? ¿Se buscaba el
beneficio personal? ¿Quiénes serían beneficiados?
CIERRE
Entregar ejercicio para que relacionen la imagen de los caudillos con su propuesta y
ordenen cronológicamente algunos sucesos de la revolución

Imprimible.

SESIÓN 6 La constitución de 1917, sus principios y principales artículos.
La cultura revolucionaria.

INICIO Recurso.- Tríptico, presentación.
Preguntar ¿Qué artículos de nuestra Constitución conoces? ¿En qué época se hicieron
populares los corridos? Criterio.- Identifica el contenido de los
DESARROLLO artículos 3º, 27º, y 123º
Pedir que lean las páginas 105 y 106 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué artículo de Valore el legado de la cultura
nuestra Constitución expresa que la educación que imparta el Estado será gratuita, laica y revolucionaria
obligatoria? ¿Qué artículo de la Constitución establece las relaciones obrero-patronales?
Explicar que al asumir la presidencia, Carranza, convocó a un congreso y se redactó una
Constitución. Explicar el contenido de los artículos 3º, 27º y 123º
Comentar sobre algunos de aspectos que la Revolución Mexicana dejó a la cultura de
México.
CIERRE
Pedir que elaboren un tríptico con el contenido de loa artículos mencionados. Pedir que
escuchen un corrido. Indicar que integren equipos y presenten un pasaje de la revolución
por medio de un corrido, historieta, mural o representación teatral
Material para tríptico, material para la presentación.

HISTORIA
TEMAS PARA REFLEXIONAR



• Reconoce el legado de la influencia cultural de otros países
• Conoce la organización y funcionamiento de las haciendas.

NÚMERO DE SESIONES: 1


SESIÓN 1

INICIO Recurso.- Redacción.
Comentar que durante el Porfiriato país se vio influenciado por la cultura de otros países.
Pedir que lean las páginas 108 a 11 del libro de Historia. Criterio.- Expresa su día de vida
DESARROLLO conforme a las características de las
Comentar algunos de los aspectos que se vieron influenciados por otros países durante el haciendas.
Porfiriato. Mostrar imágenes de construcciones y modas de ese tiempo. Explicar cómo era
la vida en las haciendas durante el Porfiriato.
CIERRE
Pedir que redacten cómo sería un día de su vida si vivieran en un hacienda durante el
Porfiriato.

Imágenes

GEOGRAFÍA

BLOQUE III.- La población mundial

COMPETENCIA.- Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos.

EJE TEMÁTICO.- Población y cultura

• Describe la distribución de la población mundial.

Número de sesiones.-3


SESIÓN 1: La distribución de la población del mundo

Indicar que observen las dos imágenes: una donde se observen gente trabajando con un arado y otra con Criterio.- Participe y
empleos de oficina conteste correctamente
Preguntar ¿Qué oficio despeñan las personas de la imagen que está a la izquierda?
¿Qué oficio desempeñan las personas de la imagen que está a la derecha?
¿Qué diferencias encuentras entre los dos oficios?
En tu localidad, ¿Qué oficio es el que se desarrolla más?
¿En cuál crees que se gane más dinero?
DESARROLLO
Comentar cómo desarrollo tecnológico transformó la forma de vida de la población mundial
Mostrar el mapa de la distribución mundial de la población, y pedir que contesten en su libreta las preguntas:
¿Qué países son los más poblados?
¿Por qué crees que en estos países vive más gente?
¿Por qué crees que en China hay más gente qué en Groenlandia?
¿Crees que el clima influya en la cantidad de personas que habitan un territorio?, ¿por qué?
Indicar que lean las págs. 78 y 79 del libro de Geografía.
Mencionar que la población absoluta se calcula en 6828 millones de habitantes distribuida de manera
irregular.
CIERRE
Comentar cuáles son los países más poblados del mundo. Indicar que como tarea realizará la actividad que
aparece en la pág. 78.

Libro y cuaderno de trabajo, Atlas, acetatos, plumón.

SESIÓN 2: Concentración y Dispersión de la población en un territorio

INICIO Recurso.- Mapa de
Indicar que lean la página 81 del libro de Geografía. información
DESARROLLO Criterio.- Redacte
Mostrar las características que influyen para que las personas decidan en qué lugar vivir. correctamente la
Preguntar ¿El clima Desértico será adecuado para establecer una fábrica pesquera? información de los
¿Qué tipo de clima será el adecuado para instalar un aserradero? países sobrepoblados
¿Por qué? ¿Qué tipos de servicios requiere tener un fraccionamiento de casas?
CIERRE
Indicar que realicen las actividades del libro en la página 80.
Indicar que reproduzcan el mapa en el material imprimible y lo peguen en el cuaderno.
Libro y cuaderno de trabajo, Atlas, ilustraciones

SESIÓN 3: Los problemas de la concentración de población

INICIO Recurso.- Hipótesis
Preguntar ¿Qué problemas de contaminación existen en tu localidad? “Contaminación del
¿Cuál de ellos se refiere a problemas de aire? aire”
¿Cómo se origina la contaminación del aire? ¿Qué acciones propones para reducir la contaminación del Criterio.- Reflexione
aire?
sobre los daños que
DESARROLLO
causa la extracción de
Explicar qué características de las ciudades provocan exceso de contaminación.
recursos naturales
CIERRE
Indicar que realicen una conclusión similar con el tema: “Contaminación de aire”, pueden utilizar las
siguientes palabras claves: mayor, población, necesidad, automóvil, contaminación y aire.
Indicar que realicen las actividades “Apliquemos lo aprendido”, que aparece en la página 83 del libro de
Geografía.

GEOGRAFÍA

BLOQUE III.- La Población mundial

COMPETENCIA.- Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales
representativos.


• Identifica características de la concentración urbana y la dispersión rural del mundo.

Número de sesiones.-2


SESIÓN 1: Lo urbano y lo rural

Mostrar mapas de información donde se observen las ciudades con mayor densidad de alumno
población en México Criterio.- Conteste de
DESARROLLO forma correcta cada
Explicar cómo se distribuye la población. ejercicio del libro
Indicar que lean la página 86 de su libro de Geografía.
Preguntar: ¿Qué cantidad de habitantes se requiere tener en un territorio mexicano, para ser
considerado como localidad urbana?
Explicar cómo varia el número de personas que se requieren para conformar un poblado o
ciudad.
CIERRE
Indicar que realicen la actividad “Exploremos”, página 87 de su libro y contesten el material
imprimible.

SESIÓN 2: Diferencias y relaciones campo-ciudad

Preguntar ¿Cómo visualizas a la localidad donde vives, medio rural o urbano? alumno
¿Por qué consideras que tu comunidad es rural o urbana? Criterio.- Conteste de
¿Con qué servicios cuenta tu localidad? ¿Qué tipo de contaminación impera en tu localidad? forma correcta cada
DESARROLLO ejercicio del libro
Explicar qué aspectos son los que determinan que un población sea rural o urbana.
Mencionar que las ciudades y los espacios rurales son muy distintos, incluso entre países.
Comentar que cuanto mejor estén estos aspectos, mejor condiciones de vida tendrán los
habitantes de un lugar.
CIERRE
Indicar que se organicen para realizar la actividad “Apliquemos lo aprendido”.

GEOGRAFÍA


COMPETENCIA.- Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales
representativos.


• Reconoce causas y efectos de la migración de la población en el mundo.

No de sesiones.- 2


SESIÓN 1: No somos de aquí, ni de allá.

INICIO Recurso.- Material de ejercicio
Comentar que una gran cantidad de latinoamericanos, deciden viajar a los Criterio.- Elija correctamente el tipo
Estados Unidos para trabajar. de migración externa o interna
Preguntar ¿Conoces alguna historia de migración familiar?
Indicar que comenten con sus compañeros.
DESARROLLO
Indicar que formen equipos y observen el mapa, inventen una historia sobre casos
de migración con alguna de estas situaciones: Empleo, Dinero, Enfermedad,
Turismo.
Explicar qué es la migración.
Indicar que contesten las preguntas de la página 91 en su cuaderno.
CIERRE
Indicar que contesten una serie de ejemplos migratorios, donde identificaran la

migración interna de la externa


SESIÓN 2: PAÍSES EXPULSORES Y RECEPTORES DE MIGRANTES

INICIO Recurso.- Mapa de información
Indicar que lea las págs. 93 y 94 Libro del alumno
Preguntar ¿Qué países son clasificados con expulsores y cuales como receptores Criterio.- Conteste correctamente
de migrantes. cada ejercicio
DESARROLLO
Comentar que los países se pueden clasificar de acuerdo con su condición
migratoria en expulsores y receptores, las principales regiones expulsoras del
mundo son: el sureste de Asia, África, Europa oriental y América latina.
Argumentar que las regiones receptoras de migrantes son Europa occidental,
principalmente Francia, Reino Unido, Italia, España, Alemania y, en el continente
americano, Estados Unidos de América.
Mencionar las corrientes migratorias que arriban a Europa y a Estados Unidos en el
conteniente americano.
Mencionar que la mayor parte de estos desplazamientos son ilegales.
CIERRE
Indicar que realizarán un mapa de información, donde marcaran los países
receptores y los expulsores de migrantes.
Formar equipos e indicarles que resuelvan las preguntas que propone tu libro en
la pág. 94 y 95.
Libro y cuaderno de trabajo,

GEOGRAFÍA

COMPETENCIA.- Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos.
• Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.

No. De sesiones.- 2


SESIÓN 1: Culturas del mundo

INICIO Recurso.- Libro del alumno
Preguntar ¿Qué elementos forman la cultura? Criterio.- Resolver correctamente
DESARROLLO cada cuestión
Explicar qué aspectos componen la cultura
Comentar que las costumbres son parte de la cultura y se trasmiten de generación
en generación.
Pedir que busque en enciclomedia el recurso que habla de las costumbres el día de
muertos.
CIERRE
Indicar que realicen la actividad que propone el libro en la pág. 97.

SESIÓN 2: La Diversidad Cultural del Mundo
INICIO Recurso.- Libro del alumno
Indicar que lean la página 101 del libro de F.C.E Criterio.- Conteste correctamente
Preguntar ¿Componente fundamental de la cultura, con ellos se expresan ideas, se cada ejercicio
consignan la historia y se establece la comunicación
¿Qué nombre que reciben la combinación del idioma inglés y el español?

DESARROLLO
Explicar algunos aspectos que son afectados por los movimientos de migración
Mostrar algunas frases provenientes del spanglish (fusión del ingles con el español)
CIERRE
Indicar que realicen la actividad “Exploremos”, de la página 102, realicen la
evaluación y la autoevaluación del bloque III.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE III.- Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medio
ambiente.

PROPÓSITOS.-
• Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentadas en principios de equidad
y de justicia.
• Construir propuestas de solución ante situaciones de discriminación, rechazo e intolerancia.
• Investigar, valorar y apreciar los aportes de diversos grupos étnicos a la riqueza cultural de nuestro país.

TRABAJO TRANSVERSAL.-
Manifiesto una postura critica ante programas de televisión, radio, películas o literatura que promueven o asignan
estereotipos a hombres, ancianos, integrantes de grupos indígenas o personas con alguna discapacidad

• Identificar factores que contribuyen al desarrollo de las reacciones de interdependencia entre las personas y los
grupos sociales.

No. DE SESIONES.- 2


SESIÓN 1: México, un país con diversas raíces.

INICIO Recurso.- Periódico mural
Preguntar ¿De qué país provenía Cristóbal Colón y Hernán Cortés? Criterio.- Relacione imágenes
¿Quiénes gobernaron el territorio de la Nueva España? características de la cultura
DESARROLLO mexicana
Comentar que nuestro país sofrío la conquista del pueblo español durante muchos años.
Mencionar que esto ha permitido que México sea un país rico en cultura.
Indicar que realicen un periódico mural con el tema “Mosaicos Cultural”.

Mostrar un ejemplo en el pintarrón

CIERRE
Indicar que coloquen en el pintaron algún papel bond o lienzo para que puedas calcar el
mapa.
Indicar que realicen la actividad que propone tu libro en la página 73, cuando la termines
colócala en el periódico mural.

SESIÓN 2: México un país con diversas raíces II

INICIO Recurso.- Material de ejercicio
Indicar que lean la fábula de “El negro”, y contesten las preguntas en su cuaderno. Criterio.- Clasifica de manera
DESARROLLO correcta cada acción en la
Preguntar ¿Quiénes son los personajes principales? cultura de México
¿Qué refrán colocarías a la moraleja de la fábula?
Dirigir el análisis de la lectura
Indicar que lean el texto “Amar la cultura vernácula es amar a la patria”, señalen las
palabras que desconozcas y búscalas en el diccionario, luego escribe su definición en tu
cuaderno, que vuelve a leer el texto pero ahora interpreta con los significados que
encontraste en tu diccionario.
CIERRE
Repartir hojas con ejercicio, donde clasificarán acciones que los mexicanos realizamos
cada año, las relacionarán con danzas, tradiciones y valores

Iii bim 5°

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