El presente trabajo tiene como finalidad proporcionar los conocimientos básicos sobre las comunidades virtuales en la educación, así como también, sus fines y que recursos son los utilizados por ellos, de igual manera sus beneficios y consecuencias. Cabe mencionar que el nivel académico que abordare en este proyecto es la educación media superior en la cual argumentare los requerimientos pedagógicos en la aplicación de este sistema en las escuelas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

1. FACULTAD DE PEDAGOGIA
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA
EDUCACION
COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN
LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
AMADOR JESUS GONZÁLEZ HERNÁNDEZ
JESSICA JIMÉNEZ ESQUIVEL
XALAPA, VER. 2 DE DICIEMBRE DE 2013

2. OBJETIVO GENERAL:
El presente trabajo tiene como finalidad proporcionar los conocimientos
básicos sobre las comunidades virtuales en la educación, así como también,
sus fines y que recursos son los utilizados por ellos, de igual manera sus
beneficios y consecuencias. Cabe mencionar que el nivel académico que
abordare en este proyecto es la educación media superior en la cual
argumentare los requerimientos pedagógicos en la aplicación de este sistema
en las escuelas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

3. ASPECTOS TEORICOS:
Comenzando con los planteamientos teóricos de comunidades virtuales, se
entiende por comunidad a todo aquello que hace referencia a una la
característica en común, por lo que permite definir a diversas clases de
conjuntos.
Por otro lado la palabra virtual, es un sistema tecnológico que permite el
usuario ingresar al un mundo real inmenso de información que se almacena en
el internet.
La definición de comunidades virtuales es la complementación de estos dos
conceptos el cual da como resultado del avance de la tecnología y el
aumento de los intereses de las personas por comunicarse sincrónicamente,
fundamentalmente, mediante la ruptura de barreras geográficas.
En cuanto a su historia, este termino de comunidad, y en especial su
contraposición a la idea de Sociedad, es muy antiguo, de hecho, existen
estudios que se remontan al siglo XIX y que caracterizan a la comunidad como
algo familiar, emocional y rural.
Un grupo de expertos en las interacciones entre las computadoras y los seres
humanos indicaron en 1996 que los principales rasgos identificativos de los CV
son los siguientes (Whittaker, Issacs y O'Day, 1997:
* Los miembros comparten un objetivo, interés, necesidad o actividad
que les ofrece la razón fundamental para pertenecer a la misma
comunidad.
* Existe reciprocidad de información, soporte y servicios entre los
miembros.
* Los miembros comparten un contexto, un lenguaje y unas convenciones
y protocolos.

4. Las
comunidades
virtuales
se
forman
como
resultado de los intereses de las personas pero con
el uso de un medio valioso: la computadora y sus
posibilidades de interconexión, tanto a Internet
como a redes interconectadas en el interior de una
organización, así como también, es un sitio creado
por una o más personas las cuales establecen
cierto tipo de relaciones a partir de un bien común.
Estas son utilizadas para dialogar, opinar, discutir, etc.
Pero el punto más
importante de esta comunidad es la sociabilización que emite entre los
miembros donde comparten e intercambia información. Estas comunidades
tienen su propio código de acuerdo al habla de las personas que la
constituyan, apoyados de una red de internet la cual conecta y une a varios
miembros en un lugar determinado.
Según Preece (2000) una comunidad virtual está constituida por los siguientes
elementos: uno, gente que desea interactuar para satisfacer sus necesidades o
llevar a cabo roles específicos, dos, que comparten un propósito determinado
(un interés, una necesidad, un servicio o un intercambio de información) que
constituye la razón de ser de la CV, tres,
con una política que guía las
relaciones
informáticos
y
cuatro
con
unos
sistemas
que
median
las
interacciones y facilitan la cohesión entre los miembros.
Algunas definiciones más operativas son las siguientes:
Cothrel (1999): "grupo de individuos que utiliza las redes de computadoras
como modo de interacción primario".
Rheingold (1993): "agregaciones sociales que surgen de Internet cuando la
gente lleva a este medio sus discusiones".

5. Fernback y Thompson (1995): relaciones sociales forjadas en el ciberespacio a
través del contacto repetido dentro de un espacio concreto (p.e. un chat) y
alrededor de un tópico determinado.
Por otro lado y desde una perspectiva pedagogía hablar de Comunidades
Virtuales de Aprendizaje, requiere hacer referencia a tres aspectos básicos
previos:
1) Cómo se aprende en comunidad y donde tendremos que prestar una
especial atención a:
- La implicación del alumno en actividades del grupo y en la interacción entre
todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El incremento de la autonomía y la responsabilidad del alumno respecto al
propio proceso de aprendizaje.
2) Las oportunidades que para la creación y organización de comunidades de
aprendizaje traen los avances en las TIC
- Nuevas formas de comunicación que surgen de las posibilidades de
comunicación electrónica.
- Facilidades de la comunicación digital en cuanto a compartir espacios de
intercambio, colaboración y comunicación.
- Las comunidades virtuales suponen nuevos espacios para la comunicación
entre iguales con intereses comunes y
objetivos de intercambio.
Cabe mencionar que las comunidades
virtuales son la experiencia de compartir
con otros que no vemos un espacio de
comunicación. En este caso el uso de
internet es de vital importancia ya que
constituye una amplia red de ordenadores
que proporciona a cada uno de los
usuarios individuales una voz en igualdad,

6. o al menos una igualdad en la oportunidad para hablar, es decir, para
participar en la comunidad y el acceso a las cuentas de los miembros que
forman parte de una comunidad virtual en específico, de igual manera esta
comunicación reduce barreras de espacio y tiempo.
En cuanto a los Objetivos de la Comunidades Virtuales encontramos la
obtención de información y ayuda, relacionarse con individuos con intereses y
experiencias similares, intercambiar información, ofrecer apoyo, conversar,
socializar, debatir, entre muchas otras.
Retomando el nivel educativo que empleo en este trabajo, la metodología
utilizada en las comunidades virtuales para el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel medio superior se deben tomar tres puntos esenciales,
los cuales son; el rol del profesor, el rol de estudiante y los procesos de
evaluación.
Comenzando con el rol y características del profesor este juega un papel muy
importante es las comunidades virtuales de aprendizaje, y se caracteriza por
estar orientado a desarrollar un ambiente de aprendizaje más colaborativo,
donde se fomente el desarrollo de una serie de habilidades de socialización.
Algunas de las características que debe cumplir o debe tener el docente o
tutor en los entornos de las comunidades virtuales de aprendizaje deben ser:
- Ser un facilitador, mediador, que fomente la construcción de nuevos
aprendizajes.
- Tener la habilidad de manejo de la información y la utilización de diversas
herramientas
tecnológicas,
que
permitan
fomentar
espacios
de
aprendizajes más interactivos, donde el estudiante pueda tener acceso a
la plataforma de trabajo desde cualquier lugar.
- Mantenerse en constante actualización tanto de la información como el
uso de las nuevas herramientas que se pueden implementar en los
entornos educativos en línea.

7. - Realizar una adecuada planificación, en cuanto a los temas por
desarrollar, actividades por realizar,
presentación de los contenidos,
mediación que realizara, y el tipo de estrategia de evaluación que
utilizará.
Además en los espacios virtuales de aprendizaje el tutor a cargo debe
desarrollar una serie de actividades como:
- Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red.
- Facilitar la creación de grupos de trabajo.
- Incitar a los estudiantes para que amplíen y desarrollen los argumentos
presentados por sus compañeros.
-
Integrar y conducir las intervenciones, sintetizando, reconstruyendo y
desarrollando los temas que vayan
surgiendo.
- Animar y estimular la participación.
- Proponer actividades para facilitar
el
conocimiento
entre
los
participantes.
- Sancionar y los alumnos no cumplen
con los requerimientos acordados al
inicio del curso
Continuando con el rol y características del estudiante este se ve enfocado en
una participación activa del mismo,
y además es quien le da vida a la
formación de las mismas, los estudiantes se vuelven los protagonistas y
responsables de su propio proceso de aprendizaje,
pueden existir varios tipos
de estudiantes, los activos, los pasivos, y los que en algunas ocasiones
participan.
Siguiendo con el Proceso de evaluación las comunidades virtuales para el
aprendizaje va orientada a evaluar el desempeño del estudiante, tomado en

8. cuenta el trabajo que se realice de forma individual como en grupos, en todo
proceso de formación a distancia, se debe considerar no solo una evaluación
sumativa, sino una evaluación formativa que permita retroalimentar de forma
constante las participaciones de los individuos en los procesos de aprendizaje, y
así fomentar el desarrollo de una serie de habilidades y destrezas en el
desarrollo
de
diversas
actividades
de
aprendizaje,
necesidades que facilitan la comunicación, adquisición
que
responden
a
e intercambio de
conocimientos en temas determinados; se establecen relaciones personales
con personas de intereses afines; se reconocimiento del trabajo intelectual por
un grupo social.
Accesibilidad: Que viene a definir las posibilidades de intercomunicación, y
donde no es suficiente con la mera disponibilidad tecnológica.
Cultura de participación: Colaboración, diversificación e intercambio, que
condicionan la calidad de vida de la comunidad, que son elementos claves
para el flujo de la información y nuevos conocimientos. Si la diversidad no es
bien recibida y la noción de colaboración es vista mas como una amenaza
que como una oportunidad, las condiciones de la comunidad serán débiles.
Destrezas disponibles entre los miembros: El tipo de destrezas necesarias
pueden ser de índole comunicativa, para la gestión de la información y el
procesamiento.
Contenido
relevante:
La
relevancia
del
contenido,
al
depender
fundamentalmente de los aportes de los miembros de la comunidad, está muy
relacionada con los aspectos que determinan su calidad.
La estructura de estas comunidades virtuales son:
Eventos virtuales: congresos, simposios, jornadas, mesas redondas de la
temática de la CVC y que se realizan en línea.

9. Foros de debate o listas de discusión: suelen ser un área restringida en la que los
miembros, o grupos de trabajo, intercambian conocimientos a propósito de un
tema de la comunidad.
En cada intercambio, pueden seguirse las diferentes líneas debatidas gracias a
una estructura jerárquica formada por los encabezamientos de los mensajes.
Cursos virtuales: bajo este epígrafe, se incluyen todas las actividades de
formación desarrolladas en línea y para los miembros de la CVC ; pueden ser
interactivos o simplemente ficheros planos; pueden ser referentes a temas
relacionados con el ámbito de la comunidad o sobre contenidos más
generales -cómo buscar información en la comunidad, cómo funciona un
programa específico, por ejemplo.
Alojamiento de páginas web: posibilidad de los usuarios de crear una página
web en la comunidad, si bien por lo general suelen desarrollarse por grupos de
investigación en forma de portal temático dentro de la comunidad para
informar y dar acceso a novedades, documentos y proyectos que se realizan,
todo ello relacionado con su ámbito de trabajo. Pueden considerarse el
“escaparate público” de las zonas de trabajo (restringidas) de los diferentes
grupos; en algunos casos, aparecen bajo la denominación de “observatorios”.
Área de descarga de software: servicio que permite la descarga de software
con el fin de facilitar el trabajo en colaboración o por resultar de interés
profesional.
Alerta: servicio que consiste en el envío de novedades por correo electrónico
referentes tanto a la propia comunidad como externas -por ejemplo, cambios
experimentados en la comunidad según se suceden).
Por otro lado la facilidad de brindar por medio de la Internet una serie de
herramientas que permitan la comunicación constante, de diversos grupo s de
personas en distintos lugares o regiones, permitiendo una comunicación

10. sincrónica o asincrónica de los participantes de las comunidades virtuales de
aprendizaje sin importar el tiempo ni el espacio entre ellas tenemos las
herramientas:
•
Sincrónicas
como
audioconferencias,
el
entre
(chat,
otras),
videoconferencias,
las
herramientas
sincrónicas son todas aquellas herramientas, que permiten
al usuario comunicarse en un momento determinado,
donde todos tiene que estar habilitados para compartir sus
aportes, preguntas, entre otras cosas.
• Asincrónica como
(foros, debates, coreo electrónico, entre otros), estas
herramientas son las que permiten mantener una comunicación constante con
los demás integrantes de la comunidad, en distintos momentos y a horarios
diferentes, donde quedan respaldas los aportes o comentarios hacia los
demás, acerca de un tema en particular.
En cuando a sus consecuencias, la falta de cultura de intercambio,
cooperación e interacción es su principal limitación. Es difícil infundir la
necesidad de compartir lo que se sabe. Para la mayoría de las personas, esto
va virtualmente en contra de todo lo que se les ha enseñado. El copiar y pegar
información, el no criticar ni razonar lo aprendido.
Por otro lado los miembros de la comunidad académica no realizan procesos
de interacción entre ellos fuera de las aulas de clase, razón por la cual no existe
retroalimentación entre profesores y estudiantes a no ser que sea en la
plataforma. Por otro lado los estudiantes no tienen el hábito de desarrollar
actividades académicas por fuera de las horas de clase; es decir, no realizan el
trabajo autónomo, esto provocado por la falta de herramientas nuevas de
enseñanza, que motiven al estudiante a desarrollar actividades extra-clase.

11. CONCLUSIÓN
Con respecto a lo ya mencionado puedo concluir que una comunidad virtual
surge cuando un grupo de personas utilizan una computadora para mantener
y ampliar su comunicación, el hecho de interactuar entre si mediante las redes
de una computadora ya se está hablando de comunidades virtuales, las
cuales son espacios designados a facilitar la comunicación entre los miembros.
Se entiende por comunidad virtual algo más que chat y foros de discusión.
Independientemente de la ubicación geográfica y de otras variables que
suelen considerarse básicas para el intercambio de opiniones como la edad, el
estado civil, la ocupación, en algunos casos el nivel educativo y el propósito de
la misma. Surgieron por la necesidad de intercambiar, potenciar, generar,
compartir conocimiento, y de concretar mediante una herramienta práctica
de un recurso indispensable para las organizaciones.
Estas comunidades deben crearse de modo formal y deben administrarse por
aquellas personas que conforman su núcleo hasta el momento en que se
compruebe su fortaleza dentro de la organización, el llamado administrador.
La finalidad pedagógica de esta herramienta de aprendizaje es mejorar la
calidad de la educación así como el trabajo académico de los alumnos,
creando y fortaleciendo la cooperación y el aprovechamiento de los recursos,
de igual manera la posibilidad del gran manejo y flujo de información entre
estos grupos sociales.
Esta comunidad virtual permite a sus miembros compartir, fomentar, potenciar,
intercambiar y generar conocimientos levando a cabo de la misma manera los
procesos de socialización porque en su interior se imparten cursos y eventos
que propician el aprendizaje directo en la virtualidad por ejemplo, chats, foros
de discusión, descargas de información, cursos virtuales, etc.

12. Los fines de los miembros son obtener resultados focalizados, equidad de
participación para todos sus miembros, cumplir normas y lineamientos
establecidos, trabajo en equipo, orientación por parte de los profesores,
facilitación del aprendizaje colaborativo, Creación activa de conocimientos y
significados, Interacción y retroalimentación.
Gracias
a las posibilidades que nos ofrece internet, y enmarcados en los
cambios en el sistema educativo que han venido surgiendo a lo largo de los
años, las comunidades virtuales para el aprendizaje surgen como una
poderosa herramienta para apoyar procesos de enseñanza – aprendizaje
dentro de los espacios del conocimiento, y de este fenómeno no es ajeno la
educación media superior, por ejemplo el Telebachillerato Las Trancas el cual
cuenta con esta herramienta o plataforma con el propósito de reforzar, apoyar
y colaborar en el aprendizaje de los alumnos.
Cabe mencionar que no todas las instituciones de este nivel educativo cuentan
con este herramienta tecnológica, ya que considero que para desarrollarla
depende mucho del nivel socioeconómico de los alumnos y el acceso que
ellos tengan al internet.

13. BIBLIOGRAFIA
Salinas, J. (2003). Comunidades Virtuales y Aprendizaje digital. EDUTEC’03,
artículo presentado en el VI Congreso Internacional de Tecnología Educativa y
NNNT aplicadas a la educación: Gestión de las TIC en los diferentes ámbitos
educativos realizado en la Universidad Central de Venezuela del 24 al 27 de
noviembre del 2003.
Pérez i Garcías, A. (2002a). Elementos para el análisis de la interacción
educativa en los nuevos entronos de aprendizaje. Píxel BIT. Revista de medios y
educación, núm. 19. pp: 49-61
http://www.slideshare.net/zlara/comunidades-virtuales-2392775
http://www.titerenet.com/2004/12/02/comunidad-virtual-problemas-yconclusiones/
O. Mas, P. Jurado, C. Ruiz, E. Ferrández, A. Navío, J.M. Sanahuja, y
J. Tejada. Las comunidades virtuales de aprendizaje. Nuevas
Formulas, viejos retos en los procesos educativos. [Online]
Disponible en: http://www.formatex.org/micte2006/pdf/14621466.pdf
Garrido. A. El aprendizaje como identidad de participación en la
practica de la comunidad virtual. [Online] Disponible en:
http://www.uoc.edu/in3/dt/20088/20088.pdf
Silvio, José. Las Comunidades Virtuales como Conductoras del Aprendizaje
Permanente. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior
en América Latina y el Caribe (IESALC) Venezuela.