El diseño instruccional es el proceso sistemático de generar especificaciones para la instrucción mediante el uso de teorías de aprendizaje y enseñanza para asegurar el logro de objetivos. Involucra el análisis de necesidades, el desarrollo de materiales y actividades, y la evaluación del aprendizaje. Existen varios modelos de diseño instruccional como los de Gagné y Briggs, Dick y Carey, y Davis, que comparten fases como el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evalu

1. Diseño Instruccional

3. Diseño Instruccional es el proceso que funciona de
manera continua y sistemática que genera la
prevención de especificaciones instruccionales por
medio del uso de teorías instruccionales y teorías de
aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los
objetivos planteados.
El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de
crear un ambiente instruccional y los materiales, claros
y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la
capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).
(Berger y Kam, 1996).

4. El diseño instruccional es la ciencia de creación de
especificaciones detalladas para el desarrollo,
implementación, evaluación, y mantenimiento de
situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y
grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles
de complejidad (Berger y Kam, 1996).
En el diseño instruccional se hace un completo análisis
de las necesidades y metas educativas a cumplir y,
posteriormente, se diseña e implementa un
mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así,
este proceso involucra el desarrollo de materiales y
actividades instruccionales, y luego las pruebas y
evaluaciones de las actividades del alumno.

5. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
COMO DISCIPLINA ES:
La rama del conocimiento relacionada con la
investigación y la teoría sobre estrategias
instruccionales y el proceso de desarrollar e
implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996).
Es la disciplina del diseño instruccional interesada en
prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear
cambios deseados en los conocimientos y habilidades
del estudiante (Reigeluth, 1983).

6. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
COMO PROCESO ES:
El desarrollo sistemático de los elementos
instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las
teorías instruccionales para asegurar la calidad de la
instrucción. Incluye el análisis de necesidades de
aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y
actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje
y seguimiento (Berger y Kam, 1996).

7. El diseño instruccional implica una "planificación" sobre
el curso que se desea impartir (qué se pretende, a quién
estará dirigido, qué recursos y actividades serán
necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para
lo cual se requiere organizar información y definir
objetivos de aprendizaje claros y medibles. El diseñador
instruccional debe pensar qué métodos, estrategias,
actividades y recursos deberá utilizar para que los
estudiantes aprendan y den sentido a la información
que recibirán, al igual que deberá plantearse objetivos
de los siguientes tipos:

8. Generales: expresan conductas últimas y los
conocimientos mínimos de la persona, estos objetivos
deben plantearse con verbos de conductas no
observables y se entiende como un objetivo a largo
plazo
Particulares: expresan conductas básicas, se considera
un objetivo a mediano plazo, y los verbos con los cuales
se debe formular deben ser de conductas observables
Específicos: expresan conductas observables,
manifiestan que el individuo ha logrado un aprendizaje,
y los verbos para formularlos siempre son conductas
observables.

9. Fases del
Diseño Instruccional
ANÁLISIS DISEÑO Implantación e
DESARROLLO
implementación
EVALUACIÓN

10. Formato de Encuadre
de un
Diseño Instruccional

11. 1. Bienvenida.
2. Objetivos.
3. Justificación (con énfasis en la necesidad educativa atendida
y el grupo beneficiario que atiende el programa)
4. Forma de trabajo. Informar a los estudiantes acerca de las
actividades presenciales y en línea, así como la duración del
programa, el número de sesiones presenciales, el software o
configuraciones técnicas requeridas para la óptima utilización
de los recursos y, en general, la metodología específica que
se utilizará para el buen desarrollo del programa.
5. Ubicación curricular (si procede)
6. Índice de Unidades (si procede)
7. Criterios y mecanismos de evaluación del programa en su
totalidad. El curso debe considerar los momentos de la
evaluación: diagnóstica y formativa y, si se requiere, incluir
algún instrumento de evaluación sumativa.

12. MODELOS
INSTRUCCIONALES

13. GAGNÉ Y BRIGGS DAVIS DICK, CAREY Y CAREY
Nivel del sistema
1. Análisis de necesidades, objetivos y 1. Identificar la meta
1. Descripción del instruccional.
prioridades.
estado actual del 2. Análisis de la
2. Análisis de recursos, restricciones y
sistema de instrucción.
sistemas de distribución alternativos.
aprendizaje.
3. Determinación del alcance y secuencia del 3. Análisis de los
currículum y cursos; dueño del sistema de 2. Derivación y estudiantes y del
distribución. elaboración de los contexto.
Nivel del curso objetivos del 4. Redacción de objetivos.
4. Análisis de los objetivos del curso. aprendizaje.
5. Desarrollo de
3. Planificación y Instrumentos de
5. Determinación de la estructura y secuencia aplicación de la evaluación.
del curso. evaluación. 6. Elaboración de la
Nivel de la lección
4. Realización de la estrategia
6. Definición de los objetivos de desempeño.
descripción de la instruccional.
7. Preparación de planes (o módulos) de la
tarea y el análisis 7. Desarrollo y selección
lección.
de la tarea. de los materiales de
8. Desarrollo o selección de materiales y instrucción.
medios. 5. Aplicación de los
principios de 8. Diseño y desarrollo de
9. Evaluación del desempeño del estudiante.
aprendizaje la evaluación formativa.
Nivel de sistema final
humano. 9. Diseño y desarrollo de
10. Preparación del profesor.
la evaluación sumativa.
11. Evaluación formativa.
12. Prueba de campo, revisión. 10. Revisión de la
instrucción.
14. Instalación y difusión.
13. Evaluación sumatoria.

14. CIBERGRAFÍA
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z2.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional
http://www.um.es/ead/red/M4/guardia17.pdf