Docente en la sociedad de la información_M1

DEL PUEBLO DE LOS ESTADOS
UNIDOS DE AMÉRICA

SER DOCENTE
EN LA SOCIEDAD
DE LA INFORMACIÓN
Módulo 1
Versión para validar

Pauline Martin
Autora, Consultora, Programa de Fortalecimiento a la Educación Básica

Equipo Editorial del Programa de Fortalecimiento a la Educación Básica

Corrección de Estilo:
Aracely Zamora de Hernández

Diagramación:
Diseñarte S.A.

Impresión:
Talleres Gráficos UCA

Primera edición en versión para validar consta de 400 ejemplares.
San Salvador, El Salvador, C.A.
Febrero de 2012.

“Este documento ha sido posible gracias al apoyo del pueblo de Los Estados Unidos de América
a través de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). Los
puntos de vista en este módulo de formación docente son responsabilidad de sus autores y no
reflejan necesariamente los de USAID o los del Gobierno de los Estados Unidos.”

Esta primera versión de este documento se entrega para validación y no debe ser considerado
como una versión definitiva. El documento final será validado por el Ministerio de Educación y
tendrá los créditos correspondientes del mismo.

SER DOCENTE
EN LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN

ÍNDICE
PRESENTACIÓN 7
OBJETIVO GENERAL DE LOS MÓDULOS 9
COMPETENCIAS A DESARROLLAR 9
CONTENIDOS DEL MÓDULO 10
ESTRUCTURA DEL MÓDULO 12
UNIDAD 1. LA RELACIÓN PEDAGÓGICA EN LA ERA DIGITAL 13
CIBERCAFÉ 1 13
MONITOREANDO 14
PROCESANDO 15
1. Internet y World Wide Web, sus características e impacto en la educación. 15
2. La comunicación en la era digital y la escuela.La relación pedagógica 16
3. Las características estudiantiles en la era digital 21
4. Peligros del uso del internet 22
TECLEANDO 24
DISCO DURO 24
UNIDAD 2.EL MANEJO DE INFORMACIÓN DE LA WEB 27
CIBERCAFÉ 2 27
MONITOREANDO 28
PROCESANDO 29
1. ¿Qué es la sociedad de la información? 29
2. Las exigencias de la sociedad de la información a la escuela. 31
3. Perfil de la persona docente en la era digital. 32
4. Estrategias de búsqueda de información e imágenes 34
5. Criterios para seleccionar sitios web. 36
6. Uso de información para la elaboración propia de ideas 38
TECLEANDO 41
DISCO DURO 41
UNIDAD 3.LA SELECCIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS 43
CIBERCAFÉ 3 43
MONITOREANDO 45
PROCESANDO 46
1. Los recursos didácticos y los estilos de aprendizaje 46
2. Los recursos, la comunicacióny el pensamiento 51
3. Recursos digitales para desarrollar distintas habilidades de pensamiento 53
4. Criterios para la selección de recursos digitales 54
TECLEANDO 55
DISCO DURO 56

SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

PRESENTACIÓN

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) agrupan la manera
de compartir información a través de las telecomunicaciones, la informática y el
Internet. Las TIC tienen una gran relevancia en el proceso educativo, entendido
como un espacio de construcción de información, conocimiento y comunicación.

El Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela 2009-2014” de El Salvador, pide una reflexión sobre el papel
de la escuela en la actualidad, en el contexto de una sociedad de cambio con las nuevas posibilidades y
problemas que ésta presenta. Entre los retos de la escuela actual, se vislumbra la diversidad y pluralismo
cultural, realidades que son alimentadas por el acceso a medios masivos de comunicación e información.
Por tanto, existe una tensión entre lo local y lo global, de mantener el patrimonio cultural histórico o de
abrir la cultura a nuevas tendencias e influencias de otras culturas. Esta realidad genera otro gran desafío
para el sistema educativo: la preparación de la infancia y la juventud para un futuro desconocido. En
este sentido, la escuela debe “encontrar la adecuada relación entre la propuesta de enseñanza y la vida
misma” (Plan Social Educativa, p. 8)

Por otra parte, al aceptar que la sociedad hoy en día se basa en la información más que en la producción
industrial, es urgente actuar para que la escuela esté en sintonía con su entorno y el contexto actual, como
núcleo de cultura, tal como afirma el Plan Social Educativo. La escuela tiene que estar inmersa en la cultura
actual y vinculada al contexto para recobrar su pertinencia y su utilidad en la formación integral de la niñez
y la juventud.

7


El Plan Social Educativo, entre la propuesta de la escuela de tiempo pleno, plantea los laboratorios
de informática como factor de éxito. “Con ello, los estudiantes estructuran y experimentan sus propios
proyectos, incentivados por las valoraciones hechas por la escuela en su conjunto. Los alumnos adquieren
e integran competencias técnicas y desarrollan hábitos de desarrollo personal” (PSE, p. 19). En este mismo
sentido, la Línea Estratégica F “Investigación, Ciencia y Tecnología Integradas a la Educación” plantea el
objetivo de “Reducir la brecha de conocimiento mediante el fortalecimiento de la investigación y el acceso a
la tecnología para contribuir con el desarrollo integral del país”. Este objetivo se logrará en la escuela en el
área de informática a través de las acciones estratégicas del equipamiento informático y la ampliación de
la conectividad, además del “fortalecimiento de las capacidades de directivos docentes y del profesorado
en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) (PSE, PP 54-55).
.

Precisamente, esta última acción estratégica es objetivo de esta serie de módulos sobre integración
tecnológica para docentes y pretende capacitar a profesionales de la educación, de los niveles de
parvularia a bachillerato, en el uso de las TIC en los procesos de enseñanza–aprendizaje, promoviendo la
innovación en la relación pedagógica, en el rediseño del aula y la escuela y en la gestión del conocimiento
pedagógico. Es un aporte al lema del Vice Ministerio de Ciencia y Tecnología del Ministerio de Educación:
“Enseñar a aprender, pensar, crear conocimiento y utilizar el conocimiento”.

8


OBJETIVO GENERAL DE LOS MÓDULOS
El personal docente podrá incorporar e integrar en su trabajo el uso de diversas
tecnologías de la información y la comunicación, centrado en los objetivos
de aprendizaje y en formas innovadoras de enseñar, con el fin de desarrollar
competencias en el alumnado para la sociedad de la información.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1 Manejo de información virtual. El acceso a internet abre las posibilidades de acceder a

una cantidad infinita de información, por tanto, es necesario desarrollar la capacidad de buscar
información pertinente, útil y de calidad, y saber evaluarla y seleccionarla.

2
Uso de medios de comunicación virtuales. Las características de la comunicación se van
transformando; esto presenta nuevas oportunidades para una relación pedagógica basada en la
comunicación virtual, como el correo electrónico, el chat y las redes sociales.

3
Uso pedagógico de recursos virtuales y digitales. Con la cantidad de información y
posibilidades comunicativas que nos ofrece el internet, el reto es transformarlas en recursos que
promuevan un aprendizaje significativo. Es necesario desarrollar una capacidad reflexiva sobre la
pertinencia de los recursos de acuerdo a los objetivos de aprendizaje.

4 Creación de actividades de aprendizaje con soporte de las TIC. Las TIC requieren del
rediseño del aula, enfocada a la mediación del aprendizaje del alumnado. La incorporación de
actividades de resolución de problemas y el trabajo colaborativo que fomenta la participación activa
y la autonomía del estudiantado. Esto implica otra manera de abordar la planificación didáctica y la
evaluación continua de los aprendizajes en la promoción del uso de las TIC por parte del estudiantado
en su proceso de aprendizaje.

5 Administración del proceso de aprendizaje y enseñanza con soporte tecnológico. Las
tareas de administración son facilitadas por el uso de software, lo que mejora el manejo de notas, la
retroalimentación, la planificación didáctica, entre otros, con el objeto de fortalecer el aprendizaje.

6 Formación continua y permanente sobre y con el apoyo de las TIC. El desarrollo
de habilidades para utilizar las TIC es una oportunidad accesible y de calidad para la formación
permanente del personal docente, a través de estrategias de autoestudio, comunidades virtuales de
aprendizaje y estudios en línea.

9


CONTENIDOS DEL MÓDULO
Este primer módulo se enfocará en las características de la sociedad de la información y sus implicaciones
en los procesos educativos, mayormente por la influencia del internet. Se profundizará en la comunicación
virtual, sus características, pros, contras y peligros. Además, se utilizará el internet como recurso didáctico,
y se aprenderá a seleccionar y evaluar con criticidad sitios, recursos y aplicaciones. Finalmente, los y
las docentes aprenderán a utilizar las TIC en los procesos de aprendizaje y enseñanza a través de la
planificación didáctica.

Unidad 1. La relación pedagógica en la era digital
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Internet, World Wide Web, Manejo del uso de correo, chat La criticidad ante las TIC y
medios de comunicación y redes y redes sociales como medio de su uso en el aula.
sociales. comunicación educativa.

Nuevas características Diseño de estrategias de Conciencia sobre las
estudiantiles en la era digital. comunicación digital. ventajas y desventajas de
las TIC.
Peligros del uso de internet.

Unidad 2. El Manejo de Información de la web
La sociedad de la información y Cómo hacer búsquedas Conciencia del cambio
las características de la escuela. efectivas en internet, evaluar y cultural que demandan
seleccionar recursos y fuentes. las TIC y su impacto en la
escuela y el rol docente.
Perfil de la docencia en la era Uso de fuentes varias para
digital. elaborar ideas propias. La ética en el uso y manejo
de información.
Criterios de evaluación de sitios Uso ético de información y
web. cómo citar correctamente.

Unidad 3. La selección de recursos didácticos
Estilos de aprendizaje y Recursos en línea: biblioteca Actitud positiva ante
tecnología. digital, visitas de campo la tecnología para su
virtuales, etcétera. aplicación en el proceso de
Tipos de recursos informáticos: Uso de recursos de aprendizaje aprendizaje.
hipertexto, hipermedia, abiertos. Creatividad en la
multimedia. aplicación de recursos
Aplicaciones de apoyo al digitales.
Criterios de evaluación de aprendizaje: creatividad,
recursos. construcción del pensamiento,
etcétera.

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INDICADORES

• Analiza críticamente los cambios inducidos por la sociedad de la información en la escuela y en
el rol docente.
• Usa correo, chat y redes sociales como medio de comunicación pedagógica.

• Evalúa el uso adecuado y los peligros de la comunicación virtual.

• Aplica criterios para la evaluación de sitios y recursos virtuales.

• Elabora ideas propias utilizando fuentes varias de la Web.

• Domina las reglas de ética en el uso de información, en cuanto a citar fuentes.

• Reflexiona críticamente el uso adecuado y efectivo de los recursos virtuales para el proceso de
aprendizaje, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje.
• Planifica y aplica una variedad de recursos virtuales en el aula, utilizando distintos formatos.

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ESTRUCTURA DEL MÓDULO
Cada unidad del módulo consta de cinco apartados, con una estructura diseñada para mediar el
aprendizaje. El texto de cada unidad está elaborado con vínculos a sitios y videos en la Web, con el fin
de ampliar la información sobre cada tema. Los vínculos han sido seleccionados cuidadosamente por su
calidad y veracidad de información. Para evitar que las fuentes sean movidas o cerradas, la información
puede ser guardada en un CD para futuras referencias.

Las secciones están identificadas por un ícono que representa el contenido. Éstas se describen a continuación:

CIBERCAFÉ Un caso inicial, relatado desde
una escuela, para examinar,
contextualizar y generar
conocimientos previos sobre los
temas de la unidad.
Una oportunidad de verse y
MONITOREANDO evaluar conocimientos previos del
tema.

La reflexión de los conceptos
PROCESANDO de la temática y la realización
de ejercicios prácticos guiados
en la computadora de acuerdo
a las competencias docentes a
desarrollar.
TECLEANDO La aplicación de tareas y
proyectos a la docencia.

DISCO DURO Recursos adicionales a conocer y
tener en cuenta en la práctica.

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UNIDAD 1. LA RELACIÓN
PEDAGÓGICA EN LA ERA DIGITAL
CIBERCAFÉ 1
Un nuevo problema hizo que otra vez el café promoción y de la universidad. Precisamente hace
de la profe Laura se enfriara en medio de las unos días se ha dado cuenta de que una de sus
conversaciones de sus compañeros del Complejo mejores amigas ha tenido gemelos y que uno de
Educativo El Papaturro, mientras reflexionaba sus ex quiere postularse para alcalde. Pero no le
sobre lo que había acontecido en su clase. “Ronald halla sentido a estar, como dice, “prendida todo el
escribió en el face que yo me había robado la día en la red social”.
calculadora de Ingrid”, dijo Arturo, un muchacho
que no era una mansa paloma, pero que sí era Del lado del estudiantado, el terreno virtual no
sincero. “¡Ah, problemas los de hoy!”, pensó Laura deja de ser complicado. Boris Mena, el profe de
para sí. Para ella todo había comenzado a cambiar computación, les ha pedido trabajar virtualmente
cuando un muchacho de octavo le preguntó a los de tercer ciclo y bachillerato. Sin embargo,
“¿Tiene face?”. Hace unos años, ni siquiera cinco muchos alumnos y alumnas pusieron la excusa de
años, cuando un estudiante quería dárselas de que no tienen dinero para andar gastando en el
pudiente o fino, sacaba un celular con música, o a ciber. “Bien lo tienen para otras cosas, o solo para
lo sumo con cámara. Ahora algunos tenían hasta consultar su face”, dice Boris. Pero él sabe que esto
blackberry. Laura seguía con su celular con radio, tiene algo de verdad: muchos poseen una cuenta
mp3 y cámara de baja resolución, por miedo a de correo o una en una red social, pero olvidan las
que se lo roben en el bus, como le sucedió a don contraseñas porque después de crearlas nunca las
Julio Villeda, el profe de sociales, quien desde esa vuelven a visitar; la mayoría no tiene tecnología a
fecha se ha declarado un chapado a la antigua. mano para hacerlo con frecuencia. Muchas veces
Pero Laura no ignora sobre las redes sociales. Las presumen de su uso porque está de moda, porque
utiliza en casa, para contactarse con sus amigas de de lo contrario podrían verlos como atrasados.

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A pesar de todo, el alumnado parece estar más iba a comenzar a dirigirse a las madres y padres
preparado para afrontar las nuevas tecnologías de familia, con una presentación multimedia, un
que sus docentes. El profe Manolo se sienta junto vendaval de tormenta derribó un árbol. Hubo un
a sus niños y niñas de quinto grado a aprender corte de energía y la escuela retrocedió cincuenta
algunas cosas en el centro de cómputo. “A mí años en el tiempo. Ahora es el profe Villeda quien
no me da pena que me vean aprendiendo con deja solitario su café, mientras va en busca de un
los cipotes, no quiero quedarme de burro”, megáfono.
comenta con humor, frente a la mirada escéptica
de algunos de sus compañeros. La misma doña Para reflexionar:
Alicia, la mera directora, cuando el profe Boris está  qué se parece el alumnado del caso al de su
¿En
muy ocupado o se ha hecho el ausente, recurre a institución?
los cipotes de tercer ciclo o de bachillerato para  qué se parece el personal docente del caso
¿En
afrontar problemas como máquinas bloqueadas o al de su lugar de trabajo?
archivos mal guardados. ¿Cómo están viviendo sus alumnos y alumnas

los cambios en la tecnología informática y de
No obstante los claroscuros, todos están tratando comunicación? ¿Qué cambios experimentan sus
de encontrarle lado y uso a las nuevas tecnologías. conductas?
Esto va bien hasta que la madre naturaleza les ¿Qué influencia percibe que tienen las nuevas

recuerda que todo entorno virtual tiene una base tecnologías en las relaciones entre los miembros
física: en el justo momento en que doña Alicia de su comunidad educativa?

MONITOREANDO
Antes de estudiar la unidad 1, conteste las siguientes preguntas a manera de autoevaluación.

1. ¿Cuáles son mis actitudes y comportamientos frente a los cambios en la tecnología de la información?

2. ¿Cómo me relaciono con los siguientes miembros de la comunidad educativa a través de medios
virtuales?
 Alumnado

 Colegas docentes

 Dirección y administración de mi
institución

 Familiares del alumnado

3. ¿Qué papel juega el internet en las siguientes situaciones en mi caso?
 Vida personal y social:
 Clases a desarrollar:
 Formación personal y profesional:

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PROCESANDO
Unos anuncios recientes de las empresas de modalidades que reflejan las características de las
telefonía en El Salvador presentan imágenes de generaciones actuales de niños, niñas y jóvenes.
las nuevas dinámicas familiares: padre y madre
se comunican con el hijo por internet desde una 1 Internet y World Wide Web, sus
.
computadora para avisarle que la cena ya está características e impacto en la educación.
servida. La sorpresa es que el hijo se encuentra
en su cuarto de habitación, siempre dentro de la La mayor influencia de las TIC en las relaciones
misma casa. Otra escena muestra a la hija en su humanas ha sido la masificación del internet y la
cuarto comunicándose con su madre por teléfono World Wide Web (la red mundial). En este ejercicio,
celular que se encuentra trabajando en Estados queremos entender qué es internet y World Wide
Unidos. Web, cómo funcionan y las características de la era
digital. En primer lugar, conoceremos la historia
Aunque nos cause risa, hay una verdad en del internet, dónde surgió y con qué propósito.
estas escenas: la tecnología va reconfigurando La historia de internet: Década de los 60. Es
las maneras de comunicación y, por ende, las
relaciones sociales. Hoy se habla de una era digital,
con tecnologías basadas en la digitalización que
transforman las comunicaciones, las herramientas
de trabajo y hasta las economías mundiales.
Como docentes, este tema debe ser de nuestro
cuidado porque la educación es un espacio de
mucha comunicación. Si ésta está cambiando por
los nuevos medios que nos ofrece la tecnología,
también la educación va experimentando cambios
en la relación pedagógica, la manera de obtener
conocimiento y en los espacios y tiempos de la primera parte de la historia del internet, producido
aprendizaje. por MundoNEX, un portal de tecnología con las
últimas novedades del mundo de las tecnologías de
El tema de esta primera unidad es la relación información1.
pedagógica, la cual está constituida por el http://www.youtube.com/watch?v=f_xhsRqWxe8&feature=related
acercamiento y la interrelación entre docente
y alumnado, con el fin de aprender. La relación También, es importante ir aclarando términos. Vale
pedagógica implica comunicación, metas en la pena hacerse las siguientes preguntas: ¿Cuál
común y confianza. Con las posibilidades de es la diferencia entre el internet y la web? ¿Cuál
comunicación que presenta el internet, la relación es el significado de cada uno? ¿Cuáles son las
pedagógica va transformándose en nuevas características de cada uno?

1. Al consultar algunos hipervínculos, es probable que resulten “rotos”, es decir, no nos llevan al sitio deseado. Esto sucede por la
falta de mantenimiento de algunos sitios que ya no están vigentes. Se puede hacer búsquedas para encontrar la información o
la página en una nueva dirección o, previendo la posibilidad, guardar el sitio o el recurso en el disco duro de la computadora
en una memoria.

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Las características son:
 Inmaterialidad. Se define como la posibilidad
de digitalización de información, la cual resulta
El Instituto para el Mejoramiento de la Enseñanza y en la facilidad de accederla, transferirla y
el Aprendizaje a través de la Tecnología presenta una compartirla. Se fomenta la comunicación y la
definición muy clara a través de tres diapositivas que se interacción a través de medios virtuales.
pueden visualizar en:  Instantaneidad. La información puede ser
http://www.ed.psu.edu/itetl/grupo_dos/internet.htm trasmitida a lugares lejanos en un mínimo de
tiempo, acortando distancias y tiempos.
Finalmente, podemos preguntar ¿quién es el dueño  Aplicaciones multimedia. La comunicación
del internet? El acceso a la web es libre, todas las con estos medios es amigable y eficaz y permite
personas del planeta pueden acceder y participar, la interactividad, es decir, una respuesta o
pero en el artículo “El Dueño de la Internet”, escrito reacción del receptor de la información. Por otra
por Jorge Ramos Ávalos, del 7 de noviembre de 2005, parte, permite una comunicación con sonidos,
podemos conocer más sobre su control y regulación. animaciones, símbolos, música y códigos varios.
http://www.jorgeramos.com/articulos/articulos330.htm
Actualmente, la World Wide Web, a través de
Las nuevas tecnologías digitales abren un sinfín las conexiones internet, proporciona información
de posibilidades de comunicación e información. en múltiples formatos en apoyo a la educación y
¿Qué nos permiten hacer estas nuevas tecnologías con acceso inmediato. Estas características tienen
digitales? ¿Cómo van cambiando las relaciones implicaciones para la organización de los procesos
humanas, la comunicación y la educación? educativos, debido a su cambio en el manejo de
información, lo cual permite mayor acceso y una
En la siguiente lectura, en su primera parte, se amplia cobertura con el apoyo de las TIC.
define el concepto de las TIC y se destacan algunas
características de la información y la comunicación 2. La comunicación en la era digital y la
en el mundo digital. escuela. La relación pedagógica

Para reflexionar sobre la comunicación humana
y la relación pedagógica, se debe hacer una lista
de todos los medios de comunicación que usan
el internet y cómo se utilizan. Se puede realizar
una pequeña investigación sobre el uso de estos
medios por los y las estudiantes y sus familias.
Se encontrará, sin duda, una relación entre el
surgimiento de las tecnologías digitales y una
evolución en la manera de comunicarse como
seres humanos.
Rosario, Jimmy, 2005, “La Tecnología de la Información
y la Comunicación (TIC). Su uso como herramienta Las TIC proporcionan medios fáciles y accesibles
para el fortalecimiento y el desarrollo de la educación para comunicarnos, rompiendo barreras de
virtual”. Disponible en el ARCHIVO del Observatorio espacio, e incluso, tiempo. Hoy es posible
para la CiberSociedad en: comunicarse con personas en lugares lejanos, en
http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218 tiempo real a través de dispositivos pequeños como

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el teléfono móvil o con equipo informático. Pero la La relación pedagógica es esencial en el proceso
facilidad de la comunicación no quiere decir que de enseñanza-aprendizaje y puede tomar distintas
ésta tiene mayor calidad o valor pedagógico. La configuraciones como de dependencia, ayuda
comunicación digital puede ofrecer posibilidades o incluso de amor cordial. Muchas pedagogías
para una mejor relación pedagógica, pero fundamentan la relación pedagógica en la
requiere de estrategias concretas y planificadas ayuda, donde el alumno y la alumna son sujetos
para su exitosa realización. constructores de su aprendizaje, en un ambiente
de libertad y autonomía a través de la participación
Sobre el tema de la relación pedagógica, se activa. La persona docente, por ende, desde su
encuentra una reseña interesante en: preparación profesional, interviene de manera
Morán, P (2003). La relación pedagógica,
. consciente y responsable para orientar y guiar el
eje para transformar la docencia [Reseña del aprendizaje.
libro: Pedagogía y relación educativa]. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 5 (1). Las filosofías educativas basadas en los enfoques
Disponible en: socio-constructivistas resaltan la influencia de otras
http://redie.uabc.mx/vol5no1/contenido-moran.html personas en el acto de construir conocimientos,
por tanto, el diálogo y la comunicación recobran
Barba Martín, Leticia (2003). Pedagogía y importancia. El lenguaje es necesario para lograr
relación educativa. México: Centro de Estudios el aprendizaje, en una relación mutua de ayuda,
sobre la Universidad, UNAM-Plaza y Valdés, entre docente y estudiante.
173 pp.

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Las tecnologías pueden ser un aporte importante El Gobierno del Principado de Asturias, España,
a la comunicación pedagógica, por su inmediatez ofrece esta reflexión sobre la Web 2.0 y educación
y accesibilidad. La relación pedagógica puede (en dos partes).
cruzar fronteras y tiempos con gran facilidad; ya
no es necesario estar, docente y estudiante, en un
mismo lugar a una misma hora para aprender.

No obstante, en la escuela, donde la relación
pedagógica es personal y con contacto diario,
los medios digitales de comunicación también
pueden ayudar a fortalecer vínculos afectivos y
la construcción del aprendizaje. A continuación,
conoceremos algunas características de los medios
virtuales de comunicación y su aplicación a los
procesos educativos.

Las características de la comunicación han variado
debido a las distintas etapas de la evolución de Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=xsHURTdJN2k&feature=related
las posibilidades comunicativas de la web, que Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=JAneHtoanT8&NR=1
se denominan Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0.
El siguiente video demuestra de una manera
muy gráfica la diferencia entre estas etapas de Estos videos refuerzan el concepto de la Web 2.0
desarrollo de la web en aspectos de comunicación y su potencial comunicativo para la educación en
e interacción. apoyo a una relación pedagógica de ayuda en el
aprendizaje. Enfatiza el uso de las redes sociales,
los blog y las wiki, como recursos didácticos que
fomentan la socialización y la interacción entre
las personas usuarias. Adicionalmente, son
medios que permiten la publicación en línea,
el compartir el conocimiento y la posibilidad de
la retroalimentación, además de ser elementos
necesarios para la creación colectiva de
conocimientos.

De la misma manera, la Web 2.0 se basa en la
Una producción de djdraga, de Paraguay participación, la colaboración y la construcción
(dj-draga@hotmail.com) del conocimiento, características afines a los
http://www.youtube.com/watch?v=fhVjgt4MlDE procesos educativos, pues facilitan la recopilación,
la creación y el compartir la información. En una
Como educadores y educadoras, es importante población escolar que ha nacido con mayor uso
tener nociones básicas del funcionamiento de estas tecnologías, el personal docente se define
del internet, pero además, se deben saber las como un grupo de inmigrantes digitales, que
consecuencias de estos nuevos medios en la necesitan aprender nuevas formas de organizar el
escuela, las relaciones humanas y la comunicación. proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Redes sociales. Los medios de comunicación 50% de éstas, entran a dicha red social todos

que usan internet son varios y se integran en redes los días.
sociales para la interacción entre personas. ¿Pero  usuario o usuaria promedio tiene 130 amigos.
El
qué entendemos por redes sociales? Son estructuras  700 mil millones de minutos cada mes en
Son
sociales de grupos de personas, conectadas y Facebook.
que interactúan por sus relaciones, las cuales
pueden ser de amistad, parentesco, afinidad, etc. Sin embargo, hay otros sitios que permiten hacer
La idea de las redes sociales ha formado parte redes similares, cada uno con sus características
de las teorías sociológicas de mediados del siglo particulares. Por ejemplo:
pasado, pero hoy se ha vuelto un concepto común
y corriente, debido a su aplicación en la tecnología Sónico, http://www.sonico.com/, se auto-

digital y la evolución de la Web 2.0. describe como “un espacio para amigos donde
puedes compartir fotos ilimitadas, personalizar
Vamos a hacer un recorrido rápido por algunas tu espacio, recibir noticias y conectarte con viejos
redes sociales más conocidas. amigos”.
 en http://hi5.com/friend/displayHomePage.
Hi5,
En esta parte del mundo, en primer lugar, el do, es una red social dedicada a los juegos en
Facebook es la red social virtual de preferencia. línea.
Facebook permite estar en comunicación con MySpace, www.myspace.com, es otra red social

nuestras amistades y la red de amistades de ellos enfocada en el mundo del entretenimiento,
y ellas, además compartir fotos, videos, enviar música, películas, personalidades, televisión y
mensajes, participar en juegos competitivos, usar juegos.
otras aplicaciones interactivas, etc. Se encuentra en: Badoo, en http://badoo.com/, es una red social

www.facebook.com. Según datos del mismo sitio: que es organizada por país con el fin de conocer
 septiembre de 2011, Facebook tenía más de
A personas.
500 millones de personas usuarias activas, más Pero no todo es entretenimiento. Han surgido

de la mitad a través de un teléfono móvil. otras redes sociales con carácter profesional, con

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el objetivo de compartir la identidad profesional estar en red, comunicarse con grupos, etc.
y las actividades laborales. Un ejemplo es: Según Technorati.com, un sitio directorio de
LinkedIn, http://www.linkedin.com/ blogs, hay aproximadamente 1,279,370 blogs
en línea a septiembre de 2011. Algunos sitios
Las redes sociales, igual que el correo electrónico, más conocidos son:www.blogger.com y http://
incorporan otras aplicaciones que permiten la wordpress.com/.
comunicación y la interactividad. Estas son: Youtubechannels son canales de video y grupos

en torno a temas de interés, como la música,
 chat, que consiste en el intercambio de
El educación, noticias, etc. Personas e instituciones
mensajes de texto instantáneos en tiempo real pueden abrir su propio canal para publicar y
por internet. Windows Live Messenger (http:// compartir videos. Hay una opción de comentar
explore.live.com/windows-live-messenger-get- los videos, la cual genera discusiones entre las
started?os=other) es una de las aplicaciones personas usuarias sobre el contenido. En www.
más conocidas del chat. youtube.com
Mensajes cortos instantáneos, que llegan al
 Foro o bulletinboards. Permiten desarrollar un

teléfono móvil o a la cuenta de internet. También foro virtual, entre usuarios y usuarias, sobre
se pueden crear redes de personas que siguen temas de interés. Generalmente son parte de un
las noticias. Twitter, en http://twitter.com/, es la sitio web y sirven para generar discusión sobre la
aplicación más conocida, ahora las cuentas de temática del sitio.
correo electrónico ya ofrecen esta posibilidad. Llamadas por internet, entre computadoras o de

 blogs son bitácoras o páginas web de fácil
Los computadora a línea fija o celular, a bajo costo
administración en línea, con posibilidades de o gratuito. Algunas opciones son Skype, www.
compartir comentarios, crear foros de discusión, skype.com, y Google Voice, http://www.google.

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com/googlevoice/about.html. Estas aplicaciones que suelen afirmar que los y las estudiantes de hoy
permiten hacer llamadas de conferencias entre traen muchas características e intereses en detrimento
varias personas a la vez y llamadas con video. de su aprendizaje, tales como: dificultades en lectura
y escritura; distracciones por la tecnología; falta de
Debido al incremento del uso de las aplicaciones interés en estudiar; poca disciplina por el trabajo
interactivas, casi todos los medios de comunicación exaula, entre otras.
con soporte virtual tienen posibilidades de formar
redes sociales. Las exigencias sobre los y las estudiantes están
evolucionando; son cambios impulsados por las
Por ejemplo, el correo electrónico, que antes era un tecnologías que representan nuevos desafíos a la
medio de enviar y recibir mensajes e información, hoy escuela y que redefinen la relación pedagógica,
tiene la posibilidad de chat en vivo, crear grupos en de enseñanza y de aprendizaje. La UNESCO, en
torno a temas o intereses comunes y actualizaciones 20082, afirmó que los cambios en la sociedad exigen
instantáneas de mensajes, tipo Twitter. Las aulas cambios en la escuela para formar en el estudiantado
virtuales, o plataformas educativas, integran estos capacidades para vivir, participar y trabajar en una
medios de comunicación en el desarrollo de sociedad que cada vez más se fundamenta en la
actividades educativas en línea. información y el conocimiento.

Otra tendencia es la oferta de aplicaciones DIY (do Estas capacidades son identificadas como ser:
ityourself), es decir, “hazlo tú mismo”, que permiten a  competentes para utilizar tecnologías de la
las y los usuarios o instituciones crear sus propias redes información;
sociales, de acuerdo a sus necesidades e intereses.  buscadores, analizadores y evaluadores de
información;
El desafío de la escuela es diseñar un uso pedagógico  solucionadores de problemas y tomadores de
para estos medios de comunicación, sin caer en su decisiones;
prohibición total por ser distractores al aprendizaje. La  usuarios y usuarias creativas y eficaces de
relación pedagógica puede fortalecerse, a través de la herramientas de productividad;
comunicación y apoyo al aprendizaje, la interacción en  comunicadores, colaboradores, publicadores y
chat, correo electrónico, foros, redes sociales, etcétera. productores; y
 ciudadanos y ciudadanas informadas, responsables
3. Las características estudiantiles en la era y capaces de contribuir a la sociedad.
digital.
Estas competencias en el estudiantado deben ser
¿Cómo es el estudiantado en la era digital y cómo prioritarias en la escuela en la búsqueda de formar
debe ser?, es un tema de mucha importancia para jóvenes capaces de desempeñarse en un mundo
la escuela, de manera que oriente el proceso de globalizado y digital.
enseñanza y aprendizaje.
Los cambios culturales se han observado con Las nuevas demandas de las características del
preocupación en la escuela y el personal docente alumnado requieren de un cambio en la manera

2. UNESCO (2008) Estándares de competencia en TIC para docentes. Disponible en: http://www.eduteka.org/
EstandaresDocentesUnesco.php

21


de enseñar, bajo el paradigma digital, tal como expone Quintana, en Relación maestro-estudiante en la
era de información, disponible en:
http://aprendizajetotal.tripod.com/documentos/maestro_estudiante.htm

Quintana afirma que el alumnado en la era digital integración de las tecnologías en la escuela y su
debería tener ciertas capacidades para lograr su adecuada aplicación en el proceso de enseñanza
aprendizaje: y aprendizaje.

“El estudiante del siglo 21 deberá tener habilidad 4. Peligros del uso del internet.
para estudiar tanto en el salón de clase (lugar
de aprendizaje tradicional) como en línea. Las El acceso libre a la web también presenta algunos
características que ha de poseer este nuevo peligros para la niñez y la juventud, que deben ser
estudiante, si quiere tener éxito, serán las siguientes: orientados desde el rol de las y los educadores. Con
 Independiente, aprendiz activo. las tecnologías digitales, hay una gran facilidad en
 Que le guste trabajar en grupo y también solo. acceder a información que no es adecuada para
 Que pueda organizar y manejar bien el tiempo. cualquier edad, material dañino a la salud mental
 gran habilidad verbal.
Con o que puede confundir a los y las estudiantes sin
 Culto. una adecuada orientación por parte de personas
 Que tome riesgos y sea creativo al resolver adultas. En este sentido, las características de la
problemas. Web 2.0 permiten el fácil contacto con personas
 Que se comprometa con los compañeros y con desconocidas, que pueden tener la intención de
el proceso del grupo. hacer algún daño físico o emocional a niños, niñas
 Que se sienta cómodo con los ritmos sincrónicos y jóvenes.
y asincrónicos.”
En El Salvador, ya se han conocido, a través de los
En suma, debe dejar guiarse por los principios de medios de comunicación, de casos de niños, niñas
autonomía y responsabilidad. Estas características y jóvenes afectados por la actividad ilegal y el mal
y competencias que se quieren lograr en el uso de internet. La venta y la compra de pornografía
alumnado para que sean exitosos en el mundo son un ejemplo, pero también el acoso a través
globalizado y digital se conseguirán a través de la de las redes sociales y encuentros de chat. En

22


2009, el jefe de delitos informáticos de Interpol El En nuestro papel de educadores y educadoras,
Salvador, Alberto Mejía, dijo que en El Salvador las tenemos que conocer los riesgos y los peligros del
infracciones registradas en la Web son extorsiones, internet y orientar oportunamente en su uso.
amenazas, estafas y fraudes, pero un 70 por ciento
es constituido por la pornografía infantil (http:// Los siguientes sitios son recursos creados para la
www.contrapunto.com.sv/cat-sociedadcivil/vacios- niñez y la juventud, con el fin de educar en el uso
legales-fomentan-pornografia-infantil). del internet sano y sin peligros.

La pornografía infantil se fomenta a través de la
venta de material pornográfico de menores de
edad por medio de la Web, además de la venta
de material producido en el país. Lo más común
es la oferta de videos y fotografías de niños y
niñas adolescentes, que ha sido documentada en
algunos centros escolares como una estrategia de
los mismos jóvenes para obtener fondos a través
de la venta de sus imágenes.

En otro caso, se vinculó un atentado de secuestro
que se planificó utilizando datos de la red social Cuida tu imagen on line, un sitio de la Organización
Facebook (http://www.laprensagrafica.com/el- de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Red
salvador/judicial/124182-secuestro-se-planeo- Iberoamericana de TIC y Educación (RIATE).
con-datos-de-facebook.html). http://www.cuidatuimagenonline.com/

Otro peligro del internet es su uso excesivo,
a nivel de adicción, que se nota cuando las
personas no pueden dejar de navegar o jugar
en la computadora y dedicarse a otra actividad.
Pueden presentar ansiedad, trastornos de sueño
y otras manifestaciones físicas debido al mucho
tiempo frente a la computadora. Sus relaciones
personales se ven afectadas; además, se descuidan
de responsabilidades de la vida, como el estudio o
el trabajo. En estos casos, es necesario aprender Piensa,un sitio del MINED,El Salvador
el autocontrol y la disciplina, como con cualquier Para educar en el uso del Internet
adicción o vicio. http://www.piensa.edu.sv/

23


TECLEANDO

Al finalizar cada unidad, se planteará un proyecto eje de aplicación de los aprendizajes, el cual se enfocará a la
integración de los conocimientos a la planificación didáctica del aula. Cada una de las tres unidades del módulo
aportará elementos para una planificación didáctica con integración tecnológica.

Objetivo: El personal docente podrá diseñar estrategias comunicativas para aplicar en el desarrollo del
currículo, con el estudiantado y sus familias, a partir de un diagnóstico de características estudiantiles y de
habilidades de comunicación digital.

Procedimiento:
1. En primer lugar, se elaborará una breve descripción de cómo se comunican actualmente el personal
docente, el alumnado y las familias, entre sí: reuniones, notas escritas, mensajes verbales, etc. Se debe
incluir un balance de lo efectivo y lo no efectivo de esta comunicación.
2. Después, se realizará un diagnóstico del alumnado y sus familias en cuanto al uso de las TIC. Se puede
indagar sobre cuáles tecnologías utilizan y cómo, sus actitudes ante ellas y la utilidad que les encuentran.
3. Finalmente, se propondrán estrategias nuevas de comunicarse con el estudiantado y sus familias,
con la finalidad de informar sobre el proceso educativo, generar diálogo y recibir retroalimentación y
sugerencias.

DISCO DURO

Este apartado ofrece información y recursos http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php
webgráficos adicionales sobre los temas de la unidad.
MÁS ALLÁ DE LA FOLCSONOMÍA

CATÁLOGO DE EXPERIENCIAS. Experiencias http://www.eduteka.org/Folcsonomia.php
pedagógicas con TIC.
300 experiencias pedagógicas con TIC, Ministerio ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN

de Educación de Chile. TIC PARA DOCENTES
http://experiencias.enlaces.cl/experiencias- http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.
pedagogicas php

EDUTEKA, Portal Educativo gratuito de LOGROS
 INDISPENSABLES PARA LOS
la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI
(FGPU). http://www.eduteka.org/SeisElementos.php
Se publica en Cali, Colombia, desde 2001 y se
actualiza mensualmente. Contiene secciones Cambiando paradigmas, Ken Robinson.
como: Artículos, proyectos, recursos y módulos de (Subtitulado en español)
aprendizaje. Algunos artículos interesantes: Comentario sobre el estado actual de la educación.
 EDUTEKA, uso de Twitter en Educación http://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no

24


Proyecto Apeinta. Uso de tecnologías para 60 Segundos en Internet
integrar niños y niñas con necesidades http://www.opcionweb.com/index.php/2011/06/22/
auditivas especiales. los-datos-de-60-segundos-en-internet/
http://www.youtube.com/watch?v=JpLKNZmKemY La adaptación en español en video de una
infografía de GO-Gulf.com.

25


UNIDAD 2. EL MANEJO DE
INFORMACIÓN DE LA WEB
CIBERCAFÉ 2
Ya se han reparado las líneas eléctricas que derribó sus energías en algo más útil. A mí me llegó un
la tormenta el fin de semana pasado, y la vida en correo del niño que nació sin pies. Sus padres
el Complejo Educativo El Papaturro ha vuelto a la piden reenviar el correo porque les van a dar 25
normalidad. La sala de maestros y maestras es un centavos por cada correo que se reenvíe. A Disney
mar de emociones. Mientras se saborea el café y ni quisiera ir, ni la visa me darían, pero para ayudar
las pupusas del chalet, el tema de discusión genera a un niño vale la pena enviar los correos”.
alegría, frustración y descontento.
“Pues por lo menos el internet sirve para algo”,
Don Carlos, el profe de Educación Física, cuenta comenta Seño Rosa, que lucha todos los días con
muy emocionado sobre el correo electrónico que le dos secciones de parvularia. “El correo sirve para
ha llegado. “Me ofrecen un viaje a Disney”, explica, comunicarse con la gente, no como el facebook,
rebosando de alegría. “Lo único que tuve que hacer que es una gran pérdida de tiempo. Prefiero buscar
fue reenviar el correo a todos mis contactos, y dicen en internet canciones y juegos para mis chiquitines,
que me van a premiar porque la empresa está pasar tiempo en eso y no meterme a otros vicios”.
probando un programa de rastreo de correo”. Ese comentario causa risas en algunos. “Vicio es
fumar”, dice el Profe Manolo, mientras guarda su
Seño Cecy, la maestra de segundo grado, sólo se celular.
ajusta la cuerda que le sostiene el pelo y termina
con el último sorbo de café. “Ay, compañero”, le Sin embargo, el Profe Julio tiene la última palabra.
dice a Don Carlos, “por lo menos puede gastar “Yo no necesito computadora ni internet para ser

27


buen docente”, dice mientras toma su cuaderno en sus celulares. Al segundo toque, todos los y las
y su cajita de yeso; el timbre de final del recreo docentes, sin haberse puesto de acuerdo, animan
suena al fondo. “Lo que necesito saber, lo que sé al alumnado a olvidarse de los distractores de la
hacer, lo aprendí sin computadora. No me vayan televisión, el internet y los medios de comunicación,
a decir que soy mal profesor de Sociales porque no y se esfuerzan por que se enfoquen en el tema que
tengo esa máquina”. Quizá este último comentario se impartirá ese día.
no fuera seguido con tanta atención por sus
compañeros y compañeras, que se ocupaban de Para reflexionar...
terminarse el café y de tomar sus cosas. Cada 1. ¿Qué tipo de información de la Web utiliza el
quien camina apresuradamente a su salón. profesorado en el caso narrado y con qué fines?
2. ¿Qué usos de la Web se observan en el
Mientras tanto, en parvularia los niños y las alumnado para el caso? ¿Y en su escuela en la
niñas están hablando de lo que han visto en sus realidad?
programas de televisión favoritos. En básica, 3. ¿Qué utilidad encuentra usted en la Web? ¿Qué
algunos grupos discuten los videojuegos de tipo de información no le es útil o beneficioso?
moda. En bachillerato, ven los videos musicales

MONITOREANDO
Indicación: El siguiente instrumento presenta las mismas preguntas, pero con los nuevos
unas preguntas abiertas sobre temas de la unidad. aprendizajes. Finalmente valoraré mis aprendizajes
Expreso lo que sé sobre cada aspecto al iniciar la al identificar mis fortalezas y debilidades.
unidad. Al haberla finalizado, volveré a contestar

NUEVOS VALORACIÓN DEL
PREGUNTAS PRESABERES
APRENDIZAJES APRENDIZAJE
1. ¿Qué entiendo
por conocimiento?
¿Cuál es la diferencia
entre conocimiento e
información?
2. ¿Cómo defino el
concepto de la sociedad
de la información?
3. ¿Cuáles son los
retos y las demandas
sobre la escuela como
gestora de información
y conocimiento?

28


NUEVOS VALORACIÓN DEL
PREGUNTAS PRESABERES
APRENDIZAJES APRENDIZAJE
4. ¿Qué utilidad
encuentro en utilizar sitios
y recursos de internet?

5. ¿Con qué criterios
evalúo sitios y recursos
de la web? ¿Cómo
puedo comprobar su
veracidad?

6. ¿Cómo utilizo la
información obtenida de
la web y cómo la cito?

PROCESANDO
1. ¿Qué es la sociedad de la
información?

Si se piensa en cómo era la vida para nuestro padre
y madre, cómo era la vida en nuestra niñez y cómo
es la vida ahora. ¿Cuáles han sido los cambios
socioculturales más fuertes que se han vivido? ¿A
qué se deben esos cambios?

En la evolución de la historia, se pueden identificar
las distintas características de cada época y los
hitos que van marcando los grandes cambios. En
las sociedades prehistóricas, los descubrimientos
del fuego y de la rueda transforman las maneras
de vivir. En la sociedad de la Edad Media, el invento
de la imprenta revoluciona las clases sociales en el Introducción a la sociedad del conocimiento:
acceso a los libros y las ideas. http://www.youtube.com/watch?v=Y0XyEkRojlc
Este trabajo fue realizado por PUNTOMOV en el
El siguiente video identifica un cambio reciente que año 2004 a pedido de los organizadores del Congreso
a todos y todas nos ha tocado vivir: la evolución Nacional CREA realizado en Mar del Plata, Argentina.
de la era industrial a una sociedad basada en la
información, gracias a la tecnología digital del De este video podemos hacer algunas
internet. comparaciones de las distintas etapas de la historia

29


humana y la transición entre la era industrial y la ¿Qué entendemos por información y qué es
sociedad del conocimiento en la actualidad. En conocimiento? ¿Estamos en una sociedad del
la era del conocimiento, la proliferación de la conocimiento o una sociedad de la información?
computadora y el internet permiten el intercambio Pierre Marques, de la Universidad Autónoma
de información en redes y esta información se de Barcelona, (http://peremarques.pangea.org/
vuelve imprescindible para las economías. infocon.htm) hace la diferencia entre los dos
conceptos, que se resume a continuación:
Actualmente, es necesario comprender la
diferencia entre información y conocimiento.

INFORMACIÓN CONOCIMIENTO
Datos que podemos tener a nuestro alcance y El conocimiento está integrado por
comprender. información, pero no basta con tenerla.

Es de naturaleza intelectual, inmaterial, aunque El conocimiento es una información dirigida a
se registra y presenta en soportes físicos. la realización de una actividad, a solucionar un
problema, es un “saber hacer”.
No es escasa, cada vez es más abundante,
hasta se puede considerar que es ilimitada. No es un objeto, es una estructura neuronal
(está en el cerebro de cada uno).
Puede ser compartida sin disminuir su utilidad
para ninguna de las personas que la utilizan. No se puede trasmitir como un objeto de
una persona a otra (se puede memorizar
La información no exige un uso excluyente, información, pero no conocimiento).
la pueden utilizar varias personas a la vez,
salvo cuando su valor está precisamente en la Sólo se adquiere cuando “se aprende
privacidad y exclusividad. haciendo” (a menudo varias veces) una
determinada actividad, generando las
No se destruye con el uso. correspondientes estructuras neuronales.
A veces tiene una vigencia corta, sufre la Cuando quien tiene un conocimiento lo escribe,
obsolescencia con el paso del tiempo. se convierte en información para los demás.

El conocimiento siempre es una elaboración
personal, fruto de las asociaciones que nuestro
cerebro es capaz de hacer a partir de su
experiencia, de la información que ya tenemos,
y de la que hemos seleccionado y analizado.

Por ejemplo: Por ejemplo:
• Poseer muchos libros con información. • Tomar información impresa para innovar en la
• Tener acceso a sitios web con información. planificación didáctica.
• Consultar el sitio web y tomar una idea para
utilizarla en el aula.

Una de las características más importantes del las situaciones que se les presentan. Éstos son
conocimiento es que las personas construyen generados a partir de la información de que se
continuamente conocimientos útiles para afrontar dispone en la memoria o de la que se encuentra en

30


el entorno. Los países y las instituciones que logran de información que están al alcance de todos y
esto son considerados partícipes en la Sociedad todas, pero que debe convertirse en conocimientos
del Conocimiento porque innovan, crean y aplican útiles que se puedan aplicar y compartir.
información para resolver problemas. Es obvio que la escuela debe ser un agente
clave en ese proceso, formando personas para
En la sociedad actual, que pone a nuestro alcance desempeñarse en la sociedad actual.
cantidades ingentes de información de todo tipo,
se requieren nuevas competencias de manejo 2. Las exigencias de la sociedad de la
de la misma para transformar la información a información para la escuela.
conocimiento.
En cualquier época de la historia, los cambios
Todas las personas deben saber aprovechar esta culturales siempre han tenido un impacto en la
información para construir conocimientos, y para escuela, obligándola a transformarse para dar
ello deben: respuesta y ser protagonista ante las demandas de
 Saber determinar la información que se necesita la sociedad.
en cada situación.
 Saber buscarla y encontrarla de distintas fuentes. El primer capítulo de “Las nuevas tecnologías en
 Analizarla, relacionarla, valorarla, seleccionarla la sociedad de la información”, del libro Nuevas
y ordenarla en función de lo que se necesita. tecnologías aplicadas a la educación, de Julio
 Aplicarla para elaborar los conocimientos que se Cabero Almenara, plantea una serie de exigencias
necesitan. e impactos de la sociedad de la información para las
escuelas. Se encuentra disponible en: http://novella.
Recapitulando, estamos inmersos en una sociedad mhhe.com/sites/dl/free/8448156110/471643/
de la información, en la que predominan cantidades Capitulo_Muestra_Cabero_8448156110.pdf

31


En primer lugar, el autor afirma que estamos en un flexibilizarse, prestando mayor prioridad a la
mundo globalizado, resultado de la evolución de educación formal, informal y no formal en entornos
las TIC. Esta realidad ha generado nuevos sectores accesibles a toda la población. Ya existen brechas
laborales que requieren de personal calificado con entre personas que sacan provecho de la sociedad
competencias específicas. A la vez, el exceso y la de la información y personas que no tienen acceso y
velocidad de la información de esta sociedad exigen no pueden participar ni tener beneficios del entorno
una educación orientada al manejo de información actual.
y la producción de conocimiento. Por tanto, la
cultura de “aprender a aprender” es primordial y El autor propone cinco cambios que deben realizar
debe ser el enfoque de las instituciones educativas. las instituciones educativas para actualizarse en la
Es obvio que las instituciones educativas deben sociedad de la información.

Estos cambios son necesarios para que las actor clave en el proceso de aprendizaje, tendrá
escuelas puedan cumplir con su rol de trasmitir y que cumplir con ciertas funciones en el fomento de
transformar la cultura en este mundo globalizado las competencias estudiantiles en esta era digital.
y digitalizado.
Su capacidad de planificación, enseñanza y
3. Perfil de la persona docente en la era evaluación, adaptada al contexto actual, orientará
digital. al estudiantado a desarrollar las competencias
necesarias para desempeñarse efectivamente en
En el escenario de la sociedad de la información, el mundo de la información.
el perfil de la persona docente también va Roncal, 2005 propone un perfil de la docencia
transformándose, junto con los cambios que en la era digital3.
impactan la escuela. La persona docente, como

3. Roncal, F (2005) “El ciberespacio y la educación”. Diplomado en innovaciones educativas y aprendizaje. Curso 8. Programa
.
colaborativo La Salle-Marista de formación docente. Guatemala.

32


Vivimos en un periodo de transición en el que la para la formación y el perfeccionamiento de
sociedad industrial va quedando atrás, dando las y los educadores. Formación que no debe
paso a un nuevo tipo de sociedad que muchos limitarse sólo a los aspectos técnicos, sino que
han convenido en denominar sociedad de la debe contemplar métodos educativos y de
información o del conocimiento. La mayoría comunicación que permitan a los profesionales
de los centros educativos en su concepción asumir nuevas estrategias pedagógicas, como
actual han sido desarrollados para preparar a puede ser el trabajo en común con compañeros
las personas a vivir en la sociedad industrial. de otros centros educativos. [...]
La emergente sociedad del conocimiento
requiere una formación diferente, tanto en su Ante el uso extensivo en el aula de las redes
funcionamiento como en sus métodos. avanzadas de telecomunicaciones la función
del educador y la educadora empieza a ser
La introducción de las TIC en los centros la de un facilitador, que organiza la actividad
educativos conduce a una modificación profunda con la participación y el compromiso de los
del paisaje educativo y a cambios significativos educandos. [...]
en la función de las y los profesionales de la
educación. Para que este proceso de cambio En tiempos de internet, la escuela requiere
sea positivo y alcance todo su potencial es educadores capaces de estimular y facilitar
necesario que los y las educadoras venzan sus a sus educandos la adquisición y desarrollo
reticencias ante ellas. No deben ser vistas como de las competencias necesarias para buscar,
amenazas a la función educadora, sino como valorar, seleccionar, tratar, clasificar y utilizar
un instrumento que puede enriquecer y facilitar información que le sea útil en su proceso de
la labor. aprendizaje [...]

El primer factor a tomar en cuenta es que la También es necesario que las y los educadores
incorporación de las tecnologías informáticas adopten una postura crítica ante los nuevos
en la escuela obliga a establecer medios medios, que intenten maximizar sus ventajas y

33


minimizar su posible influencia negativa. Una técnico de la tecnología. La conciencia crítica y la
postura crítica pero abierta. [...] reflexión son elementos necesarios para ayudar
al profesorado a orientar al estudiantado en el
Es necesario que las y los educadores tomen mundo de la información.
conciencia de la realidad y amplitud de las
transformaciones e implicaciones socioculturales 4. Estrategias de búsqueda de
que conlleva la aparición y expansión de las información e imágenes.
nuevas tecnologías interactivas. [...]
En consecuencia, un personal docente capaz de Por la cantidad enorme de información que se
adoptar el reto de la sociedad del conocimiento: encuentra en la red, necesitamos tener estrategias
–– Promueve el aprendizaje social, el compromiso para convertirla en conocimiento útil. En este
y el carácter. tema, se orientará en cómo buscar y seleccionar
–– Aprende a relacionarse con los demás de información e imágenes, utilizando criterios
manera diferente, superando las relaciones pedagógicos.
superficiales y estableciendo lazos y relaciones
duraderos. Para poder acceder a la información en la
–– Desarrolla una identidad amplia y sólida. Web, tenemos que apoyarnos en navegadores
–– compromete con su desarrollo personal y
Se de Internet. Un navegador es un programa o
profesional continuo. aplicación que opera en Internet que nos permite
–– Trabaja y aprende en grupos cooperativos. leer la información que está hospedada allí. Los
–– Forja relaciones con familias y comunidades. navegadores más conocidos son: Explorador de
–– Construye la comprensión emocional. Internet; Mozilla Firefox; y Google Chrome.
–– Confía en las personas.
Aunque todas estas aplicaciones permiten acceder
Al analizar esta propuesta de habilidades, se a la información en la Web, cada una tiene sus
destaca la atención a la relación pedagógica, a los características particulares que la hace funcional.
valores y la comunicación, más que un dominio Por ejemplo, Explorador de Internet es utilizado

34


ampliamente debido a que es distribuido con el Colocar una serie de palabras o conceptos en

paquete Office. Mozilla Firefox ofrece más de 6,000 lenguaje natural. Por ejemplo: tareas escolares.
complementos, o aplicaciones complementarias, Precisar sobre el concepto: tareas actividades

para realizar igual cantidad de operaciones evaluación educación primaria.
adicionales. Utilizar
 palabras sinónimas: estrategias
evaluación educación básica.
Los navegadores permiten introducir una dirección Colocar
 comillas cuando quiere una
Web para poder visualizar la información del sitio. determinada frase específica que es parte de un
Pero además, ofrecen maneras de organizar sitios documento que se quiere encontrar:“Estrategias
en carpetas, descargar información, visualizar de evaluación en la escuela actual”
distintos tipos de archivos (multimedia, PDF etc.).
,  el signo menos, excluimos términos. Tareas
Con
escolares - proyectos
Todos tienen incorporado un motor de búsqueda
o buscador, una aplicación que permite encontrar Se puede perder mucho tiempo en la computadora
sitos e información deseada. buscando información pertinente y frustrándose
por la falta de éxito. Una cuestión muy importante
Los buscadores son programas que recogen es el orden en que aparecen las consultas, ya que
información de las páginas de la Web y la las y los usuarios solo suelen leer las primeras.
almacenan en una gigantesca base de datos. No en todos los casos el primer lugar contiene la
La o el usuario solicita la información que desea información más pertinente.
encontrar y el motor de búsqueda le hace el
trabajo de generar un listado de páginas donde La Web es una fuente rica de imágenes, fotografías
se encuentra la información solicitada. Los y diagramas en versión digital, que son un apoyo
buscadores más conocidos son: Google, Bing, el didáctico para atender la diversidad en el aula. Los
buscador de Yahoo. buscadores tienen la opción de realizar búsquedas
de imágenes, utilizando las mismas estrategias
Cuando se inicia una búsqueda de información para buscar textos. De igual forma, hay una opción
con una palabra general, asombra la cantidad de para la búsqueda de videos.
sitios que genera el buscador. Si se ingresa una
palabra como “educación” o “escuela”, se podrá Las imágenes se pueden guardar seleccionando el
tener acceso a millones de opciones de fuentes de botón derecho del ratón, con la opción “guardar
información. imagen”. Después, se puede abrir la imagen en
otro programa, como Word o Power Point, para
Por tanto, para tener búsquedas más efectivas, es usarlo como recurso didáctico. La calidad de la
necesario ingresar palabras o cadenas de palabras imagen varía, dependiendo del número de pixeles
más específicas y así delimitar el número de sitios y el formato.
generados por el buscador.
El pixel es la menor unidad de un mismo color
Al generar una búsqueda, las opciones de en una imagen digital. Se puede imaginar como
información salen en orden de pertinencia, un puntito de color que conforma la imagen. Si
sin embargo, hay que revisar detenidamente una imagen tiene un alto número de pixeles es
las primeras opciones para valorar la calidad, de mayor resolución, calidad y requiere de más
pertinencia y utilidad. Para mejorar la búsqueda memoria para guardarla. De igual forma, si la
de información, se sugiere: imagen tiene un bajo número de pixeles, es de

35


menor calidad y resolución, pero se guarda con accesible, la Web es un punto de encuentro donde
mayor facilidad. todo vale y tiene cabida. Por tanto, no todo lo que
se encuentra en la Web es veraz, cierto ni confiable.
Las imágenes digitales se guardan en distintos
formatos, como BMP TIFF GIF PNG o JPEG. Estos
, , , En primer lugar, hay que definir la diferencia entre
formatos tienen distintas características y facilidades una página, un sitio y un portal.
de verse en distintos programas, utilizarlos en la
Web, etcétera. PÁGINA WEB = Es un documento electrónico

almacenado en algún sistema de cómputo que se
Las búsquedas comprobarán la cantidad encuentre conectado a internet, de tal forma que
innumerable de información que se encuentra en este documento pueda ser consultado por otros.
la Web, en formatos distintos como texto, imagen Una página Web es la unidad básica del World Wide Web.
y video. Hay información útil y relevante para
el trabajo en la escuela, aunque también hay SITIO WEB = Es un conjunto de archivos electrónicos

información con poca calidad y hasta nociva. y páginas Web referentes a un tema en particular,
que incluye una página inicial de bienvenida,
Pero esta información tiene que convertirse generalmente denominada home page, con
en conocimiento, a través de su aplicación e un nombre de dominio y dirección en internet
integración al proceso educativo, en pro del específicos.
aprendizaje del alumnado.
PORTAL = Sinónimo de puente, para referirse

5. Criterios para seleccionar sitios web. a un Sitio Web que sirve o pretende servir como
un sitio principal de partida para las personas que se
La utilización de información de la Web para usos conectan al World Wide Web. Son sitios que las
educativos requiere de una estrategia consciente y los usuarios tienden a visitar como sitios ancla.
de selección de sitios Web. Por su carácter libre y Sirven para localizar la información y los sitios

36


que nos interesan y de ahí comenzar nuestra a la autoría de la página. En la barra de dirección
actividad en internet y facilitar la navegación en del navegador o el buscador, hay que fijarse en
la misma. la dirección del sitio que se está consultando.
Por ejemplo, .edu procede de instituciones
Al realizar las búsquedas, hay que aplicar una educativas y pueden contener información muy
serie de criterios para poder valorar la información útil. Los sitios .gob son oficiales de gobiernos,
encontrada, por ejemplo: pueden tener información confiable pero
a. Reconocer su procedencia. Los dominios de las también posturas más políticas. Los dominios
direcciones de los sitios web dan luces en cuanto reflejan, además, el país de procedencia.

Tipo de institución País de procedencia

.gob Sitio gubernamental .sv El Salvador

.com Sitio comercial .es España

.org ONG .pe Perú

.edu Sitio educativo .ar Argentina

.co Colombia

b. Ver la información bibliográfica y fecha de publicación para Un ejercicio para aplicar estos criterios: Abra estos
valorar su vigencia. Esta información generalmente dos sitios educativos, www.eleducador.com y http://
se encuentra al final de la página. Después de experiencias-educativas-docentes.blogspot.com.
más de veinte años de uso masivo del internet, ¿Qué se puede averiguar sobre la procedencia, el
hay mucha información desactualizada en tipo de información y el objetivo del sitio? ¿Cómo
la Web, por tanto, se debe tener en cuenta la valora la calidad y la utilidad del contenido para
fecha de elaboración. la docencia?

c. Identificar el objetivo del sitio. Cada sitio tiene un ¿Cuáles son las características de un buen sitio Web?
propósito que se puede conocer a través de
su página de inicio. Si tiene mucha publicidad, Además de los criterios de búsqueda expuestos
ésta puede distraer de la información valiosa arriba, un sitio Web de calidad deberá cumplir con
del sitio. Si es un blog, el contenido puede ser ciertos requisitos, recordando que no todo es de
de opiniones o información no muy rigorosa. calidad y no todo es útil para el trabajo educativo.
Hay cuatro categorías básicas de criterios de
d. Siempre confrontar la información con la experiencia, con evaluación de páginas, sitios y portales Web:
bibliografía impresa y/o una fuente confiable en línea.
Con la experiencia de búsqueda, cada persona Página de inicio/identificación/objetivo: El sitio debe

va formando sus propios criterios de uso de la tener un objetivo claro y todos los datos de
información encontrada. identificación de la institución o dueño del sitio,

37


fechas de publicación, etc. Además, una página de resultan de una búsqueda o del banco de recursos al
inicio atractivo, sin mucha publicidad o distractores final de esta unidad.
de otra índole. Es la carta de presentación
institucional. Después, puede hacer una recomendación de un sitio
Facilidad de navegación. Los sitios generalmente
 educativo, explicando por qué valoras la información
tienen varias páginas y menús que organizan como válida e importante para tu trabajo.
la información a presentar. Debe ser fácil de
encontrar información, desplazarse de sección en 6. Uso de información para la elaboración
sección, etcétera. propia de ideas.
Contenido. Las reglas de redacción cambian en

los entornos virtuales. El contenido debe estar El acceso inmediato a una gran cantidad de
redactado de una manera sintética, utilizando información a través de los medios digitales y la
ayudas visuales también. El uso de hipervínculos facilidad de almacenar, recuperar, reproducir y
para conectar información ayuda a la comprensión. compartir esa información son realidades que van
Además, el contenido tiene que estar actualizado cambiando la manera de utilizar información.
periódicamente.
Diseño. Las artes gráficas deben llamar la atención
 Por una parte, la información presenta la
pero no distraer del mensaje del sitio. oportunidad de sintetizar y adecuar información a
nuestras necesidades, pero además, de reconstruir
Por supuesto, la creatividad es un eje en todas estas información, integrar ideas y generar nueva
categorías. información.

Conozca unos sitios y portales educativos muy Como docentes, hay cuatro estrategias para el uso
conocidos y revise su contenido y recursos, aplicando de la información que se encuentra en la Web, que
los criterios arriba señalados. Puede utilizar sitios que se representan de la siguiente manera:

38


Fuente de
la Web
Uso del
aula
Tomar tal
cual

Fuente de Uso en el
la Web aula,
énfasis en lo
más
Sintetizar y/o pertinente,
modificar útil

Fuente 2
de la
Web

Fuente
1de la
Web
Uso en el
aula,
Fuente 3 de varias
de la
Web Integrar fuentes
ideas

Fuente 2
de la
Web

Fuente
1de la
Web
Uso en el
aula,
Fuente 3 Generar ideas
de la
Web Reconstruir propias

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La disponibilidad de información se presta a copia Martínez Durstan, S. (2001) El impacto de la
y pega, no obstante, hay que practicar la ética en informática en la educación. Universidad Virtual,
el uso de la información encontrada en la Web. La Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores
red nos ofrece mucha información y la facilidad de Monterrey (ITESM), México. Disponible en:
de copiarla y pegarla, por tanto, es importante http://ciberhabitat.gob.mx/universidad/ui/
practicar un manejo ético y responsable de la eadei/eadei.htm
información. Como educadores y educadoras, es
necesario saber manejar y respetar las normas En este mismo sentido, es mucho más fácil que
éticas del uso de información y enseñar al el alumnado copie y pegue información para
alumnado a hacer lo mismo. En el uso de fuentes sus trabajos, sin mayor aprendizaje. Por tanto,
de información, las reglas son: es necesario enseñar las reglas éticas arriba
mencionadas, además de prestar atención a la
1. Si va a utilizar palabra por palabra un texto, hay que manera en que estructuran las tareas y evaluarla,
citarlo, encerrándolo entre “comillas”. Ejemplo: teniendo en cuenta los contenidos en relación
al trabajo solicitado. La siguiente presentación
“La informática educativa puede emplearse sugiere algunas estrategias.
como un apoyo para la enseñanza con la
finalidad de estimular varios sentidos del sujeto
que posibilite le aprendizaje” (Martínez Durstan,
2001).

No es adecuado copiar y poner entre comillas
páginas ni párrafos enteros de texto. Cuando
el caso lo amerite, hay que usar sangría para
destacar una cita textual de un párrafo o más.

2. Si va a hacer referencia a una idea original del autor
o autora, pero en sus propias palabras, se cita
pero no es necesario usar las comillas. Ejemplo, ¿Quién teme el “busca,copia y pega”
parafraseo de la cita arriba: de Internet?
Dr. Pere Marques, UAB.
Según Martínez Durstan (2001), la informática http://www.slideshare.net/peremarques/quien-
educativa es muy útil para la enseñanza porque teme-el-busca-copia-y-pega-de-internet-4829965
logra estimular varios sentidos del alumno y la
alumna y así, motiva el aprendizaje. La cantidad de información de recursos disponibles
en la Web requiere de estrategias para su búsqueda
3. Para citar una página o fuente de la red en la bibliografía, y selección, además de reglas éticas para su uso.
se debe mantener la estructura de las fuentes De esta manera, la información obtenida podrá ser
impresas, en la medida de lo posible: utilizada en el aula para propiciar el aprendizaje.
Autor. Fecha de publicación. Título. Versión. La utilización puede generar nuevas ideas y
Disponibilidad y acceso. Por ejemplo: propuestas, en sí, producir nuevos conocimientos.

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