Las pantallas y sus aportaciones Los peligros de las pantallas Las pantallas en la Educación en la Era Internet Como maximizar sus ventajas

1. Ventajas y peligros de las pantallas
Objetivo: máximo beneficio, riesgo mínimo v-1.0
Las pantallas y sus aportaciones
Los peligros de las pantallas
Las pantallas en la Educación en la Era Internet
Como maximizar sus ventajas
Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grup DIM
Imatges: Ana Masllorens, Ole Glad i fonts CC.

2. Las pantallas y sus aportaciones
¿Qué pantallas?
¿Qué nos aporta esta tecnología?
¿Para qué la utilizamos?
1

3. Hablar de las pantallas
es hablar de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
ya que a través de pantallas (teclados, micrófono...)
accedemos a las TIC
Tabletas digitales
(tablets, iPad...)
Teléfonos móviles inteligentes
(smartphone, iPhone)
Ordenadores
(sobremesa, netbooks)
Consolas de juego
Reproductores multimedia, cámaras de foto y vídeo, smart TV, wearables ...
Lectores de libros electrónicos
(e-readers, ebooks…)

4. SONIDO - IMAGEN
INFORMÁTICA
mass media
multimediatelemática
TELEACTIVIDADES REALIDAD VIRTUAL
VIDEOJUEGOS
RTV
TELEFONÍA MÓVIL
SATÉLITE
ROBÓTICA
BASES DATOS
EDICIÓN ELECTRÓNICA
HOJA DE CÁLCULO
TELECOMUNICACIONES
VÍDEO
Pere Marquès (2010)
INTERNET
LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES (TIC)
TECNOLOGÍAS
de la INFORMACIÓN
y la COMUNICACIÓN
DISPOSITIVOS DIGITALES
REDES SOCIALES

5. ciberespaciomundo físico
… Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR
acceso siempre mediado
sin distancias, global
YO
acceso inmediato:los sentidos
el espacio establece límites
MUNDOS SOCIALES
canales de comunicación
grupos, redes
fuentes de información
tiemponecesidades
imaginación
experiencia
saberes
MUNDO PERSONAL
alimentos
objetos Internet
Pere Marquès (2010)
omnipresente con
dispositivos móviles
redes sociales
TIC

6. PROCESO DE DATOS
local / on-line
FUENTE DE INFORMACIÓN
CANAL DE COMUNICACIÓN
presencial / on-line
RECURSOS INFINITOS “en la nube”
Información, noticias, mass media…en Internet
Ejercicios autocorrectivos, simuladores
Pizarra digital, lector de documentos
NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS…
COMUNICAR, FORMAR: móvil, e-mail, chat,
videoconferencia, foros, redes sociales, EVA
PUBLICAR/COMPARTIR (self media): blog,
wiki, tube, 2.0, blog de centro, red de familias
GESTIONES, TRABAJO, OCIO
INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS
PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable, 2.0…
Elaborar materiales didácticos
AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad
ALMACENAMIENTO (físico / en red)
¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?
(en todo momento y lugar... MUCHA AUTONOMÍA)
redes sociales
dispositivos
móviles
CIBERESPACIO

7. LAS REDES SOCIALES: TIPOS, USOS
•Tipos, según la finalidad:
- Generales: para todo tipo de personas que se quieren relacionar
- Específicas: profesionales, educativas, sobre temáticas concretas
•Tipos, según el acceso:
- Abiertas
-Cerradas. Pueden ser muy útiles en educación y constituir un buen
complemento de la plataforma educativa de centro: red social de aula,
red social de centro...
•Usos de les redes sociales:
- Relacionar-se y estar en contacto con otros: amistad, diversión, ayuda
- Desarrollar una identidad digital en el ciberespacio
- Compartir: fotos, vídeos, documentos, notícias...
- Jugar
- Aprender
- Organizarse en grupos: afinidades, tareas colaborativas...
Pere Marquès

8. USOS HABITUALES DE LAS TABLETAS DIGITALES
Pere Marquès (2012)
- Buscar información en Internet , descargar archivos, consultar enciclopedias…
- Almacenar/recuperar información en su memoria, “en la nube”
- Gestión sincronizada de las cuentas: e-mail, contactos , calendario
- Comunicarse: mail, SMS, redes sociales, WhatsApp, teléfono, videoconferència…
- Elaborar y compartir en espacios colaborativos: blog,wiki, poster, mapa conceptual
- Leer documentos y libros digitales (e-reader). Lector OCR (documentos,imagen)
-Reproducir multimedia y radio FM: imágenes, vídeos, música…
- Reloj, GPS (Google Maps) y sensores de entorno: ruido, acelerómetro, magnetismo
- Cámara de fotos (y códigos QR), grabar vídeo y sonido. Retocar fotos, vídeos…
- Traductor de palabras y textos a múltiples idiomas (con voz)
- Dibujar, pintar
- Tomar notas: anotaciones y captación de URLs, fotos… (Evernote)
- Suite ofimática sencilla: crear y modificar textos, hoja de cálculo, presentaciones
- Acceder a espacios de aprendizaje on-line
- Realizar ejercicios educativos sobre cualquier temática: app diversas
-Uso de videojuegos
- Realizar gestiones: administrativas, compras...
- Ver los contenidos de la tableta en la TV o pizarra digital (por HDMI)

9. Los peligros de las pantallas
Peligros y rfiesgos
Los peligros de Internet
2

10. Los peligros (situaciones que nos pueden causar mal)
existen,
pero si se toman medidas,
podemos reducir su riesgo
(es decir, la probabilidad de que se produzcan)

11. LOS PELIGROS DE INTERNET
• Relacionados con la información
– Información poco fiable, dispersión, pérdida de tiempo
– Información inapropiada (niños), peligrosa, inmoral
• Relacionados con la comunicación interpersonal
– Bloqueo del correo, mensajes basura y ofensivos
– Identidad digital: pérdida de intimidad, suplantación, difamación,
ciberbullyng, chantaje...
– Malas compañías, quedar con desconocidos, grooming, sexting...
• Relacionados con actividades económicas
– Compras inducidas (publicidad, niños), gastos de teléfono…
– Estafas, robos, acciones contra la propiedad intelectual
• Relacionados con el funcionamiento de Internet
– Acceso lento o imposible, virus, espionaje
• Relacionados con las adicciones
– Buscar información, frecuentar entornos sociales
– Compras compulsivas, ludopatías.
– Problemas de salud: dormir poco, columna vertebral, visión...

12. ¿Cómo reducir el riesgo de las pantallas?
(de los peligros asociados a su uso)

13. ¿Cómo reducir el riesgo de las pantallas?
Con una buena competencia digital...
...de los alumnos

14. Competencias básicas del ámbito digital
Síntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya
Ver desglose diferenciado para Primaria y ESO
INSTRUMENTOS Y APLICACIONES
1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales según las tareas.
2. Utilizar aplicaciones de edición de textos, presentaciones multimedia, tratamiento
de datos numéricos.
3. Utilizar aplicaciones de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
4. Buscar, contrastar y seleccionar información digital de diversas fuentes.
5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la
información con el soporte de aplicaciones digitales.
6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje.
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y COLABORACIÓN
7. Usar entornos de comunicación interpersonal y publicación virtual para compartir información
8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo
HÁBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL
9. Realizar acciones de ciudadanía y desarrollo personal utilizando los recursos digitales.
10. Fomentar hábitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos
11. Actuar de forma crítica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos
éticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital.

15. Delitos
- Descargar o compartir recursos sin respetar los derechos de autor
- Realizar compras de productos ilegales
- Espiar con la cámara y grabadora de voz.
- Robo de identidad: difundir contenidos en nombre de otro
- Comprar con tarjetas de crédito de otros sin su autorización.
- Difundir fotografías, vídeos o datos de otros sin su autorización
- Acosar, amenazar, extorsionar ... a través de Internet
-Acciones peligrosas para los propios usuarios
- Acceder a contenidos inadecuados (pornografía, violencia extrema ...)
- Uso de juegos inadecuados a la edad
- Hacer apuestas por Internet
- Exhibición de fotos o vídeos personales a desconocidos
- Quedar con adultos desconocidos en la red
MALOS USOS DE INTERNET

16. Se necesita una asignatura o bloque de contenido
Ciencias del Ciberespacio
No es suficiente con que sea un contenido transversal

17. ¿Cómo reducir el riesgo de las pantallas?
Con una buena competencia digital...
y un buen desarrollo integral...
...de los alumnos

18. Familia y Escuela deben tomar unas medidas
Y realizar una buena acción tutorial

19. - Seguridad: que los equipos familiares sean seguros (antivirus, cortafuegos ...)
- Software de protección: utilizar navegadores infantiles, instalar programas
protectores que filtren la información facilitando acceso a webs seguros y controlando
tiempos de conexión.
- Asesoramiento: que los padres hablen con los profesores para asesorarse.
- Ubicación: en casa colocar el ordenador a la vista de todos, en una dependencia
familiar (salón, biblioteca) distinto del dormitorio de los niños. Opción: recoger los
móviles al acostarse.
- Reglas de uso: cuando se puede usar Internet y el móvil, tiempo (limitar el horario y
tipo de uso), considerar los costes de determinados servicios... Tener en cuenta las
posibilidades de acceso a Internet en casa de amigos, cibercafés.
- Actividades en familia: que Internet sea una actividad abierta,familiar, navegar juntos
(sobre todo con los más pequeños), saber qué webs visitan y con quién se comunican
- Dialogar: Hablar abiertamente con los menores sobre el uso de Internet y sus
peligros, para que naveguen con seguridad: ciberacoso y cuidado con desconocidos,
normas legales (edades, autoría ...) y "netiqueta", no dar datos personales, passwords,
evitar contenidos no recomendables, actitud crítica (no todo es cierto) ...
- Si se detecta algún peligro: contactar con la policía o instituciones como Protégeles
USO DE LAS PANTALLAS: MEDIDAS FAMILIARES

20. BUENOS HÁBITOS. MALOS HÁBITOS. RIESGOS 1/2
BUENOS HÁBITOS MALOS HÁBITOS RIESGOS
Ser crítico con la Información
de Internet, contrastar
Creer que en Internet toda la
información es fiable y actual
Adquirir información falsa o
desfasada
Vigilar y cuidar los propios
dispositivos y su seguridad
(virus, filtros de correo...)
Ser descuidado con los
propios dispositivos y con la
su seguridda (virus...)
Robo, pérdida, daño del
dispositivo, Virus, correo
basura.
Controlar gastos de teléfono
y tráfico de datos en Internet.
Fijarse límites de gasto al
comprar "caprichos" en
Internet
Hacer llamadas y tráfico de
datos sin considerar los
costes. Realizar "compras
capricho” en Internet
(compras compulsivas)
Gasto excesivo, compras
inducidas
Fijarse unos horarios, unos
límites en el uso de estos
dispositivos
Dedicar un tiempo excesivo
(a cambio de tiempo de
dormir, familia, salsr ...)
Problemas de salud, socio-
afectivos ...
Respetar las reglas de
"netiquette» al comunicarse
No respetar la "netiquette”:
insultar, amenazar…
Es una agresión. Mala
imagen.
Cuidar la privacidad de
algunos datos personales:
domicilio, cuentas bancarias..
Proporcionar datos
personales (domicilio,
cuentas) en mensajes, redes
Perder intimidad. Estafas.
Mal uso de datos.
Considerar la ergonomía.
Evitar mantener la vista en
les pantallas tiempo excesivo
Obviar la ergonomía:
posición, distancia. Estar
mucho tiempo ante pantallas
Enfermedades en la columna
vertebral, visuales…

21. BUENOS HÁBITOS MALOS HÁBITOS RIESGOS
Cuando tenemos trabajo, no
nos distraemos navegando
sin rumbo por Internet
Perder el tiempo navegando
sin rumbo fijo por Internet
Pérdida de tiempo,
dispersión del interés
Disfrutar de lo que nos gusta
pero estar atento a evitar
adicciones
Adicción: a un juego, un foro,
una red...
Adicción y todo lo que
comporta. Ludopatías.
Considerar que los
dispositivos nos resultan
útiles, pero a veces fallan
Angustiarse mucho cuando
hay algún inconveniente:
mala conexión ...
Dependencia enfermiza al
dispositivo.
Ser prevenido, estar
informado de las estafas on-
line.
Ser ingenuo, creer que
Internet es seguro, confiar en
desconocidos
Ser víctima de engaños,
malas compañías…
Ser responsable de lo que se
hace en Internet, considerar
los aspectos legales
Actuar en Internet sin
considerar aspectos legales
ni sus consecuencias.
Hacer actos ilegales. Malas
consecuencias.
Denunciar (ante padres,
profesores, policía)
situaciones de acoso.
Tenir miedo de denunciar
situaciones de acoso.
Cyberacoso, grooming,
sexting…
BUENOS HÁBITOS. MALOS HÁBITOS. RIESGOS 2/2

22. USO DE LAS PANTALLAS:MEDIDAS EN LA ESCUELA
- Seguridad: que los equipos sean seguros (antivirus, cortafuegos ...)
- Software de protección: utilizar navegadores infantiles, instalar programas
protectores que filtren la información facilitando acceso a webs seguros.
- Reglas de uso: debe haber una normativa clara sobre cuando y para qué se pueden
utilizar los dispositivos digitales.
- Desarrollar la competencia digital del alumnado en el marco de un sistema de
valores aceptados.
- Si se detecta algún peligro: contactar con la policía o instituciones como Protégeles

23. El proyecto de tutoría del centro considerará objetivos de nivel académico,
de centro (puntualidad, respeto…) y de desarrollo personal del alumnado
Acción tutorial de cada profesor, especialmente del profesor-tutor:
• Conocer bién a cada alumno
• Tratamiento de la diversidad, detección precoz de dificultades, orientar
• Ayudar al estudiante a descubrirse y conocer sus estilos de aprendizaje y talentos
(Ken Robinson) e Inteligencias múltiples: Howard Gardner (verbal, lógico-
matemática, musical, espacial, cinestèsica, interpersonal, intrapersonal), Robert
Sternberg (analítica, creativa, vida práctica)
• Encauzar su emotividad (desarrollar la inteligencia emocional)
• Orientar la construcción de su autoestima, autoconfianza, autonomía
• Motivar y cultivar buenas actitudes, esfuerzo, fuerza de voluntad, asertividad
• Fomentar la reflexión crítica y la actividad creativa
• Promover el diálogo sobre la Ética y los valores (respeto, diálogo…)
• Desarrollar su sociabilidad (empatía, resolución de conflictos…) y solidaridad
• Dar ejemplo, se aprende viendo lo que hacen las personas de referencia
• Contacto y colaboración con las familias y explicarles el nuevo enfoque curricular
Pere Marquès (2011)
La Educación debe asegurar la transmisión cultural, facilitar a cada persona el
máximo desarrollo integral de sus facultades y preparar para la vida.
LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ESCUELA

24. Las pantallas en la Educación, hoy
¿De dónde venimos?
¿Dónde vamos?
¿Qué recursos TIC tenemos en las aulas?
¿Qué nos aportan?
3

25. YO
CULTURA: ideas, visiones del mundo
normas, valores
Instrumentos, lenguaje
convivir
ser
hacersaber
ámbito
domésticoámbito
escolar/laboral
ámbito
social amplio
EDUCACIÓN
ACTUACIÓN
BUENO
FELIZ
ÚTIL…
SOCIEDAD-
EDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONAL
PereMarquès(2014)
instrumentos

26. ¿De dónde venimos?
Fuente: INTEF
Aprender =
memorizar mucho
+ saber hacer
(sin apoyos)

27. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)
2. CONTEXTO CULTURAL
físico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marquès (2011)
1. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCER
socialartísticovocabulario
comprende
convivir
resolver problemas
crítico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
H
E
R
R
A
M
I
E
N
T
A
Simagina/crea
π²

28. ¿A dónde vamos?
Aprender =
saber hacer
con apoyos +
memorizar
vocabulario

29. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)
2. CONTEXTO CULTURAL
físico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marquès (2011)
1. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCER
socialartísticovocabulario
comprende
convivir
resolver problemas
curioso
crítico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
H
E
R
R
A
M
I
E
N
T
A
Simagina/crea
π²

30. INTERNET
Pere Marquès (2013)
Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro
conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa
comunicación
www
+
MEMORIAEXTERNA
mis apuntes
en papel
información
redes
mis apuntes
en Internet
EVA
recursos TIC
INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
mis apuntes
en pendrive
MEMORIA INTERNA
y almacén de habilidades
y centro de toma
de decisiones
y herramientas
que uso
mi CEREBRO
mi EPA
La experiencia se puede almacenar en la memoria y también en la memoria externa

31. NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS
conceptos, hechos, idiomas
competencias,TIC, emocional
aprendizaje continuo
autonomía, valores
NUEVAS HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, contenidos digitales
aula 2.0, plataforma educativa EVA
siempre Internet
NUEVA EVALUACIÓN
nuevos criterios, memorizar y
hacer “con la memoria auxiliar”
(apuntes, Internet)
NUEVA ORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVAS METODOLOGÍAS
grupal: proyectos, roles
entorno (local/global)
individual: casa, escuela
Pere Marquès (2013)
CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET

32. PRODUCTIVIDAD
personal / grupal
recurso
didáctico:
INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
Hay 30% de fracaso escolar
COMUNICACIÓN
ACTUACIÓN
en el
ciberespacio
buscar información
hacer cosas
mejorar la enseñanza y
el aprendizaje
tratar la diversidad
Pere Marquès (2012)
ACTUALIZACIÓN
CURRICULAR
TIC en las
asignaturas
APRENDIZAJE
CONTINUO
uso inteligente
con criterio
multipresencialidad
memoria auxiliar
i-person
3 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN
COMPETENCIA DIGITAL
INFORMACIONAL
Ciencias del Ciberespacio
la sociedad exige…
usemos TIC… cuando aporten VALOR AÑADIDO

33. PIZARRA DIGITAL,PD +
cámara de documentos
CONTENIDOS
PLATAFORMA
Intranet +
CIBERESPACIO
campus EVA colaborativo
omnipresente, no hay paredes
pizarra copiadora
espejo mágico
compartir/debatir
libro digital, recursos multimedia,
actividades interactivas autocorrectivas
¿QUÉ RECURSOS TIC CONVIENE TENER EN EL AULA?
DISPOSITIVOS DIGITALES, DD
1 x alumno
netbook, tableta, smartphone
mi memoria externa, PLE
web 2.0, apps
siempre disponible
ENTORNO FÍSICO
acceso desde casa
familia…
INSTALACIONES
enchufes, WIFI..
Pere Marquès (2014)Con las TIC desarrollan competencia digital y autonomía en sus aprenendizajes

34. ¿QUÉ NOS APORTAN LOS DISPOSITIVOS DIGITALES?
- ACCESO A LA INFORMACIÓN + visualización (e-reader, música, vídeo…) +
almacenamiento: local, nube...
- Fuente de información: navegador, buscador, enciclopedias, mapas
/geolocalización, realidad aumentada (RA), QR, , radio/TV…
- Captura digital del entorno físico (ayer lápiz): cámara, micrófono, sensores…
- APPS DE MATERIALES CURRICULARES: consulta, práctica, evaluación
- Libros digitales, ejercicios multimedia (autocorregibles, simuladores), juegos
- PROCESO DE DATOS: organizar, transformar, crear, aplicar
- Libreta/Taller (crear apuntes, hacer tareas): editores de texto, notas, dibujo,
libros, multimedia, imagen/foto, sonido, vídeo, mapa conceptual, línea de tiempo
- Otras herramientas: Calculadora, hoja de cálculo y gráficos, traductores, OCR
- Organizar (sincroniza): agenda, contactos, mis herramientas, mi información
- COMUNICACIÓN
- Interpersonal: e-mail, mensajes cortos, videocomunicaciones…
- Comunicación social: grupos (foros,redes), publicación on-line (blogs, wikis)
Tabletas digitales y netbooks nos permiten crear y compartir información y conocimientos
en cualquier lugar y momento, y acceder a los recursos y conocimientos creados por otros.
PereMarquès(2014)

35. ¿Como maximizar los aprendizajes
con las pantallas?
Aspectos didáctico-organizativos
Distinguimos tecnología y metodología
Distinguimos aprendizaje y rendimiento académico
Cómo mejorar aprendizajes y rendimiento académico
con el currículum bimodal
Ejemplos de buenas actividades de aprendizaje con TIC
4

36. HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 1x1
Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos
dependen de las actividades que hacen los alumnos.
1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por
actividades sencillas (de poca complejidad TIC).
Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos
(sobre todo al principio) más tiempo.
2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO:
aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia
3. Prever planes B por averías de los DD, virus, fallos de Internet… Si
no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) no las usemos.
4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente.
Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado.
5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los
demás compañeros, resolver problemas TIC en clase…
6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir,
buscar/crear materiales… cuando sea posible.
Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.
Pere Marquès (2014)

37. • Tener una normativa de uso de los dispositivos digitales en el aula,
protocolos en caso de ciberbullying…
• Pasear entre los alumnos cuando trabajan con su dispositivo digital (DD)
para evitar distracciones y peligros de Internet.
AULAS 1x1: ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS
Pere Marquès (2014)
20%
explicaciones
del profesor
con PD
30 %
exposiciones
trabajo alumnos
con PD
30%
trabajo
individual/grupal
con DD
20%
trabajo
individual/grupal
sin DD
• Uso del DD: libro (fuente de información), libreta de trabajo (editor), para
crear, comunicarse, trabajar colaborativamente...
• Uso de PD (pizarra digital):compartir, corregir, debatir(trabajo colaborativo)
• Uso de la plataforma educativa: acceso a contenidos curriculares (libro
digital…), red social de aula, PLE/memoria externa personal…
20%
aprendizaje
por
recepción
50 %
trabajo en colaborativo
(20% grupo homogéneo/ 30% grupo
heterogéneo)
30%
trabajo individual

38. TIC
Los dispositivos digitales son instrumentos útiles
Permiten “hacer más cosas”
Pero no garantizan los aprendizajes
Los aprendizajes
dependen de la actividad mental
que realiza cada alumno
metodología, actividades, materiales, acción docente
DISTINGUIR: TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍA
nuevos recursos requieren nuevas metodologías
learning
Pere Marquès (2013)

39. Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico
¿Evaluamos bien? ¿Aplicas el currículum bimodal?
Los dispositivos digitales son útiles
Pero no garantizan los aprendizajes
El aprendizaje depende de la actividad mental
que realiza cada alumno
metodología, actividades, materiales, acción docente
DISTINGUIR: APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
Pere Marquès (2013)
evaluación: qué, cómo…
El rendimiento académico
depende de lo que se sabe y de la evaluación

40. + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta
familia,intel.múltiples,emociones,autoestima
sociabilidad, motivación, desarrollo integral
APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA
+ muchas actividades con auto/co
EVALUACIÓN CONTINUA y exámenes
Bimodalidad metodológica y en la evaluación
CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades
PereMarquès(2015)
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
COMPETENCIALES
SABER HACER
consultando apuntes, libros, Internet
(excepto: cálculo mental, dictados, conversar…)
Cada alumno elabora:
apuntes
VOCABULARIO BÁSICO
conceptos, personas, hechos, datos
MEMORIZAR
Cada alumno elabora:
glosario + resúmenes
comprender, usar, explicar
(memorización reconstructiva)
hacer ejercicios, relacionar
leer, expresarse..
buscar información, investigar, aplicar,
valorar, crear, proyectos, problemas, roles
Exámenes prácticos:
pueden usar apuntes
Exámenes teóricos: 70% de las
preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales:
presentación pública
cálculo
dictados
conversar
…
se adquiere
EXPERIENCIA
Usar
TIC

41. 1. CADA ALUMNO CREA SUS APUNTES-VADEMECUM (memoria
externa) donde reúne de manera ordenada y con esquemas todo lo que
crea útil (fórmulas, ejercicios y problemas tipo, ejemplos, conceptos...)
para realizar las actividades prácticas de la asignatura.
El profesor deberá enseñar a los alumnos a crear estos apuntes
3. CADA ALUMNO ELABORA UN GLOSARIO BÁSICO donde
incluye los conceptos y datos que el profesor considere
IMPRESCINDIBLES que memorice o por lo menos conozca y utilice
También es conveniente añadir un RESUMEN DE CADA TEMA.
2. LOS ALUMNOS USAN SIEMPRE APUNTES AL HACER ACTIVIDADES PRÁCTICAS
incluso en los EXÁMENES PRÁCTICOS. Así se harán hábiles en crear y usar apuntes.
Cuando el profesor lo indique usarán también Internet y otras fuentes.
En los proyectos en grupo, utilizarán además todo tipo de fuentes de información
y presentarán el trabajo públicamente en clase (corrección entre todos)
CURRÍCULUM BIMODAL: PRINCIPIOS BÁSICOS
PereMarquès(2014)
4. Y si se hacen EXAMENES MEMORÍSTICOS SOBRE EL GLOSARIO (que se
harán sin apuntes), el 70 % de las preguntas se referirán al contenido del glosario.

42. Pere Marquès (2014)
DIM 2015
internacional
226 prof.
Pere Marquès (2015)
reducimos fracaso escolar todos aprenden más

43. Actividades para que los alumnos desarrollen la
competencia digital 1/2
• Buscar información en Internet para sus trabajos, para presentar y comentar a toda
la clase en la pizarra digital (PD) sobre algún tema (alumnos buscadores de recursos)
• Tomar sus apuntes (texto, dibujo, fotos, vídeo) y organizar la información: síntesis,
mapas conceptuales, bases de datos, gráficas, líneas de tiempo, infografías, posters…
• Elaborar el blog personal con presentación personal, producciones propias (fotos,
escritos, vídeos), aficiones, los trabajos que indique el profesor hacer en el blog (como
portafolio de aprendizajes). Periódicamente se presentarán en la PD o al profesor.
• Crear y utilizar su EPA (Entorno Personal de Aprendizaje). Incluirá: sus apuntes,
portafolio de aprendizajes, herramientas de Internet, agenda y contactos…
• Elaborar todo tipo de trabajos (individuales y grupales) en formato digital: audio,
vídeo, presentación multimedia… Y exponerlos en la pizarra digital a toda la clase
para comentarlos y corregirlos entre todos. Estos trabajos pueden ser: webquest,
proyectos y estudios de caso, problemas complejos, encuestas con formularios on-line,
materiales didácticos, itinerarios, viajes virtuales a museos, cuentos multimedia,
poemas visuales, reportajes
Pere Marquès
Conviene que los alumnos dispongan de una red social de aula, complementaria a la
plataforma educativa y a su disco en la nube, con un espacio personal y espacios de
colaboración: tablón de anuncios, mensajería y chat, recursos, grupos de trabajo…

44. Actividades para que los alumnos desarrollen la
competencia digital 2/2
• Trabajos de toda la clase con documentos compartidos: wiki enciclopedia de
recursos de la asignatura, glosario básico de la asignatura…
•Alumnos profesores: preparan y realizan exposiciones de temas en la PD, preparan
baterías de preguntas a sus compañeros (formato digital multimedia), crean materiales
didácticos interactivos para alumnos de cursos inferiores, atienden un “foro virtual de
consultas” de los compañeros…
• Alumnos periodistas: realizar un diario escolar digital, emisiones de radio y TV por
Internet sobre las actividades del centro o la actualidad del barrio, de la ciudad…
• Debates on-line o presenciales con el apoyo de la pizarra digital que permite
mostrar información multimedia que avale los argumentos de los estudiantes.
• Salidas y actos: documentarse para preparar la salida, hacer vídeos, exposiciones…
• Consultar contenidos y realizar ejercicios de las asignaturas:libros digitales,
apps educativas, materiales didácticos tutoriales y de ejercitación, bases de datos,
vídeos y animaciones, simulaciones. Los materiales los encontrarán en la intranet
educativa, blog del profesor o en Internet. Facilitan personalizar los aprendizajes y
dan autonomía al alumno en su formación posible en todo momento y lugar.
Pere Marquès
Disponiendo de tableta digital y acceso a la plataforma educativa e Internet, el
alumnado puede trabajar en cualquier lugar del centro y en zonas wifi.

45. ?
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
Explorar materiales y hacer trabajos
(ver materiales, hacer ejercicios…) con el DD
Después se pueden
presentar en la PD

46. Tomar apuntes y documentarse con el DD…
mientras el profesor explica
1. Se hacen los
ejercicios
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

47. 1. Cada alumno hace su
blog: apuntes, glosarios y
resúmenes, trabajos…
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
Mi blog
personal
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
Blog personal o portafolio digital1
2. Compañeros le
dejan comentarios
3. Periódicamente lo presenta
a los compañeros y al profesor
PereMarquès&OleC.Glad(2013)

48. Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
Realizar consultas a los compañeros y al profesor
con su DD
compañero
profesor
?
?

49. Hacer ejercicios autocorrectivos con el DD
1. Se hacen los
ejercicios
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

50. Realizar trabajos con el DD (webquest, proyectos,
monografías, crear cuentos..) y presentarlos y
discutirlos en la PD
?
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
15

51. Formar, desarrollar la competencia digital
y Educar en valores
son los instrumentos
para reducir los riesgos de las pantallas

52. Cuando los resultados son malos
quiere decir…
Y no olvidemos que...

53. … que lo hacemos mal
“Si quieres
resultados distintos...
... haz
cosas distintas”
Cuando los resultados son malos
quiere decir…

54. FUENTES DE INFORMACIÓN
- Los riesgos de Internet. Consejos para su uso seguro ver
- ABAD, Alfredo (2015). Familias digitales. Ediciones Palabra
- VIZUETE, Javier; FUENTES, Marta; et altri (2013) Ayúdalos a usar las Tic de
forma responsable. Editorial Altaria
- Centre Internet Segura http://internetsegura.cat/
- XTEC. Internet segura veure
- Protégeles http://www.protegeles.com/
- Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm