1. APRENDER EN LA
VIDA
Delval

2. LA CATEGORIZACIÓN
DE LA REALIDAD

3.  Una de las tareas fundamentales para
desenvolverse en el mundo es ser capaz de
encontrar un orden en la realidad, un orden que
este no nos ofrece directamente.
 El bebe o niño va descubriendo objetos que son
mas susceptibles de ser chupados, arañados,
golpeados, etc.

4.  La percepción se convierte en un significado, en
algo que permite el reconocimiento del objeto y
desde ese punto de vista facilita la formación de
categorías.
 El lenguaje va a facilitar
la formación de categorías
para, al ponerles un rotulo:
“los perros”, “ las bicicletas”,
“los niños”.

5. LA CONSTRUCCIÓN
DE EXPLICACIONES

6.  Tenemos la realidad clasificada y organizada, pero
también sabemos como funciona y podemos hacer
predicciones sobre lo que va a suceder ., que guían
nuestra acción.

7.  Los modelos o representaciones tienen distinta
amplitud , se refiere de cierta manera a parcelas de
la realidad.

8. EL INTERÉS
EDUCATIVO DE LAS
REPRESENTACIONES

9.  En efecto se conciben representaciones
espontaneas como concepciones incorrectas y
absurdas, que se contraponen con el conocimiento
escolar. Sin embargo esas ideas tienen bastante
coherencia y muestran hasta donde llega la mente
en la búsqueda de explicaciones sin la actividad
sistemática que constituye en conocimiento
científico.

10.  Todo el mundo precisa tener
representaciones para dar sentido al mundo
y al pensamiento científico.

11. MUNDO SOCIAL
 La vida social resulta tan importante para los seres
humanos, puesto que tenemos que construir un
conocimiento sobre las reglas que regulan las
relaciones sociales .

12.  Existen dos aspectos muy importantes los cuales
son:
1.-Nuestra conducta sobre los otros , en este caso
seria el objeto de la moral.
2.-Entender el conocimiento de las instituciones
sociales en las que se desarrolla nuestra vida

13. CONCEPCIONES SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
 El hombre en la actualidad sigue siendo un
problema central en la psicología actual. Se
propone examinar los aspectos de las posiciones
dominantes para explicar la formación del
conocimiento.
 El empírico
 El innatismo
 El constructivismo

14.  Empirismo e Innatismo:
 Adquiere una persona el conocimiento de tal manera a
que se toma de fuera es decir la sociedad de igual
manera se poseen conocimientos que nos ayudan a
incorporarnos a una sociedad estable.
 Aprender que se refiere a la adquisición de saberes y
darlos a conocer ante una sociedad.

15.  Constructivismo:
 El constructivismo se refiere a juntar las diversas ideas
que uno establece y de tal manera que se le de una
mejor expresión y explicación a la hora de mostrarla.
Añadiendo puntos concretos y soluciones especificas
para un mejor resultado en una sociedad.

16. EL CONOCIMIENTO SOLITARIO
 Las posiciones innatitas ponen mas el acento en el
sujeto y menos en las condiciones exteriores.
 Para entender el conocimiento hay que mirar lo que
sucede en el interior de los sujetos.

17. CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN
 El constructivismo es una posición epistemológica
y psicológica y que no se trata de una concepción
educativa.
 El constructivismo trata de explicar como se forman
los conocimientos mientras que la educación es
una práctica social que busca formar individuos
que puedan desarrollarse y adaptarse a la
sociedad en que les ha tocado vivir.