1. INTELIGENCIA
Elaborado por Jeff Platt,
North Iowa Area Community
College
© Prentice Hall, 1999

2. ¿Qué es la inteligencia?
Término general que hace referencia a la
habilidad o habilidades relacionadas con el
aprendizaje y la conducta de adaptación.
pruebas de inteligencia: Pruebas diseñadas
para medir las habilidades mentales
generales de una persona.
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3. ¿Es el test de aptitudes escolares
una prueba de inteligencia?
No, es una prueba de aptitud.
Una prueba de aptitud predice la habilidad
o desempeño futuro de una persona para
aprender.
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4. Teorías de la inteligencia
Teoría de los dos factores de Spearman
Teoría del factor múltiple de Thurstone
Teoría de los dos factores de Cattell
Teoría tridimensional de Sternberg
Teoría de las inteligencias múltiples de
Gardner
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5. Teoría de los dos factores
de Spearman
g (inteligencia general):
Participa en cualquier tarea que requiera
actividad cognoscitiva.
e (inteligencia específica):
El conocimiento específico y las
habilidades que sólo se emplean cuando
desempeñamos tareas específicas.
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6. Habilidades mentales primarias
de Thurstone
Las habilidades mentales primarias son
independientes unas de otras.
Sus siete habilidades primarias mentales
son:
habilidad espacial
significado verbal
fluidez verbal
habilidad numérica memoria
razonamiento
rapidez perceptual
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7. Teoría de los dos factores
de Cattel
inteligencia cristalizada : Abarca
habilidades como el razonamiento y
aptitudes verbales y numéricas.
inteligencia fluida : Habilidades como
imágenes espaciales y visuales, la
capacidad para notar detalles visuales y
repetirlos en la memoria.
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8. Teoría tridimensional
de Sternberg
Experiencial
Componencial
Contextual
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9. Teoría tridimensional
de Sternberg
componencial: La habilidad para adquirir
nuevos conocimientos y solucionar
problemas en forma efectiva.
experiencial: La habilidad para adaptarse
de manera creativa en situaciones nuevas.
contextual: La habilidad para seleccionar
contextos en los que uno puede sobresalir.
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10. int
rap
ers
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lingüística
Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
in
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11. Teoría de Gardner
linguïstica: Sensibilidad al significado
y orden de las palabras, así como a las
funciones del lenguaje.
lógico-matemática: Habilidad para
manejar cadenas de razonamiento,
relaciones numéricas y relaciones
jerárquicas.
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12. Teoría de Gardner
espacial: Habilidad para percibir el
mundo con exactitud y para transformar
y recrear las percepciones.
musical: Sensibilidad al volúmen, tono,
timbre y patrones musicales.
cinestésica-corporal: Habilidad para
usar nuestro cuerpo o para trabajar con
objetos en formas sumamente
diferenciadas y diestras.
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13. Teoría de Gardner
intrapersonal: Habilidad para entender
nuestros sentimientos y utilizarlos para
guiar nuestra conducta.
interpersonal: Habilidad para notar y
diferenciar los estados de ánimo,
temperamentos, motivaciones e
intenciones de otros.
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14. Binet-Simon a Stanford-Binet
Escala Binet-Simon: La primera
prueba de inteligencia, desarrollada
para evaluar a niños.
Louis Terman adaptó la escala BinetSimon (y la llamó Binet-Stanford) y
desarrolló también el CI.
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15. Binet-Simon a Stanford-Binet
Cociente intelectual (CI): Valor
numérico dado a la inteligencia, el cual
se determina a partir del resultado
obtenido en una prueba de inteligencia.
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16. 4 Tipos de habilidades mentales
medidas por la Stanford-Binet
Razonamiento verbal
Razonamiento abstracto/visual
Razonamiento cuantitativo
Memoria a corto plazo
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17. Escala de inteligencia de Wechsler
(WAIS-III)
Prueba de inteligencia individual
desarrollada especialmente para
adultos; mide las habilidades verbales
y de desempeño.
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18. Distribución de resultados del CI
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19. Alternativas a las pruebas
estándar de inteligencia
pruebas de desempeño: pruebas de
inteligencia que minimizan el uso de
lenguaje.
pruebas libres de cultura: pruebas de
inteligencia diseñadas para eliminar
prejuicios culturales ya que minimizan las
habilidades y valores que varían de una
cultura a otra.
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20. Confiabilidad
confiabilidad: Habilidad de una prueba
para producir resultados consistentes y
estables.
confiabilidad de división por mitades:
Método que determina la confiabilidad
de una prueba al dividirla en dos partes
y verificar que ambas concuerden.
coeficientes de correlación: Medidas
estadísticas del grado de asociación
entre dos variables.
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21. Validez
validez: Habilidad de una prueba para
medir lo que se pretende que mida.
validez de contenido: Se refiere a que
una prueba contenga una muestra
adecuada de preguntas que midan la
habilidad o el conocimiento que se
supone debe medir.
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22. Validez
validez relacionada con el criterio:
Validez de una prueba según la
comparación entre su resultado y
parámetros independientes de lo que la
prueba está diseñada para medir.
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23. Críticas a las pruebas de CI
contenido y resultados de la prueba
el uso de los resultados del CI
relación entre CI y éxito
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24. Contenido y resultados de la
prueba
las pruebas de inteligencia sólo evalúan
un conjunto muy reducido de
habilidades
las pruebas de inteligencia miden la
habilidad para resolver pruebas
las pruebas de CI discriminan a las
minorías
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25. Uso de los resultados del CI
Los resultados del CI pueden emplearse
para ubicar a los niños en clases especiales,
lo que va en detrimento de su desarrollo
intelectual.
Las pruebas de CI no miden todos los
elementos que pueden sustentar los logros
académicos (por ejemplo: la motivación).
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26. El CI y el éxito
La relación que existe entre los resultados
del CI y el desempeño escolar puede
deberse a prejuicios del profesor.
Los profesores deben alentar a los alumnos
con CIs elevados, más que a los otros
estudiantes.
Los profesores deben esperar menos de los
estudiantes con CIs bajos.
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27. Determinantes de la inteligencia
Herencia
CIs de gemelos
idénticos
Estudios de
adopción
Ambiente
nutrición
Interacción
humana
Estatus
socioeconómico
de los padres
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28. CI y relaciones familiares
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29. Limitaciones de los estudios
sobre gemelos y adopción
 Es
difícil encontrar gemelos idénticos
que hayan sido separados al nacer.
 Las agencias de adopción tratan de que
los padres adoptivos concuerden con
los biológicos.
 Se desconoce la influencia de las
experiencias prenatales compartidas.
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30. Influencias ambientales
Una nutrición adecuada durante el periodo
prenatal y la infancia es crucial.
Las investigaciones realizadas en niños
criados en orfanatorios enfatizan la
importancia de la interacción humana.
Los niños de familias con un SES alto
tienen más oportunidades de educación.
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31. Diferencias de géneros en cuanto
a inteligencia
Las últimas investigaciones encuentran
poca diferencia entre las habilidades
verbales y numéricas de hombres y mujeres.
Los hombres tienen una mejor habilidad del
espacio que las mujeres.
El CI promedio de hombres y mujeres es
casi el mismo, sin embargo, hay una
proporción más alta de hombres en los dos
extremos.
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32. Conclusiones acerca de diferencias
de géneros en inteligencia
 Las
diferencias cognoscitivas parecer
estar restringidas a habilidades de
conocimiento específicas.
 Las diferencias de géneros en cuanto a
estas habilidades específicas son
pequeñas y parecen estar disminuyendo.
 Existe incertidumbre respecto a si estas
diferencias son de origen biológico o
cultural. © Prentice Hall, 1999

33. Extremos de la inteligencia
retraso mental: Condición de
inteligencia muy por debajo del promedio
combinada con deficiencias en la
conducta de adaptación.
genialidad: Se refiere a un CI superior
combinado con una habilidad demostrada
o potencial en áreas como la aptitud
académica, la creatividad y el liderazgo.
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34. Niveles de retraso mental
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35. Causas orgánicas del retraso
fenilcetonuria: el hígado deja de
producir una enzima necesaria para el
desarrollo cerebral
Síndrome de Down: es el resultado de
un defecto en el cromosoma 21
Síndrome del X frágil: se debe a un
defecto en el cromosoma X
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36. Creatividad
Habilidad para producir ideas u objetos
novedosos y valorados por la sociedad.
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37. Pruebas de creatividad
Test de Torrance del pensamiento creativo
Prueba Christensen-Guilford
Prueba de asociaciones remotas
Batería creativa de Wallach y Kogan
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