1. Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
EN LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

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Objetivo
Presentar los estándares básicos de
competencias en inglés.
1- El origen, los fundamentos sobre los que se
construyeron.
2- La estructura y organización interna de los
estándares.

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¿De dónde partimos?
Necesidad de proponer unos estándares que
nos indicaran para donde vamos con la
enseñanza del inglés

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Los estándares básicos de competencias en
lenguas extranjeras: inglés son resultado de un
trabajo en equipo entre:
Docentes en
muchas regiones del
país
Formadores de
maestros en varias
universidades

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El Ministerio de Educación
Bajo la coordinación del Consejo Británico.
Su formulación partió de la evaluación de la
situación actual a través de:
Análisis de los resultados en pruebas de estado

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Investigaciones sobre el
área realizadas por
diferentes universidades
en el país
Información que
aportaron l@s maestr@s
que han participado en
las diferentes etapas y
acciones del Programa
Nacional de Bilingüismo.

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¿Qué son los estándares?
Criterios claros y públicos
Permiten conocer lo que deben
aprender los niños, niñas y
jóvenes

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Establecen el punto de referencia de lo que
están en capacidad de saber y saber hacer en
contexto con el inglés en los diferentes niveles.

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Fundamentos que subyacen los Estándares
Enmarcados dentro de la
definición de
competencia en educación

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Conjunto de conocimientos, actitudes,
disposiciones y habilidades (cognitivas,
socio afectivas y comunicativas),
relacionadas entre sí facilitan el
desempeño flexible y con sentido de una
actividad en contextos relativamente
nuevos y retadores.

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¿Y cuáles son las competencias que
desarrollamos en inglés?
School, English...

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Las propuestas por:
Lineamientos Curriculares para Lenguas Extranjeras
(MEN, 1999):
Resultado del trabajo de académicos
nacionales.
Introduce el concepto de competencias del
lenguaje (Lengua extranjera)
Hace explícita la necesidad de estándares.

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COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA LENGUA
EXTRANJERA

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¿Cuáles son los niveles de desempeño
propuestos?

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Un nivel de desempeño
Especifica las competencias,
conocimientos y habilidades que se
deben tener en cada etapa del proceso
de aprendizaje.

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19. Ministerio de Educación Nacional
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¿Y cómo percibimos el desarrollo de las
competencias?
Las competencias, conocimientos y
habilidades se concretan en:
 Recepción: Lectura y escucha
 Producción: Escritura y monólogos
 Interacción: Conversaciones

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Grado 10-11
Grado 8-9
Grado 6-7
Grado 4-5
Grado 1-3

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Para cada grupo de grados se ha establecido:
 Lo que los estudiantes deben saber y saber
hacer en el idioma al realizar su paso por dichos
grupos de grados
 Y se ha definido un nivel de desempeño
específico que es homologable, tanto con las
metas del MEN, como con los niveles del Marco
Común Europeo (MCE).

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La estructura de los estándares

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¿Cómo leo los estándares de manera
horizontal?
En la parte superior- estándar general.
La función del estándar general es describir el
nivel de desempeño en el idioma.

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Columnas separadas por claridad
Múltiples intersecciones en la práctica
Aprendizaje de una lengua, comprensión y la
producción se desarrollan de forma estrecha.
Lectura de conjunto -garantizar el desarrollo
integral de las habilidades

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¿Y cómo los leo de manera vertical?
En esta columna los
estándares específicos
corresponden a la
habilidad de lectura y en
el lado derecho se
incluye la referencia a la
competencia comunicativa
( 1, 2,3)

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No representan etapas en el proceso de
construcción de un nivel de desempeño
Se desarrollan e interrelacionan poco a poco,
como en una espiral a través del tiempo
No pueden dividirse por partes iguales para un
grupo de grados, o por períodos
Involucran tanto la competencia comunicativa
como las habilidades y saberes generales