- A rotina tem como função organizar os conteúdos da aula e planejar atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos de forma integrada. - As atividades permanentes acontecem ao longo de um período, as sequências didáticas são dependentes umas das outras e os projetos didáticos surgem da problematização de um tema. - É importante diversificar as atividades e suas formas de organização, considerando as necessidades dos estudantes.

1. 9º
ENCONTR
O
24/06/2013
2 horas

4. o Socialização das atividades produzidas para a
intervenção das crianças com o foco no livro do Educa
História.
o Nas atividades em questão, é possível trabalhar a leitura,
compreensão e produção? Com as crianças que ainda não
consolidaram o SEA, como podemos trabalhar? Quais
alternativas com este trabalho?

7. Págs.45 e 46
• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?
• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos
trabalhar?
• Quais alternativas com este trabalho?
Alunos sem SEA
 Lista à parte das profissões;
 Exploração das imagens com detalhes
 Oralidade a partir das imagens (O que são? Onde estão? O que fazem?);
 Trabalho com alfabeto móvel;
 Completar com as letras que faltam (letras que o aluno ainda apresenta
dificuldades) ;
 Cruzadinha com banco e sem banco;
 Organização dos grupos de acordo com o nível de alfabetização;
Alfabético
 Professor dará outras imagens para o aluno criar legendas;
 Legendas mais elaboradas;
 Correção ortográfica – entregar para o colega ler ou procurar no
dicionário.

9. pág. 47
• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?
• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos
trabalhar?
• Quais alternativas com este trabalho?
Sem SEA
o Pedir ajuda para os pais ou familiares compor o registro, com respostas
mais simplificada;
o Trabalho com a oralidade com auxílio do professor para a interpretação, dar
oportunidade ao aluno de relatar o que fez, mesmo que seja com auxílio do
professor;
Para todos os alunos
o Quais profissões mais apareceram?
o Qual o tempo de horas trabalhado que mais apareceu?
o Por que as pessoas trabalham? ( introduzir o tema consumo)
o Que idade foi constatado com maior frequência, que as pessoas
começaram trabalhar na entrevista?
o Que importância tem o salário na vida das pessoas entrevistadas?
o Quem trabalha mais? O homem ou a mulher?

13. Página 49, 50 e 51
• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?
• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos trabalhar?
• Quais alternativas com este trabalho?
Sem SEA
 Uso do alfabeto móvel para escrita de legendas ( mesmo que use somente 2
palavras);
 Explorar a imagem ( os detalhes) na oralidade;
 Lista coletiva para que o aluno encontre referências da legenda( Prof. traz outras
imagens e tarjas com legendas para identificação e colagem);
 Grupos divididos pelas fase ou que estejam em fases próximas, para o professor
intensificar o trabalho e intervir na dificuldade;
 Trabalhar bem o conceito de semelhanças e diferenças;
 Realizar a leitura de imagens com semelhanças e diferenças, para as crianças
deficientes, colar em folha separada.
Todos os alunos
• Leitura;
• Oralidade;
• Produção de texto (gênero – legenda);
• Linha do tempo.

15. Página 55
• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e
produção?
• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos
trabalhar?
• Quais alternativas com este trabalho?
Leitura e compreensão de Tabelas e seus dados transformados em
gráficos para:
Todos os alunos
Leitura e interpretação;
EM processo SEA
Lista das profissões com imagens;
Com uso de banco de palavras;
Selecionar as legendas em tarjas, para colar nas imagens de diferentes
profissionais;

18. Para todos os alunos
•Oralidade (levantamento do conhecimento prévio sobre os
direitos);
•Leitura feita pelo professor, fazendo intervenções durante a
leitura.
•Observar as imagens e relacionar com o texto.
Sem SEA
Recortar e relacionar os desenhos da turma da Mônica com os
direitos.
Para os alunos pré-silábicos pode-se trabalhar os nomes dos
personagens da turma da Mônica – achar entre os outros, escrita
com alfabeto móvel.

21. Página 60 e 61
• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?
• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos
trabalhar?
• Quais alternativas com este trabalho?
Sem SEA
 Leitura pelo professor( aluno ouve para compreender) e o professor faz
interpretação oral;
 Após a leitura o aluno realiza ilustração;
 Lista com possibilidade de alternativas( com coisas pertinentes ou não);
 Dar numa folhas semelhanças e diferenças, para que o aluno separe num
momento só as semelhanças, num outro só as diferenças;
Para todos os alunos
• Leitura;
• Oralidade (discussão das semelhanças e diferenças de várias culturas);
• Escrita dessa discussão.

23. Todos alunos
Página 69
Leitura;
Fazer a transcrição da música;
Escrever outras músicas conhecidas pelos alunos;
Criar uma paródia (coletivamente)
Sem SEA
Cantar a música;
Separar as rimas e criar outras rimas;
Explorar o tema com imagens;
Uso do alfabeto para perceber algumas rimas na escrita.

24. Leitura: Rotinas de alfabetização na
perspectiva do letramento: a organização do
processo de ensino e de aprendizagem. – Magna
do Carmo Silva Cruz; Rosa Maria Manzoni; Adriana M. P. da Silva.
• A rotina é só para organizar os
conteúdos?
• Qual a função da rotina?

25. Organização do • Atividades permanentes são as que acontecem ao
trabalho
longo de um determinado período de tempo na rotina.
pedagógico
• As sequências didáticas são situações em que as
Formas de
organização
mais
recorrentes:
atividades
permanentes;
sequências
didáticas;
projetos
didáticos.
jogos
atividades são dependentes umas das outras e a ordem
das atividades é importante. Um mesmo conteúdo pode
ser revisitado em diferentes aulas, de modo articulado e
integrado.
• Os projetos didáticos surgem da problematização, algo
que precisa ser resolvido pelo grupo e para isso
diferentes atividades são desenvolvidas. A culminância
com a socialização das produções é outra característica
que marca esse trabalho.
• Jogos se configuram como atividades lúdicas
desenvolvidas como recursos em várias modalidades da
atividade pedagógica, atrelado à mediação docente.

26. Refletindo...
Quando as aulas são bem planejadas, os estudantes se envolvem
mais.
Organizando melhor a rotina
podemos conduzir melhor a aula,
prevendo dificuldade dos alunos,
organizando o tempo de forma mais
sistemática, flexibilizando as
estratégias de ensino e avaliando os
resultados obtidos.
Diversificar as atividades,mas também é preciso diversificar seus
modos de organização por meio de situações didáticas em grande
grupo, pequenos grupos, duplas e de forma individual.

27. Finalizando...
Em uma rotina, temas e conteúdos
das sequências didáticas e os
projetos são definidos em função
dos direitos de aprendizagem que se
pretende contemplar em
determinado período escolar.
As fronteiras do tempo e espaço
podem ser rompidas em
planejamentos mais flexíveis,
contanto que se tenha clareza do
que se deve ensinar, considerando as
necessidades, conhecimentos e
desejos dos estudantes.

28. AnAlisAr A rotinA
observAndo os eixos
orgAnizAtivos de línguA
portuguesA.
• Leitura
• Oralidade
• Produção textual
• Análise linguística (SEA/ortografia)

29. Vídeo : projeto trilhas

30. SER PROFESSOR É...
• UMA PALAVRA
OU
• UM DESENHO
OU
• UMA FRASE

31. TRAZER PARA O PRÓXIMO ENCONTRO UM LIVRO QUE
VOCÊ GOSTE PARA COMPARTILHAR.
TAREFA PARA CASA
 Para dia 26/06
 Leitura do texto: materiais didáticos no ciclo de
alfabetização. Unidade 2 - pág. 34.
 Entregar digitado em folha todos os materiais
disponíveis na escola e que estão citados no
texto e quais são possíveis para o trabalho com
o 2º ano.