1. Mis hijos no me obedecen,
¿qué puedo hacer?
CP Victor Pradera
Pilar Marco Gallo
Noviembre 2010

2. Las normas que establecen los padres determinan
e informan a los hijos de lo que se puede y de lo que
no se puede hacer . Concretan así los límites del
comportamiento de sus hijos.
• “Se cena a las 8,00h”
• “La televisión se apaga a las 9,15h”
Las normas y los límites son como las “Barandillas de
un puente”, que nos limitan el camino, permiten cruzar
de forma segura y no caer.
Límites y normas

3. A nuestros hijos e hijas las normas y límites les
ayudan a:
1.Aprender y actuar según las normas que rigen
la sociedad en la que viven e integrarse en ella de
forma adecuada.
2. Sentirse seguros (saben lo que tienen que hacer,
cómo comportarse…)
3. Portarse bien y tener un buen autoconcepto.
4. Saber renunciar a sus deseos y enfrentarse a la
frustración
Límites y normas

4. Para los padres y las madres el establecimiento de
normas y límites nos permite:
Límites y normas
ENSEÑARLES A VIVIR
EN SOCIEDAD
DEMOSTRARLES
AMOR
Es una manera de enseñar a
nuestros hijos e hijas a vivir en
sociedad, de transmitirles las
normas sociales que les
permitirán integrarse
adecuadamente.
Es una manera de demostrarles
el amor que les tenemos y la
preocupación por su desarrollo.

5. ¿Cómo tienes que ser las normas?
• Claras y concretas: tienen que definir el
comportamiento que se desea de forma clara y
precisa. Sí “Después de comer hay que ir a lavarse
los dientes” y no “Pórtate bien”.
• Pocas a la vez: conviene establecer solamente 2 ó 3
al principio y cuando los niños adquieran éstas, ir
añadiendo de otras. “Se cena a las 8,00h”, “la tele se
apaga a las 9,00h”.Cuando el niño ya las ha
convertido en rutina, añadimos otra.
• Consensuadas entre los padres. Ambos, padre y
madre las acepta y se comprometen a exigir su
cumplimiento.
Límites y normas

6. • Realistas y posibles: el niño tiene que poder
adquirirla. A un niño muy movido y nervioso,
ponerle la norma de “permanecer totalmente quieto
durante toda la comida” puede no tener sentido.
• Estables en el tiempo: la norma debe estar vigente
durante un periodo largo de tiempo. No se debe
exigir ahora y no a los 15 minutos.
• Detallar las posibles consecuencias del
(in)cumplimiento e informarles a nuestros hijos
de ellas.
Límites y normas

7. PAUTAS EFICACES PARA ESTABLECER NORMAS
Ser claro y preciso:
Límites y normas
Es mejor decir … Que decir…
“Habla bajito en la biblioteca” “Portaté bien”
“tira las sobras a la basura y
mete el plato en el fregadero”
“Limpia todo”
“Agarra mi mano para cruzar” “Obedece”
“Haz los deberes durante 30
minutos”
“Tienes que ser responsable”
“Estudia la lección de los
volcanes para el examen”
“Estudia”

8. Deben formularse de forma positiva:
Límites y normas
Es mejor decir … Que decir…
“Habla bajito” “No grites”
“Trata bien a tus compañeros” “No pegues”
“Contesta con educación” “No hables mal”
“Toma este otro juguete” “No toques eso”
“fíjate y haz una letra legible,
borra si es preciso” “No hagas mala letra”

9. ¿Cómo dar las órdenes?
1. Siempre en positivo, indicado la conducta adecuada.
Diremos “Habla bajito” y no “no grites”.
2. Nos limitaremos a una sola instrucción cada vez .
“Ven a cenar, son las 8,00” y no “recoge los juguetes,
lávate las manos y ven a cenar” (demasiada tarea en
una sola orden).
3. Las expresaremos con firmeza y tranquilidad,
intentando transmitir expectativas positivas
(importancia de la comunicación no verbal: decimos
con palabras una cosa, pero expresamos realmente otra)
4.Mantendremos la calma. No perderemos los estribos.
No gritaremos. Si el niño no hace caso, iremos donde
está él y con tranquilidad le repetiremos la orden.
Dar órdenes

10. 5. Comprobaremos que el niño nos ha escuchado y nos
ha entendido. Daremos las ordenes cuando esté el niño
presente, a nuestro lado y nos aseguraremos de que ha
entendido lo que tiene que hacer. Nos asesguraremos
preguntándole, ¿Qué tienes que hacer?, ¿qué te he
dicho?.
6. El niño no podrá realizar otra actividad hasta que no
se haya cumplido la orden.
7. Si no cumple la orden, desaprobaremos la conducta del
niño, pero no al propio niño (Diremos “estás nervioso”
en vez de “eres muy desobediente”
8. Cuando el niño o la niña haya cumplido la orden, le
reforzaremos con claridad “Muy bien, lo has hecho
muy bien”, “Estoy muy contenta”, “Cada vez haces
mejor las cosas que te digo”
Dar órdenes

11. Las normas y las órdenes se aprenden, y los niños y
niñas necesitan tiempo y entrenamiento para
aprenderlas. Para su aprendizaje es necesario:
1. Estabilidad en el tiempo: Es necesario que la norma
permanezca durante un tiempo largo y que siempre se
exija su cumplimiento.
2. Que sea concreta y solo una cada vez.
3. Ayuda y acompañamiento para cumplirla.
Entrenamiento frecuente. Si la norma es “cenar a las
8,00”, al principio iré a su habitación, le cogeré de la
mano y la llevaré durante varios días, después la
llamaré desde la puerta y finalmente desde la cocina.
Aprender las normas

12. ¿CÓMO ACTUAR ANTE UNA NEGATIVA?
1. Recordarle la norma y las consecuencias UNA SOLA
VEZ. No decírselo una y otra vez esperando a que
obedezca. “Se cena a las 8,00”. La cena dura hasta las
8,30; si no vienes, no podrás cenar.
2. Ofrecerle nuestra ayuda para cumplir la orden. Acudir
al cuarto donde está jugando y cogerle de la mano para
llevarle a la cocina.
3. Si nos ponemos muy nerviosos y nos enfadamos, nos
retiraremos para calmarnos: darnos un tiempo de
reflexión (calmarnos. Contar hasta 10)
Cuando no obedecen

13. 4. Si el niño se rebela y provoca al adulto, repetiremos la
norma. Muy importante mantener la calma. Si no lo
hacemos, el conflicto irá a más y no conseguiremos
que la cumpla.
5. Reforzarle positivamente y Alabarle en cuanto inicie
la orden. Si es acudir a la mesa para cenar, darle un
premio (sobre todo al principio) como por ejemplo
dejarle que reparta un alimento, o que ponga la mesa,
o que coma un poco más de lo que le gusta.
6. Si no cumple la orden, aplicamos las consecuencias
ya establecidas (el niño tiene que conocerlas)
Dar las órdenes

14. El niño o la niña deben ser premiados o recompensados
siempre que obedezcan la orden que les hemos dado.
Para que el premio tenga mayor efecto es conveniente :
1. Premiarles INMEDIATAMENTE DESPUÉS de que
obedezcan.
2. Siempre DESPUÉS DE REALIZAR LA ORDEN,
nunca antes (te doy un caramelo y te sientas)
3. Seremos COHERENTES Y CONSISTENTES EN
LA APLICACIÓN, premiaremos siempre que realicen
la orden (no unas veces sí y otras no).
4. El premio será PROPORCIONAL A LA CONDUCTA
del niño (no exagerado ni inferior).
5. Los PREMIOS SERÁN VALIOSOS para el niño.
Premios

15. Podemos utilizar diferentes tipos de premios:
1. SOCIALES: elogios, abrazos, besos, gestos cariñosos…
2. DE ACTIVIDAD: ver la tele, leer un cuento, jugar un
rato con él o ella…
3. MATERIALES: caramelos, chocolates, juguete
pequeño…
LOS MEJORES SON LOS REFORZADORES
SOCIALES (atención, aprobación, entretenimiento…)
Y de todos ellos, PRESTARLES ATENCIÓN Y
DEDICARLES UN RATO es el mejor reforzador.
Premios

16. Prestarles atención es el mejor reforzador
(dedicarles un rato, jugar con ellos, hablar,
contarles cuentos, hacer la tarea, preguntarles
cosas…) les hace sentir que son queridos, que nos
preocupamos de ellos.
“Es estupendo que te hagan caso.
Si no te hacen caso es que no te quieren.
Si no consigo atención por mis buenas conductas
la obtendré por mis malas conductas: más vale
que me castiguen y sentir que se ocupan de mí,
que pasar desapercibido”
Premios

17. Reprimendas y castigos
Ante el incumplimiento de la orden,
podemos realizar distintas acciones
Echar una
reprimenda
(reñir)
Castigar
Sancionar
Aplicar
consecuencias
Castigo
físico
Pegar
Castigo
Psicológico
Privar afecto

18. Reprimendas y castigos
Ante el incumplimiento de la orden,
podemos realizar distintas acciones
Echar una
reprimenda
(reñir)
Castigar
Sancionar
Aplicar
consecuencias
Castigo
físico
Pegar
Castigo
Psicológico
Privar afecto

19. La REPRIMENDA VERBAL
1.Debe ser objetiva y realizarse con serenidad.
“Estoy enfadada porque te he dicho que vengas a
la mesa y no has venido. Te lo he recordado pero
has seguido jugando”. “Ya sabes que tendrás
que recoger la mesa y barrer el suelo”
2.Debe ser breve y enérgica pero no exaltada
(enfadada)
3.No se debe entrar en discusiones con el niño, ni
atender a sus argumentos poco razonables.
Reprimendas y castigos

20. 1.-Regañar en el momento
2.-Expresar los sentimientos
3.-Pero, no caer en el chantaje emocional.
4.-Reconocer los sentimientos del niño.
5.-NO descalificar al niño.
6.-No amenazar con la pérdida del cariño.
7.-No gritar continuamente por todo
8.-Nunca compararlos con otros, NUNCA..
9.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc...
Utilizar fórmulas de cortesía con sus niños.
10.-No reñir por hábito, utilizar otras fórmulas más
positivas para conseguir lo que queremos
Reprimendas y castigos

21. Las sanciones o el castigo correctivo:
La sanción más eficaz es la que obliga a cargar
con las consecuencias de los actos o a reparar el
daño ocasionado (castigo correctivo)
• Fregar los platos si ha llegado tarde a la mesa.
• Reducir el tiempo de televisión del día siguiente si no la ha
cerrado cuando se le ha dicho.
• Reducir el tiempo de ordenador a 15 minutos si ha llegado tarde
a cenar por jugar con el ordenador.
• Destinar la mitad de su paga a pagar el objeto que ha roto.
• Limpiar algo que ha ensuciado.
• Jugar con su hermano porque le ha pegado.
Reprimendas y castigosReprimendas y castigos

22. Para establecer una sanción debemos tener en
cuenta:
1. Debe ser proporcional a la edad del niño y a la
falta cometida (leve o más grave)
2. Se aplicará de forma inmediata (no vale
sancionar el lunes por algo que ocurrió el jueves
o decirle “cuando venga tu padre hablaremos”)
3. Debe ser equilibrada y consistente: Se aplicarán
siempre las mismas sanciones por las mismas
faltas, independientemente de nuestro estado de
ánimo.
Reprimendas y castigos

23. 4. Se establecerán de antemano y se darán a
conocer a los niños. (“si llegas tarde a la cena
tendrás que …”)
5. Se anticiparán las consecuencias de las
conductas que no se ajustan a la norma: "Si
hoy llegas tarde, el próximo día...“
6. Tienen que poder aplicarse de forma sencilla.
7. No hay que abusar de las sanciones, pero sí se
imponen, hay que mantenerlas y exigir su
cumplimiento (
Reprimendas y castigos

24. Que no sean sanciones absolutas tales como "no
tendrás más paga", "no volverás a salir de casa
con tus amigos" o "no tocarás el ordenador en un
año".
Son tan desproporcionadas que es muy probable
que demos marcha atrás. Y entonces, la sanción
ya no será eficaz (en vez de sancionar sin ver la tele
el fin de semana, le privamos de ver los 15 primeros
minutos de su serie favorita)
Las advertencias reiteradas y las amenazas vanas
hacen que la sanción pierda efectividad
Reprimendas y castigos

25.  Conviene no levantar las sanciones por pereza,
debilidad o chantaje emocional. Si se decide
perdonarlo, dar solemnidad al hecho, explicar por
qué se hace y aclarar que es decisión excepcional.
 Las sanciones no deben comprometer el descanso,
el alimento, el amor o las necesidades de los
niños (son demasiado importantes. Con eso no se
juega).
 Importante anticipar siempre las consecuencias
de las conductas, que los hijos tengan claro lo
que se permite y lo que no.
Reprimendas y castigos

26. LOS CASTIGOS
El castigo físico y el castigo humillante son
absolutamente contraproducentes para el desarrollo del
niño.
El castigo físico (Un azote en el culo, una bofetada, pegar
con un objeto...) nunca debe emplearse. Efectos sobre el
niño y sobre la relación con los padres negativos.
. Genera miedo hacia los padres.
.Aprende a engañar y mentir para escapar del castigo
. El niño imita el comportamiento agresivo del adulto . .
.Provoca agresividad en el niño .
Reprimendas y castigos

27. LOS CASTIGOS
ADEMÁS:
• No resultan educativos, el niño no aprende a mejorar su
conducta. (el castigo no tiene relación con la conducta)
• Está penado en España y es considerado delito.
Reprimendas y castigos

28. ESTILOS
EDUCATIVOS Y
CONSECUENCIAS

29. Educar a un niño es como sostener en la mano
una pastilla de jabón:
 si aprietas mucho sale disparada,
 si la sujetas con indecisión se te escurre entre
los dedos,
 Una presión suave pero firme la mantiene
sujeta.
Estilos educativos

30. El ESTILO EDUCATIVO es la forma peculiar de educar.
Está determinado mayormente por la cultura familiar.
1. Los mensajes educativos que transmitimos: valores,
actitudes, normas de conducta…
2. Cómo los transmitimos: grado de comunicación; tipo
de relación (control, dejar hacer, afecto u hostilidad),
modelos de comportamiento ; apoyos que prestamos
(cuidado, amor, ayuda, integración social…)
El estilo educativo tiene CONSECUENCIAS importantes
en el desarrollo de hijos e hijas: la construcción de
identidad –autoconcepto y autoestima-, el desarrollo de
afectividad, la adquisición de valores, la autonomía…
Estilos educativos

31. ESTILO AUTORITARIO ESTILO PERMISIVO
ESTILO SOBREPROTECTOR ESTILO ASERTIVO
Estilos educativos
+ control
- Poco afecto
- control
+/- afecto
- control
+ afecto
Control ajustado
+ afecto

32. ESTILO
AUTORITARIO
• Rebeldía por
impotencia.
• Mentiras y engaños.
• Baja autoestima
• Escasa competencia
social
• Agresividad y/o
sumisión ante padres.
¡no!
• Normas abundantes y
rígidas
• Exigencia sin razones
• Más castigos que premios
• Críticas a la persona no a
sus comportamientos (ser o
estar)
• Poco control de impulsos de
los adultos (gritos, insultos,
riñas, cachetadas…)
• No hay diálogo ni
negociación

33. ESTILO
PERMISIVO
• Inseguridad.
Inmadurez.
• Poca motivación para el
esfuerzo y el trabajo.
• Baja tolerancia a la
frustración. Rabietas.
Caprichosos.
• Cambios frecuentes de
humor.
• Dependencia.
• Ausencia de control.
Inestabilidad o
ambigüedad de las
normas.
• Mucha flexibilidad en
horarios y rutinas.
• Prioriza la evitación de
conflictos.
• Afecto manifiesto.
• Sin modelos de referencia.

34. ESTILO
SOBREPROTECTO
R• Pocas normas por
considerar que no
están preparados.
• Concesión de todos los deseos
del niño.
• Excesivos premios, a veces sin
merecer. No hay sanciones.
• Justifican o perdonan todos
los errores del niño.
• Intento de evitar todos los
problemas.
• Dependencia
del adulto.
Escasa autonomía.
• Baja tolerancia a la
frustración.
• Inseguridad. Baja
autoestima.
• Actitudes egoistas.
Caprichosos.

35. ESTILO
ASERTIVO
• Buen nivel de
autoestima.
• Sentido de la
responsabilidad.
• Buena competencia
social.
• Respeto a las normas.
• Normas claras y
adecuadas a la edad.
• Uso razonable de premios
y sanciones.
• Uso frecuente del refuerzo
verbal positivo (¡lo has
hecho muy bien!)
• Estímulo de autonomía e
independencia.
• Uso del diálogo y la
negociación.

36. SÉ QUE PUEDES,
POR ESO TE ENSEÑO Y TE EXIJO.
Y COMO SÉ QUE TE CUESTA
ESFUERZO,
TE LO RECONOZCO