Bilin

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Provincial de Málaga
CEIP ROMERO ROBLEDO

ÍNDICE
01 INTRODUCCIÓN .............................................................................. 2

02 FUNDAMENTACIÓN ........................................................................ 3

03 OBJETIVOS...................................................................................... 5
3.1 Finalidades educativas de nuestro centro ................................. 5
3.2 Objetivos lingüísticos orales ....................................................... 5
3.2 Objetivos escritos ....................................................................... 6
3.3 Objetivos Socioculturales ........................................................... 6

04 CONTENIDOS .................................................................................. 7
Contenidos de Conocimiento del Medio 1º Primaria ....................... 8
Adaptación de los contenidos al Proyecto Bilingüe ....................... 16

05 METODOLOGÍA ............................................................................. 17
Atención a la diversidad y adaptaciones para NEE ....................... 20

06 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................... 21

07 VIABILIDAD DEL PROYECTO ....................................................... 22
Informe de la Directora ................................................................... 22
Recursos materiales ....................................................................... 22

08 RELACIÓN DEL PROFESORADO IMPLICADO ........................... 24

09 FORMACIÓN DEL PROFESORADO ............................................ 24

10 PARTICIPACIÓN DEL CENTRO EN OTROS PROGRAMAS ....... 25

11 CALENDARIO DE APLICACIÓN .................................................... 27

PÁGINAS WEB DE INTERÉS ............................................................. 28

CALLE CALZADA, 39
29200 ANTEQUERA (MÁLAGA)
Página 1

CEIP ROMERO ROBLEDO

01 INTRODUCCIÓN

Nuestro centro se encuentra ubicado en la localidad de Antequera. Para ser más
precisos se localiza en calle Calzada número 39; siendo el único colegio público que
está en el centro de la ciudad.
El colegio está situado en una zona de trabajadores con unas ocupaciones de
diversa índole. La población que atiende el centro es de una condición social media y
media baja. La mayoría de las familias tienen estudios primarios y secundarios, siendo
minoría los que poseen titulación superior.
El mundo se queda pequeño. Cada vez las personas viajan con más frecuencia
y entran en contacto con culturas y gentes de otras lenguas. En el centro cada vez
tenemos más alumnado proveniente de otros países como Rusia, Brasil, Argelia,
Marruecos, Argentina, Ecuador, Colombia, etc. Lo que supone casi un diez por ciento
de la matrícula total. Surgiendo nuevas demandas para su integración sociocultural y
lingüística y, por supuesto, planteando la exigencia de nuevos recursos personales y
nuevos proyectos y acciones que los apoyen en su plena integración socio-laboral.
En el curso actual hemos adelantado la enseñanza del inglés a los cursos de
infantil de tres, cuatro y cinco años. Con esta medida la totalidad del alumnado del
centro recibe al menos dos sesiones de esta lengua con un maestro especialista.
El conocimiento, el desarrollo de la inteligencia, los avances científicos y
tecnológicos hacen que el hombre esté cada vez más intercomunicado. Las
comunicaciones han avanzado a pasos agigantados en la última década, la sociedad
ha avanzado y la escuela no puede quedarse atrás en todo este cambio tecnológico y
lingüístico. Cada vez más, nos encontramos con personas, medios, publicidad,
juegos... en otros idiomas que desconocemos, por lo que conocer idiomas, o favorecer
el aprendizaje de otra lengua, es el único instrumento que nos permite abrir fronteras y
es la herramienta más fiable para relacionarnos con el mundo exterior.
El centro ha contado siempre con un maestro/a especialista en inglés, además
contamos con algunos profesores que conocen el idioma, otros están matriculados en
la escuela de idiomas, y por eso nos permite encarar el diseño de nuestro proyecto
bilingüe de un modo esperanzado, en la confianza que el aumento del personal de
lengua extranjera y el perfil del profesorado, dotado de amplias capacidades en inglés,
sea en los próximos años el que se adscriba en nuestro centro.
CALLE CALZADA, 39
Página 2

CEIP ROMERO ROBLEDO

02 FUNDAMENTACIÓN

Hablar idiomas extranjeros es una necesidad evidente en el contexto actual por
razones de tipo educativo, cultural y social. Hablar idiomas es lo que podríamos llamar
una necesidad vital.

Aprender uno, dos o más idiomas, es ampliar las perspectivas laborales de
cualquier persona, además de posibilitar la comprensión de nuevas culturas y modos
de vida de los pueblos que hablan ese idioma y así ayudar a favorecer el horizonte
cultural, potenciar y ofrecer una visión más rica y compleja de la realidad del país o
países en lo que se habla esa lengua.
La finalidad central de este proceso de extensión paulatina del inglés en nuestro
centro, se relacionará con el uso instrumental de la lengua y será que los alumnos y
las alumnas aprendan a comunicarse en el idioma extranjero y que, paralelamente,
desarrollen el gusto y el interés por hacerlo.
La importancia de los idiomas extranjeros en la actualidad es tal que la sociedad
demanda su inicio en edades tempranas, existiendo razones de tipo cognitivo,
lingüístico, afectivo y sociales que justifican su inclusión ya desde el Primer Ciclo de
Educación Primaria y la recomendación de hacerlo cuanto antes en Educación Infantil.
Habrá que cuidar el modo de enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas
en ese primer momento, como forma de garantizar la motivación para seguir
estudiando la lengua a lo largo del periodo de escolaridad.
Las tecnologías de la información y la comunicación serán vehículos con
especial relevancia en el proceso de enseñanza/aprendizaje actuando como
mediadores y no como fin en si mismo. Su uso racional nos permitiría una enseñanza y
aprendizajes más autónomos. Creemos imprescindible, por tanto, una dotación básica
de ordenadores.
Se primarán las destrezas orales en el segundo ciclo de educación infantil y el
primer ciclo de la educación primaria, dejando para el final de éste, la lectura y escritura
de textos muy sencillos. En ningún momento olvidaremos la importancia del trabajo de
las destrezas productivas en los ciclos posteriores.

El desarrollo individual del aprendizaje implicará el trabajo de distintas maneras

CALLE CALZADA, 39
Página 3

CEIP ROMERO ROBLEDO
de procesar la información y de aprender la adquisición de diferentes capacidades a lo
largo del proceso. En todo momento se fomentará la reflexión sobre cómo aprender al
nivel que el grado de madurez del alumnado lo permita y se posibilitará la oportunidad
de descubrir otras posibles formas de hacerlo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas extranjeros se presta a
potenciar la dimensión lúdica del mismo y la recreación de la cultura del entorno a
través de la utilización no sólo de los libros de texto sino de juegos, literatura,
canciones, películas, material real, etc. Se potenciará esa dimensión que ayudará a
que el alumnado aprenda en un contexto familiar y motivador.
Coincidimos, finalmente, con la firme resolución de que “Debemos, por tanto,
plantearnos de manera rotunda el reto educativo del conocimiento de otras lenguas en
el marco de un mundo global, como instrumento fundamental, para asegurar las
posibilidades de éxito y de compartir un futuro mejor” -algo que ya se anunciaba en
Plan de Modernización de Andalucía-.
El Plan de Fomento del Plurilingüismo, elaborado para el desarrollo práctico en
el sistema educativo andaluz de ese deseo anterior; se compromete con la defensa de
un modelo educativo plurilingüe e intercultural donde los ciudadanos se expresen en
diferentes idiomas, conozcan otras culturas para aceptar sus diferencias, establezcan
relaciones constructivas con los demás y resuelvan pacíficamente y mediante el
diálogo sus conflictos.
La demanda de nuestra comunidad educativa de unos mayores esfuerzos en
extender el inglés a edades tempranas y la posibilidad de, que, con el planteamiento de
aceleración, compensación de desigualdades y mejora lingüística del proyecto; los
niveles académicos mejoren; nos lleva a sentirnos sólidamente fundamentados para
acudir a la convocatoria.

CALLE CALZADA, 39
Página 4

CEIP ROMERO ROBLEDO

3.- OBJETIVOS
3.1. FINALIDADES EDUCATIVAS DE NUESTRO CENTRO

El proyecto de Currículo integrado bilingüe habrá de cumplir con las Finalidades
Educativas de nuestro centro; que además, persiguen metas comunes. Algunas de ella
son:
1. Favorecer el máximo desarrollo personal de los alumnos en todas sus facetas,
mediante su socialización y preparación para la vida como personas responsables,
autónomas y libres.

2. Lograr una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales en
todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

3. Adaptarse a las peculiaridades e intereses individuales de los alumnos, incluidos los
que tienen necesidades educativas específicas.

4. Favorecer la igualdad entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el
respeto a los valores propios de cada persona.

5. Fomentar los hábitos de comportamiento democrático, favoreciendo el respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones.

3.2 OBJETIVOS
3.2.1 OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS

ORALES

1. Producir discursos claros, fluidos y bien estructurados cuya estructura lógica resulta
eficaz y ayuda al oyente a fijarse en elementos significativos y a recordarlos.

2. Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre temas sencillos,
integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una
conclusión adecuada.

3. Poder llevar a cabo con razonable fluidez una descripción sencilla de una variedad
de temas que sean de su interés, presentándolos como una secuencia lineal de
elementos.

CALLE CALZADA, 39
Página 5

CEIP ROMERO ROBLEDO
4. Saber hacer una descripción o presentación sencilla de personas, condiciones de
vida o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan, en una breve
lista de frases y oraciones sencillas.

ESCRITOS
1. Escribir frases y oraciones sencillas adecuadas a su nivel de competencia curricular.
2. Escribir textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su
especialidad, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de
varias fuentes.
3. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro
de su campo de interés enlazando una serie de distintos elementos breves en una
secuencia lineal.
4. Escribir una serie de frases y oraciones sencillas enlazadas con conectores
sencillos tales como «y», «pero» y «porque».

3.3 OBJETIVOS SOCIOCULTURALES
1. Conocer costumbres y hábitos de la cultura y vida en Inglaterra: horarios, hábitos,
comida, costumbres, colegio...
2. Respeto hacia otras culturas por su forma de hablar e interesarse pos su lengua, su
moneda, sus medidas y su forma de ser.
3. Informarse de aspectos socioculturales típico de algunos países de habla inglesa
como pueden ser: saludos, juegos, canciones, fiestas más relevantes...
4. Intercambiar bien e-mails, bien cartas escritas con niños o niñas de otros países de
lengua inglesa.
5. Utilizar internet para fomentar la comunicación con personas de lengua inglesa.
6. Potenciar el aprendizaje de una segunda lengua como modo más apropiado de
acercarse a otras personas que hablan y piensan de modo diferente a nuestro
idioma.

CALLE CALZADA, 39
Página 6

CEIP ROMERO ROBLEDO

04 CONTENIDOS

En las siguientes páginas se detallan los objetivos y los contenidos de Conocimiento
del Medio del primer curso de Primaria como área no lingüística implicada.
El diseño curricular de Educación Primaria detallado a continuación se vertebra en
torno al área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, que sirve de punto
de referencia y de eje para el desarrollo de los contenidos de las otras áreas. Se
entiende que el contenido que aborda esta área es el que mejor conecta, en la mayoría
de los casos, con la realidad vital y con los intereses de los niños y las niñas de esta
etapa. El área se diseña en torno a cuatro bloques de contenidos:
• Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo.
• La sociedad en la que vivimos.
• La tierra nuestro espacio de vida y relación.
• Nuestra cultura y otras culturas.
Esta área se convierte en punto de partida y de llegada que facilita a las otras áreas
el acercamiento de sus contenidos a los conocimientos previos, a los intereses y a las
motivaciones del alumnado. De esta forma, casi todas las áreas contribuyen al
conocimiento en profundidad de los temas que se plantean en el Área de Conocimiento
del Medio Natural, Social y Cultura, abordándolos ya sea como contextos de
aprendizaje (Lengua y Matemáticas) o como aportes adicionales (Educación Artística,
Educación Física, Lengua Extranjera, Sociedad, Cultura y Religión) y desde las
características y lógica propia de cada una de ellas.
Los contenidos serán adaptados por el equipo de profesores a la realidad de
nuestro centro teniendo en cuenta el nivel lingüístico y el cultural. Dicho equipo se
compromete a desarrollar una propuesta de contenido de las lenguas maternas e
inglesa así como las materias no lingüísticas implicadas: Conocimiento del Medio y
Artística.
En Educación Infantil y Primer Ciclo se insistirá en la globalización y coherencias de
contenidos, por lo que se trabajará el vocabulario relacionado directamente con el
entorno de los alumnos.
En Segundo y Tercer Ciclo los contenidos se reestructurarán teniendo en cuenta la
competencia lingüística de los alumnos y alumnas, de forma que en las clases de áreas
no lingüística en L2, se abordarán los mismos contenidos que en las impartidas en L1,

CALLE CALZADA, 39
Página 7

CEIP ROMERO ROBLEDO
pero de forma más lúdica, con mucho componente oral, trabajando en equipo para
elaborar resúmenes, ejercicios. Dicho trabajo en equipo se realizará mediante la
coordinación tutores-especialistas, para ir anticipando vocabulario, temática a tratar…
También están previstas reuniones entre los maestros tutores y los especialistas
para la elaboración del Currículo Integrado y la implementación del Portfolio.
En la elaboración del currículum integrado se tendrá en cuenta los alumnos/as con
necesidades educativas especiales, para ello, se coordinarán los profesores implicados
en el proyecto con la profesora de apoyo a la integración.
El equipó de profesores, una vez aprobado el proyecto, se reunirá quincenalmente
junto con el ayudante de conversación para desarrollar la propuesta de objetivos.
A continuación se detallan los objetivos y los contenidos a impartir en el área de
Conocimiento del Medio de primero de Educación Primaria.

TEMA 1
EL COLEGIO
OBJETIVOS CONTENIDOS
• Conocer y nombrar los principales Objetos relacionados con el aula.
Observación de objetos y personas del aula.
objetos y materiales del aula. Discriminación de actividades que se realizan en
• Identificar las distintas dependencias el aula.
del colegio. Dependencias del colegio.
• Manipular correctamente los objetos Relación de actividades con las dependencias
donde se realizan.
y materiales de las distintas aulas y
dependencias del colegio. Objetos y materiales de las distintas
dependencias del centro.
• Conocer y valorar los distintos
trabajos que se realizan en el La comunidad escolar: miembros y
profesiones.
colegio. Análisis de los trabajos realizados en el colegio.

Herramientas relacionadas con el colegio.
Relación de las personas con las herramientas
adecuadas a su oficio.

Cuidado de los objetos comunes.
Aceptación de las diferencias entre las distintas
personas.
Valoración del trabajo de las distintas
profesiones sin discriminación por sexo.

CALLE CALZADA, 39
Página 8

CEIP ROMERO ROBLEDO

TEMA 2
EL CUERPO
• Conocer y nombrar las principales Partes de la cara, del tronco y de las
extremidades.
partes del cuerpo y de la cara. Identificación, en un dibujo, de las partes del
• Nombrar los cinco sentidos y cuerpo.
asociarlos a sus órganos. Los sentidos: órganos y sensaciones.
• Reconocer a través de los sentidos Identificación, en un dibujo, de los sentidos y de
sus órganos.
las cualidades del medio que nos Relación de los órganos sensoriales con la
rodea. sensación que perciben.

• Reconocer y nombrar las principales El esqueleto y sus principales articulaciones.
articulaciones. Localización de las distintas articulaciones.
Identificación y asociación, en un dibujo, de las
partes principales de un esqueleto.
Valoración de sí mismo y aceptación de las
propias posibilidades y limitaciones.
Gusto por la exploración de sensaciones a
través de los sentidos.
Respeto a las diferencias físicas de las
personas.

TEMA 3
LOS ALIMENTOS
• Conocer y nombrar los principales Variedad de alimentos.
Identificación de diferentes alimentos.
alimentos que constituyen nuestra
dieta. Origen de los alimentos.
Unión de alimentos con su origen.
• Clasificar los alimentos según su
origen. La dieta equilibrada.
Ubicación del consumo de determinados
• Conocer los alimentos que hay que alimentos en el tiempo: desayuno, comida,
tomar para que la alimentación sea merienda y cena.
Observación de distintos menús y elaboración de
equilibrada. los suyos.
• Diferenciar los alimentos frescos de
Alimentos frescos y elaborados.
los elaborados. Identificación de alimentos frescos y elaborados.
Ordenación del proceso de elaboración del pan.

Valoración de la importancia de llevar una dieta
sana y equilibrada.
Actitud responsable ante el consumo de
alimentos.
Valoración de los buenos modales en la mesa.

CALLE CALZADA, 39
Página 9

CEIP ROMERO ROBLEDO

TEMA 4
LA HIGIENE
• Adquirir hábitos de higiene y aseo El aseo personal: lavado de manos, cuerpo y
dientes.
personal. Cuidado y limpieza de las distintas partes del
• Reconocer y nombrar prendas de cuerpo.
Realización autónoma de los hábitos
vestir. elementales de la higiene corporal.
• Conocer las normas básicas de
Las prendas de vestir.
higiene como fuente de salud y Reconocimiento de las distintas prendas de
bienestar. vestir.
La ropa adecuada para cada ocasión.
Coloreado de prendas de vestir.

Cuidado del cuerpo.
Escritura de acciones relacionadas con la salud
y la higiene.

Colaboración en las tareas domésticas.
Interés por cuidar el cuerpo.
Adquisición de hábitos de higiene y limpieza.
Gusto por el orden y la limpieza.

TEMA 5
LAS PROFESIONES
• Conocer el nombre de los distintos Distintas profesiones.
Escritura del nombre de distintas profesiones.
profesionales. Descripción de las acciones que se realizan en
• Nombrar utensilios y herramientas cada profesión.
propios de cada profesión. Utensilios y herramientas.
• Relacionar cada profesión con el Escritura y dibujo de herramientas relacionadas
con distintas profesiones.
lugar donde se realiza el trabajo.
Lugares de trabajo.
Relación de las profesiones con el lugar donde
se realizan.
Escritura del lugar donde se realizan las
profesiones.

Valoración de la importancia de todas las
profesiones para la sociedad.
Reconocimiento de que hombres y mujeres
pueden realizar las mismas tareas.
Actitud respetuosa ante los gustos profesionales
de los demás.

CALLE CALZADA, 39
Página 10

CEIP ROMERO ROBLEDO

TEMA 6
LA FAMILIA
• Identificar a los miembros de una Personas que componen la familia.
Identificación en dibujos, en palabras y en
familia y descubrir las relaciones de fotografías de miembros de una familia.
parentesco que se establecen entre Dibujo de los miembros de una familia.
ellos. Relaciones de parentesco.
• Conocer y respetar distintos tipos de Identificación de las relaciones de parentesco.
estructura familiar. Colaboración en las tareas domésticas.
• Reconocer el valor de la aportación Enumeración de diferentes tareas domésticas.
Asociación de los miembros de la familia con las
de todos en el trabajo doméstico. distintas tareas de la casa.

Valoración de la importancia de pertenecer a una
familia.
Reconocimiento de la importancia de las
relaciones afectivas en la familia.
Interés por colaborar en la realización de tareas
domésticas.

TEMA 7
LA CASA Y LA CALLE
• Identificar diferentes tipos de casas. Tipos de casas.
Conocimiento de los diferentes tipos de vivienda.
• Identificar las partes de una casa.
• Nombrar materiales con los que se Elementos de una casa y materiales de
construcción.
construyen las casas. Enumeración de los elementos y las partes de
• Identificar las dependencias de una una casa.
Identificación de los materiales de construcción.
casa.
• Identificar los elementos de una Elementos de la calle y objetos de mobiliario
urbano.
calle. Observación de los elementos de la calle.
• Aprender el nombre y la utilidad de Escritura del nombre de su calle.

edificios públicos y la profesión de Edificios y espacios públicos.
las personas que trabajan en ellos. Asociación de los edificios y espacios públicos
con su uso.

Profesionales de servicios públicos.
Respeto por las normas de convivencia.
Cuidado del entorno próximo.
Importancia de tener unos buenos servicios
públicos.

CALLE CALZADA, 39
Página 11

CEIP ROMERO ROBLEDO
TEMA 8
LOS MAMÍFEROS
• Conocer las características de los Los seres vivos.
Diferenciación de los seres vivos de otros que no
seres vivos. lo son.
• Identificar animales mamíferos y
Características de los mamíferos.
describir sus características. Descripción de los mamíferos en dibujos y
• Nombrar animales domésticos y fotografías.
salvajes, y enumerar sus Animales domésticos y salvajes.
características. Enumeración de diferencias entre animales
domésticos y animales salvajes.
• Conocer y asociar algunos
mamíferos con sus crías. Los mamíferos y sus crías.
Identificación de algunos mamíferos y sus crías.
• Reconocer y nombrar los lugares
donde habitan los mamíferos. Lugar donde viven ciertos mamíferos.
Observación de lugares donde viven algunos
mamíferos.
Interés por la observación y el estudio de los
mamíferos.
Respeto por los animales.
Cuidado responsable del entorno de los
animales.

TEMA 9
LAS AVES
• Identificar algunas aves y describir Características de las aves.
Observación y descripción de algunas aves.
sus características. Memorización de algunas características de las
• Clasificar las aves en domésticas y aves.
silvestres. Las aves domésticas y las aves silvestres.
• Conocer productos que nos dan las Discriminación entre aves domésticas y aves
silvestres.
aves.
• Conocer los diferentes sonidos que Productos que obtenemos de las aves.
Enumeración de productos que nos
emiten algunas aves. proporcionan las aves.

Sonidos que emiten las aves.
Conocimiento de los sonidos que emiten algunas
aves.

Interés por profundizar en el conocimiento de las
aves.
Valoración de la importancia de las aves como
productoras de carne, huevos y plumas.
Respeto por los animales y por su entorno.

CALLE CALZADA, 39
Página 12

CEIP ROMERO ROBLEDO
TEMA 10
LAS PLANTAS
• Reconocer las plantas como seres Las plantas como seres vivos:
características.
vivos.
• Distinguir las partes de una planta y Partes de una planta.
Memorización y escritura de los nombres de las
sus características. partes de una planta.
• Conocer los nombres de algunos
Árboles, arbustos y hierbas.
tipos de plantas. Discriminación visual de distintos tipos de
• Conocer los nombres de algunas plantas atendiendo a su morfología.

flores. Las flores.
• Identificar y relacionar árboles Aprendizaje de los nombres de flores más
comunes.
frutales con el fruto que dan.
Árboles frutales y sus frutos.
Memorización y escritura de los nombres de
árboles frutales y de sus frutos.

Respeto por las plantas.
Responsabilidad en el cuidado de las plantas.

TEMA 11
EL AGUA, EL AIRE Y EL SOL
• Identificar el agua como fuente de Necesidad del agua, del aire y del Sol para
vivir.
vida. Establecimiento de relaciones entre los tres
• Identificar el aire como elemento elementos básicos (agua, aire y sol) para los
seres vivos.
necesario para vivir.
• Reconocer la necesidad del Sol Lugares donde hay agua.
Localización de lugares donde hay agua
como fuente de vida. mediante la observación de imágenes.
• Conocer las estaciones del año.
Objetos que se mueven con el viento.
Enumeración de objetos que mueve el viento.

Recorrido del Sol.
Observación de la posición del Sol a lo largo del
día.

Las estaciones.
Comprensión y utilización de los símbolos sobre
el tiempo atmosférico.

Interés por predecir el tiempo atmosférico
atendiendo a indicios observables.

CALLE CALZADA, 39
Página 13

CEIP ROMERO ROBLEDO

TEMA 12
LOS PECES
• Conocer las características que Características de los peces.
Definición de las características físicas de los
definen a los peces. peces.
• Identificar algunos peces de agua
Peces que viven en los ríos y peces que viven
dulce y otros de agua salada. en el mar.
Identificación de algunos peces de río y algunos de
• Identificar otros animales marinos.
mar.
• Conocer alimentos elaborados,
Animales marinos que no son peces.
cocinados o en conserva a partir de Enumeración de algunos animales que viven en el
productos del mar. agua y no son peces.

• Conocer y valorar profesiones Alimentos que se obtienen del medio acuático.
Escritura de alimentos que se obtienen de
relacionadas con la pesca.
animales que viven en ríos o en el mar.

Profesiones relacionadas con la pesca.
Identificación de diferentes profesiones
relacionadas con la pesca.
Respeto por los animales acuáticos y su hábitat.
Valoración de los trabajadores relacionados con la
pesca y la importancia de esta en la alimentación
humana.

TEMA 13
FRUTAS Y HORTALIZAS
• Relacionar el fruto con las semillas. Los frutos y sus partes.
• Aprender las estaciones del año y Las semillas.
los meses que las componen. Identificación de distintos tipos de semillas.
Enumeración de algunas semillas comestibles.
• Identificar hortalizas y conocer el
nombre de las más comunes. Los meses del año.
Memorización y escritura de los doce meses del
• Conocer profesiones relacionas con año.
las frutas y las hortalizas.
Las estaciones y sus frutas.
Memorización del nombre de las estaciones del
año y el orden en que se suceden.

Nombres de hortalizas.
Reconocimiento y escritura del nombre de
algunas hortalizas.

Disfrute al saborear frutos y productos de la
huerta.
Valoración de la importancia de llevar una dieta
sana y equilibrada que incluya vegetales.

CALLE CALZADA, 39
Página 14

CEIP ROMERO ROBLEDO

TEMA 14
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
• Conocer los medios de Algunos medios de comunicación: carta,
teléfono, ordenador, televisión, periódico y
comunicación: carta, teléfono, revista.
televisión, radio, Periódico, Internet. Observación e identificación, en imágenes, de
distintos medios de comunicación.
• Clasificar los medios de Utilización de algunos medios de comunicación.
comunicación en escritos,
Comunicación escrita y hablada.
audiovisuales, hablados y visuales. Identificación de las características que
• Identificar los elementos de la diferencian a la prensa escrita, la televisión, la
radio e Internet.
página de un periódico.
El periódico y la revista.
Discriminación de los tipos de contenidos que
ofrecen los periódicos y las revistas.

Televisión, radio e Internet.
Interés por descubrir las posibilidades de las
nuevas tecnologías.
Adquisición e interiorización de hábitos
saludables en el uso de la televisión y del
ordenador.

TEMA 15
MEDIOS DE TRANSPORTE
• Conocer y nombrar los medios de Medios de transporte individuales y
colectivos.
transportes privados y colectivos. Clasificación de los medios de transporte en
• Clasificar los medios de transporte individuales y colectivos.
según se desplacen por tierra, mar o Los medios de transporte que se desplazan
aire. por tierra, mar y aire.
Clasificación de los medios de transporte según
• Identificar los vehículos que se se desplacen por tierra, mar o aire.
mueven con motor o sin motor.
Vehículos con motor y sin motor.
• Conocer las vacaciones y las Escritura de nombres de algunos vehículos que
diversas actividades que se pueden tienen motor.

realizar en ellas. Lugares de vacaciones y actividades
recreativas.
Enumeración de lugares y actividades
relacionadas con las vacaciones.

Valoración de la importancia del uso de los
medios de transporte poco contaminantes para
preservar la naturaleza.
Valoración del descanso en vacaciones como
fuente de salud.

CALLE CALZADA, 39
Página 15

CEIP ROMERO ROBLEDO

ADAPTACIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA EL PROYECTO BILINGÜE

Los contenidos en el área de Conocimiento del Medio para primero de Primaria
se seguirán del libro de la Editorial Oxford ‘Science Content’ para que sirva de modelo
de referencia o de libro guía para encauzar de manera más secuencial para el
profesorado que vaya a impartir esta materia bilingüe. No obstante, no será la única
reseña, sino que además se trabajarán otras actividades o ‘worksheets’ para
complementar los objetivos y contenidos propuestos.

UNITS OBJECTIVES CONTENTS

1 • BODY & HEALTH Identify parts of the body. Parts of the body.
MY BODY
Parts of the body & Understand the importance of a Food.
movement; positive healthy diet.
attitude to the body and
disability; emotions; Identify foods and classify them
healthy lifestyle with sport, according to their food groups.
exercise and healthy
eating.
2. • PEOPLE & SOCIETY Identify members of a family. Members of a family.
HOME AND FAMILY
Family members; different Interpret a family tree. Tasks at home.
types of families; sharing Understand the importance of
household tasks and
helping, avoiding conflict sharing tasks.
Identify some common domestic
tasks.

Proyect: Family Tree Make our own family tree. Use of real family
photos.

3. • MATTER & ENERGY Identify different forms of water. Different forms of
WE NEED WATER
How water reaches our Understand how different forms of water.
homes, household tasks water are made. Ways for not wasting
that use water, careful use
of water, different states Learn responsible uses of water in water.
(gas, liquid, ice) daily life.

4. • LIVING THINGS Classify animals Wild animals.
LOOKING AT ANIMALS
Living vs. non-living; legs, Understand the relationship Domestic animals.

CALLE CALZADA, 39
Página 16

CEIP ROMERO ROBLEDO

wings & insects; animal between humans, plants and
movement; stages of a
animals.
frog’s life.
Distinguish between wild animals
and domestic animals.

Proyect: Animals collage Real wild animals and domestic Collect real photos of
animals. different animals.

5. • LIVING THINGS Identify and classify the basic parts Parts of a plant.
PLANTS
of a plant. Main elements
Plants; parts of a flower;
needs; fruit vs. vegetables; Identify the main elements plants plants.
other products made from
plants need for healthy growth.

6. • JOBS & MACHINES Understand what everyday objects Kind of objects.
LET´S RECYCLE!
are made of. Different materials.
What everyday things are
made of: wood, metal, Classify which materials can be Different containers.
glass, plastic; reduce,
reuse, recycle; the life of a recycled and how to recycle them.
can
Proyect: Containers Distinguish the four important Make a poster.
collage recycled containers.

05 METODOLOGÍA

La metodología a emplear en clase, debe ser, ante todo, comunicativa. Hay que
desarrollar las cuatro estrategias básicas para el aprendizaje y la enseñanza de una
lengua extranjera como el inglés. En todo momento se debe evitar el uso del castellano
en clase, siendo imprescindible que la totalidad o casi la totalidad sea en inglés y
dejando el castellano para algún concepto de difícil comprensión.
Las cuatro destrezas, es decir, listening, speaking, reading and writing no deben
darse aisladas, más bien, combinadas para lograr una plena integración de las mismas.
Naturalmente en cada clase hay que aplicar las destrezas y habilidades
correspondientes a la edad y al nivel del alumnado en cuestión.
Además el auxiliar de conversación es un recurso que habrá que explotar al
máximo, sobre todo en los cursos con alumnado más pequeño, infantil y primer ciclo de

CALLE CALZADA, 39
Página 17

CEIP ROMERO ROBLEDO
primaria y realizar actividades con stories, songs, flashcards...para que los alumnos
tengan un referente real del inglés.
No debemos descartar, que cada vez, con más frecuencia se puede acceder o
tener contacto con una lengua extranjera, personas de habla inglesa, impresos,
carteles, publicidad, juegos de consolas o de ordenador y sobre todo el campo de
internet es un campo inagotable de recursos para el aprendizaje y el contacto con el
inglés y una de las opciones para hacer de la enseñanza de la lengua inglesa algo más
real y contextualizado.
Las actividades irán planificándose de menor a mayor dificultad, de este modo el
alumno irá aumentando progresivamente en sus competencias. Las actividades
tendrán un enfoque cíclico en todos los cursos a medida que el proyecto se vaya
implantando curso tras curso. Quiere decirse que las actividades se reciclarán
presentándose en situaciones de comunicación similares aunque aparecerán en
contextos nuevos para ellos. Los números, los colores, las presentaciones… serán un
vocabulario que se reciclará para ir presentándose en cursos posteriores de manera
diferente.
Se utilizará un método basado en la comunicación e interacción del código oral,
sin olvidar el escrito. El aprendizaje de las palabras será previo a la frase. De ese
modo, en Educación Infantil y Primer ciclo de Primaria se partirá de palabras y
estructuras sencillas, frecuentes del entorno, y utilizaremos mucho la repetición.
El proceso de aprendizaje fomentará la autonomía y convertirá al alumno/a en el
protagonista de su propio aprendizaje: aprender a aprender. Se potenciará el trabajo
cooperativo en parejas, pequeño grupos o grupo-clase, para canciones o puestas en
común, aunque la correcta asimilación de los conceptos, procedimientos y actitudes se
hará de manera individual.
Para garantizar el éxito de este proceso, crearemos un ambiente lúdico y
distendido, donde el juego se convertirá en pieza clave del engranaje. A través del
juego podemos crear situaciones reales de clase, dando sentido y finalidad a la
interacción y comunicación. Aprovechando que a todos los niños/as les gusta jugar,
fomentaremos el espíritu de cooperación, participación, respeto a las normas, aceptar
los resultados,…
Tendremos en cuenta el error como parte del proceso, y como indicador de la
correcta progresión del aprendizaje. La continuada corrección de los errores, nos irá
conduciendo poco a poco al acierto.

CALLE CALZADA, 39
Página 18

CEIP ROMERO ROBLEDO
Los criterios metodológicos tendrán como rasgos básicos y esenciales los siguientes:

• Priorización de los aspectos orales
• Planificación de unidades didácticas, teniendo claro qué es lo que el alumnado
debe hacer en la lengua extranjera.
• Seleccionar, dentro de los contenidos de la unidad didáctica, los que se han de
impartir en lengua extranjera y los que se harán en lengua materna.
• Seleccionar qué actividades se van a realizar en lengua extranjera.
• Diseño de unidades que despierten el interés, la motivación y la curiosidad del
alumnado.
• Confección de unidades que conecten con los temas centrales de otras áreas.
• Selección de actividades variadas y contextualizadas, de acuerdo con el nivel de
madurez y de competencias del alumnado.
• Utilización de procedimientos interactivos y de carácter lúdico (juegos,
canciones, cuentos, teatros...
• Potenciación del trabajo cooperativo
• Confección y búsqueda de unidades didácticas que tengan relación con la
cultura inglesa.
• Paso progresivo de la lengua materna a la lengua extranjera, en función de los
conocimientos y comprensión del alumnado, buscando paralelismos que les
permitan comprender los contenidos que se estudien en cada momento.
• Utilización de medios audiovisuales como apoyo a la enseñanza de las lenguas.
• Diseñar actividades atendiendo a la diversidad del alumnado.
• Empleo del idioma en momentos determinados de la jornada escolar, tales como
saludos, actuaciones de rutina, cerrar la puerta, salir a la pizarra ...)
• Colocar rótulos en las diferentes dependencias con palabras y frases de uso
habitual en inglés.
• Incidir en el análisis comparativo de las culturas que sustentan ambas lenguas…
• Potenciación de temas transversales, esto es, paz, solidaridad, educación
multicultural, ...
• Trabajo coordinado de tutores /especialistas en la elaboración de materiales y
adaptación de programaciones.
• Utilización de técnicas semejantes: resumir, reformular, comparar, describir,
localizar, priorizar...

CALLE CALZADA, 39
Página 19

CEIP ROMERO ROBLEDO

• Uso de internet como herramienta que facilite el acceso a los materiales que se
van a utilizar.
• Elaboración, dentro de la página web del centro, de una sección específica
dedicada al bilingüismo donde se puedan compartir trabajos y tareas.
• Uso de un vocabulario y de expresiones idiomáticas sencillas y aumento de la
dificultad en función de las competencias lingüísticas que se vayan adquiriendo.
• Utilización básica de textos orales con apoyo de imagen y audio.
• Textos orales e introducción de palabras de textos escritos de estructura simple
y vocabulario familiar.
• Realización de ejercicios de comprensión global y específica.
• Utilización de técnicas básicas tales como: debatir, formular, simular, construir…

5.2 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES PARA ALUMNOS CON NEE

Estará basado sobre todo en el lenguaje oral y contando con la participación
inestimable de sus compañeros, según su nivel de conocimiento y dominio, se hacen
instrumentos indispensables para el refuerzo educativo de los alumnos más retrasados
o con algún problema de aprendizaje.
El hecho de que el alumnado con más capacidades participe y sirva de ejemplo
al resto de los compañeros es un recurso del que se puede aprovechar para fijar la
atención de estos alumnos con dificultades.

En nuestro proyecto pretendemos abordar un tratamiento metodológico que nos
permita atender los distintos ritmos de aprendizajes.

Para atender a la diversidad se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:

Flexibilidad en la realización de las actividades: las actividades individuales
proporcionan a los niños/as la oportunidad de trabajar solos a su propio ritmo aunque
eso pueda implicar que no todos las niñas/os finalicen la actividad.
Ofrecer pautas para que el profesor permita a cada alumno/a utilizar los
procedimientos más adecuados para aprender: un alumno/a puede demostrar que ha
entendido una actividad de comprensión oral o un juego dando una respuesta física
como señalar o escoger una tarjeta determinada, mientras que otro/a puede responder
de forma verbal diciendo el color, el nombre del objeto o el número adecuado en inglés.

CALLE CALZADA, 39
Página 20

CEIP ROMERO ROBLEDO
Las actividades de ampliación y sobredotación: se deben tener en cuenta
ideas para que el profesor/a pueda atender a las necesidades de comunicación
individuales de los alumnos.

06 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Partimos de la base que la evaluación el resultado de observar diversas
variables para conocer los avances de los alumnos en particular y de la clase en
general. Debe estar orientada a que el alumno conozca los avances que está logrando
con el paso del tiempo, de lo que sabe, de lo que está aprendiendo. En este punto
debemos reflexionar que el profesorado debe realizar tanto su evaluación como la
autoevaluación del propio alumno, lo que le llevará a reflexionar sobre su propio
proceso de aprendizaje.
Toda medición o valoración es una forma de evaluación, pero en el aprendizaje
de un programa de lenguas se evalúan aspectos, no propiamente del dominio
lingüístico, como la eficacia de métodos y materiales concretos, sino también el tipo y la
calidad del discurso producido a lo largo del programa, la satisfacción del alumnado y
del profesorado, la eficacia de la enseñanza, etc.
Por tanto la evolución del proceso de enseñanza debe cumplir con los siguientes
parámetros:
• Continua. En este apartado se contempla la realizado por el profesorado día
a día, con sus observaciones, sus anotaciones, sus actuaciones con respecto
a la manera de actuar cada alumno, la forma de desenvolverse ante una
lengua que no es la suya materna, sus trabajos, sus actividades y sus
proyectos realizados durante todo el curso.
• Formativa. es decir,- completa porque valora no sólo la competencia
lingüística, sino también la actitud crítica, la capacidad creativa, la
argumentación lógica, etc, y participativa.
• Sumativa. Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el
alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así considerada
recibe también el nombre de evaluación final.

CALLE CALZADA, 39
Página 21

CEIP ROMERO ROBLEDO

07 VIABILIDAD DEL PROYECTO

INFORME DE LA DIRECTORA

La dirección del Centro, en el curso 2009/2010 propuso al Claustro de
Profesores la posibilidad de empezar este curso 2010/2011 con la modalidad de Centro
bilingüe. El Claustro votó a favor de la propuesta y el resultado es la elaboración de
este proyecto de continuidad y ampliación dentro del Proyecto Curricular del CEIP
Romero Robledo.
Los motivos que impulsaron a nuestro Centro para convertirse en un centro
bilingüe han sido:
• Incorporar un segundo idioma en asignaturas no instrumentales en edades
tempranas para integrar el inglés como segunda lengua.
• Nuestro IES de referencia, Pedro Espinosa, es también bilingüe, por lo que los
centros de primaria adscritos a él creemos que deben también ser bilingües.
El horario de nuestro centro en el presente curso se distribuye de la siguiente
manera:
Los cursos de Infantil cuentan con dos sesiones semanales.
Los cursos de primero a cuarto de Primaria impartes dos sesiones semanales.
Los cursos de quinto y sexto de Primaria reciben tres sesiones semanales.

RECURSOS MATERIALES

El CEIP Romero Robledo en las diferentes dependencias cuenta con los
siguientes recursos materiales, informáticos y audiovisuales.
DE USO GENERAL
• Sala de informática con dieciséis ordenadores conectados a Internet. Impresora
láser en red. En la misma sala hay una televisión y un reproductor de DVD.
• Un cañón proyector para el centro.
• Cuatro ordenadores portátiles.
• Equipo de altavoces.
PARA LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
• Dos ordenadores y una impresora en el despacho para labores administrativas.

CALLE CALZADA, 39
Página 22

CEIP ROMERO ROBLEDO

• Tres ordenadores y una impresora en la biblioteca. Un ordenador para
catalogación, préstamos y servicio a la biblioteca y los otros dos para consultas
de los alumnos. Los tres están conectados a Internet.
• Un ordenador con impresora en el despacho de dirección sito en la primera
planta del colegio.
EN LAS CLASES
• En Educación Infantil. Cada clase cuenta con un radio casete con la posibilidad
de leer CDs y mp3.
Cada clase de Infantil cuanta además con una televisión por clase y reproductor
de cintas VHS y DVD.
• En las clases de primaria existe un radio casete por aula para desarrollo del
currículo y las audiciones de las distintas asignaturas.
• Las clases de quinto y sexto cuentan con dos pizarras digitales Smartboard
conectadas a Internet para explicación de las distintas asignaturas. Además de
la audición de todo tipo de archivos de sonido y la visualización de distintos
formatos de video.
• Los cincuenta alumnos del tercer ciclo cuentan con ordenadores portátiles
conectados a Internet para uso personal, realización de actividades, confección
de trabajos,…
• El profesorado del ciclo cuenta con un ordenador personal para preparar clases,
actividades y todo tipo de ejercicios con los que trabajar y preparar las clases en
este tercer ciclo.

El colegio tiene confeccionada su propia página web, en la que se abre al mundo
nuestro centro. Se actualiza constantemente con las novedades que se van realizando
a lo largo del curso.
La dirección para visitarla es:
http://averroes.ced.junta-andalucia.es/romerorobledo/
Además con motivo del año cero y confección de este proyecto el centro ha
elaborado un blog, con la siguiente dirección http://romerorobledo.blogspot.com/ para ir
colgando todos los datos de interés así como las actividades específicas que se
desarrollen en l Centro con motivo del bilingüismo.
Es imprescindible resaltar que el centro irá incorporando material audiovisual, de
texto para ir dotando al proyecto de los recursos necesarios de poder avanzar con la
CALLE CALZADA, 39
Página 23

CEIP ROMERO ROBLEDO
mayor eficacia posible.

08 RELACION DEL PROFESORADO IMPLICADO

La labor educativa no puede centrarse en una sola persona, es imprescindible
que haya un grupo de profesores que lleven a cabo la labor de supervisión y apoyo al
programa.
Para este programa se desarrolle con la mayor eficacia, el Centro cuenta con la
inestimable implicación del profesorado que se detalla a continuación:
DNI APELLIDOS, NOMBRE ESPECIALIDAD
CASAUS RAMOS, Manuel Jesús Educación Primaria
25.306.397A
Coordinador Idioma extranjero - Inglés
GARCIA GRANADOS, Mª Pilar Educación Primaria
25.302.265 B
Directora Educación Artística - Música
SÁNCHEZ JIMÉNEZ, Mª Francisca
25.314.568 D Educación Primaria
Tutora
25.307.208 D GONZÁLEZ GARCÍA, Juan Antonio Idioma Extranjero - Inglés
PÉREZ BELTRÁN, Ricardo
25.309.828 F Educación Primaria
Secretario - Tutor

09 FORMACIÓN DEL PROFESORADO

El Claustro de profesores de nuestro Centro necesita formación y se
compromete a recibirla en los cursos venideros, en relación con las siguientes áreas:
• Perfeccionamiento del idioma.
• Metodología en la enseñanza de la lenguas: L1 y L2
• Currículum integrado
Para lograr esta formación necesitamos acudir a varias modalidades:
• Formación en centro o grupos de trabajo, fundamentalmente para abordar las
cuestiones relacionadas con la metodología y elaboración del currículum
integrado.
• Cursos presenciales y online para trabajar todo lo relativo al perfeccionamiento
del idioma
• Encuentros y jornadas con otros centros bilingües.
• Intercambio con centros del extranjero a través de internet
Nos parece muy interesante ofrecer la posibilidad de una formación a los padres

CALLE CALZADA, 39
Página 24

CEIP ROMERO ROBLEDO
mediante cursos ofrecidos en las actividades extraescolares dentro del proyecto del
Plan de ayuda a las familias andaluzas.

10 PARTICIPACION DEL CENTRO EN OTROS PROYECTOS,
PROGRAMAS O PLANES.

Nuestro Centro, a fin de poder ofrecer una oferta educativa más completa y
favorecer en todo momento la mejor calidad de educación a los alumnos ha solicitado
a través de cursos anteriores, una serie de planes y proyectos para lograr ampliar los
servicios que podemos ofertar. En todo momento queremos intentar la máxima
conciliación entre familias y Centro Escolar para facilitar el desarrollo del currículo.
Desde el claustro del CEIP Romero Robledo se han solicitado a la Administración
el desarrollo de los Planes, proyectos y Programas que a continuación se citan:

• El Centro desarrolla desde el curso 2007-08 el proyecto de Plan de
Apertura. Aula Matinal
El Aula Matinal es un conjunto de actividades -cuentacuentos, juegos,
manualidades,…- enmarcadas en un horario de ampliación de la jornada
lectiva del CEIP “Romero Robledo”, a través de las cuales se pretende
ofrecer un espacio educativo activo y participativo, con contenidos
complementarios a los del currículo escolar, pero basado en actividades
tranquilas que no provoquen agotamiento físico ni intelectual.
La programación de la actividad está basada en la Educación en Valores,
además de fomentar la lectura, la cultura oral, la expresión corporal y el
conocimiento de actividades plásticas propias de los oficios tradicionales.

• En el curso 2007/08, el centro solicitó el poder llevar a cabo el Plan de
Lectura y Biblioteca, por dos motivos fundamentales:

La necesidad de poner en funcionamiento la biblioteca existente en el
centro.

Promover el funcionamiento de la Biblioteca escolar como un centro de
recursos para el aprendizaje y para el entretenimiento y disfrute a través de
la lectura.

CALLE CALZADA, 39
Página 25

CEIP ROMERO ROBLEDO

• Deporte en la Escuela y Actividades Extraescolar para crear hábitos y
actitudes donde predominen los valores de participación, de juego limpio,
de compañerismo, de coeducación y aquellos otros que nos hagan
sentirnos más solidarios, más libres y más felices

De lunes a jueves el colegio está abierto desde las cuatro hasta las siete
de la tarde, para que el alumnado interesado pueda desarrollar actividades
deportivas tales como, fútbol sala, baloncesto…

También pueden ampliar sus actividades extraescolares a actividades
como informática, manualidades, inglés, estudio dirigido.

• Programa de hábitos de vida saludable “Aprende a sonreír”

Higiene bucal dirigida a inculcar la importancia de la limpieza y cuidado de
las piezas dentales para toda la vida.

• Bilingüismo. Programa para que los alumnos o adolescentes bilingües
presenten un rendimiento mayor que el de los adolescentes monolingües
en las tareas que no se requiera el uso del lenguaje.

• Escuela TIC 2.0. Se pretende que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) sean una parte fundamental del proceso de enseñanza
y aprendizaje.
La sociedad requiere personas actualizadas y con capacidad para
enfrentarse a los retos que depara el futuro. En la sociedad actual, la
competencia digital es clave para el desarrollo personal, profesional y
social.

El Plan "Escuela TIC 2.0" constituye una estrategia para la mejora de la
educación, dando un fuerte impulso al uso de las TIC en las aulas.2

CALLE CALZADA, 39
Página 26

CEIP ROMERO ROBLEDO

11 CALENDARIO DE APLICACIÓN Y REVISIONES

Este proyecto implica que parte del profesorado del CEIP Romero Robledo de
Antequera adapte parte de su labor educativa a las nuevas corrientes educativas que
desde Europa y desde la Junta de Andalucía se impulsan para preparar y tener acceso
a un segundo idioma tan importante en nuestros días.
Es por eso que la programación, la planificación y la estructura del mismo se
lleve siempre al día pueda continuar curso tras curso para mejorar la calidad de
enseñanza de nuestro centro educativo.
El calendario de aplicación que se propone para las cursos venideros es el
siguiente:

Curso 2010/2011
PROYECTO DE BILINGÜISMO
En el transcurso de este año la tarea principal será la elaboración del proyecto
de bilingüismo.
Parte del profesorado se comprometerá a una actualización lingüística y cultural
para la aplicación correcta de este proyecto.

Curso 2011/2012
Área de Conocimiento del Medio
Para Conocimiento del Medio se le dedicarán cinco sesiones en primero de
Primaria, aunque al estar globalizada el tiempo dedicado puede variar en función del
tutor/a considere oportuno.
Ateniéndonos al lo redactado en la orden el tiempo para impartir dicha área en
inglés no puede superar el 30 % del horario. Teniendo en cuenta esto comenzaremos el
curso dedicando una sesión para impartirla completamente en inglés.
Una consideración a tener en cuenta es que lo anteriormente expuesto es
flexible, pudiendo variar a lo largo del curso en aras de una mejor enseñanza bilingüe
en nuestro Centro.
En la siguiente tabla se exponen las áreas implicadas en cada uno de los cursos
en los que vaya implementándose el bilingüismo, así como las áreas que se
introducirán al cabo de los seis años siguientes en los que paulatinamente se vayan

CALLE CALZADA, 39
Página 27

CEIP ROMERO ROBLEDO
incorporando al proyecto bilingüe.

CURSO ESCOLAR CURSOS IMPLICADOS ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS
Primero
2011/2012 Conocimiento del Medio
Primaria
Conocimiento del Medio y
Primero y Segundo
2012/2013 Educación Artística
Primaria
(Plástica)
Conocimiento del Medio,
Primero, Segundo y Tercero Educación Artística
2013/2014
Primaria (Plástica)
y Educación Física.
Primero, Segundo, Tercero y
Educación Artística
2014/2015 Cuarto
(Plástica)
Primaria
Primero, Segundo, Tercero,
2015/2016 Cuarto y Quinto
(Plástica)
Primaria
Primero, Segundo, Tercero,
2016/2017 Cuarto, Quinto y Sexto
(Plástica)
Primaria

PÁGINAS WEB DE INTERÉS PARA DESARROLLO DEL PROYECTO.
http://www.oup.com/elt/global/products/coolkids
http://ticblog.wordpress.com/recursos-anaya-primaria/

CALLE CALZADA, 39
Página 28

Bilin

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (14)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie Bilin

Ähnlich wie Bilin (20)

Bilin