Communication dans le cadre du colloque CIRTA 2009 à Québec.

1. Placer l'apprenant au centre des préoccupations en contexte de vidéocommunication: recommandations basées sur l'expérience Patrick Giroux, Ph.D. Université du Québec à Chicoutimi

3. TIC ont ce potentiel

4. Formation en ligne = au coeur des stratégies institutionnelles

7. Enseignants

8. Apprenants

10. Attention = nécessaire à l'apprentissage

11. Apprentissage = but du système de formation universitaire...

13. Identifier les variables liées à l'attention

14. Étudier leurs liens

15. Proposer des pistes de solutions pour favoriser l'apprentissage

16. Approche théorique et méthode

18. Échantillonnage de convenance

19. Participants: 168 apprenants de premier cycle (3 universités)

20. 2 questionnaires: profil + ESM

21. Analyses: ANOVA (mesures répétées) et analyses acheminatoires

22. La vidéocommunication

23. Sommaire du modèle hypothétique Caractéristiques des apprenants Attention Méthode pédagogique Qualité du service Environnement

24. Attention dans le temps

25. Effets du modèle hypothétique VD VI Effets totaux Effets modérateurs via MP1 Effets directs Attention Site -0,946 -0,241 -0,705 Expérience -0,241 -0,241 -- Site X Expérience -0,328 0,328 -- Auto-efficacité 0,194 0,194 -- Perception 0,428 -- 0,428 Méthode pédagogique (T1) 0,406 -- 0,406 Site X Méthode pédagogique (T1) -0,680 -- -0,680

26. Diagramme acheminatoire

30. Modifier les équipements pour diminuer le potentiel distracteur

32. Protocole de prise de parole

33. Étiquette

35. Certaines variables gagnent en importance dans le temps

37. Multiplier les pauses

40. Reconnaître les efforts supplémentaires associés à l'enseignement dans ce contexte

43. Twitter: @pgiroux

44. Skype: pgiroux_uqac

45. http://pedagotic.uqac.ca