Ringkasan dokumen tersebut adalah: 1. Dokumen tersebut membahas penelitian tentang penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran IPA untuk meningkatkan hasil belajar siswa SD tentang topik gerhana 2. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa 3. Hasil yang diharapkan dari penelitian ini adalah peningkatan pemahaman sis

1. A. JUDUL PENELITIAN :
PENERAPAN METODE DEMONSTRASIDALAMPEMBELAJARAN IPA UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJARSISWA DENGAN TOPIKGERHANA DI KELASVI SDN SIDOKUMPUL 2 GRESIK
B. BIDANG KAJIAN :
Srategi pembelajaransiswadi kelas
C. PENDAHULUAN
Dewasaini kegiatanbelajarmengajargurudi sekolahdasartelahmengalami banyakperubahan.Guru
mulai mengadakaninovasi dalammengajar.Termasukpenggunaanmetodepembelajarandi kelas.
Tetapi metode pembelajaranyangdigunakanterkadangkurangsesuai denganmateri yangdiajarkan.
Penulismenyadari bahwadalamusahapendidikansemuapengajaranmempunyai satutujuanuntuk
dapat mengembangkanpengetahuandanketerampilanyangdimiliki pesertadidik.Agardapat
melaksanakantujuantersebutmakaguruperlu menggunakanmetode yangsesuai denganbahandan
tujuanpembelajaran.
Untuk pembelajaranIlmuPengetahuanAlam(IPA),bukanhanyauntukmemahami pengetahuan
tentangfakta-fakta,konsep-konsepdanpengertianIPA melainkanuntukmengembangkanketerampilan
menggunakanmetode ilmiahdanbersikapilmiahuntukmemecahkanmasalah-masalahyang
dihadapinyadalamkehidupansehari-hari.PendidikanIPA di arahkanuntukinkuiri (untuk
mengembangkankemampuanberfikir,bekerjadanbersikapilmiahsertamengkomunikasikannya
sebagai aspekkecakapanhidup) danberbuatsehinggadapatmembantupesertadidikuntuk
memperolehpemahamanyanglebihmendalamtentangalamsekitar.
TujuanpembelajaranIPA di SDadalahuntukmenumbuhkankemampuanberpikirsiswa,bekerjadan
bersikapilmiahsertamemperolehpengetahuan,konsepdanketerampilanIPA sebagai dasar-dasar
untukmelanjutkanpendidikanke tingkatSLTP/MTS.
Tujuantersebutdapattercapai bilapembelajaranIPA menekankanpadaprosesIPA,melalui
pembelajaranyangmenekankanpada proses,makasiswamempunyaipengalamanlangsungdari
berinteraksi denganlingkungan.Dengandemikianakanlebihtermotivasidalammengikutipembelajaran
IPA yang berdampakpadapeningkatanhasil belajarsiswa.
Permasalahanumumyangterjadi di SDadalah rendahnyahasil belajar IPA siswa.Hal ini terbukti bila
diadakanulanganharianperpokokbahasanselaluhasil belajarIPA di bawahrata-rata mata pelajaran
lainnyasetelahmatapelajaranmatematika.Maksudnya,IPA merupakanmatapelajaranyangsulit
dipahami siswasetelahmatapelajaranmatematika.Banyakfaktoryangmenyebabkanhasil belajarIPA
rendahyaitufaktorinternal daneksternal dari siswa.Faktorinternalantaralain: motivasi belajar,
intelegensi,kebiasaan,kejenuhandanrasapercaya diri. Sedangkanfaktoreksternaladalahfaktoryang
terdapatdiluarsiswa,seperti:gurusebagai kegiatanbelajar,strategi pembelajaran,saranadan
prasarana,kurikulumdanlingkungan.

2. Pada umumnyagurucenderungmenggunakanmetode yangkurangcocokdenganmateri yang
diajarkan.Guruhanya menggunakansatumetode pembelajarandalammengajarmatapelajaranIPA
yaitumetode ceramah.SeharusnyapelajaranIPA dibuatdenganmenarik,danadaobjeknyatayang
diberikansecarainteraktif dengangambarrill,berwarnadan menariksehinggamemudahkansiswa
dalammempelajari ilmutersebut.Contohnyamateri tentanggerhana.Siswaperlumengetahui secara
jelasprosesterjadinyagerhana,baikgerhanamatahari maupungerhanabulan.Untukmencapai
kompetensitersebutgurudapatmenerapkanmetode demonstrasi dalampembelajaranIPA.
Hal ini yangmenjadi latarbelakangpenulismengangkatjudulPENERAPAN METODEDEMONSTRASI
UNTUK MENINGKATKAN HASILBELAJARSISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELASVISEKOLAHDASAR.
D. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH
1. PerumusanMasalah
Berdasarkanpermasalahandi atasmaka perumusanmasalahyangakandikemukakanadalah:
Bagaimanahasil belajarsiswakelasVISDN SIDOKUMPUL2 GRESIK setelahmenggunakanmetode
demonstrasi dalampembelajaranIPA dengantopikgerhana?
2. PemecahanMasalah
Untuk meningkatkanhasilbelajar siswadalampembelajaranIPA dengantopikgerhanadapatdigunakan
metode demonstrasiagaranak terlibatsecaralangsungdanpelajaranakanlebihlamadiserapdalam
ingatananak
E. TUJUAN PENELITIAN
1. TujuanUmum
Agar dapat mengkongkritkanpembelajarandandapatmelibatsiswadalampembelajaranIPA sehingga
pembelajaranlebihbermaknabagi siswa.
2. TujuanKhusus
Untuk mengetahui apakahdenganmenggunakanmetode demonstrasi dalampembelajaranIPA dapat
meningkatkanhasil belajarsiswa.
F. MANFAATPENELITIAN
1. Bagi siswa
MeningkatkanpemahamansiswadalampembelajaranIPA sehinggahasilbelajarnyajugameningkat.
2. Bagi Guru
Sebagai pedomanuntukmelaksanakanpembelajarandandapatmengoptimalkanmetode demonstrasi
dalampembelajaranIPA.

3. 3. Bagi Sekolah
Peningkatanhasil belajarIPA akanmeningkatkanjugacitrasekolahdi matamasyarakat.
4. Bagi Penulis
Pengalamanyangberhargauntuk melaksanakantugasdi masayangakan datang
G. KAJIAN PUSTAKA
A. Metode Demonstrasi
1.Pengertian
Metode demonstrasi adalahcarapenyajianpelajarandenganmempertunjukkankepadasiswasuatu
proses,situasi ataubendatertentuyangsedangdipelajari,baiksebenarnyamaupuntiruan,yangsering
disertai denganpenjelasanlisan.Katalaindari metode demonstrasi adalahmemberikanvariasi dalam
cara-cara gurumengajardenganmewujudkanbahanyangdiajarkansecaranyata baikdalambentuk
bendaasli maupun tiruansehinggamurid-muriddapatmengamatidenganjelasdanpelajaranlebih
tertujuuntukmencapai hasil yangdiinginkan(Sudirman,1991:133)
Johar PermanadanMulyana Sumantri (1999:54) mendefinisikanmetodedemonstrasi adalah
Cara penyajianpelajaranyangmemperagakandanmempertunjukkankepadapesertadidiksuatu
proses,situasi ataubendatertentuyangsedangdipelajari baikdalambentuksebenarnyamaupundalam
bentuktiruan,yangdipertunjukkanolehguruatausumberpembelajarlainyangmemahami atau ahli
dalamtopikbahasanyang harusdidemonstrasikan.
SedangkanmenurutRochstiyahNK(2001:83) mendefinisikanmetode demonstrasi adalahcaramengajar
instrukturatauguru menunjukkanataumemperlihatkansuatuproses.
Dari ketigapengertiandiatas,penulisdapatmenyimpulkanmetodedemonstrasi adalahcaramengajar
guru denganmempertunjukkankepadasiswasuatuproses,situasi ataubendatertentuyangsedang
dipelajari dalambentuksebenarnyamaupuntiruanuntukmemudahkansiswadalammemahamimateri.
DalampengajaranIPA tidakada suatumetode tertentuyangpalingbaiktetapi sebaiknyamenyesuaikan
metode-metodeyangsesuai denganbahandantujuanpelajaran
2. TujuanPenerapanMetode Demonstrasi
PupuhFathurRochman (2007:98) mengemukakanbahwatujuanpenerapanmetodedemonstrasi adalah
untukmemperjelaspengertiankonsepdanmemperlihatkancaramelakukansesuatuatauposes
terjadinyasesuatuseperti :
a. Mengajarsiswatentangsuatutindakan,prosesatauprosedurketerampilan-keterampilanphisik
atau motorik.

4. b. Mengembangkankemampuanpengamatanpendengarandanpenglihatanparasiswasecara
bersama-sama.
c. Mengkonkritkaninformasi yangdisajikankepadasiswa.
Dengankata lain,metode demonstrasi dapatmembantusiswadalammengatasi kesulitanbelajardan
pemahamanpelajaranyangdiajarkanolehguru.
Ada beberapahal yangperludiperhatikanagarmetode demonstrasi berjalanefektif,diantaranya:
a. Guru harus mampumenyusunTujuanPembelajaranUmumdanTujuanPembelajaranKhusus.
b. Mempertimbangkandenganseksamaapakahdenganteknikyangakandipakai sesuaidenganTPU
dan TPKyang telahdirumuskan.
c. Mempertimbangkanpulajumlahsiswadalamkelas,apakahmemberikankesempatanuntuk
berdemonstrasi.
d. Mengecekalat-alatdemonstrasi tentangkondisi danjumlahnya.
3. KelebihanMetode Demonstrasi
Adapunkelebihanmetodedemonstrasi menurutRoestyanNK(1990) adalahsebagai berikut:
a. Perhatiansiswalebihdapatdipusatkanpadapelajaranyangsedangdiberikan.
b. Kesalahan-kesalahanyangterjadi apabilapelajarandiceramahkandapatdiatasi melalui pengamatan
dan contohkonkrit.
c. Konsepyangditerimasiswalebihmendalamsehinggalebihlamapadajiwanya.
d. Memberikanmotivasi yangkuatpadasiswaagar lebihgiatbelajarkarenasiswadilibatkandengan
pelajaran.
e. Siswadapat berpartisipasiaktif danmemperolehpengalamanlangsungsertadapatmemperoleh
kecakapan.
B. Mata Pelajaran IlmuPengetahuanAlam(IPA)
1. PengertianIPA
Ilmupengetahuanalam atausains(science) diambil dari katalatinScientiayangarti harfiahnyaadalah
pengetahuan,tetapi kemudianberkembangmenjadikhususIlmuPengetahuanAlamatauSains.Sund
dan Trowbribge merumuskanbahwaSainsmerupakankumpulanpengetahuandanproses.
SedangkanKuslanStone menyebutkanbahwaSainsadalahkumpulanpengetahuandancara-carauntuk
mendapatkandanmempergunakanpengetahuanitu.Sainsmerupakanprodukdanprosesyangtidak
dapat dipisahkan."Real Science isbothproductandprocess,inseparablyJoint"(Agus.S.2003: 11)

5. MenurutkurikulumSD2004 dijelaskan:
IlmuPengetahuanAlam(IPA) merupakanhasil kegiatanmanusiaberupapengetahuan,gagasan,dan
konsepyangterorganisai tentangalamsekitaryangdiperolehdari pengalamanmelalui serangkaian
prosesilmiahantaralain: penyelidikan,penyusunan,danpengujiangagasan-gagasan.Matapelajaran
IPA adalahprogram untukmenanamkandanmengembangkanpengetahuan,keterampilan,sikapdan
nilai ilmiahpadasiswasertamencintai danmenghargaiTuhanYangMaha Esa.
2. HakekatIPA dan PembelajaranIPA di SekolahDasar
Ilmupengetahuanalam(IPA) atauSainsdalamarti sempittelahdijelaskandiatasmerupakandisiplin
ilmuyangterdiri dari physical sciences(ilmufisik) danlife sciences(ilmubiologi).Yangtermasukphysical
sciencesadalahilmu-ilmuastronomi,kimia,geologi,mineralogi,meteorologi,danfisika,sedangkanlife
science meliputi anatomi,fisiologi,zoologi,citologi,embriologi,mikrobiologi.
IPA (Sains) berupayamembangkitkanminatmanusiaagarmaumeningkatkankecerdasandan
pemahamannyatentangalamseisinyayangpenuhdenganrahasiayangtakhabis-habisnya.Dengan
tersingkapnyatabirrahasiaalamitusatupersatu,sertamengalirnyainformasi yangdihasilkannya,
jangkauanSainssemakinluasdanlahirlahsifatterapannya,yaituteknologiadalahlebar.Namundari
waktujarak tersebutsemakinlamasemakinsempit,sehinggasemboyan"Sainshari ini adalahteknologi
hari esok"merupakansemboyanyangberkali-kali dibuktikanolehsejarah.Bahkankini Sainsdan
teknologi manunggalmenjadi budayailmupengetahuandanteknologi yangsalingmengisi
(komplementer),ibaratmatauang,yaitusatu sisinyamengandunghakikatSains(the nature of Science)
dan sisi yanglainnyamengandungmaknateknologi(the meaningof technology).
IPA membahastentanggejala-gejalaalamyangdisusunsecarasistematisyangdidasarkanpadahasil
percobaandan pengamatanyangdilakukanolehmanusia.Hal ini sebagaimanayangdikemukakanoleh
Powler(dalamWina-putra,1992:122) bahwa IPA merupakanilmuyangberhubungandengangejala-
gejalaalamdan kebendaanyangsistematisyangtersusunsecarateratur,berlakuumumyangberupa
kumpulandari hasil obervasi daneksperimen.
C. Hasil Belajar
×PoweredByshopperz261120151445Darmansyah (2006:13) menyatakanbahwahasil belajaradalah
hasil penilaianterhadapkemampuansiswayangditentukandalambentukangka.Dari pendapatdi atas
dapat disimpulkanbahwayangdimaksuddenganhasilbelajaradalahhasil penilaianterhadap
kemampuansiswasetelahmenjalaniprosespembelajaran.Cece Rahmat( dalamZainal Abidin.2004:1 )
mengatakanbahwahasil belajaradalah“Penggunaanangkapada hasil tesatauprosedurpenilaian
sesuai denganaturantertentu,ataudengankatalainuntukmengetahui dayaserapsiswasetelah
menguasai materi pelajaranyangtelahdiberikan.NanaSujana( 1989:9 ) belajardidefinisikansebagai
prosesinteraksional dimanapribadimenjangkauwawasan –wawasanbaruatau merubahsesuatuyang
lama.
SelanjutnyaperananhasilbelajarmenurutNasrunHarahab( dalamZainal Abidin.2004:2 ) yaitu:

6. “ a. Hasil belajarberperannmemberikaninformasitentangkemajuanbelajarsiswasetelahmengikuti
PBMdalam jangkawaktutertentu.b.Untukmengetahui keberhasilankomponen –komponen
pengajarandalamrangkamencapai tujuan.c. hasil belajarmemberikanbahanpertimbanganapakah
siswadiberikanprogramperbaikan,pengayaanataumelanjutkanpadaprogrampengajaranberikutnya.
d. Untukkeperluanbimbingandanpenyuluhanbagi siswayangmengalami kegagalandalamsuatu
program bahanpembelajaran.e.Untukkeperluansupervise bagi kepalasekolahdanpenilikagarguru
lebihberkompeten.f.Sebagai bahandalammemberikaninformasi kepadaorangtuasiswadansebagai
bahan dalammengambil berbagaikeputusandalampengajaran“.
D. Materi Gerhana
1. PengertianGerhana
Bumi dan bulanadalahbendalangityangtidakmemiliki cahayasendiri.Jikabulanataubumi terkena
cahaya matahari maka pada bagianbelakangbulanataubumi akanterbentuk bayangan.Karenaukuran
matahari jauh lebihbesardaripadaukuranbulanataubumi makaterbentukduamacam bayangan
berbentukkerucut,yaituumbradanpenumbra.Umbraatau bayanganinti bayangandi bagiantengah
yang sangatgelap.Penumbraataubayangansemuadalahbayangansamar-samardi sekelilingumbra.
Jikadalamperedarannya,bumi memasuki bayanganbulanataubulanmemasukibayanganbumi maka
akan terjadi gerhana.
2. Macam-macam Gerhana
Ada duamacam gerhana,yaitugerhanabulandan gerhanamatahari.
a. GerhanaBulan
Gerhanabulanterjadi padasaat bulanpurnama.Gerhana bulanterjadi jikabumi beradadi antara
matahari dan bulan,sertamatahari,bumi,danbulanberadapada satu garislurus,sehinggabulan
memasuki bayang-bayangbumi,ataucahayamatahari ke arah bulanterhalangolehbumi.Gerhana
bulanterjadi ketikabulanberadadi penumbradanumbrayangberlangsungselama±6 jam.Ketika
bulanberadadi penumbradisebutgerhanabulanpenumbra.Ketikabulansebagianberadadi penumbra
dan sebagianlagi beradadi umbradisebutgerhanabulansebagian.Sedangkan,ketikabulanberadadi
umbra disebutgerhanabulantotal.Gerhanabulantotal berlangsungselama±1jam 40 menit.
b. Gerhana Matahari
Gerhanamatahari terjadi padasaat bulanbaru.Pada saat gerhanamatahari,bulandi antara matahari
dan bumi,sertamatahari,bulan,danbumi beradapada satugaris lurus.Sehinggabumi memasuki
bayang-bayangbulan,ataucahayamatahari ke bumi terhalangolehbulan.Gerhanamatahari dibedakan
atas gerhanamatahari sebagian,gerhanamatahari total,dangerhanamatahari cincin.Gerhana
matahari total adalahgerhanamatahari yang diamati dari daerahumbra.Gerhana matahari total
berlangsungselama±6 menit.Gerhanamatahari sebagianadalahgerhanamatahari yangdiamati dari
daerahpenumbra.Orbitbumi danorbitbulanberbentukelips.Olehkarenaitu,jarakbumi-bulantidak

7. selalusamatetapi berubah-ubah.Ketikaterjadi gerhanamatahari cincin;letakbumi-bulanpadajarak
terjauhsehingga:
a. kerucutumbra bulanlebihpendekdaripadajarakbumi-bulan
b. bumi terkenaperpanjangankerucutumbrabulan.
H. ProsedurPenelitian
Prosespenelitiantindakanmerupakankerjaberulangatau(siklus),sehinggadiperolehpembelajaran
dapat membantusiswadalammengamati prosesterjadinyagerhanadi klsVI.Penelitianinidilaksanakan
dengan2 siklus.Tipasikslusdilakukan3kali pertemuan.Padasetiapsiklusterdapatrencana.tindakan,
observasi danrefleksi.
MenurutWardani ( 2002:1.4) PTK adalahPenelitianyangdilakukangurudalamkelasnyadan
berkolaboratif antarapeneliti denganpraktisi ( gurudankepalasekolah).
Langkah-langkahPTKdapatdiuraikansebagai berikut:
a. SiklusI
1. Rencana
Menyediakanperangkat penelitianmeliputi:
- Rencanapembelajaranyangberisikantentang:(a).PokokBahasan,SubPokoBahasan (b).Tujuan
PembelajaranKhusus(TPK) (c).KegiatanBelajarMengajar(KBM) (d).Sumber/Alat/ Metode (e).
Penilaian
- LembarObservasi murid
- LembarKerjaSiswa
2. PelaksanaanTindakan
- Menjelaskanmediatentangprosesterjadinyagerhana,baikgerhanamatahari maupungerhanabulan
- mendemonstrasikanprosesterjadinyagerhanamatahari
- mendemonstrasikanprosesterjadinyagerhanabulan
- siswayangbelummengerti dimintabertanya
- siswadimintamendemonstrasikanterjadinyagerhanamatahari danbulan
- siswadimintamenjelaskanprosesterjadinyagerhanamatahari danbulan
3. Observasi

8. Pengamatanyangdilakukanpadasiswadalammenggunakanmediaprosesterjadinyagerhanaadalah
denganmenyediakanlembarpengamatantentang:
KegiatanSiswa,pada:
1. pendahuluan
meliputi :(a) Melengkapialattulis
(b) mengerjakanPR
2. Kegiataninti
Meliputi :(a) Memperhatikanuraianguru
(b) Mengerjakanlatihantepat waktu
(c) Mengerjakanlatihan
(d) Berani bertanya
(e) Berani menjawabpertanyaanguru
(f) Kurangmemperhatikansepertibercanda,mintaizin.
3. Penutup
Meliputi :merangkumpelajaran.
Hasil Belajar
Observasi yangdilakukanterhadaphasilbelajarsiswa adalah:
· Memdata hasil belajarsiswayangsudahmencapai hasil ≥6,5 dan yang belummencapai 6,5.
· Menemukankesulitansiswadalammemahami danmenjelaskanprosesterjadinyagerhanamatahari
dan bulan
Analisa
Bedasarkankegiatansiswadanhasil belajar siswa,makahasil analisapeneliti dapatdigambarkanpada
refleksi.
4 . Refleksi
Berkaitandenganhasil observasitentangkegiatandanhasil belajar
siswadi atas maka penelitianberkolaborasi denganpengamatdan
menetapkan:

9. · Apa yangtelahdicapai siswadalammemahami prosesterjadinyagerhana
· Apa yangbelumdicapai siswadalammemehami prosesterjadinyagerhana
· Apa yangperlludiperbaiki dalampembelajarandalamsikslusberikutnya.
b. SiklusII
1. Rencana
Menyediakanperangkatpenelitianmeliputi:
- Rencanapembelajaranyangberisikantentang:(a).PokokBahasan,SubPokoBahasan (b).Tujuan
PembelajaranKhusus(TPK) (c).KegiatanBelajarMengajar(KBM) (d).Sumber/Alat/ Metode (e).
Penilaian
- LembarObservasi murid
- LembarKerjaSiswa
2. PelaksanakanTindakan
- Siswamendemonstrasikanterjadinyagerhanamatahari dan bulan
- Siswamenjelaskanprosesterjadinyagerhanamatahari danbulan
- guru memberikanbimbingankepadasiswasaatmendemonstrasikanprosesterjadinyagerhana
- Guru memberikantanggapanatashasil kerjasiswa
- guru membentukkelompokdanmemintasiswamendiskusikantentangprosesterjadinyagerhana
matahari dan bulan
- guru memintaperwakilankelompokuntukmempresentasikanhasil diskusinya
- guru memintakelompoklainmenganggapihasil presentasi tersebut
3. Observasi
Pengamatanyangdilakukanpadasiswadalammenggunakanmediabangunruangadalahdengan
menyediakanlembarpengamatantentang:
KegiatanSiswa,pada:
2. pendahuluan
meliputi :(a) Melengkapialattulis
(b) mengerjakanPR

10. 2. Kegiataninti
Meliputi :(a) Memperhatikanuraianguru
(b) Mengerjakanlatihantepatwaktu
(c) Mengerjakanlatihan
(d) Berani bertanya
(e) Berani menjawabpertanyaanguru
(f) Kurangmemperhatikansepertibercanda,mintaizin.
3. Penutup
Meliputi :merangkumpelajaran.
4. Refleksi
Melalui hasil kolaborasipeneliti denganpengamatsertahasil observasi makapeneliti menetapkan
langkahberikutnya.
I. DAFTARPUSTAKA
Darmansyah.2006. PenelitianTindakanKelas.UNP
Depdiknas.2004. PedomanPenulisanKaryaIlmiah.CetakanEdisi Ke empat.MalangPers
Ivor.K.Davies.1991. PengelolaanBelajar.JakartaCV Rajawali
Nana Sujana.1989. Teori-teori BelajarUntukPengajaran.BandungEkonomi UI
WinaSanjaya.2006. Strategi Pembelajaran.Jakarta.Kencana
http://id.wikipedia.org/wiki/Ilmu_Pengetahuan_Alam