1. OLEH
NOVITA DEWI PRAWITASARI

2. Pengertian
Perangkat pendidikan yang merupakan
jawaban terhadap kebutuhan dan
tantangan masyarakat.

3.  Tujuan
 Fungsi
Tujuan nasional
Tujuan intitusional
Tujuan kurikuler
Tujuan instruktusional
Bagi anak didik
Bagi pendidik
Bagi kepala sekolah
Bagi orang tua
Bagi sekolah tingkat
atasnya
Bagi masyarakat

4.  Peran konservative
 Peran kritis dan
evaluative
 Peran aktif

5.  Pengertian
Pembelajaran adalah suatu kombinasi terorganisir
yang didalamnya meliputi unsur-unsur
manusiawi, material, perlengkapan, prosedural yang
saling berinteraksi untuk mencapai tujuan tertentu.

6.  Inkopetensi bawah sadar
 Inkompetensi sadar
 Kompetensi sadar
 Kompetensi bawah sadar

7.  Teori belajar behavioristik
 Teori belajar kognitif
 Teori belajar konstruktif
 Teori belajar humanistik
 Teori belajar kecerdasan ganda

8.  Ranah Kognitif
hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek
yaitu
pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sint
esis dan penilaian.
 Ranah Afektif
sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang
kemampuan yaitu menerima, menjawab atau
reaksi, menilai, organisasi dan karakterisasi dengan
suatu nilai atau kompleks nilai.
 Ranah Psikomotor
keterampilan motorik, manipulasi bendabenda, koordinasi neuromuscular
(menghubungkan, mengamati).

9.  Bagi peserta didik
 Bagi guru
 Bagi kepala sekolah

10. Faktor internal
Faktor eksternal
 Fisik
 Sarana utama
 Mental dan
 Sarana pendukung
emosional

11. Pengertian
Penentuan apa yang akan dilakukan. Perencanaan
mendahului pelaksanaan, mengingat perencanaan
merupakan suatu proses untuk menentukan kemana
harus pergi dan mengidentifikasikan persyaratan
yang diperlukan dengan cara yang paling efektif dan
efisien

12.  Proses rasional
 Konsep dinamik
 Terdiri dari berbagai aktivitas
 Berkaitan dengan pemilihan sumber
dana

13.  Sebagai petunjuk dalam melaksanakan kegiatan




pembelajaran
Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan
wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam
proses pembelajaran
Sebagai alat ukur keefektifan kegiatan
pembelajaran
Sebagai bahan dasar penyusunan data untuk
memperoleh keseimbangan kerja
Untuk penghematan waktu, tenaga, biaya, alat

14.  Karakteristik pembelajaran
watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang
yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai
kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai
landasan untuk cara
pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak.

15.  Agama
 Pancasila
 Pendidikan nasional

16.  Metode ceramah
 Metode tausiyah (memberi nasihat), dan khutbah.
 Metode soal jawab
 Metode I’tibar
 Metode Resitasi.
 Metode ini dimaksudkan agar proses mengetahui dan





memahami ilmu pengetahuan lebih efektif.
Metode diskusi.
Metode tamsiliyah
Metode mukatabah
Metode tafhim
Metode cerita

17. cara yang digunakan guru dalam mengorganisasikan
kelas pada umumnya atau dalam menyajikan bahan
pelajaran pada khususnya.
sebagai cara untuk menyampaikan materi, untuk
pemberian dorongan, pengungkap tumbuhnya minat
belajar, penyampaian bahan belajar, pencipta iklim
belajar yang kondusif, tenaga untuk melahirkan
kreativitas, pendorong untuk penilaian diri dalam
proses dan , dan pendorong dalam melengkapi
kelemahan hasil belajar.

18.  Berpusat pada anak didik
 Belajar dengan melakukan
 Mengembangkan kemampuan sosial
 Mengembangkan keingintahuan dan
imaginasi

19. Pendekatan pengajaran yang memberikan
kesempatan pada siswa untuk aktif terlibat
secara fisik, mental, intelektual dan
emosional dgn harapan siswa memperoleh
pengalaman belajar secara maksimal, baik
dalam ranah kognitif, afektif, maupun
psikomotor.

20.  Keterlibatan murid dalam pembelajaran
 Prakarsa murid dalam pembelajaran
 Peranan guru lebih ditekankan sbg fasilitator dalam
pembelajaran
 Belajar dengan pengalaman langsung
 Variasi penggunaan multi metode dan multi media
dalam setiap pembelajaran yg diikuti.
 Kualitas interaksi antar murid dalam pembelajaran

21.  Dimensi subjek didik
 Dimensi guru
 Dimensi program
 Dimensi situasi belajar-mengajar

22.  pengelolaan kelas merupakan kegiatan
pengaturan kelas untuk kepentingan
pengajaran.
 tujuan pengelolaan kelas adalah agar
setiap anak di kelas dapat bekerja dengan
tertib sehingga tercapai tujuan pengajaran
secara efektif dan efisien.

23.  Sebagai demonstrator
 Sebagai pengelola kelas
 Sebagai mediator dan fasilitator
 Sebagai evaluator

24.  Hangat dan antusias
 Tantangan
 Bervariasi
 Keluesan
 Penekanan pada hal-hak positif
 Penanaman disiplin diri

25. Rencana yang menggambarkan prosedur dan
manajemen pembelajaran untuk mencapai satu
atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan
dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus.

26.  Identifikasi kebutuhan
 Identifikasi kompetensi
 Penyusunan program pembelajaran

27.  Fungsi perencanaan
 Fungsi pelaksanaan

28.  Kompetensi harus jelas, makin konkrit kompetensi makin




mudah diamati, dan makin tepat kegiatan-kegiatan yang
harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut.
Rencana pembelajaran harus sederhana dan fleksibel,
serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran,
dan pembentukan kompetensi peserta didik.
Kegiatan yang disusun dan dikembangkan harus
menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang
akan diwujudkan.
RPP yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh,
serta jelas pencapaianya.
Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana
program di sekolah

29.  Mengisi kolom identitas
 Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang







telah ditetapkan
Menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta indicator
yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun
Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan standar kompetensi dan
kompetensi dasar, serta indicator yang telah ditetapkan
Mengidentifikasi materi standar berdasarkan materi pokok/
pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Materis standar merupakan
uraian dari materi pokok/pemeblajaran.
Menetukan metode pembelajaran yang akan digunakan.
Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang akan terdiri dari
kegiatan awal, inti, dan akhir.
Menentukan sumber belajar yang digunakan
Menyusun criteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, dan
teknik penskoran.