Teoria del Aprendisaje

1. FACULTAD DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
ISAE UNIVERSIDAD
MAESTRíA EN DOCENCIA SUpERIOR.
DIDÁCTICA SUpERIOR.
VYgOTSkY Y SU TRAbAjO:
LAS TEORíAS DEL ApRENDIzAjE

2. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
 El trabajo y la obra del Sr. Vygotsky han dado unEl trabajo y la obra del Sr. Vygotsky han dado un
esquema de teorías que han servido para elesquema de teorías que han servido para el
desarrollo del estudio de la pedagogía moderna ydesarrollo del estudio de la pedagogía moderna y
la psicología en el aprendizaje y el desarrollola psicología en el aprendizaje y el desarrollo
humano a nivel superior, intermedio y básico.humano a nivel superior, intermedio y básico.
 Veremos puntos clave en los principales temas deVeremos puntos clave en los principales temas de
desarrollo en este estudio: desde el proceso dedesarrollo en este estudio: desde el proceso de
asimilación (interiorización) del aprendizajeasimilación (interiorización) del aprendizaje
universal, la psicología del juego, del arte y de launiversal, la psicología del juego, del arte y de la
comunicación, como también veremos temas máscomunicación, como también veremos temas más
interesantes como la Zona de Desarrollo próximointeresantes como la Zona de Desarrollo próximo
en el aprendizaje y su relación con el desarrolloen el aprendizaje y su relación con el desarrollo
humano.humano.

3. BIOGRAFÍABIOGRAFÍA
Lev VygotskyLev Vygotsky
1917-Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de
Moscú.
1924- En El Segundo Congreso de Psiconeurología
en Leningrado, pronuncia un discurso sobre los
métodos de investigación reflexológica y psicológica.
Enseñó gramática rusa y literatura en la Escuela del
Trabajo para los obreros; enseñó psicología y lógica
en el Instituto Pedagógico; estética e historia del arte
en el Conservatorio; dirigió la sección teatral de un
periódico y fundó una revista literaria.
1925 - Creó un laboratorio de psicología para la
infancia anormal, transformado luego en el Instituto
De Defectología Experimental.
1896- Nació en Rusia el
17
de noviembre
1934 -11 de junio fallece de
tuberculosis a los 38 años en Moscú

4.  Esta área, examinada en su libroEsta área, examinada en su libro
Pensamiento y lenguajePensamiento y lenguaje, reconoce la, reconoce la
explícita y profunda interconexión entre elexplícita y profunda interconexión entre el
lenguaje oral y el desarrollo de loslenguaje oral y el desarrollo de los
conceptos mentales.conceptos mentales.
 Según Vygotsky pensamiento y palabraSegún Vygotsky pensamiento y palabra
están totalmente ligados, y no es correctoestán totalmente ligados, y no es correcto
tomarlos como dos elementos totalmentetomarlos como dos elementos totalmente
aislados.aislados.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Sostiene, además, que "El pensamiento verbal no es una forma
innata, natural de la conducta, pero está determinado por un
proceso histórico-cultural y tiene propiedades específicas y
leyes que no pueden hallarse en las formas naturales del
pensamiento y la palabra."

5. PENSAMIENTO Y LENGUAJEPENSAMIENTO Y LENGUAJE
 Según Lev S. Vygotsky elSegún Lev S. Vygotsky el
Pensamiento y el lenguajePensamiento y el lenguaje
provienen de distintasprovienen de distintas
raíces genéticas.raíces genéticas.
 En el desarrollo del hablaEn el desarrollo del habla
el niño establece una etapael niño establece una etapa
pre intelectual y en supre intelectual y en su
desarrollo intelectual, unadesarrollo intelectual, una
etapa pre lingüísticaetapa pre lingüística

6. EL PROCESO DEEL PROCESO DE
INTERNALIZACIÓNINTERNALIZACIÓN
• Por internalización se entiende al proceso que implicaPor internalización se entiende al proceso que implica
la transformación de fenómenos sociales enla transformación de fenómenos sociales en
fenómenos psicológicos, a través del uso defenómenos psicológicos, a través del uso de
herramientas y signos. Esta serie de transformacionesherramientas y signos. Esta serie de transformaciones
psíquicas se sintetizan de la siguiente forma:psíquicas se sintetizan de la siguiente forma:
• una operación que inicialmente representa unauna operación que inicialmente representa una
actividad externa, se construye y comienza a sucederactividad externa, se construye y comienza a suceder
interiormente;interiormente;
• un proceso interpersonal queda transformado en otroun proceso interpersonal queda transformado en otro
de carácter intrapersonal;de carácter intrapersonal;
• la transformación de un proceso interpersonal en unla transformación de un proceso interpersonal en un
proceso intrapersonal, es el resultado de unaproceso intrapersonal, es el resultado de una
prolongada serie de sucesos evolutivos.prolongada serie de sucesos evolutivos.

7.  En este proceso de internalización, no hayEn este proceso de internalización, no hay
que olvidar el papel fundamental queque olvidar el papel fundamental que
desempeñan los «desempeñan los «instrumentos deinstrumentos de
mediaciónmediación», que son creados y», que son creados y
proporcionados por el medio sociocultural.proporcionados por el medio sociocultural.
El más importante de ellos, desde laEl más importante de ellos, desde la
perspectiva de su teoría, es el lenguajeperspectiva de su teoría, es el lenguaje
(oral, escrito y el pensamiento).(oral, escrito y el pensamiento).
EL PROCESO DE INTERNALIZACIÓNEL PROCESO DE INTERNALIZACIÓN

8. • Vygotsky consideraba que la internalización haceVygotsky consideraba que la internalización hace
referencia a un proceso de autoconstrucción yreferencia a un proceso de autoconstrucción y
reconstrucción psíquica, a una serie dereconstrucción psíquica, a una serie de
transformaciones progresivas internas, originadas entransformaciones progresivas internas, originadas en
operaciones o actividades de orden externo, mediadasoperaciones o actividades de orden externo, mediadas
por signos y herramientas socialmente construidas.por signos y herramientas socialmente construidas.
• Este proceso es representativo de la proyecciónEste proceso es representativo de la proyección
teórica dialéctica vigotskiana.teórica dialéctica vigotskiana.
• En tanto que es dialéctica, se inicia en la sociedad yEn tanto que es dialéctica, se inicia en la sociedad y
retorna a ella, pero en un nivel superior.retorna a ella, pero en un nivel superior.
• Vygotsky afirma: “la internalización de las actividadesVygotsky afirma: “la internalización de las actividades
socialmente originadas e históricamente desarrolladassocialmente originadas e históricamente desarrolladas
es el rasgo distintivo de la psicología humana. La basees el rasgo distintivo de la psicología humana. La base
del salto de la psicología animal a la humana”del salto de la psicología animal a la humana”
EL PROCESO DE INTERNALIZACIÓNEL PROCESO DE INTERNALIZACIÓN

9. Psicología del juegoPsicología del juego

10. Psicología del juegoPsicología del juego
 Vigosky cree firmemente que las funcionesVigosky cree firmemente que las funciones
del niño tanto la atención como ladel niño tanto la atención como la
memoria voluntaria, son parte de sumemoria voluntaria, son parte de su
desarrollo mental; por lo tanto ladesarrollo mental; por lo tanto la
psicología del juego es un impulsorpsicología del juego es un impulsor
extraordinario como parte de suextraordinario como parte de su
aprendizaje.aprendizaje.
 El niño para ampliar su capacidad deEl niño para ampliar su capacidad de
comprensión construye su propiocomprensión construye su propio
aprendizaje a través de su entornoaprendizaje a través de su entorno
(realidad) socio cultural.(realidad) socio cultural.

11. Psicología del juegoPsicología del juego
 Vigosky analiza dos fasesVigosky analiza dos fases
importantes:importantes:
1.1. Fase: (tiene dos niveles deFase: (tiene dos niveles de
desarrollo)desarrollo)
a) Aprenden las funciones reales dela) Aprenden las funciones reales del
objetoobjeto
b) Aprenden a substituir dichob) Aprenden a substituir dicho
objeto de manera simbólica.objeto de manera simbólica.

12. Psicología del juegoPsicología del juego
2. fase: (3 a 6 años)2. fase: (3 a 6 años)
““Juegos socio-dramáticos”Juegos socio-dramáticos”
En esta fase el niño desea imitar yEn esta fase el niño desea imitar y
construyen su propio mundo, que leconstruyen su propio mundo, que le
ayuda a superar sus pensamientos;ayuda a superar sus pensamientos;
donde desean, ser papa, mama,donde desean, ser papa, mama,
maestra, etc.maestra, etc.
Esto es un recurso psicopedagógico muyEsto es un recurso psicopedagógico muy
importante en el desarrollo de susimportante en el desarrollo de sus
aptitudes y conocimientos.aptitudes y conocimientos.

13. Psicología del ArtePsicología del Arte
 ¿Qué estudia la psicología del arte según¿Qué estudia la psicología del arte según
Vigosky?Vigosky?
““los fenómenos de lalos fenómenos de la
creación y la apreciacióncreación y la apreciación
ArtísticaArtística
Desde unaDesde una
PerspectivaPerspectiva
PsicológicaPsicológica

14. Psicología del ArtePsicología del Arte
 El hombre es capaz de desarrollarseEl hombre es capaz de desarrollarse
de manera individual y dentro de estade manera individual y dentro de esta
perspectiva lo hace de manera creativa.perspectiva lo hace de manera creativa.
 El arte aparte de disfrutarse de maneraEl arte aparte de disfrutarse de manera
estética sirve al ser humano paraestética sirve al ser humano para
representar y recrear la realidad; de unarepresentar y recrear la realidad; de una
manera expresiva, con posibilidad demanera expresiva, con posibilidad de
abrir un camino importante para elabrir un camino importante para el
conocimiento del individuo.conocimiento del individuo.

15. Relación entre aprendizaje y desarrolloRelación entre aprendizaje y desarrollo
humanohumano
1.1. ¿Cómo enfoca Vigosky esta teoría?¿Cómo enfoca Vigosky esta teoría?
La capacidad de desarrollo del serLa capacidad de desarrollo del ser
humano inicia desde su niñez yhumano inicia desde su niñez y
existen conceptos que permitenexisten conceptos que permiten
facilitar y elevar su aprendizaje.facilitar y elevar su aprendizaje.
 La interacción de los padresLa interacción de los padres
 El medio ambiente en el cual seEl medio ambiente en el cual se
desenvuelvedesenvuelve
 Interacción socio-cultural.Interacción socio-cultural.

16. Relación entre aprendizaje y desarrolloRelación entre aprendizaje y desarrollo
humanohumano
El niño a través de su desarrolloEl niño a través de su desarrollo
adquiere capacidades que es capazadquiere capacidades que es capaz
de realizar de dos formasde realizar de dos formas
diferentes:diferentes:
 Desarrollo Potencial: actividad queDesarrollo Potencial: actividad que
desarrolla con ayuda de los demás.desarrolla con ayuda de los demás.
 Desarrollo actual.- actividad queDesarrollo actual.- actividad que
desarrolla por si mismo.desarrolla por si mismo.

17. PSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓNPSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN
comprende las influencias de orden
cultural, ambiental y social en las
que interactúa el individuo, el cual
va matizando los saberes para
conceptualizar y configurar la
percepción de los mensajes que
existen en nuestra realidad; a partir
de situaciones concretas en las que
participa para una mejor
compresión de la misma, los
aspectos a los cuales se enfoca son:
El lenguaje, comunicación,
psicología social, los medios masivos
y la psicología.

18. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMOZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

19. Diferencia entre Vigosky y PiaguetDiferencia entre Vigosky y Piaguet
 Piaguet piensa que el conocimiento sePiaguet piensa que el conocimiento se
desarrolla de manera individual, esdesarrolla de manera individual, es
genético. El considera que para el niñogenético. El considera que para el niño
debe existir un edad o tiempodebe existir un edad o tiempo
determinado para aprender, o sea que nodeterminado para aprender, o sea que no
cree en la interacción del individuo.cree en la interacción del individuo.
 Vigosky si considera que el conocimientoVigosky si considera que el conocimiento
se construye, el aprendizaje se desarrollase construye, el aprendizaje se desarrolla
con ayuda de la interacción socio cultural.con ayuda de la interacción socio cultural.

20. CONCLUSIONCONCLUSION
 La teoría de vigosky es muy importante aLa teoría de vigosky es muy importante a
nivel educativo, ya que en la actualidad ynivel educativo, ya que en la actualidad y
con la modernización, el aprendizajecon la modernización, el aprendizaje
interactivo permite al ser humanointeractivo permite al ser humano
desenvolverse de manera constructivista.desenvolverse de manera constructivista.
 El ser humano constantemente enfrentaEl ser humano constantemente enfrenta
retos y a través del estimulo modifica suretos y a través del estimulo modifica su
propia conducta.propia conducta.

21. CONCLUSIONCONCLUSION
 Es de suma importancia considerarEs de suma importancia considerar
las investigaciones relacionadas conlas investigaciones relacionadas con
estas teorías , ya que ayudan deestas teorías , ya que ayudan de
manera significativa en el desarrollomanera significativa en el desarrollo
aprendizaje.aprendizaje.