Formation échiquéenne jwhyCHESS, parallèle avec la planification de projet
Consortium régional de recherche en éducation (CRRE) : Améliorer les pratiques éducatives grâce à la recherche participative
1. Le
CRRE:
améliorer
les
pra1ques
éduca1ves
par
la
voie
de
la
recherche
par1cipa1ve
2e
Symposium
du
CTREQ
sur
le
transfert
des
connaissances
Stéphane Allaire
Pascale Thériault
UQAC
Lyse Dufour
Sonia St-Gelais
CS du Pays-des-Bleuets
h:p://recherche-‐educa>on.ca
2. Objectifs
de
la
présentation
ì Expliquer
les
caractéris>ques
d’une
structure
régionale
qui
supporte
le
TC
en
éduca>on
par
la
voie
de
la
recherche
ì Illustrer
son
fonc>onnement
à
par>r
d’un
exemple
3. Consortium
régional
de
recherche
en
éducation
(CRRE)
ì Historique
du
CRRE
ì Mission:
améliora>on
des
pra>ques
proximales
ì Double
mandat
de
la
recherche
par>cipa>ve
ì Imbrica>on
du
TC
au
coeur
de
la
dynamique
de
recherche
ì
ì
Prise
en
compte
des
préoccupa>ons
de
la
pra>que
Importance
de
l’interac>on
sociale
ì Complémentarité
théorie
/
pra>que
ì Dimension
située
de
la
connaissance
ì Fonc>onnement
et
ressources
du
CRRE
4. Exemple
Origine
des
projets
ì Enseignement
des
stratégies
de
lecture
Observa>ons
de
la
part
des
conseillères
pédagogiques
ì Enseignement
des
stratégies
d’écriture
Besoins
exprimés
par
les
enseignantes
de
poursuivre
la
démarche
de
recherche
Descrip>on
des
projets
Objec>fs
ì Engendrer
un
changement
de
pra>ques
en
ancrant
la
réflexion
aux
pra>ques
existantes
des
enseignantes
tout
en
les
me:ant
en
rela>on
avec
des
résultats
de
recherche
Étapes
ì Élabora>on
conjointe
du
projet
ì Alternance
«collecte-‐analyse-‐
présenta>on
des
résultats»
5. Accès
aux
résultats
de
recherche
Recherche
par>cipa>ve
• Des
résultats
de
recherche
alimentent
la
réflexion
TC
Connaissances
déjà
existantes
• Mise
en
rela>on
de
pra>ques
avec
des
résultats
de
recherche
dans
une
visée
de
transforma>on
• Ac>vités
de
transfert
et
d’échange,
diffusion
et
accompagnement
TC
Connaissances
générées
6. Accès
aux
résultats
de
recherche
ì Ac1vités
de
transfert
et
d’échanges,
ac1vités
de
diffusion
et
accompagnement
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
Interac>ons
au
sein
même
de
l’équipe
Table
régionale
de
concerta>on
Autres
CS
de
la
région
Congrès
de
l’AQPF,
ACFAS
Rédac>on
d’ar>cles
dans
des
revues
professionnelle
et
scien>fique
Accompagnement
dans
le
milieu
scolaire
par
les
CP
8. Retombées
dans
les
milieux
ì 1er
projet
-‐
Stratégies
de
lecture
au
primaire:
réflexion
et
transforma1on
des
pra1ques
enseignantes
• Changement
de
certaines
pra>ques
• Engagement
du
groupe
dans
un
deuxième
projet
de
recherche
ì 2e
projet
-‐
De
la
réflexion
collec1ve
à
un
enseignement
renouvelé
des
stratégies
d’écriture
aux
2e
et
3e
cycles
du
primaire
• Mise
en
place
du
journal
d’écriture
9. Bilan
du
projet
ì Bons
coups
• Engendré
un
changement
de
pra>ques
• Démys>fié
«la
recherche»
ì Difficultés
rencontrées,
défis
•
•
•
Budget
et
recrutement
Ce
qui
perdure…
Garder
le
cap
sur
le
double
mandat
de
la
recherche
par>cipa>ve
ì Leçons
à
1rer
• Planifier
davantage
l’accompagnement
en
cours
de
projet
• Faire
connaître
les
projets
de
recherche
menés
dans
le
milieu
10. Conclusion
ì Vecteur
de
changement
ì Structure
«
top/down
»
et
«
bo:om/up
»
ì Transfert
VS
élabora>on
de
connaissances...
dans
l’interac>on
ì Envisager
le
TC
au-‐delà
du
«
produit
»
de
la
recherche
ì Cochercheurs
pra>cien
et
scien>fique
ì Concept
de
principled
prac+cal
knowledge
en
réponse
à
l’écart
théorie
/
pra>que
(Bereiter,
2013)