Esta es la segunda parte de un trabajo de la universidad que es acerca de la investigación en el aula.

1. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE”
Modulo de Aprendizaje
1. DATOS INFORMATIVOS:
CENTRO EDUCATIVO : Colegio América – Callao High School
GRADO : 11mo. (5to. de secundaria)
AREA : Artes Plásticas y Visuales
DURACION : O4 Horas
NOMBRE : CREACION DE ESTILO PICTORICO PERSONAL
CONTENIDOS :
ESTILO PICTORICO
1) Época
a) Siglo XIX
b) Siglo XX
c) Siglo XXI
2) Representantes
a) Europeos
3) Temática
a) Objetiva
b) Subjetiva
4) Cromatismo
a) Monocromía
b) Bicromía
c) Policromía
2. CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Analiza con sentido crítico  Identifica las obras de su  Plantea hipótesis acerca
y responsable sus agrado y las analiza la influencia de la época
conocimientos acerca de la visualmente. en el artista.
creatividad de los artistas  Aprende a desarrollar un  Planifica información
observando los estilos en estilo artístico. escrita y de imágenes de
cada época de la sociedad y  Realiza estudio de la obras de arte.
como el arte influyen en la creación pictórica.  Desarrolla mapas
sociedad y viceversa. mentales de una
creación artística.
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3. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
ESTABLECIENDO EL  Se ubican en su respectivo lugar el trabajo es individual.
CLIMA DEL AULA.  Se acuerda el mantener sus espacios de trabajo organizados.
OBSERVAN LOS  A través de Internet se dirigen a las páginas propuestas por el profesor.
ESTILOS DE ARTE.  Observan y eligen cual de los etilos de arte les agrada más por sus
obras que se muestran.
REVISANDO LAS  Con las obras clasificadas de su agrado, buscan en Internet los datos
OBRAS DE ARTE. principales: autor, país, características del estilo, época (ambiente
social).
 Planifican su trabajo de datos.
 Relacionan las causas que llevaron al autor a representar dichas
pinturas.
 Registran los datos de la pintura como su tema, los colores que se
aprecian, dimensiones, técnicas aplicadas.
ELABORACIÓN DEL  Anotan todas sus observaciones así como las relaciones que han
INFORME. definido.
 Escriben todas las conclusiones a las que han llegado.
SISTEMATIZACIÓN DE  Presentan el informe elaborado individualmente.
LOS APRENDIZAJES.  Fundamentan y debaten todos los que han coincidido en estilo.
 Con ayuda del profesor elaboran un resumen de sus conclusiones.
APLICACIÓN DE LOS  Diseña un mapa mental con elementos que configuran su pensamiento.
APRENDIZAJES.  Prepara una creación siguiendo los parámetros del estilo que le
agrado.
EVALUACIÓN DE LOS  Participan de la evaluación.
APRENDIZAJES.
4. MATERIALES NECESARIOS:
a) Computadora con Internet.
b) Cuaderno de apuntes con lapicero.
c) Hojas bond A-4.
d) Lápiz.
e) Impresora.
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5. EVALUACION:
AUTOEVALUACION: marca con una V si es verdadero y con una F si es falsa cada una
de las siguientes proposiciones:
AFIRMACIONES V F
1) El arte es la expresión de los sentimientos del ser humano.
2) Cada estilo ha tenido un fundamento diferente para su desarrollo.
3) Todos los estilos tienen los mismos colores en su realización.
4) Los cambios sociales han afectado al arte.
5) Cada estilo de arte desarrolla una técnica diferente.
6) Los artistas son personas insensibles.
7) El arte es un lenguaje universal.
8) El arte peruano ha influenciado en algunos artistas europeos.
9) El medio mas usado por los artistas es el pincel.
10) El arte abstracto no se basa en figuras.
11) Los avances científicos no han afectado en lo más mínimo al arte.
12) La creación de una obra es un acto espontáneo y sin fundamento.
13) Las técnicas son similares en todas las obras que he visto
14) La sociedad actual vive a la misma velocidad de la del siglo XIX
15) Ya todo se ha creado en el arte.
16) Mi mundo interior lo puedo representar en un estilo artístico.
17) La tecnología actual hace que el arte se aprecie de manera rápida.
18) Los pintores son personas que pintan lo que sienten.
19) Se puede hacer arte sin usar pinceles.
20) Los artistas famosos murieron pobres todos.
3. Explique por qué la investigación en el aula es considerada como una modalidad o
variante de Investigación Acción.
El término investigación – acción fue propuesto por primera vez en 1946 por el autor Kurt
Lewin. Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque experimental de la
ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas sociales
principales. Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea
conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la práctica.
El concepto tradicional de investigación-acción proviene del modelo Lewis de las tres
etapas del cambio social: descongelamiento, movimiento, recongelamiento. El proceso
consiste en:
o Insatisfacción con el actual estado de cosas.
o Identificación de un área problemática;
o Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción;
o Formulación de varias hipótesis;
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o Selección de una hipótesis;
o Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
o Evaluación de los efectos de la acción
o Generalizaciones.
Lewin esencialmente sugería que las tres características más importantes de la
investigación acción moderna eran: Su carácter participativo, su impulso democrático y su
contribución simultánea la conocimiento en las ciencias sociales.
INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA
En la medida en que miembros de una comunidad toman parte en la investigación,
también se le conoce como Investigación Acción Participación, podemos hablar de
investigación participativa. La investigación-acción participativa (IAP), en su voz inglesa
"Participatory Action Research" o la francesa "Recherche-action" es una metodología que
permite desarrollar un análisis participativo, donde los actores implicados se convierten
en los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad sobre el
objeto de estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la elaboración de
propuestas y soluciones.(se debería ampliar este concepto)
Además se debe tomar en cuenta, que la investigación acción; nos permite tener contacto
con los integrantes que habitan en cualquier comunidad, ya que ellos son los perjudicados
en cuanto a los problemas que allí se presentan.
MODELO CURRICULAR
El modelo curricular de investigación - acción fue propuesto por Lawrence Stenhouse en
su intento por encontrar un modelo de investigación y desarrollo del currículo. En dicho
modelo, Stenhouse afirma que el currículo es un instrumento potente e inmediato para la
transformación de la enseñanza, porque es una fecunda guía para el profesor.
En ese sentido las ideas pedagógicas se presentan como más importantes para la
identidad personal y profesional del profesor que como algo útil para su actividad
práctica. Esta premisa explica la separación entre teoría y práctica, y entre investigación y
acción.
Según Stenhouse, para que el currículo sea el elemento transformador debe tener otra
forma y un proceso de elaboración e implementación diferente. Un currículo, si es valioso,
a través de materiales y criterios para llevar a cabo la enseñanza, expresa una visión de lo
que es el conocimiento y una concepción clara del proceso de la educación. Proporciona al
profesor la capacidad de desarrollar nuevas habilidades relacionando estas, con las
concepciones del conocimiento y del aprendizaje. Para Stenhouse, el objetivo del currículo
y el desarrollo del profesor antes mencionado, deben ir unidos.
El modelo de Investigación – Acción que propone Stenhouse está basado en un proceso
que comprende ciertos elementos básicos:
Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología
Consideración con el proceso de aprendizaje
Enfoque coherente al proceso de enseñanza.
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Según Stenhouse, la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del
profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currículo
capacita para probar ideas en la práctica; para que el profesor se convierta en un
investigador de su propia experiencia de enseñanza. Los elementos que se articulan en la
practica para dar paso a lo que se conoce como investigación – acción, están relacionados
con la labor del profesor. Este debe ser autónomo y libre, debe tener claros sus propósitos y
siempre ser guiado por el conocimiento.
La investigación es el potencial del estudiante, la preocupación del mismo, su colaboración
y el perfeccionamiento de su potencial.
La acción es la actividad realizada en acorde con lo teórico para desarrollar el potencial del
estudiante.
En definitiva, el modelo curricular de Stenhouse es una tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca
abierto a una discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica; para ello,
un currículo debe estar basado en la praxis.
6. Elabore un esquema explicando las fases de la Investigación en el Aula .
1. OBSERVA Y PROBLEMÁTIZA
Muestra curiosidad por fenómenos naturales o sociales que pueden ser afectados y
mejorados.
Selecciona, propone y fundamenta temas que se desean cambiar o mejorar.
2. PLANIFICA
Plantea hipótesis para darle solución al problema que se plantea.
Enfoca los objetivos de la investigación, prepara las tareas a llevar a cabo.
Recolecta los recursos necesarios y materiales para la investigación.
3. RECOGE Y ORGANIZA INFORM ACIÓN
Busca información en fuentes diversas, usando formatos.
Desarrolla cuestionarios sencillos y directos para encuestas.
Manipula máquinas o instrumentos como cámaras de video, fotográficas, grabadoras u
otras según necesidades.
Elabora conclusiones y persevera en su investigación.
4. INTERPRETA LA INFORM ACIÓN
Elaboración de una teoría crítica para una futura posibilidad de acción en el siguiente ciclo.
Evaluación de los resultados lo que se cambió o mejoró.
Buscar la mejor manera de interpretar los datos valiéndonos de esquemas, tablas o
cualquier modo de representarla para su entendimiento.
5. COMUNICA
Elabora informes escritos acerca de la experiencia realizada.
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6. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE”
Compara sus resultados con los antes realizados y de compañeros que también los
desarrollaron.
Demuestra tolerancia cuando los resultados no les son favorables.
Buscar una manera creativa de presentación al público de la investigación como revista,
periódico mural, comic, video.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 02
PROYECTO DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
CENTRO EDUCATIVO : Colegio América – Callao High School
GRADO : 11mo. (5to. de secundaria)
ÁREA : Artes Plásticas y Visuales
DURACION : O8 Horas
2. NOMBRE : Recopilación y análisis de marcas nacionales e internacionales.
3. JUSTIFICACIÓN : El proyecto de recopilación de marcas nacionales e
internacionales se justifica, porque se requiere formar a los
alumnos en una cultura post-modernista que maneja un lenguaje
de formas y contenidos comerciales. La identificación de la imagen
y la identidad de empresas es rutinario y las tipografías y los
colores de sus nombres se observan en la Mass Media como
publicidad real y en la virtual o llamada e-publicidad en Internet.
4. EJES CURRICULARES:
 Identidad personal, social y cultural.
 Conciencia ética, democrática y ciudadana.
 Cultura innovadora y consumista.
5. PROCESOS CARATERÍSTICOS:
 Recopilación de imágenes del mercado comercial.
 Análisis y sistematización de los nombres de las marcas.
6. COMPETENCIA:
 Organiza y realiza actividades inherentes a un proceso de recopilación de
logotipos e imagotipos (isotipos) para sistematizarlos por tipografía (font),
colores y categorías.
7. CONTENIDOS:
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7. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE”
COMPONENTE: Diseño Gráfico
 Valoración de la creatividad gráfica en el mundo comercial.
Contenidos Actitudinales  Conciencia post-modernista
 Conciencia global.
CAPACIDAD:
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales
 Identificación de productos en el mercado.  Recolección de logos de empresas
 Empresas lideres del mundo comercial. lideres del orbe.
 Identidad e imagen de una marca.  Aplicar un ordenamiento por categorías
 Historia y anécdotas de cada una de ellas. y subcategorías.
8. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
Actividades de Estrategias de aprendizaje Recursos Cronograma
aprendizaje didácticos
ESTABLECIENDO EL  Se ubican en su respectivo Laboratorio X
CLIMA DEL AULA. lugar el trabajo es grupal. de computo
 Se acuerda el mantener sus
espacios de trabajo
organizados.
OBSERVAN LAS  A través de Internet se dirigen a Internet X
MARCAS POR las páginas propuestas por el
profesor.
Software
INTERNET. graficador.
 Observan y eligen las
principales marcas del orbe. Software de
 Generan archivos en fólderes texto.
creados en la red para
almacenar información. Cuadernos
 Buscan las más diversas formas de campo.
y colores de marcas. Lapiceros.
PLANEANDO LA  Las agrupan por las categorías a Internet X
CLASIFICACIÓN POR las que correspondan ya sea de
autos, de ropa, bebidas, etc.
Cuadernos
CATEGORÍAS.
 Por grupos van a trabajar las de apuntes.
informaciones adicionales de Software de
las marcas como se creo el logo texto.
¿cuándo nació el producto?¿
por qué le pusieron ese Software de
nombre?¿a qué país gráficos.
corresponde? Computador.
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8. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE”
 Identifican las tipografías de
cada categoría encontrando
similitudes por la característica
del producto.
 Registran los datos usando el
software adecuado.
 Debaten en grupo al respecto.
ELABORACIÓN DEL  Anotan todas sus Computador. X
INFORME. observaciones así como las
relaciones que han definido.
Cuaderno de
 Escriben todas las conclusiones apuntes.
a las que han llegado.
SISTEMATIZACIÓN  Presentan el informe elaborado Impresión de X
DE LOS individualmente. hojas con
APRENDIZAJES.  Fundamentan y debaten todos imágenes.
los que han coincidido en
estilo. Bibliografía
 Con ayuda del profesor de Web sites.
elaboran un resumen de sus
conclusiones.
DISEÑAN UN  Diseña un catalogo en donde se Diseños a X
MEDIO PARA puede apreciar la información computador
PUBLICITARLO que han organizado con sus de catálogo a
respectivas imágenes todo color y
 Preparan una presentación en formato
como medio de difusión para
A-4.
otros compañeros.
9. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
f) Métodos activos.
g) Aprendizaje por descubrimiento.
h) Solución de problemas.
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9. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE”
10. EVALUACION:
Criterio de evaluación
Indicadores de criterio Instrumentos Cronograma
del área
Gestión de  Planifica las  Lista de cotejo.
actividades diversas acciones,
procesos y tareas  Plan de trabajo.
de diversas  Pruebas
actividades. escritas.
 Organiza  Pruebas orales.
recursos
humanos,  Exposición de
materiales de trabajos.
acuerdo a los
fines u objetivos.
 Lidera equipos y
grupos de
trabajo.
 Controla acciones
y criterios
acordados.
11. Bibliografía:
Del docente para el alumno
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