Este documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo avalia quatro domínios: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e alfabetização, projetos comunitários e gestão da biblioteca. O processo de autoavaliação envolve recolher evidências, analisá-las e comunicar os resultados para melhorar o desempenho da biblioteca.

1. Apresentação do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares 1 Formando: Pedro Moura

3. Professores/Educadores

4. PCT’s

5. PAA

6. Coordenadores

7. Órgão de Direcção

8. RI

9. PCA

10. PEA

11. RBE

12. Ministério da Educação

13. Factores inerentes à estrutura interna

14. Condições físicas e em termos de equipamentos

15. Recursos de informação que tem para oferecerBiblioteca Escolar / Centro de Recursos

16. 3 Biblioteca Escolar Centro de Recursos Investimento Financeiro Espaço com recursos e actividades para dinamizar a comunidade educativa Evolução Tecnológica Interactiva, que oferece recursos e Informações em diversos suportes Transformação de informação em conhecimento Trabalho articulado com os professores Sintonia com as metas de aprendizagem e sucesso definidas pela ESCOLA Pontos Fortes Auto-avaliação Áreas a melhorar Priorizar medidas

18. Como sabemos?

19. O que é que vamos fazer agora?

20. Howare wedoing?

21. Howdo weknow?

22. Whatare wegoing to do now?

24. 6 Avaliação Biblioteca Escolar Centro de Recursos Recolha de Evidências das Aprendizagens dos alunos Fases do Processo Intervenientes Escolha do domínio Órgão de direcção Professores Recolha de evidências Alunos Gestão e interpretação da informação recolhida Encarregados de Educação Gestão dessas evidências ao nível da escola Outros agentes

26. Para o enriquecimento dos modos de organização do ensino e modalidades de trabalho com alunos e outros docentes

27. Para um desenvolvimento do currículo efectivamente baseado em conhecimentos e competências(…) weworkvery,veryhard to climbonemountainonly to findtherestoftheschoolon a completelydifferentpeak. Doug Johnson (2002)

28. Reflexão Final Quando os bibliotecários escolares e os professores trabalham em conjunto os alunos atingem: maiores níveis de literacia, leitura, aprendizagem, resoluçãodeproblemas e competênciasdeinformação e comunicaçãotecnológica. RossTodd (2002)

30. Johnson, D. (2002) “Getting the Most from Your School Library Media Program”. Disponívelnaplataforma

31. Scott, E. (2002) “How good is your school library resource centre?” 68th IFLA Council and General Conference August. Disponívelnaplataforma

32. Todd, R. (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based practice”. 68th IFLA Council and General Conference August. Disponívelnaplataforma

33. Texto da sessão. Disponívelnaplataforma