Fachdidaktik I

Philippe Wampfler, Februar 2015

fd.phwa.ch
Sitzung 7, 30. März 2015
• Rückblick Protokoll
• VdM-Einstieg 5
• Fragen und Antworten
• Planung/Abgrenzung ganze Einheit
• Rechtschreibkompetenzen
Protokoll 5. Sitzung
»Lernen durch Lehren«
Lektionenvorbereitungen statt
Referate*
Lektüre mit erklärenden Inputs
begleiten*
Diskussionsleitung...
für Maturaklasse
Verhör Daniel Saladin

zitiert nach: Nick, Die nackte Wahrheit
Verhör Daniel Saladin

zitiert nach: Nick, Die nackte Wahrheit
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22. April

[2 Lektionen,
9.50]






(1. Hälfte VdM gelesen)
24. April 

[1 Lektion, 8.55]






29. April 

[2 Lektionen,...
8. Mai 

[1 Lektion, 8.55]






13. Mai 

[2 Lektionen,
9.50]






15. Mai

[1 Lektion, 8.55]
Abschluss und Überblick
20...
BASF-Studie, Rechtschreibung
BASF-Studie, Rechtschreibung
Sitzung 6, 23. März 2015
• Rückblick Protokoll
• VdM-Einstieg 4
• Auswertung 18. März - Beobachtung
• (Rechtschreibekompetenzen)
Protokoll 5. Sitzung
Jigsaw

Elliot Aronson, 1978
Interdependenz
Kooperation
Lernen durch Lehren
vgl. Stary 2006
nach Stary 2006, S. 5
Stammgruppen
Expertengruppen
Textbeispiele Jigsaw

Semiotik/Kommunikation
Studienbuch Linguistik, Kapitel 1.2
de Saussure: Auszüge aus Einleitung
semio...
a) die Sus können beurteilen, ob sie die
Semiotik-Begriffe anwenden können.
(Geniale Formulierung: es heisst
nicht: die Su...
Feedback
Reduktion führt zu falschen Aussagen
passiver Schüler
Beispiele bei kreativen Aufgaben
Alltags- / Pausengesprächs...
aus Ziegler 2011, S. 69
Hemden und Blusen
nicht eng, nicht weit, nicht bunt
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T-Shirts bei Frauen ja, bei Männern eher
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Evaluation Unterricht
1. Gesamteindruck
2. fachlich-pädagogische Aspekte
3. didaktische Aspekte
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Präsentation Fachdidaktik I, Teil 4

  1. 1. Fachdidaktik I
 Philippe Wampfler, Februar 2015
 fd.phwa.ch
  2. 2. Sitzung 7, 30. März 2015
  3. 3. • Rückblick Protokoll • VdM-Einstieg 5 • Fragen und Antworten • Planung/Abgrenzung ganze Einheit • Rechtschreibkompetenzen
  4. 4. Protokoll 5. Sitzung
  5. 5. »Lernen durch Lehren« Lektionenvorbereitungen statt Referate* Lektüre mit erklärenden Inputs begleiten* Diskussionsleitungen* Lehraufgaben abgeben
  6. 6. für Maturaklasse
  7. 7. Verhör Daniel Saladin
 zitiert nach: Nick, Die nackte Wahrheit
  8. 8. Verhör Daniel Saladin
 zitiert nach: Nick, Die nackte Wahrheit
  9. 9. fd.phwa.ch
  10. 10. 22. April
 [2 Lektionen, 9.50] 
 
 
 (1. Hälfte VdM gelesen) 24. April 
 [1 Lektion, 8.55] 
 
 
 29. April 
 [2 Lektionen, 9.50] 
 
 
 6. Mai 
 [2 Lektionen, 9.50] 
 
 
 (Vdm gelesen)
  11. 11. 8. Mai 
 [1 Lektion, 8.55] 
 
 
 13. Mai 
 [2 Lektionen, 9.50] 
 
 
 15. Mai
 [1 Lektion, 8.55] Abschluss und Überblick 20. Mai
 [2 Lektionen, 9.50] Prüfung: 
 Interpretationsaufsatz
  12. 12. BASF-Studie, Rechtschreibung
  13. 13. BASF-Studie, Rechtschreibung
  14. 14. Sitzung 6, 23. März 2015
  15. 15. • Rückblick Protokoll • VdM-Einstieg 4 • Auswertung 18. März - Beobachtung • (Rechtschreibekompetenzen)
  16. 16. Protokoll 5. Sitzung
  17. 17. Jigsaw
 Elliot Aronson, 1978 Interdependenz Kooperation Lernen durch Lehren vgl. Stary 2006
  18. 18. nach Stary 2006, S. 5
  19. 19. Stammgruppen Expertengruppen
  20. 20. Textbeispiele Jigsaw
 Semiotik/Kommunikation Studienbuch Linguistik, Kapitel 1.2 de Saussure: Auszüge aus Einleitung semiotisches Dreieck: Wikipedia Watzlawick: Paarungsverhalten / Axiome
  21. 21. a) die Sus können beurteilen, ob sie die Semiotik-Begriffe anwenden können. (Geniale Formulierung: es heisst nicht: die SuS können die Semiotik- Begriffe anwenden) Die LP macht sie mit den Begriffen vertraut, erwartet aber nicht, dass sie sie anwenden können.+++ b) Die SuS entwickeln eigen Urteile über Funktion von Normen. Naja. c) Die SuS erleben Beurteilung des Novellen-Projekts als fair und valide. Die LP ist sehr bemüht, gerecht und fair zu sein, und die Schüler erleben ihn auch so.
  22. 22. Feedback Reduktion führt zu falschen Aussagen passiver Schüler Beispiele bei kreativen Aufgaben Alltags- / Pausengesprächsbezug ungleiche Positionierung im Raum Angabe von Quellen
  23. 23. aus Ziegler 2011, S. 69
  24. 24. Hemden und Blusen nicht eng, nicht weit, nicht bunt keine Logos T-Shirts bei Frauen ja, bei Männern eher nicht Träger drei Finger breit keine sichtbaren Körperhaare keine Hoodies oder Faserpelz, dafür Strickjacken Männer immer lange Hosen, Frauen nicht kürzer als Knie »Je mehr Bart ein Mann trägt, desto gepflegter muss sein Outfit sein.« 
  25. 25. Evaluation Unterricht 1. Gesamteindruck 2. fachlich-pädagogische Aspekte 3. didaktische Aspekte 4. Interaktion

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