Projeto da licenciatura em física 2011

1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL – DEB
ANEXO II
EDITAL Nº 001/2011/CAPES
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
DETALHAMENTO DO SUBPROJETO (Licenciatura)
1. Nome da Instituição 2. UF
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA PR
3. Subprojeto de Licenciatura em:
FÍSICA
4. Número de bolsistas de iniciação à 5. Número de Supervisores 6. Número de
docência participantes do subprojeto: participantes do subprojeto: Escolas
12 2 1
7. Coordenador de Área do Subprojeto:
Nome: Jeremias Borges da Silva CPF: 267 889 694 34
Departamento/Curso/Unidade: Física / Licenciatura em Física / Setor de Ciências Exatas e
Naturais
Endereço residencial: Rua Conrado Schiffer, 60
CEP: 84050 280
Telefone: DDD ( 42 ) 99115056
E-mail: silvajb@uepg.br
Link para o Currículo Lattes:
Jeremias Borges da Silva - lattes.cnpq.br
lattes.cnpq.br/0572103776903550
8. Plano de Trabalho
A pesquisa em Ensino de Física atingindo o ensino médio evoluiu bastante nos últimos anos. No
entanto existem questionamentos se esta pesquisa chegou a sala de aula, se ajudou a melhorar o
processo de ensino - aprendizagem dessa disciplina (REZENDE e OSTERMANN, STUDART). Por outro
lado, também se questiona a viabilidade e a eficiência das orientações dos PCN´s em virtude das reais
condições estruturais das Escolas de Ensino Básico (RICARDO). O objetivo dessa proposta é
diagnosticar o ensino de física no ensino médio de Ponta Grossa, identificando as dificuldades
enfrentadas pelos professores para ensinar física; comparar os problemas detectados com as pesquisas
em ensino de física e as orientações dos PCN e orientações curriculares estaduais. Além disso, propor
ações e atividades que melhorem o processo de ensino aprendizagem, fazendo a experimentação do
que for proposto.
Este diagnóstico será feito durante o primeiro ano do projeto, através de entrevistas, e aplicação
de questionários, com professores, dirigentes e alunos das escolas do Núcleo Regional de Ponta
Grossa. No Colégio Borel Du Vernay será feito ainda observações em sala de aula, em conselhos de
classe e reuniões pedagógicas, e caracterização e diagnóstico sócio-educacional da comunidade na

2. qual está inserido.
Analisaremos os problemas em três categorias: 1) condições estruturais; 2) Currículo; 3) Ensino
aprendizagem. Nas condições estruturais serão observadas as condições de trabalho tais como: carga
horária de trabalho do professor e da disciplina, número de alunos por sala, condições de laboratório,
biblioteca, acesso a resultados de pesquisa em ensino, ambiente escolar e a comunidade onde a escola
está inserida. Na segunda categoria serão analisadas livro didático, programa da disciplina, influência
das orientações curriculares estadual e federal; Para a categoria ensino aprendizagem serão analisadas
a formação do professor, a formação dos estudantes, suas condições de estudo, motivação e
dificuldades de aprendizagem e os processos de avaliação de desempenho.
Os trabalhos serão iniciados pelo Colégio Estadual João R. V. Borel du Vernay onde serão
desenvolvidas as atividades experimentais propostas para superar as dificuldades detectadas pelo
projeto. Nesse Colégio o projeto desenvolverá atividades em sala de aula e no contra turno. Na sala de
aula, junto ao professor as seguintes atividades serão desenvolvidas: assistência ao professor para
planejamento,preparação e realização de atividades didáticas e pedagógicas, e auxílio no processo de
avaliação. No contra turno serão desenvolvidas atividades de reforço de aprendizagem, oficinas e
desenvolvimentos de projetos. O desenvolvimento de projetos usará a experiência e a filosofia do
projeto “Criação de Clubes de Ciências” (MAYER et al.), do programa “Universidade sem Fronteiras“,
subprograma “Apoio às Licenciaturas”, de dar vazão a curiosidade dos estudantes realizando estudos
com rigor científico em temas não necessariamente do currículo. Usando temas escolhidos pelos alunos
serão desenvolvidos apresentações, estudos e experimentos que evidenciem os conceitos
fundamentais da física, usando principalmente a abordagem construtivista da Aprendizagem
Significativa (MOREIRA).
Serão selecionados doze bolsistas acadêmicos e dois supervisores. Os bolsistas dedicarão 20
horas semanais ao projeto realizando pelo menos duas visitas de 4 horas semanais no Colégio para
desenvolvimento de atividades e observações sob orientação dos supervisores. Participarão de reunião
de 4 horas quinzenais com todo o grupo sob comando do coordenador do projeto que servirá para
planejamento e redirecionamento de ações. Os acadêmicos terão 2 encontros de 4 horas para estudo e
preparação de atividades do projeto. Os supervisores deverão orientar e supervisionar os trabalhos dos
acadêmicos na escola e participar da reunião geral semanal do projeto.
O grupo criará um blog na internet para expor ações, informações, debates e resultados do
trabalho. Serão produzidos materiais impressos e de multimídia com a produção do projeto.
REFERÊNCIAS
REZENDE, F. e OSTERMANN, F. , A prática do professor e a pesquisa em ensino de física: novos
elementos para repensar essa relação, Cad. Brás. Ens. Fís., v. 22, n. 3: p. 316-337, dez. 2005;
STUDART, N., Uso da Pesquisa em Ensino de Física na prática docente, Revista Brasileira de Ensino de
Física, vol. 23, no. 3, p. 259, Setembro, 2001.
RICARDO, E. C., Implementação dos PCN em sala de aula: dificuldades e possibilidades, Física na
Escola, v. 4, n. 1, p. 8-11, 2003.
MAYER, N.; SILVA, J. B. da; DA SILVA, S. L. R.; BRINATTI, A. M.; PASSONI, S.; COLMAN, J.. Clubes
de Ciências como projeto de extensão para a melhoria do ensino básico. In: Anais do X Congresso
Iberoamericano De Extensión Universitaria - Extenso 2009, Montevideo – Uruguay: Universidad De
La Republica, 2009, v. 1. p. 1.
MOREIRA, M. A.. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999. 195 p.
______. A teorias da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília:
UnB, 2006a. 186 p.
9. Nome e endereço das escolas da rede pública Nº de alunos matriculados na Último IDEB
de Educação Básica (listar todas participantes do escola considerando apenas o
subprojeto institucional) Nível de Licenciatura1 (quando houver)
Nome: Colégio Estadual Profissional de Ensino 4
Fundamental e Médio Professor JOAO R.V. BOREL
DU VERNAY
1
Níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino fundamental.

3. Endereço: RUA ANDRADE NEVES Núm.: 124
bairro: Uvaranas
Nome
Endereço
Nome
Endereço
10. Ações Previstas
Seleção de bolsistas acadêmicos e supervisores; (coordenador)
Reunião geral do grupo para conhecimento do projeto planejamento das ações e atividades iniciais;
(coordenador, supervisor e acadêmicos)
Reunião quinzenal para planejamento e avaliação de atividades: coordenador, supervisor e acadêmicos;
Reunião semanal para planejamento e avaliação de atividades: coordenador e acadêmicos;
Reunião semanal na escola para planejamento e avaliação de atividades: supervisor e acadêmicos;
Estudo e revisão das teorias e metodologias de ensino que serão empregadas no projeto; (coordenador,
supervisor e acadêmicos)
Ambientação no Colégio Borel Du Vernay: participação em reunião pedagógica e outro Conselhos do
Colégio, reconhecimento dos professores e funcionários, reconhecimento da estrutura didática e
pedagógica, e estrutura física do colégio, observação em sala de aula; (supervisor e acadêmicos)
Levantamento das condições de trabalho: carga horária semanal, número de alunos por turma, acesso a
novas tecnologias, acesso a biblioteca e a informação no Colégio J.R. Borel Du Vernay; (supervisor e
acadêmicos)
Realização da pesquisa para diagnóstico sócio educacional da comunidade do entorno do Colégio Borel Du
Vernay; (acadêmicos)
Realização da pesquisa para diagnóstico do processo de ensino aprendizagem no Colégio Borel Du Vernay;
(supervisor e acadêmicos)
Orientação de acadêmicos quanto à realização das pesquisas nos Colégios; (coordenador, supervisor e
acadêmicos)
Visitas aos Colégios do Núcleo Regional de Ensino de Ponta Grossa para realização da pesquisa visando o
diagnóstico do ensino de física; (acadêmicos)
Orientação de acadêmicos quanto às metodologias e a pesquisa em Ensino de Física; (coordenador,
supervisor)
Diagnóstico dos conceitos no quais os estudantes necessitam reforço pedagógico; (coordenador,
supervisor e acadêmicos)
Divulgação no Colégio Borel das atividades de contra turno: aula de reforço, oficina e desenvolvimento de
projetos; (supervisor e acadêmicos)
Elaboração de aulas inovadoras usando resultados da pesquisa em ensino de física; (coordenador,
supervisor e acadêmicos)
Elaboração de Blog na internet com o produto das atividades realizadas; (coordenador, supervisor e
acadêmicos)
Desenvolvimento de projetos de estudo e pesquisa com participação de estudantes nas atividades de
contra turno; (coordenador, supervisor e acadêmicos)
Acompanhamento em sala de aula dos acadêmicos na aplicação das atividades didático pedagógico
elaboradas; (supervisor e acadêmicos)
Produção de material bibliográfico dos resultados do projeto. (coordenador, supervisor e acadêmicos)

4. 11. Resultados Pretendidos
Detectar os principais problemas e dificuldades encontradas pelo professor de física no ensino médio;
Detectar os principais problemas e dificuldades encontradas pelos estudantes em relação à aprendizagem
na disciplina de física;
Produzir trabalhos e artigos para divulgar as conclusões obtidas;
Propor resoluções e ações alternativas para resolver, ou reduzir os problemas e dificuldades detectadas;
Testar todas as ações propostas;
Produzir livros com os resultados dos estudos, análises e trabalhos realizados;
Proporcionar uma formação continuada aos professores do ensino médio;
Proporcionar aos acadêmicos experiência e visão detalhada de sua profissão, desde as atividades de sala
de aula até a pesquisa em Ensino de Física.
Proporcionar aos acadêmicos uma formação que o torne crítico como cidadão e como profissional, com
ética e responsabilidade social, e que seja, também, um disseminador dessa postura.
Implementação de Blog para discussão de problemas relativos ao ensino de física e divulgação de
propostas para melhoria do ensino aprendizagem e resultados de trabalhos de pesquisa;
Produção de material pedagógico que proporcione a melhoria do ensino de física e ajude as condições de
trabalho do professor de física.
Melhoria do desempenho dos estudantes do Colégio J. R. Borel Du Vernay nas avaliações de aprendizagem
da educação básica.
12. Cronograma específico deste subprojeto2
Atividade Mês de início Mês de conclusão
Seleção dos bolsistas Junho/2011 Junho/2011
Preparação da equipe e planejamento inicial das atividades Junho/2011 Junho/2011
Ambientação e observação no Colégio Borel Du Vernay Junho/2011 Agosto/2011
Levantamento das mídias divulgadoras da pesquisa em Junho/2011 Julho/2011
ensino de física no Brasil
Divulgação das atividades em contra turno no Colégio Borle junho/2011 Julho/2011
Du Vernay
Desenvolvimento das atividades em contra turno Agosto/2011 Abril/2013
Acompanhamento e assistência das atividades do professor Agosto/2011 Abril/2013
Levantamento de dados e análise das condições sócio Junho/2011 Agosto/2011
educacional do Colégio Borel Du Vernay.
Levantamento no Núcleo Regional de Ensnio de Ponta Junho/2011 Julho/2012
Grossa dos nomes dos professores das disciplinas de Física
Entrevistas com professores de física, alunos e dirigentes Agosto/2011 Dezembro/2011
dos Colégios de Ponta Grossa
Análise de dados para levantamento dos problemas do Agosto/2011 Fevereiro/2012
ensino de Física de Ponta Grossa
Confrontação entre a pesquisa e os problemas Setembro/2011 Junho/2012
Desenvolvimento de atividades para solucionar problemas Outubro/2011 maio/2013
detectados
Viagem ao Parque da Ciência em Curitiba Setembro/2012 Outubro/2012
Montagem de blog de internet e meios de comunicação entre Agosto/2011 Dezembro/2011
o projeto e a comunidade de ensino de física de Ponta
Grossa

5. Realização de evento de divulgação dos trabalhos para a Agosto/2011 maio/2013
comunidade em geral
Divulgação dos resultados dos trabalhos realizados pelo Agosto/2011 maio/2013
projeto na forma de livros, artigos e participação em
congressos
2
Este cronograma pode ser alterado em função da escola participante, assim como
alterações no programa do projeto Institucional.
13. Previsão das ações que serão implementadas com os recursos do Projeto Institucional – a
proposta deverá ser detalhada, pois será usada como parâmetro durante toda a vigência do
convênio.
Visitas as escolas para entrevistas: despesas com transportes e material para registro de dados. Serão
realizadas 4 visitas a diferentes Colégios por semana com a participação de dois bolsistas por visita.
Ocorrerá nos seis primeiros meses do projeto;
Elaboração de experimentos para oficinas e atividades práticas em sala de aula: despesas com compra do
material necessário. Serão montados experimentos com material de baixo custo e fácil acesso. O correrá
durante os dois anos do projeto;
Sistematização e análise de dados dos levantamentos, acesso a internet sem fio, elaboração e atualização
do blog para comunicação e divulgação do trabalho do projeto: compra de material de informática. Primeiro
semestre do projeto;
Desenvolvimento dos projetos de estudo e pesquisa pelos estudantes no contra turno (estão previstos pelo
menos dois projetos por mês): compra de material necessário e serviços de terceiros a produção dos
projetos; O correrá durante os dois anos do projeto; Serão montados experimentos com material de baixo
custo e fácil acesso. Um exemplo é o estudo sobre utilização da energia solar que pode envolver
equipamento para aquecimento solar de água e o uso do efeito foto-elétrico para gerar energia elétrica;
Divulgação das atividades do projeto e impressão de material didático pedagógico para auxílio as
atividades do projeto em sala de aula e no contra turno: compra de toner para impressora laser colorida e
preta; Início do projeto.
Viagem ao Parque da Ciência na cidade de Curitiba: este parque contém uma grande variedade de
experimentos na área de física que aumenta o interesse e amplia a visão do estudante em relação a
disciplina de física: mês de setembro de 2012;
Realização de um evento para toda a comunidade do Colégio Borel Du Vernay para divulgação dos
trabalhos realizados pelo projeto: despesas com a produção e divulgação do evento. IV semestre do
projeto;
Divulgação dos resultados dos trabalhos realizados pelo projeto na forma de livros, artigos e participação
em congressos: despesas com produção (revisão da língua escrita e tradução) de livros e artigos e
inscrições, diárias, hospedagens e passagens para participação em congressos. A partir do segundo
semestre do projeto.
14. Outras informações relevantes (quando aplicável)
SELEÇÃO DE PROFESSORES SUPERVISORES
O processo de seleção dos supervisores será feito com base na análise da seguinte documentação a ser exigida dos
interessados:
- Ficha de inscrição preenchida;
- Documento comprovando pertencer ao quadro efetivo da escola pública;
- Currículo comprovado contendo dados referentes à experiência em magistério, cursos de pós-graduação e formação
continuada, participação em congressos de ensino e em outras atividades ligadas ao ensino de ciências.
A disponibilidade e interesse do candidato a supervisor será aferida por meio de entrevista, e a decisão neste processo de
seleção será tomada por uma comissão composta pelo coordenador do projeto, coordenador do curso de Licenciatura (ou
membro indicado pelo colegiado de curso) e pelo coordenador geral do PIBID.
SELEÇÃO DOS BOLSISTAS ACADÊMICOS
O processo de seleção dos bolsistas se dará via análise dos seguintes documentos fornecidos pelos estudantes candidatos a
bolsa PIBID:
- Ficha de inscrição preenchida;
- Termo de compromisso do(a) Bolsista;
- Cópia do documento de identidade, se brasileiro(a);

6. - Cópia do passaporte, se estrangeiro(a);
- Comprovante de matrícula no curso de licenciatura em Física;
- Histórico escolar da UEPG;
- Currículo devidamente comprovado contendo participações em outros cursos, congressos, bolsas de extensão, monitorias
ou tutorias, participação em projetos de extensão ou de pesquisas relacionados com o ensino de Física.
A seleção levará em conta principalmente o rendimento escolar dos candidatos e as disponibilidades de horários dos
candidatos. A seleção será feita por uma comissão composta pelo coordenador do projeto, coordenador do curso de
Licenciatura ( membro indicado pelo colegiado de curso).