Actividades utilizadas para la recoleccion de datos del proyecto de grado. (Sujeto a modificaciones)

1. PROYECTO DE AULA CULTIVO DE VALORES “AUTOESTIMA”<br />1240681126190<br />Presentado a: MARÍA PIEDAD ACUÑA <br />Presentado por: SLENDY KARINA PINZÓN<br />VIVIANA SERRANO <br />PILAR GUALDRON <br />UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA <br />25 de febrero de 2010<br />Actividad No 1 <br />El respeto inicia por el lenguaje<br />Fecha: Marzo 2<br />Dimensión: Ética<br />Logro:<br />Usar un lenguaje respetuoso con los integrantes de la familia y compañeros de clase.<br />Indicador de logro:<br />Identifica palabras, gestos y actitudes que no contribuyen a mantener el respeto entre la familia y estudiantes.<br />Aprende palabras que favorecen el respeto dentro de la comunicación. <br />Tiempo de implementación: 35 a 40 minutos<br />Desarrollo de la actividad:<br /> Inicio. Se contará el cuento titulado el perro del establo para iniciar a los niños en el tema. Luego basándonos en el cuento, se le peguntara a los menores si las vacas respetaban o no al perro y por qué.<br />Se preguntará que palabras creen, no contribuyen a mantener el respeto entre los miembros de la familia y compañeros de clase, lo anterior dándoles ejemplos de éstas mismas. Luego se les preguntará por qué creen ellos se debe hablar de manera respetuosa con otras personas. <br />Desarrollo. Se explicará a los niños que el respeto va más allá de una buena conducta, buenos modales o amabilidad, es realmente una actitud que nace con el reconocimiento del valor de una persona. Luego, se preguntará a los niños cuáles son las palabras que creen son irrespetuosas para dirigirse a otras personas y se irán anotando en el tablero. A continuación, se preguntará si cosas como hablar cuando otro está hablando, contestar a los papás o amigos de manera agresiva y ser groseros con compañeros a padres son actitudes que contribuyen a fomentar el respeto. Por último se mencionarán algunas palabras y actitudes que contribuyen a mantener un lenguaje respetuoso y por qué se debe trabajar en esto.<br />Cierre. Se entregará una guía a los niños, en la cual se observan imágenes de personas gritando, peleando, golpeándose e imágenes donde se muestre lo contrario, para que los niños identifiquen y seleccionen cuáles son las actitudes adecuadas.<br />Evaluación de la actividad: Ésta se realizará al final la explicación y cuestionamientos sobre el respeto y se hará a través de preguntas como: Qué palabras demuestran irrespeto, Por qué debemos ser respetuosos con nuestros papás y amigos, Cuáles palabras son respetuosas para dirigirnos a otros.<br />Recursos<br />Cuento, tablero, guía para los niños.<br />Anexos<br />El perro del establo. <br />En un establo cerca de un gran pastizal vivían 30 vanidosas vacas y un pastor alemán. Todos los días las vacas muy seguras de que eran muy importantes para su dueño mecían sus colas mirándose largos ratos unas a otras antes de hacer caso al perro que animado daba de brincos para llevarlas a pastar.<br />Luego, sin mucha prisa, salían calmadas como haciendo favores, y pasito a paso iban a comer. El perro brincaba mostrando el camino, corriendo, ladrando, y diciendo a las vacas por donde llegar al gran pastizal. quot;
Por aquí señoras! Por aquí!quot;
. quot;
Vamos, apúrense que ya es hora de llegarquot;
, ladraba el perrito, quot;
Señoras en fila para cruzar el riachueloquot;
. Las vacas miraban al perro con ojos de burla quot;
Nosotras somos importantes, somos las vacas, damos leche a nuestro amo así que nosotras marcamos el paso, no este perro tonto que esta hecho de saltos, carreras y no da nada al amoquot;
.<br />Todos los días era lo mismo, las vacas miraban al perro desde lo alto, mientras el perro trataba de ordenarlas a su paso entre carreras, ladridos y animados saltos. Una noche, al llegar al establo, el perro agotado se echó al costado y escucho a las vacas burlarse de su trabajo, quot;
Ese perro inútil cree que nos lleva y no sabe que nosotras lo llevamos hasta nuestro pasto ja, ja, ja quot;
. Se reían haciendo escándalo quot;
Quien necesita a ese perro flaco?quot;
Esa noche, el perro se durmió llorando.<br />Al amanecer el perro decidió no seguir pastando a aquellas vacas vanidosas y se fue en busca de otros animales más agradecidos que reconocieran su trabajo. Cuando fue la hora de salir al pasto las vacas meneaban sus rabos esperando que llegara el perro flaco brincando y ladrando para salir de nuevo al campo, pero no escucharon ladridos ni vieron saltos. Solo se escuchaba al amo llamando quot;
¡Tarzán!, ¡Tarzán!!! Donde estas?quot;
Pasó la mañana y sus grandes estómagos comenzaron a rugir. Las vacas esperaban ya poder salir, pero vieron luego que el amo molesto sólo les traía heno. quot;
Y que ha pasado de nuestro paseo?quot;
, decían las vacas mientras comían rumiando, quot;
Es que el perro inútil se olvidó de nosotras que somos importantes, por seguir durmiendo?quot;
y así las vacas pasaron el día burlándose, riéndose y criticando al perro.<br />Al día siguiente por no salir al campo las vacas vanidosas se estaban aburriendo, pero una vez más no escucharon los ladridos del inútil perro, solo vieron al amo trayéndoles heno, quot;
Creo que hoy tampoco al campo saldremosquot;
, quot;
Si creo que esos ricos pastos ya deben estar creciendo y nosotras aquí acaloradas nos quedaremosquot;
, decían las vacas mientras rumian su heno. En lo que quedaba de día, las vacas siguieron discutiendo, por quien tenía la culpa de la huída del perro quot;
Es que fue tu culpa por no apurartequot;
, quot;
No, fue la tuya por no formar filaquot;
quot;
No, fue tuya por mojarte en el arroyuelo cuando veníamos de regresoquot;
… Se culpaban unas a otras sin encontrar al responsable.<br />Pasó un día más y las vacas ya cansadas se resignaron a su encierro. A no salir al campo y a mugir su aburrimiento, cuando de pronto una de las vacas dijo con gran suspiro: quot;
Extraño al perroquot;
, quot;
Sí, yo extraño sus ladridosquot;
, quot;
y yo sus saltos de contentoquot;
, quot;
y yo extraño el que nos pasee dando ordenes como de sargentoquot;
, quot;
.ah pero era bueno el perro, nos sacaba temprano sin importarle el frío, calor o la lluvia de inviernoquot;
, quot;
Sí, siempre pensó en nosotras y en nuestro alimento, en conseguirnos pasto y del más tiernoquot;
. Y en ese tercer día las vacas entristecieron y no dieron leche pues de tristeza casi no comieron.<br />El jilguero del roble que crecía al costado del establo oyó los lamentos de las vacas tristes y fue a buscar al perro. Voló todo el día buscando y buscando y al final de la tarde encontró al perro, echado al costado de un hormiguero con el hocico picado y con cara triste. quot;
Al fin te encuentro perro. Te he estado buscando por todo el campoquot;
dijo el jilguero quot;
¿Para que me buscabas? Preguntó el perroquot;
, quot;
Para que vuelvas al establoquot;
respondió el jilguero. quot;
Allí no me necesitan!quot;
, respondió el perro. quot;
Esas vacas vanidosas no me quieren ni respetan, y yo no quiero eso, por eso me fui a buscar otros rebaños. Fui donde las abejas, me picaron, y ni caso me hicieron, siguieron volando a las flores que quisieron; fui donde los patos traté de dirigirlos en el agua pero nadar es demasiado cansado para un perro; fui luego donde unos gusanos que encontré en un árbol, pero caminaban muy lento, y por más que yo ladrara, al día siguiente eran mariposas, salieron, volaron, y se fueron muy lejos. Ahora estoy aquí tratando de decirles a estas hormigas donde ir, pero pasaron sin mirarme, les ladre, les brinqué y solo esquivaron mi pata y siguieron adelantequot;
.<br />quot;
Por eso debes regresarquot;
dijo el jilguero, quot;
las vacas están tristes, ya ni leche pueden dar desde que te fuistequot;
, quot;
ayer las escuché decir que te extrañaban y que si tu regresabas nunca más de ti se burlaríanquot;
, quot;
Eso dijeron?quot;
se alegró el perro, y partió rumbo al establo, ladró y brincó, sin dejar de mover el rabo.<br />A la mañana siguiente las vacas escucharon los ladridos sonoros, se arreglaron temprano para salir al pasto, y el perro contento las llevó ladrando diciendo quot;
Señoras, buen día, nos vamos al campoquot;
, se hicieron amigos y nunca más pelearon. Y el jilguero tranquilo pudo dormir sin burlas, sin culpas ni quejas en el roble al costado del establo.<br />(Cuento enviado por Patricia Gallegos Tejada - Perú)<br />centertop<br />397510173355<br />Actividad No 2<br />La Honestidad<br />Dimensión: Ética<br />Fecha: Marzo 3 <br />Duración: 35-40 min.<br />Logro: <br />Reconocer el valor de la Honestidad como parte de la vida<br />Indicador de logro:<br />Identifico las diferentes situaciones en la que he dicho mentiras.<br />Me comprometo a no decir mentiras en el colegio y la casa.<br />Desarrollo de la actividad:<br />Para dar inicio a la actividad del día de hoy, nos ubicamos en el suelo del salón formando un círculo. Una vez ubicados se narrara una corta historia de Jesús, el niño comelón. Luego de contar la historia se comentará con los niños sobre la misma haciendo una serie de preguntas, por ejemplo: <br />¿Crees que Jesús hizo bien en contarle al tío lo de la torta?<br />¿Debió quedarse callado y no decir nada? <br />¿Qué crees que hubiera sucedido si Jesús no reconoce su error? <br />Seguido a esto no dirigimos hacia el salón múltiple allí se proyectara el video de la fabula: El pastorcito Mentiroso. Una vez proyectada se realizara una conversación a cerca de la fabula y su moraleja. Se buscara darle solución a los siguientes cuestionamientos: <br />¿Quién ha dicho mentiras alguna vez?<br />¿Qué mentira has dicho?<br />¿Por qué motivos la dijiste?<br />Sera ¿Qué decir mentiras es algo bueno?<br />Evaluación de la actividad:<br />Se realizara a medida que los niños van dando solución a los cuestionamientos planteados y a participación en la retroalimentación. <br />Recursos: CD con el video del pastorcito mentiroso, medios para proyectarlo.<br />Anexos:<br />Jesús El comelón<br />“Jesús, quien es muy glotón, fue a la fiesta de cumpleaños de Néstor. Cuando nadie lo veía, se comió 3 rebanadas de pastel sin saber que estaban contadas para que los 10 invitados pudieran comer dos rebanadas. El tío de Néstor se dio cuenta de que el pastel no les iba a alcanzar y pensando que se pudo equivocar al rebanarlo, preguntó “-¿alguno de ustedes se comió ya sus dos pedazos de pastel?”<br />En ese momento Jesús se sintió muy incómodo pues él se había comido ¡tres!... Aunque estaba muy avergonzado, se acercó al tío y le dijo que él se había comido 3 pedazos sin saber que estaban contadas. Pero Juan, otro niño que lo oyó, comenzó a gritar -¡Jesús se comió medio pastel! Entonces el tío Pepe aclaró que de ninguna manera, Jesús se había comido medio pastel, ni siquiera una cuarta parte y que lo que había tomado lo hizo sin alguna mala intención.<br />3141980-444516510-4445<br />Actividad No 3<br />Fecha: Marzo 4<br />Hora: 8:00 am<br />Lugar: fundación volver a sonreír<br />Tema: compartiendo aprendo la vocal e <br />Dimensión: socioafectiva-cognitiva-comunicativa <br />Logro: reconocer la vocal e <br />Practicar el compañerismo dentro del aula de clase <br />Indicador de logro: <br />Identifica y reconoce la vocal e <br />Comparte con los compañeros <br />Obedece ordenes sencillas <br />Descripción: inicialmente la maestra leerá un cuento a los niños, llamado “el día decampo” continuará pidiéndole a los niños que vayan reconstruyendo la historia mientras se vuelven a mostrar las imágenes, seguidamente la maestra preguntará: <br />¿alguien sabe que es compartir?<br />¿En el cuento, alguno de los animales compartió? ¿Quién?<br />¿Por qué es bueno compartir?<br />Finalmente la maestra hablará a los sobre la importancia de compartir. <br />La profesora continuará compartiendo con los niños una vocal (e) y preguntará: ¿Qué vocal es esta? También les repartirá a los niños unas láminas, una por mesa, para que los niños compartan entre sí, las observen, las describan e identifiquen la vocal que se encuentra en la lámina. <br />Finalmente los se entregará a cada niño un cuadro de cartulina el cual, contendrá una estrella y la palaba estrella los niños deberán decorar la estrella e identificar la vocal e que se encuentre en dicha palabra, también podrán decorarlas. <br />Evaluación: se realizará durante toda la clase, se observará si el niño identifica la vocal, la pronuncia y participa activamente <br />Recursos:<br />Cuento el día de campo <br />Vocal e impresa o hecha en fomy <br />Imágenes para compartir por mesas (ANEXO1)<br />Cartulina con una estrella y palabra (ANEXO2)<br />Material para decorar <br />Actividad No 4<br />Las partes de mi carita<br />Fecha: Marzo 9<br />Dimensión: Ética y cognitiva<br />Logro: Reconocer las partes de la cara<br />Indicador de logro:<br />Identifica las partes de su cara y las de otras personas<br />Ubica las partes de la cara dentro de su contorno<br />Tiempo de implementación: 35 a 40 minutos<br />Desarrollo de la actividad:<br />Inicio. Se inicia la actividad presentando una adivinanza cuya respuesta es la cara, en caso de no obtener respuesta por parte de los niños, se volverá a decir ésta utilizando gestos que faciliten el descubrimiento de su respuesta.<br />Desarrollo. A continuación se presenta a los niños una imagen grande de la cara que se pegará en el tablero, pero en ésta no habrá ningún contenido, es decir, sin ninguna de sus partes. Poco a poco se irán presentando sus partes y se pedirá que digan cuál es. En caso tal de que los niños reconozcan todas las partes principales (ojos, boca, nariz, orejas), se pasará a algunas más complejas para ellos (cejas, pestañas, quijada o barbilla) y se enunciaran y pegarán en el contorno de la cara. Luego esta actividad se repetirá pero serán los niños quienes ubiquen las mismas dentro del contorno.<br />Después de lo anterior se pedirá a los niños que formen parejas y a medida que la profesora lo ordene vayan ubicando partes de la cara en su compañero.<br />Cierre. Para finalizar, luego de retirar la imagen pegada en el tablero, se entregará a cada menor un contorno de la cara y y las partes de la misma para que las ubiquen y luego coloreen la guía, realizando a du vez un ejercicio de motricidad fina.<br />Evaluación y reflexión de la actividad: Ésta se realizará en los tres momentos de la actividad, al realizar preguntas como qué es esto, al pedir a los niños que ubiquen las partes de la cara en sus compañeros y dentro de la ficha.<br />Recursos<br />Adivinanza, imagen de la cara con sus partes y ficha de trabajo para cada niño.<br />Anexos<br />Adivinanza: Hay redondas y alargadas, con dos cosas para ver, una para oler, otra para comer y otras dos para escuchar muy bien.<br />25838153538220 <br />Actividad No 5<br />Las Extremidades <br />Dimensión: Artística-Cognitiva<br />Fecha: Marzo 10<br />Duración: 35-40 min.<br />Logro:<br />Indicador de logro:<br />Desarrollo de la actividad:<br />Recursos:<br />Anexos:<br />Actividad No 6<br />Fecha: Marzo 11<br />Hora: 8:00 am<br />Lugar: fundación volver a sonreír<br />Tema: mis partes íntimas <br />Dimensión: socioafectiva-comunicativa<br />Logro: conocer las partes intimas y sus cuidados <br />Indicador de logro: <br />identifica las partes íntimas en su cuerpo<br />conoce los cuidados que se deben tener con las partes intimas<br />Descripción: se iniciará realizando una obra de títeres con los niños, habrá una niña, un niño y una mamá, la historia se basará en hablar sobre cómo proteger las partes intimas y que se debe hacer cuando ha sucedido, luego se le entregara a los niños dos manos (señalando bien y otra señalando mal), los títeres le realizaran preguntas a los niños y ellos deberán responder con las manos (bien o mal), seguidamente el grupo se dividirá en dos grupos niños y niñas, y se hablara de los cuidados que se deben tener con las partes intimas, (como deben limpiarse, como veden orinar, etc). Finalmente los todos los niños realizaran una cartelera y firmaran con sus manos, para concluir con una marcha en el colegio. <br />Evaluación: se realizará durante toda la clase.<br />Recursos:<br />títeres (niña, niño, mamá)<br />manos (señalar bien y mal) (ANEXO3)<br />Actividad No 7<br />Respeto la diversidad (somos diferentes)<br />Fecha: Marzo 12<br />Dimensión: Artística y socio afectiva<br />Logro:<br />Realizar un ejercicio de motricidad fina mediante la construcción de una máscara.<br />Indicador de logro:<br />Diferencia distintas texturas de papel.<br />Reconoce los colores<br />Tiempo de implementación: 40 minutos <br />Desarrollo de la actividad:<br />Inicio. Esta actividad tendrá una duración de 2 días, en este primer día se inicia la actividad contándoles la historia de un sapo que era diferente de todos las demás pues era muy hermoso, para iniciar a los menores en la actividad, la cual va enfocada a que los niños Identifiquen que hay personas diferentes a ellos, que necesitan su ayuda.<br />Desarrollo. Luego de contarles el cuento, se le entregará a cada uno de los menores una cara de sapo para que ellos la pinten con vinilos y pinceles, para esto deberán ubicarse en las mesas y trabajar en ello, al entregarles el papel se les preguntará cómo es su textura y luego al entregar los vinilos se les preguntará por los colores de estos.<br />Cierre. Para terminar en este día, luego de recoger las máscaras, se pedirá a los niños que mencionen algunos de los colores que se aplicaron en la máscara, para hacer retroalimentación de esta parte de la actividad.<br />Recursos: Cuento, máscaras, temperas y papel.<br />Evaluación y reflexión de la actividad: En el desarrollo de la actividad, mediante la decoración de la máscara se estarán evaluando los niños y su capacidad e ingenio para pintar ésta. <br />Anexos<br />Actividad No 8<br />Continuación de la actividad sobre el respeto la diversidad<br />Fecha: Marzo 16<br />Dimensión: Socio-afectiva<br />Logro:<br />Desarrollar el sentido de respeto y solidaridad hacia las personas con discapacidad o con necesidades especiales. <br />Indicador de logro:<br />Identifica las diferencias en las características de sus compañeras y compañeros.<br />Respeta a las personas, sin distinción.<br />Está dispuesto a ayudar a las personas que tienen necesidades especiales.<br />Tiempo de implementación: 35 a 40 minutos<br />Desarrollo de la actividad:<br />Inicio. Nuevamente se inicia la actividad con el cuento del sapo, pero esta vez se pedirá a los niños que sean ellos los que narren la historia.<br />Desarrollo. Luego, se entregará a cada niño la máscara hecha el día anterior y se pedirá a uno de los niños que con los ojos vendados, sea él quien dirija el camino del sapo bailando al son de la música típica. Todo el grupo imitará los movimientos del niño (arrastrarse, rodar, impulsarse, enrollarse). Luego se repetirá la actividad, pero esta vez la dirigirá otro niño y se le pedirá a los demás que cierren sus ojos y sigan las instrucciones que se les den verbalmente: a la derecha, arrastrándonos, rodamos al frente...<br />Cierre. Para culminar, se comentará en grupo la experiencia y se realizarán las siguientes preguntas: ¿Fue fácil seguir al primer guía? ¿Por qué? ¿Cómo creen que se siente un niño o una niña que no puede ver? ¿Cómo les gustaría que los trataran si no pudieran ver? ¿Qué experimentaron al caminar con los ojos cerrados? ¿Les fue difícil seguir las instrucciones con los ojos cerrados? <br />Recursos: Cuento, máscaras.<br />Evaluación y reflexión de la actividad: Durante esta actividad la evaluación se realizará en el cierre de la misma, mediante las preguntas que se harán a los niños. <br />Actividad No 9<br />Las Extremidades <br />Dimensión: Artística-Cognitiva<br />Fecha: Marzo 17<br />Duración: 35-40 min.<br />Logro: Cuidar el cuerpo<br />Indicador de logro:<br />Evito acciones que pongan en riesgo mi cuerpo<br />Realizo acciones para el cuidado de mi cuerpo.<br />Desarrollo de la actividad:<br />Se dará inicio a la actividad realizando un breve diagnostico para saber que tanto conocimiento tienen los niños sobre el tema a trabajar; esto se realizara por medio de unas preguntas:<br />¿Qué saben sobre el cuidado del cuerpo?<br />¿Es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿Por qué?<br />Si las respuestas de los niños muestran poco conocimiento, se hará una introducción sobre el tema, de lo contrario, se continuara con la siguiente parte de la actividad que consiste en realizar una serie de preguntas, para que los niños participen.<br />¿Alguna vez se han enfermado?<br />¿A quién le ha dado dolor de estomago?<br />¿Se siente bien estar enfermos?<br />¿Sera que podemos evitar enfermarnos?<br />El cuidado del cuerpo es muy importante, ¿Cómo cuidarlo? Les voy a dar varias pistas: (esta intervención irá acompañado de láminas)<br />Debemos lavar las manos antes de comer y después de ir al baño.<br />Bañarnos<br />Lavarnos los dientes<br />Además de estas también hay otras cosas que pueden dañar nuestro cuerpo, por ejemplo: (laminas)<br />Correr por las escaleras o cuando el piso esta mojado.<br />Correr con botellas de vidrio en las manos.<br />Agarrar objetos filosos: cuchillos, tijeras, etc.<br />Estar en la cocina mientras la mami cocina, no debemos acercarnos a la estufa.<br />Evaluación de la actividad:<br />Se evaluara mediante el desarrollo del siguiente ejercicio: se pegara un cartel en la pared en el cual los niños tomaran cada uno una imagen y deberán ubicarla en el lado correcto del cartel(estará dividido en dos partes, una del cuidado del cuerpo y otra acciones que atenten contra nuestro cuerpo)<br />Recursos:<br />Laminas, cartel, marcadores, tablero.<br />Anexos:<br />4127502298702797810311785<br />-3924304508501736725450850 <br />-114300227330 <br />30480213360<br />1651635111125<br />3237865-36766530480-436245<br />Actividad No 10<br />Fecha: Marzo 18<br />Hora: 8:00 am<br />Lugar: fundación volver a sonreír<br />Tema: respeto mi cuerpo <br />Dimensión: cognitiva- socioafectiva <br />Logro: reconocer que el respeto del cuerpo es una parte esencial para la vida. <br />Indicador de logro: <br />identifica las partes del cuerpo <br />conoce los principios de proteger el cuerpo contra personas<br />Descripción: se realizará un juego (en donde los niños deberán ubicar las partes del cuerpo), seguidamente la maestra sacara un títere y hablará a los niños sobre el respeto que se debe tener al cuerpo. Y el títere realizará preguntas a los para que ellos las respondan<br />¿Los niños pueden bañarse con adultos?<br />¿Cuando un niño va al baño, las personas pueden observarlos? <br />Cuando mamá me dice: “tú no puedes quedarte con un vecino solo” ¿Qué haces?<br />Cuando papá te dice: “no te puedes quedar solo con extraños” ¿Qué haces?<br />Cuando los niños se bañan, ¿pueden permitir que un tío los bañe?<br />¿Los niños se pueden golpear contra la pared?<br />¿Cuando un niño tiene rabia se puede hacer daño el mismo?<br />La maestra pasara de estación en estación con los niños y en estas representara situaciones en donde pueda haber abuso infantil, la maestra dramatizará la situación con un muñeco. En donde los niños podrán opinar acerca del tema.<br />Finalmente los niños realizarán una tarjeta. <br />Evaluación: se realizará durante toda la clase, en especial la actitud de los niños <br /> Recursos:<br />Títere <br />Muñeco para las estaciones <br />Tarjeta (ANEXO 4)<br />Colores <br />Actividad No 11<br />Buena alimentación<br />Fecha: Marzo 19<br />Dimensión: Socio-afectiva y cognitiva<br />Logro:<br />Identificar algunos hábitos alimenticios que son adecuados<br />Indicadores de logro<br />Menciona hábitos alimenticios que contribuyen a su salud y crecimiento<br />Reconoce algunos alimentos que hacen parte de una dieta sana<br />Clasifica algunos alimentos como buenos o malos para su salud<br />Tiempo de implementación: 35 a 40 minutos<br />Desarrollo de la actividad:<br />Inicio. Se inicia la actividad contando la historia de Tobías, un niño que a medida que fue creciendo comenzó a desmejorar sus hábitos alimenticios y todo en él cambió, su cuerpo, su actitud frente al deporte, incluso su salud. Tobías con ayuda de su familia y amigos cambia todo eso y se convierte en un gran deportista.<br />Desarrollo. A continuación se preguntará a los niños si ellos saben que son los hábitos alimenticios y teniendo en cuenta las respuestas que den, se generará una respuesta propia para su edad. Es decir, que los hábitos alimenticios son esas costumbres que tenemos de comer ciertas cosas. Luego se preguntará qué comía Tobías que era malo o no hacia parte de buenos hábitos alimenticios, además cuantas veces al día comía y si lo hacía de forma adecuada para su cuerpo, es decir, masticando para que el alimento se lograra de deglutir en su boca.<br />Cierre. Para finalizar, se presentarán imágenes de buenos y malos hábitos alimenticios y dividiendo el tablero en dos partes serán los niños quienes ubiquen estos en la parte correspondiente. <br />Recursos: Cuento, imágenes.<br />Evaluación y reflexión de la actividad: Durante esta actividad la evaluación se realizará en el desarrollo y cierre de ésta. Cuando los niños respondas a las preguntas y ubiquen las imágenes en la parte del tablero correspondiente a ellas.<br />Actividad No 12<br />La mala alimentación<br />Dimensión: Socio-Afectiva, Etica<br />Fecha: Marzo 23<br />Duración: 35-40 min.<br />Logro: Identificar los alimentos que me ayudan con mi buen desarrollo<br />Indicador de logro:<br />Cuido mi alimentación<br />Reconozco loa alimentos que me hacen bien<br />Desarrollo de la actividad:<br />Antes de dar inicio a la actividad del día de hoy se recordara lo visto el día anterior acerca de la Buena alimentación.<br />Luego de esto, se dará inicio con la narración de la historia: El niño glotón. <br />Seguido a esto jugaremos a “De mercado por mi barrio”. Esta actividad consiste en que cada niño pueda comprar (de forma ficticia) aquellos alimentos que ellos consideren saludables. En el aula de clase se armaran estaciones donde se encontraran: frutas, verduras, jugos naturales, gaseosas, comida de paquetes, comida chatarra, etc. Para esta compra ficticia se le dará a cada niño unas monedas de chocolate.<br /> Al finalizar el recorrido nos sentaremos en semi circulo y cada uno mostrara su compra realizada y justificara el por qué eligió los alimentos. <br />Evaluación de la actividad:<br /> Se realizara en el momento en que cada niño justifique los alimentos comprados.<br />Recursos:<br />Alimentos, comida, monedas, cuento. <br />Anexos:<br />El niño glotón<br />Había una vez un niño bastante glotón, que sólo comía dulces y golosinas. Un día, encontró en una tienda de antigüedades una vieja lupa que le gustó mucho, y sus padres se la regalaron. El niño se fue tan contento con su lupa, y en cuanto pudo, la utilizó para ver una pequeña hormiga.Era estupendo, la hormiga se veía bien grande, pero lo increible fue que al dejar de mirar la hormiga a través de la lupa, no volvió a hacerse pequeña, y quedó del tamaño que la había visto. Muy sorprendido, el niño siguió experimentando, y comprobó que cualquier cosa que mirara a través de aquella lupa tan especial, se agrandaba y ya no volvía a su tamaño original.Entonces al niño se le ocurrió cómo sacar la mayor ventaja a aquella lupa, y corrió a su casa. Allí tomó todas las golosinas, dulces y embutidos, las hizo gigantescas con ayuda de la lupa, y después se pegó un buen atracón hasta que ya no pudo comer más.Pero a la mañana siguiente, se despertó totalmente morado y con un enorme dolor de tripa, y cuando le vio el doctor comentó que se trataba del mayor empacho que había visto nunca. De la noche a la mañana, el niño se había puesto tan malo que durante mucho tiempo no quería oir hablar de grandes cantidades de comida. Así que sus papás estaban contentísimos: gracias a la glotonería del niño tenían la despensa repleta con lo que no pudo comerse, y además el niño dejó de ser un glotón que sólo comía golosinas y dulces, porque ya no quería saber nada de ellos.Así fue como el niño glotón aprendió que hasta lo mejor del mundo, cuando es en exceso, termina siendo malo, y decidió guardar la lupa en una caja hasta que encontrara algo que de verdad mereciera la pena agrandar. ¿y tú? ¿para qué utilizarías tú la lupa?<br />337439052070-6540552070<br />Actividad No 13<br />Fecha: Marzo 24<br />Hora: 8:00 am<br />Lugar: fundación volver a sonreír<br />Tema: los cuidados de mis dientes (limpieza) <br />Dimensión: comunicativa-socioafectiva <br />Logro: conocer las consecuencias de cuidar los dientes y la de no cuidarlos <br />Indicador de logro: <br />Conoce los tipos de dientes que tenemos en la boca <br />Aprende a cuidar los dientes (ir al odontólogo y lavarlos por lo menos 3 veces al días)<br />Descripción: se iniciará contando una historia por medio de un títere (abuelo), el abuelo les contará su propia historia, sobre como perdió sus dientes y les mostrara la caja de dientes (anexo 5). Luego la maestra le preguntará a los niños <br />¿Qué fue lo que sucedió con el abuelo?<br />¿Qué le paso a los dientes del abuelo? <br />¿a ustedes les gustaría que le pasara lo mismo del abuelo?<br />¿Qué hay que hacer para que no les suceda lo mismo que abuelo?<br />Luego la maestra les pondrá un espejo a los niños para que ellos se observen los dientes y les ira presentando los diferentes tipos de dientes que todos tenemos, incisivos, caninos y molares. (Anexo 6) luego la maestra pondrá tres mesas en el salón, en la primera mesa se pondrá una zanahoria, en la segunda mesa se pondrá pan y en la tercera pondrá un dulce masticable, los niños pasarán por las tres mesas y luego la maestra preguntará: con que dientes mordieron en la primera mesa y así sucesivamente en las tres, finalmente la maestra le entregará una ficha a los niños para que recuerden ir al dentista. <br />Evaluación: se realizará durante toda la clase<br />Recursos:<br />Títere abuelo<br />Caja de dientes en imágenes (ANEXO 5)<br />Dientes en imágenes (ANEXO 6)<br />Zanahoria, pan y dulce masticable<br />Ficha (ANEXO 7 )<br />Actividad No 14<br />Consecuencias de la suciedad o falta de limpieza<br />Fecha: Marzo 25<br />Dimensión: Socio-afectiva y cognitiva<br />Logro:<br />Reconocer la suciedad como un hábito inadecuado para vivir en sociedad<br />Indicadores de logro<br />Identifica consecuencias de la suciedad<br />Establece hábitos para contribuir a la limpieza dentro del aula <br />Tiempo de implementación: 35 a 40 minutos<br />Desarrollo de la actividad:<br />Inicio. Se comienza la actividad jugando a la dinámica de pregunta respuesta llamada: qué pasaría sí… Dentro de ésta se realizarán preguntas a los niños en las que la limpieza sea el eje central de la misma, como por ejemplo, qué pasaría si al llegar al salón encontrara papeles tirados por todo el suelo, qué pasaría si uno de nuestros compañeros decidiera no volverse a bañar nunca más, qué pasaría si las personas que realizan el aseo en el aula no volviera acá; nos gustaría, cómo nos sentiríamos.<br />Desarrollo. Habiendo concientizado a los niños de los sentimientos y emociones que nos producen un lugar sucio, pasaremos a presentar algunas de las consecuencias de un lugar desaseado; como lo son, enfermedades, insectos, y el deseo de no querer estar en ese lugar. Lo anterior con ayuda de imágenes.<br />Cierre. Para terminar, se entregará a cada niño una guía en la cual se presenten algunas imágenes de acciones que contribuyen a la limpieza del aula y a la suciedad de la misma. Los niños deberán colorear las acciones correctas y tachar las incorrectas. <br />Recursos: Dinámica, ficha de trabajo e imágenes.<br />Evaluación y reflexión de la actividad: Durante esta actividad la evaluación se realizará en los tres momentos de la misma, pues los niños irán sacando a flote y se irán concientizando de las cosas que no contribuyen a mantener el salón de clase limpio.<br />Actividad No 15<br />Arreglo Personal<br />Dimensión: Socio afectiva<br />Fecha: Abril 6<br />Duración: 35-40 min.<br />Logro: Cuidar mi presentación personal<br />Indicador de logro:<br />Realizo acciones diarias para mi cuidado personal<br />Desarrollo de la actividad:<br />Para comenzar la actividad se le presentaran a los niños dos imágenes: una de un niño sucio y otra donde este un niño bien arreglado. Se le pedirá a los niños que las observen por unos segundos y se procederá realizar unas preguntas:<br />¿Qué diferencias hay entre los niños?<br />¿Cómo debemos venir al colegio?<br />¿Para qué nos aseamos?<br />Después de escuchar las respuestas dadas por los niños, socializamos acerca de las acciones que nos permiten estar limpios y bien arreglados:<br />Lavado de manos<br />Lavado de la boca<br />Cuidado del uniforme y la ropa<br />Para finalizar se realizara una jornada de limpieza en la que se nos lavaremos las manos, nos cepillaremos los dientes y nos arreglaremos el uniforme, el cabello, etc.<br />Recursos:<br />Laminas con imágenes, implementos de aseo personal, etc.<br />Anexos:<br />269176519304016510247650<br />16510382905<br />Actividad No 16<br />Fecha: Abril 7<br />Hora: 8:00 am<br />Lugar: fundación volver a sonreír<br />Tema: palabras mágicas <br />Dimensión: <br />Logro: Establecer comandos de buenos modales, haciendo buen uso del lenguaje <br />Indicadores de logro<br />Usa las palabras de cortesía en todo momento.<br />Descripción: inicialmente los niños realizaran un circulo en el piso, la maestra tendrá una barita y le hablará a los niños sobre las palabras mágicas que todos los niños y grandes deben usar, la maestra irá sacando de una bolsa mágica dichas palabras, y cada vez que saca una pondrá una situación en donde los niños deben utilizar la palabra, ejemplo la maestra saca la palabra “gracias” y dice: cuando alguien me levanta un carro que se me ha caído, ¿qué palabra deben decir los niños?, las palabras que se utilizaran son: (gracias, por favor, buenos días), y aclarará el tema, finalmente se realizará un juego llamado escalera, este juego consiste en: el grupo de dividirá en dos grupos, cada grupo deberá enviar un participante, el cual deberá lanzar el dado y responder con una palabra mágica a la situación que la maestra le pondrá. <br />Las situaciones son: <br />Cuando le pides a la profesora que te anude los zapatos ¿Qué dices?<br />Cuando la maestra te anuda el zapato ¿qué dices?<br />Cuando llega la coordinadora al salón ¿qué dices?<br />Cuando pides prestado un juguete ¿Qué palabra debes utilizar?<br />¿Cuando llego al salón o al colegio debo decir?<br />Cuando la mamá te da un regalo, ¿Qué dices?<br />Cuando un compañero te recoge el cuaderno que se te cayó al piso, ¿Qué dices? <br />Finalmente se premiara al grupo ganador. <br />Evaluación: se realizará durante toda la clase, en especial cuando el niño responda a las preguntas que se realizaran en el juego. <br />Recursos:<br />Barita mágica<br />Palabras <br />Bolsa mágica<br />Juego de la escalera<br />Actividad No 17<br />Qué sucede cuando utilizo un lenguaje inapropiado<br />Fecha: Abril 8<br />Dimensión: Socio-afectiva y cognitiva<br />Logro:<br />Establecer comandos de buenos modales, haciendo buen uso del lenguaje <br />Indicadores de logro<br />Identifica consecuencias del lenguaje inadecuado<br />Clasifica verbalmente algunas palabras que demuestran buenos modales.<br />Tiempo de implementación: 35 a 40 minutos<br />Desarrollo de la actividad:<br />Inicio. Se inicia la actividad con la lectura del cuento sobre un elefante que era poco cortes con los demás animales de la selva, no tenia buenos modales y que poco a poco se fue quedando sólo por ello.<br />Desarrollo. A continuación se irán mencionando algunas palabras y señalando acciones que demuestran malos modales y mal uso del leguaje, tales como no pedir el favor, no saludar, decir malas palabras; para que los niños las clasifiquen y digan que piensan sobre éstas y qué les dicen sus padres acerca de las mismas y así conocer un poco el trasfondo familiar en cuento a esta práctica.<br />Cierre. Para finalizar se presentará en una ficha a los niños una imagen en la que hay unos niños gritando y otros tratándose de manera respetuosa y ellos deberán escoger la que les parezca correcta.<br />Recursos: Cuento, ficha de trabajo.<br />Evaluación de la actividad: En esta actividad la evaluación tendrá dos momentos, uno en el desarrollo a través de las preguntas y respuestas y otro en el cierre, en la realización de la ficha. <br />Actividad No 18<br />¿Qué me hace feliz?<br />Dimensión: Socio afectiva<br />Fecha: Abril 9<br />Duración: 35-40 min.<br />Logro: <br />Reconocer que la felicidad hace parte de mi vida<br />Indicador de logro:<br />Propicio espacios de alegría en el salón de clases<br />Desarrollo de la actividad:<br />Se inicia con la narración de la historia “El origen de la felicidad”. Después se realizaran las siguientes preguntas:<br />¿Es difícil ser feliz?<br />¿Qué nos hace feliz?<br />¿Qué es la felicidad?<br />Después de esto se les presentaran una serie de imágenes de diversas situaciones, con las cuales los niños deberán identificar con cuál de estas se sienten felices.<br />Al finalizar cada niño tomara una carita feliz y se la entregara a no de sus compañeros diciendo la siguiente frase: Hoy y todos los días están llenos de felicidad.<br />Evaluación de la actividad:<br />Se realizara observando las actitudes de los niños durante la clase.<br />Recursos:<br />Anexos:<br />-65405287655<br />El origen de la felicidad<br />Había una vez un niño que era muy feliz, , aunque no tenía muchos juguetes ni dinero. Él decía que lo que le hacía feliz era hacer cosas por los demás, y que eso le daba una sensación genial en su interior. Pero realmente nadie le creía, y pensaban que no andaba muy bien de la cabeza. Dedicaba todo el día a ayudar a los demás, a dar limosna y ayuda a los más pobres, a cuidar de los animales, y raras veces hacía nada para sí mismo.Un día conoció a un famoso médico al que extrañó tanto su caso, que decidió investigarlo, y con un complejo sistema de cámaras y tubos, pudo grabar lo que ocurría en su interior. Lo que descubrieron fue sorprendente: cada vez que hacía algo bueno, un millar de angelitos diminutos aparecían para hacerle cosquillas justo en el corazón.Aquello explicó la felicidad del niño, pero el médico siguió estudiando hasta descubrir que todos tenemos ese millar de angelitos en nuestro interior. La pena es que como hacemos tan pocas cosas buenas, andan todos aburridos haciendo el vago.Y así se descubrió en qué consiste la felicidad, y gracias a ese niño todos sabemos qué hay que hacer para llegar a sentir cosquillitas en el corazón.<br />3210560-258445-65405635<br />Actividad No 19<br />Fecha: Abril 13<br />Hora: 8:00 am<br />Lugar: fundación volver a sonreír<br />Tema: ¿Qué me hace triste?<br />Dimensión: socioafectiva-cognitiva<br />Logro: saber que la felicidad no depende del dinero <br />Indicador de logro: <br />Conoce que cosas lo hacen triste <br />Entiende que las malas acciones producen tristeza <br />Sabe que el dinero no compra la felicidad.<br />Descripción: la maestra iniciará contando un cuento de don dinero (anexo 8), mostrará algunas imágenes para llamar la atención de los niños y para que ello las describan, al terminar la historia la maestra preguntará a los niños: <br />¿Quién era don dinero?<br />¿Qué hacia don dinero?<br />¿don dinero creía que podía hacer cantar a los ruiseñores con su dinero?<br />¿Don dinero creía que hacer reír a los niños con su dinero?<br />¿don dinero era feliz?<br />¿ustedes creen que el dinero nos hace felices?<br />La maestra hablará a los niños sobre las cosas que nos pueden hacer triste, entre ellas el dinero también nos puede hacer tristes, le preguntara a los niños: ¿Qué cosas nos hacen poner tristes? <br />Mi mamá le pega<br />Cuando la profesora los regaña <br />Cuando la mamá o el papá los castiga<br />Cuando te caes y te golpeas duro.<br />Finalmente la maestra hará una demostración con los niños, le entregará a cada chico unas monedas y les preguntará, tu puede comprar un abrazo, tu puedes comprar un beso, tu puedes comprar una golosina, tu puedes compara una mamá, tu puedes comprar un papá, tu puedes comprar el amor de una profesora. La maestra concluirá que el dinero puede que nos ayude en algunas ocasiones a comprar cosas que queremos, mas no podemos comprar lo que en realidad nos hace felices. <br />Evaluación: la evaluación se realizará durante los tres momentos de la clase. <br />Recursos:<br />Cuento (ANEXO 8)<br />Imágenes del cuento (ANEXO 9) <br />Monedas <br />Actividad No 20<br />La obediencia y sus consecuencias <br />Fecha: Abril 14<br />Dimensión: Socio-afectiva y cognitiva<br />Logro:<br />Identificar qué es la obediencia <br />Indicadores de logro<br />Reconoce consecuencias que conllevan el ser desobediente<br />Justifica por qué se debe obedecer<br />Tiempo de implementación: 35 a 40 minutos<br />Desarrollo de la actividad:<br />Inicio. La actividad comienza con la lectura del cuento titulado “la estrella diminuta”, que narra la historia de una pequeña estrella que decide desobedecer a sus padres y venir a la tierra, asumiendo consecuencias que la hacen entender que sus papás tenían la razón y que debía obedecer.<br />Desarrollo. Luego de la lectura del cuento, se realizarán preguntas a los niños sobre su opinión de lo que hizo la estrellita de venir a la tierra y desobedecer a sus padres. A continuación se preguntará a los niños si saben qué es la obediencia y teniendo en cuenta sus respuestas se argumentará que la obediencia es el acto de cumplir la voluntad de quien manda, es decir de los papás o de la profesora en el aula.<br />Cierre. Para terminar, se pedirá a los niños que cuenten situaciones en las que han desobedecido a sus padres y cuáles han sido las consecuencias de las mismas.<br />Recursos: Cuento.<br />Evaluación y reflexión de la actividad: En esta actividad la evaluación tendrá dos momentos, uno en el desarrollo a través de las preguntas y respuestas y otro en el cierre, cuando los niños cuenten las anécdotas y las consecuencias de desobedecer. <br />Anexos<br />La estrella diminuta<br />Había una vez una estrella muy, muy chiquitita, tan pequeñita como un mosquito, que vivía en el cielo junto a sus papás, dos estrellas enormes. La pequeña estrella era muy curiosa y siempre quería verlo todo, pero sus papás le decían que aún era pequeña para ir sola, y que debía esperar.<br />Un día, la estrella vio un pequeño planeta azul; era tan bonito que se olvidó de lo que le habían dicho sus padres, y se fue hacia aquel planeta. Pero voló tan rápido, tan rápido, que se desorientó y ya no sabía volver.<br />Una vez en la Tierra, donde creía que lo pasaría bien, la gente y los demás animales la confundieron con una luciérnaga brillantísima, así que todos querían atraparla. Huyó como pudo, muy asustada, hasta que se escondió tras una sábana. Entonces todos pensaron que era un fantasma, y huyeron despavoridos. La estrellita aprovechó su disfraz para divertirse muchísimo asustando a todo el mundo, hasta que llegó a una montaña en la que vivía un gran dragón. La estrellita también trató de asustarle, pero no sabía que era un dragón come fantasmas, y cuando quiso darse cuenta, se encontraba entre las llamas de fuego que escupía por su boca el dragón.<br />Afortunadamente era una estrella muy caliente, así que pudo escapar del fuego y del dragón, pero acabó muerta de miedo y de tristeza por no estar con sus papás. Estuvo llorando un rato, pero luego se le ocurrió una idea para encontrar a sus papás: buscó una gran roca en una montaña altísima, y desde allí, mirando al cielo, se asomó y se escondió, se asomó y escondió, y así una y otra vez. Sus papás, que la andaban buscando preocupadísimos, vieron su luz intermitente brillar en la noche, y acudieron corriendo a señalarle el camino de vuelta.Así la estrellita vivió muchas aventuras y aprendió muchas cosas, pero ya no se le volvío a ocurrir irse solita hasta que fuera mayor.<br />Actividad No 21<br />Fecha: Abril 16<br />Hora: 8:00 am<br />Lugar: fundación volver a sonreír<br />Tema: como soy <br />Dimensión: comunicativa, estética y socioafectiva<br />Logro: construir el concepto de si mismo<br />Indicador de logro: <br />Se identifica como ser único<br />Identifica sus propias características <br />Descripción: inicialmente la maestra leerá un cuento “la fiesta del mono” luego irá mostrando de nuevo las imágenes para que los niños reconstruyan el cuento, la maestra preguntará <br />¿todos los animales son iguales en el cuento?<br />¿Qué paso con la fiesta? <br />¿Todos los niños son iguales? <br />Seguidamente la maestra pedirá a los niños que hagan una fila, para que cada niño se pueda observar en un espejo, al terminar la maestra sentara a los niños en un circulo en el piso y le entregará una escarapela a cada niño con una de sus característica y hablará a los niños de lo especiales y únicos que son para la maestra y los padres. Finalmente la maestra irá llamando a cada niño para dibujar la silueta de cada niño en un papel bon, al terminar los niños podrán observarse de nuevo en el espejo y deberán terminar su dibujo, al terminar los niños pegaran sus carteleras en la pared del salón. <br />Evaluación: se realizará durante toda la clase, en especial cuando los niños realicen su propio dibujo. <br />Recursos:<br />Cuento “la fiesta del mono”<br />Espejo<br />Papel bon <br />Marcadores<br />Actividad No 22<br />¿Con qué animal me identifico?<br />Dimensión: Cognitiva-Socioafectiva<br />Fecha: Abril 21<br />Duración: 35-40 min.<br />Logro: Relacionar mis cualidades con las de un animal en especial<br />Indicador de logro:<br />Identifico las características de algunos animales<br />Desarrollo de la actividad:<br />Para comenzar esta actividad se pegaran las imágenes de algunos animales en el tablero, y se le pedirá a los niños que describan cada uno de ellos; pero no solo sus características físicas si no al mismo tiempo algunas habilidades o destrezas que cada uno de ellos tenga.<br />Una vez identificadas cada una de ellas, la maestra tomara la palabra y explicara que los seres humanos nos identificamos con algún animal, por ejemplo: yo me identifico con la mariposa porque ellas son libres y de muchos colores y a mí me encantan los colores. Ahora tu Camilo dime ¿con cuál de estos animales te identificas?<br />A medida que cada niño se identifica con un animal se e ira entregando algún objeto característico de este; es decir, aquel que escoja el conejo, se le entregara unos dientes de conejo, etc.<br />Recursos:<br />Imágenes de animales, tablero.<br />16510314960Anexos:<br />107251571755<br />24765218440<br />126936533020<br />Actividad No 23<br />Cooperación y ayuda mutua<br />Fecha: Abril 23<br />Dimensión: Socio-afectiva y cognitiva<br />Logro:<br />Enseñar a los niños los beneficios de la ayuda mutua <br />Indicadores de logro<br />Reconoce beneficios de la cooperación<br />Identifica actos de ayuda mutua<br />Tiempo de implementación: 35 a 40 minutos<br />Desarrollo de la actividad:<br />Inicio. La actividad comienza con la lectura del cuento titulado “Toño y la sirena”, que narra la historia de un niño que encuentra una orquídea de cristal, la cual le pertenecía a una sirena y cómo al devolverle ésta a ella recibe una gran sorpresa por haberle ayudado.<br />Desarrollo. Luego de la lectura del cuento, se realizarán preguntas a los niños sobre el cuento y si ellos saben qué es cooperar, para culminar definiéndoles éste valor como el trabajo en quipo que trae consigo consecuencias positivas para todos. A continuación se dará a cada niño un pedazo de imagen que deben colorear. <br />Cierre. Para terminar, deben trabajar en equipo para formar la imagen y saber qué es, ya que cada uno de los pedazos hace parte de un rompecabezas.<br />Recursos: Cuento y rompecabezas.<br />Evaluación y reflexión de la actividad: En esta actividad la evaluación se realizará en el desarrollo y el cierre, a través de las preguntas y la construcción del rompecabezas.<br />Anexos:<br />Toño y la Sirena<br />A Toño le regalaron una red para que pescara a la orilla de la playa. Muy ilusionado se fue el domingo a probarla y empezó a echarla, pero sólo sacaba del mar algas y algún pequeño pez, que devolvía al mar para que pudiera crecer. <br />Después de varias horas cogió algo que brillaba en la red, y con cuidado lo sacó para ver qué era. Con gran sorpresa vio una orquídea de sal cristalizada, y enseguida quiso regalársela a su madre para darle una gran alegría.<br />Pensando en lo que había encontrado, se sentó a descansar en una piedra que salía del mar. De pronto oyó una voz a sus espaldas, y al volverse vio la sonrisa de una hermosa niña que le dijo:- Veo que has encontrado mi flor de cristal. La había perdido y estaba disgustada, ya que todas las sirenas tenemos una que nos regaló nuestro Rey, Neptuno. Entonces Toño se dio cuenta de que era una sirena, y le dijo:<br /> Yo quería regalársela a mi madre…La sirena le contestó:<br /> Yo puedo traerte del fondo del mar un buen regalo para tu madre si me das mi orquídea.<br />Toño se la dio sin pensarlo dos veces y la sirena, con una gran sonrisa, la cogió y nadó hacia el fondo del mar. El niño pensó, quot;
igual ya no vuelve pero, claro, si la flor es de ella no podré quitárselaquot;
. Terminaba de pensar en esto cuando salió la sirena sosteniendo una gran ostra, ¡era una ostra! La sirena le dijo:<br />- Cuando tu madre la abra, verás cómo le gustará.Quizá sería bueno que la sirena se sumergiera y entonces Toño abriría la ostra y encontraría la perla. Se dieron las gracias mutuamente. La sirena se sumergió en el mar y Toño se fue, imaginando la cara que pondría su madre cuando le contara su aventura y, mejor aún, la que pondría al recibir la sorpresa tan bonita que le iba a dar. ¡Estaba feliz!<br />Cuento de Mercedes Huertas Giol, España.<br />Actividad No 24<br />Jornada de limpieza<br />Fecha: Abril 27<br />Dimensión: Socio afectiva<br />Duración: 1 hora<br />Logro: Establecer pautas de limpieza dentro y fuera del salón<br />Indicador de logro:<br />Mantengo limpio y ordenado mi lugar de estudio<br />Respeto las normas establecidas dentro del salón de clases<br />Desarrollo de la actividad:<br />Para dar inicio a la jornada de limpieza se recalcara que el lugar donde estoy(colegio) es el reflejo de lo que soy; es decir si mi salón está sucio, yo voy a estar sucio; si mi colegio esta desordenado, yo soy un desordenado, etc.<br />Luego se le entregaran a cada pareja de niños unos guantes y una bolsa donde depositaran todos los residuos que van recogiendo del suelo.<br />Igualmente un grupo de niño se encargaran de entregar una lamina a cada maestra de los salones donde se identifique la importancia de la limpieza.<br />La evaluación de la actividad de realizara teniendo en cuenta la disposición con la que cada uno de los niños participa de la actividad.<br />Recursos:<br />Bolsas plásticas, guantes, laminas de la limpieza.<br />Anexos:<br />1905045085<br />Actividad No 25<br />Fecha: Abril 28<br />Hora: 8:00 am<br />Lugar: fundación volver a sonreír<br />Tema: me quiero y me cuido<br />Dimensión: comunicativa-motriz-socioafectiva <br />Logro: integrar a los niños para una buena convivencia <br />Indicador de logro: <br />Participa activamente de la actividad<br />Descripción: desde el día anterior se enviará una nota a los padres, para que envíen a los niños con su mejor pinta y su mejor peinado. <br />Se recibirán a los niños en el salón con unas escarapelas de feliz día de los niños, luego se cantará con ellos si estas contento, seguidamente se realizará un concurso “los niños con buena presentación” consiste en un desfile de cada niño, en donde se felicitará a cada niño por su buen aspecto, se permitirá que desfile en el salón, los jurados serán los encargados de escoger a los niños con mejor presentación (3), y mejor peinado(3), a los finalistas se les realizarán las siguientes preguntas:<br />Si estoy sucio ¿Qué debo hacer?<br />Siempre después de cada comida ¿Qué debo hacer?<br />Cuando alguien quiere tocar una parte intima mía ¿Qué debo hacer?<br />Evaluación: se realizará durante toda la clase, se observara la participación de los niños. <br />Recursos:<br />Escarapela del día del niño<br />Premio para los ganadores <br />Música <br />Grabadora <br />