1. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
PROPUESTAS DE MEJORA PARA
LOS ALUMNOS QUE REQUIEREN
MEDIDAS EDUCATIVAS Y
ORIENTADORAS
COMPONENTES DEL GRUPO:
- ANTONIO ALMAGRO MARTÍNEZ
- GLORIA BERNABÉ CANO
- MARAVILLAS CANOVAS VALERA
- JOSÉ MIGUEL GÓMEZ GÓMEZ
- ANTONIO LÁZARO NAVARRO
- LEONARDO MARTÍNEZ MONTES
- JOSEFA ORTEGA LÓPEZ
- ESTHER PASCUAL DÍAZ
- PILAR SÁNCHEZ ÁLVAREZ
ORIENTADORES DE CENTROS DE ADULTOS:
- FRANCISCO GARCÍA RODRÍGUEZ
- CONSUELO PÉREZ GALINDO
- ENCARNACIÓN VALVERDE MORILLAS

2. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
ÍNDICE:
- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
- OBJETIVOS
- CONTENIDOS
- METODOLOGÍA
- TRABAJO REALIZADO
- TRABAJO DE LOS ORIENTADORES DE ADULTOS
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3. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo configurada de acuerdo con los principios y valores de la Constitución,
y asentada en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella y en la
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación,
se orientará a la consecución de los siguientes fines previstos en dicha Ley:
El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.
La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos.
La adquisición de hábitos intelectuales y de técnicas de trabajo, así como de
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos históricos y estéticos.
La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España.
La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.
La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.
En el punto 3, del Artículo 2 del Título Preliminar establece los principios que
toda actividad educativa debe tener en cuenta y que debe desarrollar,
estableciéndose la atención psicopedagógica y la orientación educativa y
profesional entre ellos.
Posteriormente en el Título IV de dicha Ley se establece en su artículo 55
que:
“Los Poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de
factores que favorecen la calidad y mejora de la enseñanza, en especial a:
La cualificación y formación del profesorado.
La programación docente.
Los recursos educativos y la función directiva.
La innovación y la investigación educativa.
La orientación educativa y profesional.
La inspección educativa
La evaluación del sistema Educativo”
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4. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
La tutoría y la orientación de los alumnos forman parte de la función
docente, siendo las Administraciones educativas las que garantizarán la
orientación académica, psicológica y profesional de los alumnos. La
coordinación de estas actividades de orientación se encomienda a
profesionales especialistas.
En el Real Decreto 1701/1991 de 29 de noviembre, se establecen las
especialidades
del
cuerpo
de
apareciendo, por primera vez,
profesores
de
enseñanza
secundaria
los profesores de la especialidad de
psicología y pedagogía.
En el Reglamento Orgánico de Institutos de Educación Secundaria, Real
Decreto 83/1996, de 26 de enero, (BOE de 21 de febrero), en el Título III, entre
los órganos de coordinación docente establece:
I.
Departamento
de
orientación
y
departamento
de
actividades
complementarias y extraescolares.
II.
Departamentos didácticos.
III.
Comisión de Coordinación pedagógica.
IV.
Tutores y juntas de profesores de grupo.
Este departamento, el departamento de orientación, tiene asignadas unas
funciones comunes algunas de ellas con las funciones de los demás
departamentos didácticos, y otras que son exclusivas del departamento.
Funciones comunes del departamento de orientación y
los departamentos didácticos.
1º Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la
elaboración o modificación del proyecto educativo del instituto y la
programación general anual.
2º Promover la investigación educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento de sus miembros
3º Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración.
4º Elaborar el plan de actividades del departamento y, al final de curso, una
memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo.
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5. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
Funciones propias del Departamento de Orientación
1º Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de
coordinación pedagógica y en colaboración con los tutores, las propuestas de
organización de loa orientación de la orientación educativa, psicopedagógica,
profesional y del plan de acción tutorial, y elevarlas a la comisión de coordinación
pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de
etapa.
2º Contribuir al desarrollo del plan de orientación educativa psicopedagógica y
profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de
ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y
profesionales
3º Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y del
plan de acción tutorial y elevar al consejo escolar una memoria sobre su
funcionamiento al final de curso.
4º Colaborar con los profesores del instituto, bajo la dirección del jefe de estudios,
en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y en la
programación y aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos
que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y
los que sigan programas de diversificación
5º Realizar la evaluación psicopedagógica previa prevista en el artículo 13 del
Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondiente a la enseñanza secundaria obligatoria.
6º Asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados.
7º Participar en la elaboración del consejo orientador.
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6. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
8º En los institutos donde se imparta formación profesional específica, coordinar la
orientación laboral y profesional.
En la Circular de la Dirección General de Renovación Pedagógica dada el 27
de junio de 1993 establece que la intervención de los profesionales del
Departamento de orientación debe ser en tres grandes ámbitos interrelacionados:
APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ORIENTACIÓN ACADÉMICA PROFESIONAL
LA ACCIÓN TUTORIAL
LOS OBJETIVOS DE ESTOS TRES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN SON:
APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Facilitar la prevención y detección temprana de los problemas de
aprendizaje, principalmente a través de la Evaluación Inicial.
Poner en marcha medidas anticipadas para la prevención de problemas de
aprendizaje.
Establecer criterios para la puesta en marcha de apoyos y/o refuerzos.
Agilizar la comunicación entre departamentos a través de la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
Idear procedimientos de seguimiento del proceso de aprendizaje.
Establecer desde la CCP mecanismos de evaluación de la práctica docente
con propuestas concretas.
PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
con los alumnos
Conocer las instituciones y entidades del entorno.
Potenciar la autoorientación.
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7. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
• Conocer y valorar sus propias capacidades, motivaciones e intereses,
asumiendo sus limitaciones.
Conectar al alumnado con el entorno sociocultural más próximo.
Dar respuesta a las distintas necesidades de información.
Aprender a tomar decisiones responsables, basándose en información
contrastada.
• Superar prejuicios discriminatorios por razones de sexo, etnia y otros que
puedan condicionar el acceso a determinados estudios y/o profesiones.
• Conocer las posibilidades académicas y profesionales del entorno a través
de sus padres y antiguos compañeros.
con los tutores
• Implicarles en la preparación y desarrollo del POAP.
• Ser los receptores de las demandas académicas y/o profesionales de su
grupo-clase.
Participar activamente en el POAP.
Implicar a los tutores de todos los cursos y no solo a los de los superiores.
con los padres y madres
• Informarles sobre las opciones académicas que propone el Sistema
Educativo, así como de las distintas salidas profesionales. Incidiremos
especialmente en las familias de 4º de ESO y 1º de Bachillerato.
• Posibilitar su implicación y apoyo en el proceso de toma de decisiones de
sus hijos e hijas.
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8. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
con los alumnos
•
Favorecer la integración y participación del alumnado en el centro y en el
aula.
•
Potenciar la autoorientación.
•
Realizar un seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje.
•
Cohesionar el grupo-clase.
•
Facilitar la toma de decisiones respecto de su futuro académico y
profesional.
•
Enseñar a sensibilizar y respetar otras culturas y etnias.
•
Establecer cauces de comunicación individual con el alumnado.
con las familias
• Establecer la base para la colaboración durante la primera reunión colectiva
con ellos.
• Dar orientaciones puntuales sobre el futuro académico y/o profesional de
sus hijos.
• Dar información sobre el futuro académico y/o profesional de sus hijos.
• Realizar seguimiento de las familias de alumnos con problemas de
aprendizaje y/o de comportamiento.
con los tutores
• Implicarlos en la elaboración y desarrollo del PAT.
• Establecer una comunicación fluida y efectiva sobre la marcha de la tutoría.
• Crear un banco de materiales.
• Implicarlos en un seguimiento individualizado de sus tutelados.
con los profesores
• Atender sus demandas.
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CURSO: 2005 / 06
• Unificar criterios durante las sesiones de evaluación, principalmente de la
sesión inicial.
con el equipo directivo
• Unificar criterios para realizar la acción tutorial.
• Recoger y trasmitir sugerencias.
• Potenciar y organizar actividades más generales, que impliquen a todo el
centro.
Si analizamos los objetivos de los tres ámbitos de actuación observaremos la
interconexión que existe con las finalidades de la educación y con los objetivos
que deberán alcanzar los alumnos a lo largo de todas las etapas educativas con el
fin
de
desarrollar
las
capacidades,
pero
para
una
mayor
compresión
estableceremos una relación entre cada uno de los objetivos y los ámbitos de
actuación.
La orientación enlaza con las dificultades de aprendizaje, y en el contexto
actual de las instituciones y profesionalización de la orientación, la atención a la
Diversidad es una de las demandas que más se solicitan del profesor de
Psicología y Pedagogía.
La puesta en práctica de los principios de normalización e integración escolar
exige profesionales formados en las estrategias de intervención más apropiadas
para dar una respuesta apropiada a la diversidad del alumnado.
La Circular del Ministerio de 27 de julio de 1993 de la Dirección General de
Renovación Pedagógica proponía como una tarea prioritaria del Departamento de
Orientación “Participar en la planificación y desarrollo de las actuaciones que se
organice en el Instituto para atender a la diversidad de los alumnos tanto en lo que
se refiera a su capacidad de aprendizaje, a sus intereses y motivaciones, como a
las diferencias que entre ellos puedan darse debido a su origen social o cultural”
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10. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
Por lo tanto, la puesta en marcha de estas tareas va a suponer la participación
del Profesor de Psicología y Pedagogía en el conjunto de decisiones pedagógicas
del centro que se recogerán en los proyectos curriculares, y que influyen en los
Departamentos didácticos, y en definitiva, en las áreas o materias que se imparten
en el IES.
Después de varios años trabajando en estas tareas observamos la necesidad
de realizar una reflexión de nuestra práctica docente con el fin de obtener mayor
calidad en nuestras tareas.
Los motivos que justifican este trabajo son:
1º por las funciones encomendadas al Departamento de Orientación
2º por el concepto de orientación educativa
3º por no tener un claro referente de las actuaciones diarias del Orientador
4º por no existir una tradición en los Centros de esta figura
5º por intentar dar identidad a la figura del orientador y no depender del “saber ser”
6º por profesionalizar este trabajo
7º por conseguir satisfacción en el colectivo de orientadores
8º por atender a una demanda pedida desde hace varios años a la Administración
OBJETIVOS:
El presente trabajo tiene los siguientes objetivos:
1º Analizar las actividades reales realizadas por los orientadores de la Comunidad
Autónoma de Murcia, detectando las situaciones carenciales y problemáticas en el
proceso educativo
2º Proponer soluciones a dichas situaciones carenciales y problemáticas
3º Establecer un referente para facilitar la labor de este colectivo
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11. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
En el grupo se integran tres orientadores de adultos cuyo objetivo es:
Elaborar materiales en los tres ámbitos de actuación
CONTENIDOS
Los contenidos son los ligados a los tres ámbitos de trabajos expuestos en la
introducción
En el grupo de trabajo se divide en dos subgrupos ya que hay tres orientadores de
Educación de Adultos.
Este subgrupo se propone elaborar materiales específicos para facilitar su labor en
Educación de Adultos:
1º Elaboración de una guía de Orientación laboral
2º Respecto al Plan de Acción Tutorial se propone un proyecto: “Navegamos en la
red”
3º Elaborar un dossier sobre : “Días Internacionales...”
METODOLOGÍA
La educación es un proceso en el que intervienen muchas variables, y este
número de variables nos hace reflexionar sobre las grandes interrogantes de la
labor cotidiana en los Centros.
Los docentes debemos educar, y por tanto, ayudar a los alumnos en todos los
campos. La labor orientadora está implícita en la función docente, y nos
preguntamos como orientar teniendo en cuenta todas las variables de nuestros
alumnos.
A continuación exponemos el diseño de la metodología desarrollada:
1º Analizar cada ámbito de actuación y ver las dificultades que encontramos en
nuestra tarea, ya sea en el ámbito legislativo, profesional o de asesoramiento.
2º Exponer cada uno de los componentes del grupo como actuamos ante esas
situaciones en nuestros Centros.
3º Evaluar dichas actuaciones.
4º Proponer la solución que el grupo considere como la más idónea
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12. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
El subgrupo de orientadores de Adultos, pretende aportar materiales, analizarlos y
de manera conjunta elaboras los materiales
TRABAJO DESARROLLADO
PROPUESTAS DE MEJORA EN LAS RESPUESTAS A LOS ALUMNOS
NECESITADOS DE MEDIDAS EDUCATIVAS Y DE ORIENTACIÓN
ACADÉMICA.
MEDIDAS EDUCATIVAS Y / O DE ORIENTACIÓN
SITUACIÓN
NECESIDADES
PRAXIS/DIFICU
PROPUESTAS
DE MEJORA
LTAD
Procurar tener estos informes en el primer
mes del curso, antes de la evaluación
inicial para que todos los profesores los
conozcan.
Realizar un informe homogéneo con los
datos imprescindibles para el conocimiento
de los alumnos.
Proponer al Servicio de Atención a la
Incorporación 1º ESO Informe final TT
en IES.
de Primaria.
Ralentización de
Diversidad, a la coordinación de los
respuestas
Equipos de Primaria que el informe
educativas
enviado por los Centros de Primaria sea
homogéneo.
Conseguir que este modelo de informe
unificado sea prescriptivo
Se ve la necesidad de la supervisión del
Servicio de Inspección en la coordinación
de los Centros adscritos y los IES de
referencia.
Concienciar y preparar a las familias
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13. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
desde primaria de una exigencia en el
hábito de estudio y organización de un
método eficaz.
Aplicar una correcta promoción en primaria
y en secundaria.
Procurar la repetición en Primaria con el
fin de conseguir mayor maduración y
aumentar su nivel de competencia
curricular.
Rebajar la ratio del profesor de apoyo/
número de alumnos.
Rebajar en el aula de acogida el número
Información
de alumnos, no superando 10 alumnos por
centros
aula.
procedencia /
Asumir el equipo directivo, y concienciar a
EOEPs.
la comunidad educativa, que los alumnos
Conocer el
de compensación educativa son alumnos
número de
que necesitan una respuesta educativa por
alumnos de
compesatoria
Compensación
ante de la
Educativa de entrada. elaboración de
los grupos.
Incorporación de
Retarda
aplicación
medidas y rompe
organización
grupos.
parte de todos los componentes del
Centro.
Redistribuir a los alumnos en varios
Centros Educativos, para impedir la
saturación en alguno de ellos.
Crear un aula de acogida con estructura
alumnos a lo
diferente, externa al Centro, para los
largo del curso
alumnos que desconozcan el idioma y que
sin nivel de
no puedan alcanzarlo en los Institutos.
competencia
Una vez alcanzado un nivel de
curricular
conocimiento aceptable incorporarlos al
Instituto correspondiente.
Ubicar a los alumnos de forma correcta
desde el principio de su escolarización,
nunca por edad sino por nivel de
competencia curricular.
Estudiar la posibilidad de dotar a los
Departamentos de Lengua y Matemáticas
de más horas de apoyo con el fin de
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14. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
apoyar a estos alumnos.
Reducir la parte administrativa pedida por
el Servicio de Atención a la Diversidad,
pues se considera excesiva e irrelevante.
Procurar que los profesores de estas aulas
sean especialistas en español para
extranjeros, o bien estudiar la posibilidad
de crear una especialidad de profesores
de compensatoria, ya que se evitaría el
gasto continuo en formación y el gasto
personal en la adecuación de cualquier
profesor a las características de estos
alumnos.
Dotar a todos los Centros de Secundaria
de Profesores Técnicos de Servicios a la
Comunidad.
Establecer la asistencia de los profesores
de compensatoria a las sesiones de
evaluación, coevaluar y firmar las actas de
evaluación como un profesor del equipo
docente.
Informes y
Estudiar por parte de la Comisión de
dictámenes
Escolarización las características del
correspondientes
Centro con el fin de adecuar la respuesta
.
Rompe
educativa a las necesidades del alumno.
Detección de
organización
Es imprescindible en los ciclos formativos
todos los
grupos y salidas
superiores la peritación por parte del jefe
NEE de nueva
alumnos con
instrumentales, y de las familias profesionales y el
incorporación.
problemas de
en su caso resta
orientador del Centro de la adecuación de
aprendizaje
apoyos
las discapacidades y las competencias
debido a
especialmente.
profesionales necesarias para superar
necesidades
dicho ciclo.
educativas
Incorporar a los alumnos al programa de
especiales
integración partiendo de las necesidades
asociadas a
manifestadas en el Informe
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15. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
discapacidad.
Psicopedagógico y no atendiendo sólo al
Escasa, tardía y
C.I. Será necesario respetar las
deficiente
propuestas curriculares manifestadas en
coordinación
dicho informe.
entre EOEPs y
Ampliar la respuesta de atención a los
IES para
alumnos límites con posibilidades de
responder a las
titulación.
necesidades
Formar a los profesores acerca de la
significatividad o no, de las adaptaciones
curriculares en las materias.
Proponer la coordinación de los
Profesores de Pedagogía Terapéutica de
Primaria y Secundaria.
Proponer la asistencia de los Profesores
de pedagogía terapéutica a las sesiones
de evaluación para coevaluación . Será
necesario firmar el acta de evaluación.
Concienciar a la Comunidad Educativa de
que este profesor e cotutor de estos
alumnos.
Asumir la respuesta educativa toda la
Comunidad Escolar.
Ampliar la oferta educativa y las salidas
profesionales de estos alumnos.
Recopilar y difundir todos los recursos
para estos alumnos. Hacerlo de manera
periódica y actual por parte del Servicio de
atención a la Diversidad o bien, por otro
personal de la Administración Educativa.
Actualizar e informar de todo lo referente a
estos alumnos a través de las Nuevas
Tecnologías.
Proponer una coordinación entre todas la
Direcciones Generales con el fin de no
duplicar el trabajo y no recibir órdenes
contrapuestas. Actualizar el Servicio de
Estadística.
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16. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
Clarificar las funciones de todos los
profesionales que atienden a estos
alumnos.
Potenciar metodología diferente.
En el acta de evaluación inicial debe
quedar reflejada la lista del alumnado que
se propone para esta medida de atención
a la diversidad. Jefatura de Estudio debe
ponerse en contacto con los
departamentos didácticos para mejorar
esta medida.
Aplicación apoyos
Directrices
Generalmente se Analizar los informes enviados por los
ordinarios dentro/
reglamentadas
reduce a trabajar colegios del alumnado de nueva
fuera del aula previa
para la toma de
materiales
escolarización con el fin de analizar las
evaluación inicial / de conciencia del
elaborados por
medidas de atención a la diversidad que
dificultades
PT/C/…
se han establecido durante la etapa de
profesorado.
Primaria.
Elaboración de materiales específicos de
apoyo que deben quedar en el Centro para
futuros cursos.
Incorporación a
grupos por
Organización
Optativas en el
previa de grupos
primer ciclo de
en base a
Primaria.
dificultades
generalizadas.
limitación
recursos
humanos, por
rechazo escolar
y bajo
rendimiento en
materia
instrumental.
Aplicación de ME
Aparte las
Disminuir la ratio profesor/alumnos para
una enseñanza más individualizada.
Clarificar los criterios, establecer unos
perfiles claros para admitirlos en una u
otra opción.
Apoyar a estos alumnos en las áreas
instrumentales ya que normalmente estos
alumnos tienen dificultades en todas las
áreas.
Cambio “criterial
Concretar un perfil por parte de la
extraordinarias / PDC directrices de la
” a lo largo de
Consejería de forma que los programas
/ PIP / …
proceso de
de diversificación obtengan resultados
Inspección,
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17. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
implicación
selección del
positivos y que estos alumnos no
funcional de todo alumnado, con el abandonen el programa de diversificación
el profesorado y
consiguiente
especialmente
desvío de
los tutores
responsabilidade
desde la 1ª
s bien a TT bien
evaluación.
a Orientación.
o el programa de iniciación profesional.
Formación específica de los profesores
para realizar la tutoría
Voluntariedad del profesorado y no
imposición por parte del Equipo Directivo
para realizarla. Compensación económica
y reducción de horas lectivas a quién la
solicite. Inspección de las actividades
desarrolladas en la hora lectiva de tutoría.
Adaptación de las funciones del tutor al
centro donde se desarrolle la tutoría. Es
necesario adecuarlas al entorno, debatirlas
en claustro y recogerlas en la PGA.
Implicación de
Los tutores en el
desarrollo de las
Tutorías
Posible
asignación de TT
según
necesidades de
las mismas.
Desarrollo
Nombrar un cotutor del equipo docente
irregular, sin
para ayudar al tutor en todas las funciones
iniciativas, lo que administrativas asignadas en la tutoría,
derivada a más
con el fin de agilizar dicho trabajo y
de lo mismo /
dedicar más tiempo a la atención
estudio / repaso
individualizada de los tutorados.
Entre las funciones asignadas al Profesor
técnico de Servicios a la Comunidad debe
estar el programa de absentismo, con el
fin de que el tutor pueda dedicarse a las
demás funciones asignadas.
Recoger todas las informaciones del tutor
y guardarlas en el expediente del alumno
con el fin de que el tutor del siguiente
curso conozca las actuaciones llevadas a
la práctica el curso anterior.
Colaborar el Orientador/a con Jefatura de
Estudios para la asignación de tutores en
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18. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
cursos conflictivos.
Adecuar el Plan General de Acción
Tutorial a la idiosincrasia de los grupos del
Centro.
Favorecer desde el equipo Directivo las
entrevistas individuales del tutor con sus
alumnos.
Todas las propuestas de la memoria de
tutorías deben quedar reflejadas en el
curso siguiente en el Plan de Acción
Tutorial.
Recuperar la hora de tutoría en el
Bachillerato, bien para trabajar el Plan de
Orientación académico profesional como
para desarrollar programas específicos
que los formen como personas.
Buscar programas que puedan interesar al
Coordinación
Consejería y
Rechazo enseñanza
reglada en 2º/3º/4º
Ayuntamiento en
criterios
incorporación a
PIP en IES /
Ayunt.
alumnado con aprendizajes funcionales.
Absentismo,
Introducir profesores técnicos de Servicio
confusión y
a la Comunidad con tareas y funciones
deterioro de
bien definidas
actitudes por
informaciones
inadecuadas.
Demanda
soluciones
Conductas
Implicación
diructivas/amenazas/
previa profesor-
acosos
tutor-DO-
/
JE/Dirección.
salomónicas/pres
cripciones, con
Realizar medidas funcionales desde la
descarga y
Dirección General de Ordenación
sobrecarga de
Académica, con programas específicos
responsabilidade
s.
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19. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
Hablar con los padres de Primaria para
Desajuste entre
orientar a los hijos en los estudios del
objetivos y
Instituto.
contenidos entre
Trabajo de tutoría de Primaria para
Primaria y
preparar el acceso de Primaria a
Orientación
Secundaria.
Secundaria
académica
Problemas de
Trabajar y unificar con los colegios
disciplina.
adscritos la ficha de tutoría para obtener
Desmotivación
información de los alumnos.
Baja autoestima
Programas específicos con medios
Falte de
integradores como respuesta de Centro.
/profesional en el 1º
ciclo
Prevención,
detección aplicación,
corrección y mejora.
Problemas con
los alumnos que
pasan por
imperativo legal
preocupación de
Reorientación,
los padres por el
repetición, apoyos….
rendimiento y
falta de
expectativas de
alumnos y
padres.
Orientación en el 2º
Agotar la orientación educativa previa a las
Ciclo de Secundaria.
salidas del sistema.
Aplicación de hábitos
Aumentar y adecuar los itinerarios a los
de estudio y de
intereses y necesidades de los alumnos.
trabajo; clima de
Preparar los itinerarios con metodología
aula; habilidades
sociales; educación
Conocer la oferta
psico-sexual;
educativa
itinerarios educativos; reglada y no
intereses
reglada en los
profesionales;
plazos
reorientación/
adecuados
Falta de
preparación e
implicación del
profesorado para
realizar la
Orientación.
motivadora.
Informar e implicar a las familias de la
toma de decisiones.
Implicación del profesorado en el proceso
de la construcción del Consejo Orientador.
Es indispensable conocer las salidas
académicas y profesionales para los
promoción, repetición
alumnos de Integración y los alumnos de
; medidas
Compensación educativa.
extraordinarias de
Es imprescindible establecer los
atención a la
mecanismos para que el Departamento de
diversidad,
Orientación pueda ser mediador entre las
mundo laboral,
Instituciones Sociales, Académicas, y el
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20. SEMINARIO REGIONAL DE ORIENTADORES DE CENTROS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
CURSO: 2005 / 06
formación y empleo,
Centro Educativo para arbritar las
formación
soluciones mejores para el alumnado.
ocupacional, toma de
decisiones; consejo
orientador; titulación;
itinerarios
académicos…
Pedir una hora de tutoría lectiva para los
Orientación de
Falta de hora
alumnos.
Bachillerato
lectiva
Mayor implicación de profesores en la
Orientación
Conocer el nivel de ocupación de las
distintas salidas profesionales. Este nivel
de ocupación debe ser conocido por el
Departamento de Orientación con el fin de
poder realizar mejor las tareas
Orientación en los
informativas y de asesoramiento.
Ciclos formativos
Establecer desde la Dirección General de
Ordenación Académica los mecanismos
necesarios para obtener información de
las oposiciones u otras profesiones fuera
del Sistema Educativo que pueden ser
útiles para el alumnado.
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